高职英语课程思政9篇高职英语课程思政 课程思政背景下的高职英语教学改革 摘要：高职英语教学应当与课程思政保持紧密的联系，才能形成协调效应，促进学生更好地迎合时代趋势，鼓下面是小编为大家整理的高职英语课程思政9篇,供大家参考。
篇一：高职英语课程思政
课程思政背景下的高职英语教学改革摘要：高职英语教学应当与课程思政保持紧密的联系，才能形成协调效应，促进学生更好地迎合时代趋势，鼓励学生积极进行英语实践练习，推动高职学生在英语学习中优化思想认知，自主开展英语学习实践，进一步改革传统英语教学模式，更好地挖掘和实现高职英语教学价值。本文主要分析高职英语教学与课程思政结合的方式，推动学生积极投入英语学习实践活动。
关键词：高职教学英语教学课程思政实施措施
课程思政主要指构建全员参与、全过程实施与全课程育人的教育机制，强调在各学科课程教学中形成与思想政治理论课同向并行的思想教育机制，实现立德树人的总体教育目标。课程思政与英语教学相结合，可以推动高职英语教学实践化、趣味化、直观化的有效发展，构建立体化、多元化的英语课堂，更好地满足学生的英语学习需要，提高英语教学整体质量。
一、课程思政背景下高职英语教学改革的意义
1.提高英语教学质量
课程思政与高职英语教学相结合，既可以消除思想政治教育的枯燥性，找到思想政治教育的切入点，又可以消除单纯的英语语言技巧教学的陌生感，推动学生在优化思想认知的基础上更扎实地学习英语知识和掌握英语技能。语言是沟通的工具，语言更是思想的基本载体。学生只有具备了深刻的思想认知、开阔的人文视野，才能有效发挥英语表达技能的作用，促进学生更加真切、生动、有趣和准确地表达。学生学习英语活动是从听说读写角度开展的，丰富的思想内容，典型的时政热点情境，以及具有矛盾冲突的思想观念，都可以激发学生的思想意识，推动学生更主动地研究如何运用英语准确表达。
2.提高英语教学质量
课程思政与英语教学深度融合的直接目标是提高英语教学质量，推动学生运用更灵活的英语学习方法，扎实掌握英语知识技能。首先，课程思政背景下的英语教学改革要求英语教师更加关注学生的学习情况，根据学生的思想认知水平、兴趣需要等组织开展英语教学活动，才能构建由易到难、循序渐进的英语课堂。其次，课程思政背景下的高职英语教学具有直观、丰富、多元的特征，英语教学更加接地气，更符合学生需要，可以引入学生感兴趣的话题，激发学生的英语兴趣，推动学生主动投入英语学习实践活动当中。
3.优化学生思想认知
语言与价值观相结合是课程思政教育的重要特征，课程思政与英语教学结合有助于在语言教学中让学生深刻地体会语法、知识的具体运用方式。特别是在高职英语教学专业性更强、教学内容更多、单词更复杂的情况下，一些学生对英语学习有畏难情绪，往往陷于具体的语言技巧学习不能自拔，无法在直观、典型和符合时代的情境中更好地练习英语表达技能。课程思政融入英语课堂教学活动，进一步丰富学生的英语语言学习素材。课程思政借助英语的形式，拓宽了学生的视野，优化了学生的整体思想认知。
二、一些院校课程思政背景下高职英语教学存在的问题
1.教学目标不恰当问题
当前，大多数高职院校把培养学生的实用技能作为主要任务，英语课堂教学往往为了英语练习而练习，英语教学方向不明确，重点不突出，不能基于英语教学解决学生的实际问题。一些高职学生在英语学习时没能进行东西方文化对比，不能在英语学习中优化语言知识的认知，英语学习往往与母语联系得不紧密，英语课程的育人功能较低，没能实现促进学生全面发展的目标。
2.教材内容较薄弱问题
现有课程思政背景下的英语教学存在英语教材内容薄弱的问题，一些高职英语教材缺少中华文化的元素，高职英语教材的实践性、职业性不强，英语教材内容没能与培养学生专业技能紧密联系。一方面，高职英语教材内容关注时政热点
不多，主题内容较为陈旧，常常忽略中国传统文化。另一方面，高职英语教材内容与学生的日常生活离得较远，学生生活、学习的热点现象未能融入英语课堂，学生喜欢的文化现象与英语课堂距离较远，不利于激发学生的英语互动兴趣，不能促进学生在英语视角下获得更丰富的信息和知识。
3.教师认知较偏颇问题
一些高职英语教师认为高职英语教学实践难度大，教学阻碍多，教师认为高职学生的英语基础较薄弱。因此，不注重在高职英语课堂上真正开展趣味性、实践性和情境性的英语教学活动。实际上，高职英语教师没能抓住学生的英语学习兴趣，不能优化英语教师的思想认知，忽略思政课的育人功能，没能更好地培养学生思想道德。一些高职英语教师没能更多地关注学生思想情感需要，不能基于学生情感开展互动性的英语教学，导致教师与学生的距离较远，不能达到提高英语教学科学性与实践性的效果。
三、课程思政背景下高职英语教学改革的措施
1.优化英语教学目标
课程思政背景下的高职英语教学应当融入思想政治教育元素，强调基于哲学命题、社会现象、道德认知、文化交融开展英语教学活动。首先，优化课程思政教育教学理念，促进英语教师合理设置英语教学目标，把英语知识、技能教学与培养学生的思想道德情感联系起来，推动学生在英语课堂上获得良好的思想、情感、价值理念的熏陶。其次，高职英语教师应当挖掘接地气，与学生生活紧密联系，可以解决高职学生学习生活困惑的英语教学素材。最后，新时代的高职英语教学应当融入中华元素，注重引导教师搜集一些与英语教学内容相关的中国传统文化内容，更有助于学生开展讨论学习活动，提高英语课堂教学的有效性。
2.创新英语教学方式
新时代的高职英语教学的价值在于培养学生的英语语用技能，满足学生未来个性化的发展需要。首先，高职英语教师应当提高学生参与英语学习实践活动的主动性，消除传统灌输式英语教学的弊端，注重激发学生的英语学习兴趣，以便
更好地发挥英语教学的教育功能。其次，新时代的高职英语教学不仅要立足于课堂教学，还要构建一个课上课下互动的体系，强调通过微课堂的方式满足学生碎片时间学习英语的需要。
3.优化教师思想意识
课程思政与课程英语课堂教学深度融合，要求教师具有较强的思想引导能力，具备将思政教育融入英语课堂的主动意识与有效方法。首先，高职院校应当加强全体教师的思想素质的培训工作，推动高职教师围绕新时代的教育发展需要，以及国内外的政治经济形势开展思想主题教育，帮助学生以正确的思想价值观开展高职英语课堂教学活动。其次，提高高职教师对中国传统文化的理解水平，要求高职英语教师具有良好的中西方文化对比教学能力，既要在英语课堂上讲清楚西方英语文化，又要初现文化对比教学，推动学生以正确的方式关注中西方文化的差异。最后，新时代各种思想充斥着日常生活，高职英语教师还要具有良好的思想品行修养，有正确的是非观和坚定的政治立场，不断提高思想文化修养，注重言传身教，激发学生的爱国情，引导学生树立崇高的民族自豪感与自信心。
英语课程是提高学生综合人文素养的重要课程，高职英语课更是学生了解世界的窗口。为了推动高职学生更好地学习英语知识，提高英语技能水平，还要引导学生正确认识东西方世界，基于时政热点进行英语教学引导，推动学生以正确的方式学习英语技能，切实实现开展课程思政教育的目标，进一步保证高职学生在英语课堂得到更好的全面的发展。
参考文献：
［1］彭宣红，王楚怡，童丽玲，任朗颖.课程思政视角下高职英语教学改革的研究与实践［J］.岳阳职业技术学院学报，2018，33（6）：52-55.
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［3］郑桂芳.课程思政在高职英语教学改革中的实践与思考［J］.科技资讯，2019，17（11）：119，121.
［4］王倩.“大思政”格局和高职高专英语教学如何融入“课程思政”［J］.资料，2019（18）：217-218.
篇二：高职英语课程思政
高职商务英语专业课程思政教学实践及反思杨爱美
【期刊名称】《温州职业技术学院学报》
【年(卷),期】2018(18)2
【摘
要】高职院校仅依赖于单一的思政课程教学已无法满足新时期人才培养的新要求,由思政课程到课程思政的变革已成为必然.为培养商务英语专业复合型人才,确立基于国际视野、文化自信、商务伦理、心理健康、工匠精神的人才培养目标,深入挖掘商务英语专业课程思政内涵,提升课堂教学的育人功能,实现人的全面发展.不断提升专业教师自身素养是课程思政实施的关键.
【总页数】4页(P93-96)
【作
者】杨爱美
【作者单位】温州职业技术学院
人文传播系,浙江
温州325035
【正文语种】中
文
【中图分类】h319.3;G712
【相关文献】
1.《综合英语》课程思政在线教学实践与反思[J],唐黎卿
2.基于协同育人理念的课程思政建设教学实践与反思[J],李宜培;彭蕤蕤;张强;殷文杰
3.基于协同育人理念的课程思政建设教学实践与反思[J],李宜培;彭蕤蕤;张强;殷文杰
4.大学《基础日语》"课程思政"教学实践与反思[J],齐金玲
5.课程思政融入专业课程的研究型挑战性教学实践与反思[J],陆永生;黄鑫;刘强;李小伟
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篇三：高职英语课程思政
课程思政视域下高职英语教学探究分析摘要：英语课程思政的实施需要教师寻找英语与思政教育语言之间的结合点，这也是开展课程思政教育工作的基础和关键。还要融入思政教育元素、改善英语教学模式，提升思政教育的针对性。
关键词：课程思政；高职英语；教学
引言
课程思政已经成为高职院校教学体系的重要组成部分，是社会主义人才建设的重要保障。虽然现在高职英语教学中思政理念的融入和落实还存在着很多的问题，面临着不少的困难。但是通过有针对性的研究、教学内容的组织、教学方式的改革和教学途径的优化等，可以有效解决这些问题，从而在学生核心素养的培养方面发挥更积极的作用。
1“课程思政”融入高职英语教学的必要性
语言是思维和文化的载体，英语作为全球使用最为广泛的语言，当然也不例外。因此，英语不仅是一种用于沟通交流的工具，还具有一定的人文属性。在跨文化交流中，因为不同文化背景导致的交流问题层出不穷。在日常生活和工作中，面对同样的问题，不同的人处理方法截然不同，积极和消极的处理态度，带来的结果有天壤之别。高职学生处于心智还没有完全成熟的时期，在当今这个信息爆炸的时代，养成正确的三观和正确的思维方式显得尤为重要。因此，在英语语言学习过程中，教师除了讲授语言规律也应进行适当引导，让学生在语言学习的过程中能养成良好的道德品质和积极的生活态度，可以避免在以后的学习和生活中走弯路，这对他们将来的工作生活都是大有裨益的。
高职英语课程是一门人文素质类课程，它除了教授英语语言知识，还具有较强的思想性，能够在潜移默化中影响学生的人生观、世界观、价值观和思维方式。
2高职英语教学中融入课程思政理念面临的实际问题
2.1对课程思政建设不够重视
英语是一门应用性、实践性较强的学科，在我国各层次教学阶段都有着重要的地位。随着国内外经济技术等交流的不断增多，高职学生在就职就业过程中需要应用英语知识的环节也不断增加。但当前高职英语教学活动中，多数英语教师还是以传统教学模式为主，教学理念没有跟上时代的发展，甚至很大一部分教师认为只要教会学生教学大纲中要求学习的英语知识，完成学校设定的考核目标就是完成了整体的教学任务。而对于学生思想层面出现的问题，多数教师认为这是辅导员和思政课教师的任务。即便是在课程思政不断深度推行的背景下，他们依然没有很好地将思政教育内容融入教学活动。
2.2高职英语教学缺乏人文性特征
英语教学活动开展的过程也是学生接触和了解西方文化的过程，是学生从另一个视角认识世界的过程。但是目前的高职英语教学活动中，教师仅是将其作为一门工具，开展教学活动的目的是要求学生掌握听说读写译五种基本技能。由于过度强调英语的语言属性，忽视了其文化属性，使得整体教学过程缺乏人文性特征，这导致学生将英语学习作为自己未来工作的一个辅助，没有在正确的价值观下学习英语。英语教学人文性特征的缺乏，还使得学生对来自国外的一些学习内容缺乏正确的认识，而这会对学生价值观的形成产生负面的影响。
2.3高职英语教师课程思政建设基本功不够扎实
要在高职英语教学活动中更好地融入课程思政理念，真正起到引领学生思想的作用，教师就必须具有对应水平的课程思政建设基本功。但是由于教师自身专业课程学习习惯的影响，使得他们在专业教学中融入课程思政理念的思想和方式都不太成熟。虽然他们已经认识到了课程思政建设的重要性，但是在具体的实施过程中却缺乏好的思路和方法等，从而无法更好地发挥出课程思政的作用，无法对学生思想道德素质培养起到积极的促进作用。
3高职英语课程思政实施的策略
3.1重新编写英语教材
首先，高职院校和教师可以重新编写英语教材，有效挖掘英语教材中与思想政治教育和语言素材有关的知识内容，并通过重点标记、整理等形式，强化思政教育与英语之间的整合效率。学生在英语学习中教材作为学习的参照和基本元素，良好的英语课堂教学教材，可以提升课程思政实施的效果。当前还存在英语教材缺乏思政教育内容和元素的现象，这就需要高职院校各个部门结合课堂教学的实际情况，积极尝试有关英语校本教材的编写和创新等工作，进而为学生提供一批优秀的校本教材，让校本教材中融入思想政治教育内容和学生德育教育的培养知识。其次，在重新编写英语教材中，高职院校和教师还要以现实问题为导向，巧妙地运用英语课堂教学知识传递思想政治教育的语言素材，也可以通过批判性讨论模型、案例教学问题，提升学生参与学习的意识和积极性。这样也可以对学生社会主义核心价值观的学习意识进行合理引导，充分突出课程思政在实施与开展中的地位。
3.2融入思政教育元素
在跨文化交际背景下，为进一步讲好中国故事，需要发挥英语课堂教学的作用和优势。高职英语课堂教学的主要目标是培养学生的跨文化意识和能力。但是学生相关英语素材受到国外社会与文化、国外政治经济制度的影响，造成中国文化失语现象的出现。为有效解决这一问题，教师需要在教学期间融入和增加多元化的中国文化元素，并且为学生创设跨文化交际情境。让学生在思政元素挖掘和学习中，充分感受和了解中华文化，这也是提升学生对不同文化理解能力的必然方式。在培养学生中西方文化异同意识的过程中，也需要发挥思政教育元素的作用。教师可以以学生为出发点，营造一种跨文化交际、思辨讨论的课堂教学氛围，潜移默化地将社会主义核心价值观与英语教学内容之间融合，让学生正确感受社会主义核心价值观，增强学生对于思政教育元素的理解。高职英语课堂教学可以加入一些文学素材，这样也能实现思想政治教育的有效传递。例如，在英语课堂教学中融入英美人物传记纪录片、阅读人物背景素材等知识内容，进而增强学生对于文化和学习的意识，也可以在课堂教学中融入中国传统文化、历史，加强学生交际能力和跨文化能力的培养。
3.3改善英语教学模式
目前，混合式教学模式有利于推动英语课程思政教学的实施，高职英语教学可以采用混合式教学模式，将课程思政在学生课堂学习之前、课堂教学环节、课后学习环节中落实，这样也可以提升学生知识学习的连续性。一方面，教师可以结合网络信息资源和英语教育模式，提升课程思政实施的效果。比如慕课、微课、翻转课堂等。在课堂教学开始之前，运用教学视频和软件生动形象地将教育内容融入英语课堂中，让学生进行自主学习和预习。同时，在课堂教学环节的发展中，教师可以运用教学软件和网络平台，与学生之间进行英语课程思政的讨论、交流等，这样也能将信息化的教学优势和作用发挥出来，强化英语思政教学的水平。另一方面，英语教师可以学生构建互联网+英语课程思政的网络平台，要求学生通过网络平台进行思政元素的学习和资料的下载，这样也能培养学生良好的思政意识和能力。
结束语
高职英语在课堂教学中，对于课程思政理念的应用、落实的工作效果并不理想，究其原因就是缺乏对课程思政教学的认识，未能结合素质教育要求，不断落实思想政治教育的相关目标。因此，还需要从问题的分析角度出发，分析英语课程思政在高职院校的实施方法。
参考文献
[1]郭聪颖.高职英语融入课程思政的路径探索[J].工业技术与职业教育,2020,18(04):94-96.
[2]王英慧.“课程思政”理念融入高职英语课程的生成路径研究[J].湖北开放职业学院学报,2020,33(24):66-67.
[3]张铁辉.高职英语教师课程思政素养培育研究[J].河北软件职业技术学院学报,2020,22(04):30-32+41.
[4]田惠,曹炯.高职公共英语实施课程思政的探索研究[J].安徽电子信息职业技术学院学报,2020,19(06):48-51.
篇四：高职英语课程思政
高职英语课程思政教学案例作者：常玲
鞠颖
庄丽丽
来源：《科教导刊》2021年第02期
摘
要
高职英语课程内容丰富，包含的主题涉及文化文明、学习生活、科技发展等各方面，有丰富的思政素材，是实施课程思政的理想平台。本研究学情出发，展开高职英语课程思政教学实践研究，探索如何挖掘教材中的思政元素，设计思政教学目标，在课堂教学实践中将思政元素和思政教学融入课前、课中、课后的各教学环节，在平时潜移默化的英语知识学习与实际应用中融入理想、信念、家国情怀等方面的指引，实现英语教学的知识目标、能力目标、素质目标和思政教学目标。
关键词
高职英语
课程思政
教学案例
中图分类号：G424文献标识码：ADOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2021.01.071AbstractHighervocationalEnglishcourseisrichincontent，includingthethemeofculturalcivilization，learningandlife，scienceandtechnologydevelopmentandotheraspects，richinIdeologicalandpoliticalmaterials，whichisanidealplatformfortheimplementationofIdeologicalandpoliticaleducation.Startingfromthelearningsituation，thisstudycarriesoutthepracticalresearchofIdeologicalandpoliticalteachinginhighervocationalEnglishcourse，exploreshowtoexcavatetheideologicalandpoliticalelementsintheteachingmaterials，designtheteachingobjectives，integratetheideologicalandpoliticalelementsandideologicalandpoliticalteachingintoeachteachinglinkbefore，duringandafterclassintheclassroomteachingpractice，andintegrateideals，beliefsandfamilyandnationalconditionsintotheusualimperceptibleEnglishknowledgelearningandpracticalapplicationtoachievethegoalofknowledge，ability，qualityandideologicalandpoliticaleducation.KeywordshighervocationalEnglish;curriculumIdeologicalandpoliticaleducation;teachingcase
高职公共英语课程不仅是一门语言课程，更是一门让学生们了解世界各国文化及掌握交流工具的通识课程，文化性贯穿始终，是开展课程思政教学的良好平台。针对如何将课程思政融入英语课堂教学，如何重构英语教学设计，课题组展开了一系列的课堂实践，以下是《新技能英语》第四单元《Fashion》的课堂教学实践。
1教学案例的理念
篇五：高职英语课程思政
高职英语“课程思政”教学的实施策略摘要：在高职院校中，高职英语是主要学科，受到重视。“课程思政”教育理念的提出，极大地提高了高职院校思政教育综合水平，对高职院校适应新时期教育发展环境有着一定的助推作用。高职院校应充分发挥这一时代优势，将英语课程教学纳入思政教育联动机制，以英语教学为基础开拓更丰富的思政教育资源，有效解决英语思政课程中存在的诸多细节性问题，完善英语思政教学模式，得以切实通过英语思政教学实现思想政治教育工作高质量推进。
关键词：高职英语；课程思政；教学；实施策略
引言
大学生是国家培养的宝贵人力资源，是实现中华民族伟大复兴的生力军，他们的价值观如何，不仅关乎自身价值的实现，而且在一定程度上决定着未来整个社会的价值取向，与整个社会发展、稳定休戚相关。大学时代是他们的价值观形成的最后时期，可塑性较强。而高职英语作为一种外来的西方国际通用语言，承载更多的是西方文化思想观念。因此，在高职英语教学中抓好这一关键时期对社会主义核心价值观养成至关重要。
1课程思政的内涵
所谓课程思政内涵，即教师将课堂教育为主阵地，并在教育活动中深入落实思想政治理论，最大程度发挥能动性，发掘课程内容中蕴藏的思政元素。在课程教育中，无形之中对学生展开思政教育，落实现阶段学校教育立德树人的任务。课程思政并非把所有课程均变为思想政治课程，亦不是把思政理论内容强制性融入其他课程教学中，而是明确要求任课教师应以本课程内容体系为基准，深度发掘课程中隐藏的思政基因，把本课程知识灵活地和思政内容充分结合，从而在专业知识与技能传授的过程中，不断对学生群体进行道德品行塑造以及价值取向的引领。
2基于“课程思政”的高职大学生英语思政教学困境及问题
2.1英语教学课程与思政教育内容融合困难
首先，需要保障英语课程教学质量不受英语思政教学影响，需要在满足英语课程系统化教学需求基础上开展英语思政教学工作。其次，英语思政教学，必须要充分发挥思政教育导向作用，将思政教育内容与英语教学课程做深层次整合，使英语思政教学能与思想政治教学实践形成有效教育联动。最后，在教学形式方面，英语课程教学不能一味追求教学效率，要根据英语思政教育要求设计教育细节，运用逐级递进的方式开展英语教育工作。正是由于英语思政对英语课程教学有着诸多要求，所以对于课程内容安排、教学课题的选择，不仅要根据英语教学大纲，同时也要基于思政教育基本特点，为英语思政教育实践做充足准备。这一过程的实现，势必是复杂而漫长的，需要通过长期教学磨合调整英语思政教学方向，以此达到“课程思政”的英语思政教育目标。
2.2部分学生配合程度不高
高职院校学生作为我国职业院校各项教学工作的主要参与者，对于高职院校英语教学融入思政元素工作的开展具有重要意义。但在实际开展过程中，部分高职院校学生对于该项工作的配合程度并不高。首先，部分高职院校学生的课堂参与度较低，对于教学内容的课前预习仅停留在对教学内容进行大致浏览的程度上，对课堂回答问题及课后作业的完成态度消极，导致其实际学习效果并不理想，影响了高职院校英语教学质量的提升，对于学生实际道德水平的提升也产生了一定的消极作用。其次，思政因素与英语知识的结合在一定程度上增加了学生的学习难度，不仅需要深入地分析与理解英语教学内容，还需要吸收理解相关思政教育内容，使得部分学生在学习过程中挫败感增加，对于学习的自信心产生了一定冲击，不利于高职院校英语教学融入思政元素工作的进一步开展。最后，部分学生存在学习主动性不足的情况，高职院校英语教学融入思政元素工作的开展丰富了英语课堂的教学内容，减少了英语教学工作的单一性，但由于部分学生学习内生动力的不足，并没有充分发挥思政元素在英语教学过程中激发学生学习主动性的作用。
3高职英语“课程思政”教学的实施策略
3.1植入“课程思政”元素优化教学内容
高职英语课程的内容除了语法、单词、翻译、写作等专业教学内容外，还会涉及到大量的世界各国的风俗、习惯、历史、文化、时事热点等内容，而这些内容都是“课程思政”进行思想政治教育，培育社会主义核心价值观的契合点。因此，英语教师首先应以学习和弘扬社会主义核心价值观为主线，深入分析理解教材中的“课程思政”元素，根据“课程思政”目标要求，优化教学内容，进行相关课程教学活动设计。其次，英语教师在教学过程中要处理好英语语言教学和文化教育的关系，根据相关教学活动设计，针对不同年级开设的不同层次的高职英语课程内容，适时将社会主义主流意识形态、中华民族优秀灿烂的文化、中华民族伟大复兴史以及中国特色社会主义取得的辉煌成就等植入教学过程之中，引导青年大学生了解东西方政治经济文化的差异，在掌握英语基本知识、理论和技能的同时，时时处处都能受到社会主义核心价值观的熏陶，从而强化他们对社会主义核心价值观的认同感，提高运用马克思主义立场、观点和方法认识、分析和解决问题的能力，树立正确的国家观、民族观、历史观和文化观，坚定“四信”。
3.2教师要提高对课程思政的认识，提高自身思政素养和育人能力
教师的思想政治素质和教学能力是课程思政能否有效推进的根本依托，在某种程度上构成了课程思政建设的核心变量。因此，高职院校英语教师要加强和提高对课程思政重要性的认识，正确认识知识传授、能力培养与价值引领之间的关系，提升德育意识与自身思想政治修养。其次，要主动学习思想政治理论，不断提高自身理论水平，积极参与课程思政相关教学与培训，明确课程思政的教学目标、任务和要求，掌握思想政治教育的技能和方法，将课程思政和英语教学内容有机融合，推动英语教学和课程思政的同向同行，协同发展。
3.3推动高职院校英语思政、思政实践体系化联动
高职院校英语思政、思政教育实践体系化联动，是指通过对不同专业课程的并联，将思政教育渗透到高职院校专业教育工作各个方面，以思政教育为基础推进多元化教育工作。英语思政则要在此过程中起到带头作用，利用英语思政课程
教学，将有利于思政教学的各项内容与现有必修课程理论知识相融合，打造完善高职院校思政教育体系，让思政教育在大学生学习、生活各个方面均有所展现。高职院校应先在教学课程上做好对不同科学的优化，对不必要的教学课程应适量做科学删减，并在必要时加入部分思政教学理论概念，将思政教学作为基础框架推进不同课程教学工作。英语思政需要在教学联动中做好对教学方向的把握，结合不同教学科目的基本教学特点设计英语思政教学细节，使英语思政教学引导能更好地发挥导向优势，提高高职院校英语思政体系化教学能力。
结语
基于“课程思政”教育理念的高职英语课程教学的改革，对加强高职院校学生思想政治教育具有重大意义，也有助于培养学生思辨和创新等职业核心能力和人文素养。结合英语学科的特点，课程教学渗透思政教育，不忘立德树人的教育根本和初心，在“三全育人”教育大格局下构筑课程教学与思政教育协同育人的同心圆。
参考文献
[1]毕鹏飞,罗平.“课程思政”工作推行中存在的问题及解决路径[J].课程与教材,2019(9):73-75.
[2]陈萌,姚小玲.新时期高校思想政治理论课教师队伍建设的问题与对策研究[J].思想教育研究,2014(12):85.
[3]董少校.从“思政课程”到“课程思政”[N].中国教育报，2016-12-02(3).
篇六：高职英语课程思政
课程思政在高职英语教学中的改革实践作者：王欢
来源：《校园英语·中旬》2021年第08期
【摘要】高职英语是“高等职业教育学生必修的一门公共基础课程”，应该加强高职英语课程思政。本文从课程思政的内涵、高职英语课程中的中国文化失语现象、课程改革时间实践三个方面展开论述，并从建立文化自信、调整教学内容、提高教师自身水平、建立思政教育情景四个方面提出改革实践的路径。
【关键词】课程思政;英语教学;改革实践
【作者简介】王欢（1991-），女，汉族，四川南充人，重庆工商职业学院，重庆广播电视大学，助教，研究生，研究方向：教育学、继续教育、思政教育。
一、课程思政内涵
“课程思政”（IdeologicalandPoliticalTheoriesTeachinginAllCourses）这一概念是2014年由上海市委、市政府提出的，意指“将立德树人作为教育的根本任务，深入发掘各类课程的思想政治理论教育资源，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应，构建全员、全程、全课程育人格局的一种综合教育理念”。这一理念强调除了知识传授外，专业课程还具有思想政治功能和意识形态功能。
课程思政与思政课程不同。学校开设的思想政治教育类的课程，承载着思想政治教育的主要任务。课程思政在高校逐渐流行起来，掀起了一股探索课程思政的热潮，每门课程应该怎样开展思想政治教育还需要深度实践探索。“课程思政”在其发展之初带有强烈的政治教育色彩，以实现“立德树人”这一根本任务。在国家教育政策引导上，教育部制定的《高等职业教育英语课程教学要求》不仅明确界定了高职英语课程的性质，而且在课程设置上给予了较大的政策课时量和较长的开课时间。
二、高职英语“课程思政”存在的问题及原因
1.高职英语课程中的中国文化失语现象。高职英语课程目前仍然停留在教师讲内容、学生听语法的阶段。语言承载着文化，英语这门语言中承载着很多西方的文化和思想，英语课程如果不注重对学生进行正确的社会主义核心价值观念的引导，不注重挖掘课程内容中的思政元素，那么学生学完英语这门课程，对英语课程最深的记忆就是学了哪些语法，学了哪些表达，同时也被动地渗透了许多西方文化元素，这就是严重的英语课程中的中国文化失语现象。英语课程中的中国文化失语现象非常普遍，学生在英语课堂中无法正确地接受中国思想文化或者接受得很少。2010年，学者对国内某高校的思想政治教育情况进行了调研，结果发现：大部分
教师只关注课程教学，不关心学生的思想政治教育，只有小部分教师在专业课堂中融入思政内容，专业课教师明显存在思政缺位。
高职英语课程中经常出现西方文化元素，比如节日元素，节日也承载着非常厚重的文化，每个节日都有独特的文化意蕴。在英语课中，学生学习西方节日的时候也就已经学习了西方文化。这就是导致中国文化失语现象的原因。
2.课程思政能力不足。高职英语教学中课程思政教学能力缺乏是目前面临的问题。通过对某高校学生和教师的访谈发现，学生对英语课程最深刻的印象是学完一堂课英语单词记住了多少个，学到了什么语法，记住了哪些固定搭配。在学生的描述中除了知识的习得之外，其他的价值观等方面的习得基本没有。从教师的角度而言，当谈到要进行英语课程思政的时候有如下反馈：英语课程不适合课程思政，英语是西方的语言，英语这门语言中渗透着西方文化，不适合用英语课程进行课程思政。有的教师对课程思政有一定的误解，容易把课程思政和思政课程混为一谈，认为英语课程思政是在英语课程中讲思政内容，这样的做法会在英语课堂中显得非常牵强，会让课程内容受到干扰。还有一部分老师有这样的疑惑：英语课程思政应该怎么做出思政味道呢？应该怎样挖掘蕴藏在英语课程内容中的思政教育内容呢？应该怎样挖掘蕴藏在英语课中的价值观教育内容呢？他们认为自己能力有限，需要进一步提升。这反映出教师的课程思政能力不足，非常需要从观念、技术技能等方面对教师进行培训。
三、课程思政改革实践路径
1.建立文化自信。英语课是一门本身就承载着其他文化的课程，需要在课程教学中帮助学习建立文化自信，不断地弘扬社会主义核心价值观，弘扬社会主义主旋律。西方文化崇尚独立、自由、个人英雄主义等，而中国文化崇尚集体主义、团结、和谐等。在西方文化中，从小就教育孩子要拼搏进取，努力做个特立独行的强者。在中国文化背景下教育孩子以集体荣誉感为重，希望孩子们热爱自己的集体。
由此可见，文化差异非常明显，如果不在课堂上树立文化自信，学生们很容易被其他文化因素影响。在课堂上不断帮助学生树立文化自信，因为自信的文化才是容易被学生接纳的文化，自信的文化才是可以被学生传承弘扬的文化。
2.调整教学内容。教师要不断调整英语教学内容，在课堂上不但要帮助学生树立文化自信，还要不断地调整英语教学内容并让其承载中国文化元素。高职英语教学中，教师要系统地设计教学内容，学生在英语课堂上除了能够得到听说读写的训练，学习语法、词汇等，还能够学习到蕴藏在其中的文化。
要对高职英语教学内容进行调整，首先要重新设置教学目标，教学目标中不仅包含普通的学生听说读写的目标，还应该明确学生学完每堂课之后在思想政治教育方面能有哪些进步。
教师在备课时，能够非常清晰准确地认识到蕴含在文字中的西方文化，能够将蕴含的西方文化和对应的中华文化相衔接，形成对比，直接过渡到中华文化上来。比如，当下国内许多游乐场在西方万圣节的时候会以此为噱头博取观众的眼球，吸引更多的游客。游客在不斷体验西方节日的过程中对西方节日的情感不断增加。教师在课堂上向学生介绍西方节日与中国文化对应的共同点，不断帮助学生树立正确的价值观，对学生进行思想政治教育。改革和调整融入思政教育的高职英语课程评价标准时，需要借鉴和应用著名社会学家费孝通先生所总结的处理不同文化关系的十六字“箴言”：
“各美其美，美人之美，美美与共，天下大同”。
3.提高教师自身水平。教师应该不断提高自身的思想政治素养，将游刃有余地在自己所教的课程中挖掘出思政元素需要教师不断提高自己的思想政治素养，要随时关注时事，定期参加政治理论学习，及时了解党和国家的大政方针。
除了不断了解国家相关政策以外，教师还需要不断地提高自己的教学水平。面对95后及00后的大学生，填鸭式教学已经不能够迎合学生的口味，不断更新自己的教学方式才能受到学生们的喜爱，教师讲的知识学生才容易消化接受。教师应该不断加强学习，提高自身水平。语言根植于文化，语言的传输自然离不开思想文化的传播和意识形态的碰撞，如何在英语教学的过程中把好政治关、文化观和价值观，让英语课上出“思政味”，是高校英语教学亟待解决的问题。
4.建立思政教育情景。课程思政不同于思政课程，思政课程中学生接受条分屡析的思想政治理论，而在其他课程中需要不断强化特定课程的课程思政内容。在高职英语课堂中，单纯地讲英语和思政是非常冲突的，而建立思政教育情景能够有效地解决这个问题。在英语教学中，要非常自然、系统、有准备地设计思政教育情景，让学生们在不知不觉中学习思想政治教育内容，自然地吸收知识，习得知识的同时学习思政内容，可见完备的思想政治教育情景必不可少。课程思政中教育情景可以润物细无声地对学生进行思想政治教育。
参考文献：
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篇七：高职英语课程思政
高职英语教学中融入课程思政教育的探讨【摘要】现在国家逐步提倡思想道德教育，更加注重对全国人民的道德层面的教育，在这一背景下，国家提出了各大高校进行课程思政教育，而其与高职英语教学的融入，可以让英语教学与政治理论教育共同进行，让学生更好的学习知识思想，这在一定程度上可以说是新时代教育的延展目标。高职英语教学不应该仅仅重视学生对于语言的理解以及一些技能的学习，更应该注重对语言内在的文学素养以及更高层面的道德情怀进行培养。本文就其融入课程思政教育进行探讨和实践创新进行论述。
【关键词】高职英语;思政教育;课程思政;探讨实践
【正文】高职英语教学是教学育人中比较重要的学科，无论是学校还是国家，对其教学的课程布置的任务会很多，而且其涉及的一些领域或者是学习要求都会很广很多的，比如高职英语可以涉及到经济，法律，政治等方方面面，在这一情况下，如果不能很好地教育学生，提高学生的自身内在素养以及科学知识涵养，便会造成很严重的后果，可谓学到才要用到，学之则必为善用。将课程思政教育融入到高职英语教学之中，探寻两者融合的有效方式。
一、高职英语的教学现状
1.1学生学习兴趣不高，缺乏自主性和主动性
一般，学生都是对那些有兴趣的事情更加地上心，学习的效果也就会更好。但是现在有一种问题就是学生的兴趣不在高职英语这一方面上。另外，现在网络发展迅速，在给学生带来方便的同时，也会对学生产生不同的影响，有好的方面，也有坏的一面。还有一些学生会陷入学习的牛角尖，自以为是地认为英语不重要，学习英语的前景不太好，而且英语的学习过程过于无聊等等。因此学生兴趣不高，这是急需解决的一大问题。
1.2教学方式单一，教师思维老旧
高职英语的教学要求一般都是很高的，但是不乏存在一些老套、古板的教学方式，传统的做题、背单词的方式不是不能用，而是不应该仅仅局限于这个方式，应该多加探索创新。另外，在高职英语的教学中，存在着一些英语教师，他们的课程思政意识是比较欠缺的，教学思维也很古板，他们的教学往往只是培养学生的英语技能，包括英语逻辑能力、口语表达能力等等，也往往忽略了对学生内在涵养的培养。应该将思政融入教育教学之中。
1.3语言环境少，缺乏实际操作的机会
一些学校和教师对英语教育的理解存在偏差，往往认为学习理论知识就可以，不知道英语的学习更加注重实用性。当然，也需要强调校风的建设，因此，更应该增加英语活动的数量并且提高质量，比如，可以增加英语人文演讲和辩论，既可以锻炼英语能力，也可以培养学生综合素质，真真正正地做到“育”人。
二、探究课程思政融入高职英语的实践
2.1探究英语教学与思政教育融合的教学情景
教师应该做好充分的准备，在课前积极地整合和创设思政教育的情境，让课堂更加灵活、有趣。比如，在每一节上课之前，教师可以积极搜集一下有关思想道德教育的PPT、视频等，将这些与讲课内容进行结合，另外，还可以让学生做好课前预习的准备，让学生进行发表等，为此，让课堂变得有活力，也逐步引导着学生们自己去发现并创设有关思政教育的学习情境，促进英语课堂的效率。
比如，教师在实际的课堂教学过程中，教师可以利用故事进行背景介绍、组织学生进行情景表演、还可以布置任务，让学生们在课上分组进行讨论、体验不同文化之间的差异并进行对比、好的吸收，坏的剔除，这样可以增加课堂的趣味性，也可以锻炼学生们的表达能力和理解能力。另外，在布置课外任务的同时，比如让学生讲解单词以及作文写作等方面，应该融入一些思想政治方面的知识，引导学生自己探索英语学习中的中西文化价值观，理性地分析事物，可以更好地、正确看待中西方的不同。
2.2增加语意环境，提高实际操作性
英语课一般是以语言为主进行教学，可是语言中也蕴含着丰富的外来思想，这些思想背后，蕴含着不同的价值观，有些是适用我们的，有些是不合适的，如果不能合理的利用，对于当代的学生来说无疑是巨大的挑战。为此，教师应该提高专业能力以及教学能力，认真设计和对比教学活动，将思想政治的教育内容融入到课堂之中。
比如，在HotelService这一单元的教学中，教师可以在课前让学生准备对这一单元语言的理解，加入自己的思想，也可以在课堂让学生根据自己的了解程度扮演服务员和顾客，小组之间进行对话，在英语语法的情景之中，学生要养成良好的语言习惯，比如，礼貌待人、文明用语等等。在教学中，教师可以引导学生积极融入当下的社会环境，培养学生的社会荣誉感和集体责任感，课程中加入时政热点等因素，并积极鼓励学生们进行批判性思考。另外，在课后布置作业这一模块中，教师不应该仅仅局限于课本的继续总结，应该融入思想因素，提高学生的思想政治素养。
2.3利用互联网优势，拓展知识面，深化思想道德教育
现在的课堂教学不仅仅局限于线下的教室，除了课堂教学这一主要方式，课外的第二课堂活动以及多媒体学习也是进行英语“课程思政”的有效方式。互联网时代下，各种思想激流碰撞，也带给学生们不同的文化体验。与此同时，思想政治教育也可以体现在方方面面，教师可以组织开展以社会政治、文化、思想为主题的英语竞赛，可以是线下进行比赛，也可以进行网上多媒体比赛。目的就是增强学生的跨文化交际意识，并且培养学生们的家国情怀，拓宽学生们的国际视野，鼓励和激发他们的大义。
比如，英语教师可以组织学生通过92外语等App进行配音，包括各种的语言。学生可以自主选择著名旅游景点进行英语的配音、整合，例如长城、黄鹤楼等等。学生也可以在网上寻找与单元内容相关的网络视频，使用网络平台进行更好的预习和复习。这样既能扩展学生的知识面和培养学生的兴趣，还可以提高学
生的英语运用能力，让学生们进行英语下的社会实践，同时，教师培养一个对社会有用的人。
【结束语】综上所述，现在在高职院校英语的教学中，课程思政教育的融入正在逐步发展，虽然它仍然比较薄弱，但是作为教师，更应该积极探索和创新方式方法，认真备课、上课，认真反思不足，另外，需要利用自己个人魅力，把思政教育融入课堂，将英语教育发展成为知识文化与思想道德的桥梁，积极引领和帮助学生们走上正方向，不断地促进学生综合素质的提高。这样一来，可以进一步为国家培养全方位、高素质、正能量的人才！
【参考文献】
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[2]于小越，大学生思想政治教育课程体系改革与创新——论“锦绣中国”系列课程建设实施的实效性[J].科教文汇(上旬刊)，2019(07).
[3]涂康.高职英语教学中推行“课程思政”的探索与实践.教育时空，2019(5)133-134.
[4]孟利魁.主体间性视下大学英语课程教学改革策略研究JJ.北京教育(高教),2018(10).
篇八：高职英语课程思政
谈高职英语教学中课程思政的融入路径摘要：英语教育不应该只是英语语言知识的教授，教师的天职是“教书育人”，“育人”也应该放在同等或者更高的位置。现在的学生因为网络的普及，受到各种信息的冲击比较大，高职生作为还未完全成熟的青年，教师有责任在思想方面为他们保驾护航，“课程思政”的重要性不言而喻。关于“课程思政”融入高职英语教学，笔者给出了一些合理的建议。从教学内容与思政主题的深入挖掘，创设情境引起共鸣，到培养学生的思辨能力和独立思考能力。同时对教师提出了更高的要求，教师应该不断努力学习，提高思政能力，并学会把教学内容和思政主题有机结合，达到润物细无声的渗透效果。
关键词：高职英语教学；课程思政；融入路径
引言
“课程思政”教学已成为高职院校教学的重要形式，是专业性人才综合素质提升的有效路径，课程思政视域下高职英语教学是英语知识和思政教育的融合，目的是实现双向的提升。针对高职英语教学存在的问题，基于思政教育从多方面进行教育的深化改革，做到互为补充、互为促进，为学生树立正确的人生观、世界观以及价值观，帮助学生了解自我，锻炼自我、提高自我，逐步成为国家栋梁之才。
1高职英语实施“课程思政”的必要性
1.1高职英语课程目标属性的应然取向
高职英语是一门公共基础必修课，兼具文化性、通识性、国际性与职业性等多重特征，这些内在属性决定了高职英语实施“课程思政”的应然取向，也为高职英语“课程思政”的实施奠定了学理基础。一方面，高职英语课程的文化性、通识性特征导致其在工学结合、产教融合的办学大趋势下地位日趋尴尬，而要破解这一困境，关键是要顺势而为，通过“课程思政”的实施重塑高职英语课程价
值;另一方面，高职英语的国际性、职业性特征为思政教育提供了政策支持、全球化视野、国际意识及面向应用的行动导向优势，这不仅体现在高职英语拥有思政教育所必需的政策课时保障与内容载体，还体现在高职英语隐性课程特征、育人功能与“课程思政”的契合性，这使得高职英语实施“课程思政”具备可行性与可能性。
1.2高职英语教学现状审视的必然选择
现阶段，高职英语教学普遍面临着教学目标定位模糊、教学内容与学生实际需求错位、教学活动单一、教学评价片面、学生兴趣匮乏、动机低迷等一系列问题。虽然高职院校致力于推进英语教学改革的深化，但近年来高职英语学情不仅无缓解之势，反而有加剧之态，加上高等教育大众化趋向下学历重心的日趋高移，高职院校近来生源危机日渐凸显，并逐步由注册入学制转向考试入学制，这进一步加剧了高职学生整体文化素养、知识根基的弱化。在如此现况下，高职英语教学只有牢牢把握住“课程思政”改革这一时代契机，充分挖掘高职英语课程的内在属性与育人功能，方可为广大学生注入强大的精神动力，更好地应对日趋多元化、大众化、复杂化的生源与学情。
1.3高职思政工作渠道拓展的现实所需
高职院校是思政工作开展的前沿阵地，高职学生亦是思政育人的重要对象之一。面对风云变幻的时代背景及高职学生群体特征的复杂多变，传统依托“思政课程”单一渠道的育人模式已然无法适应时代及学情要求。只有将立德树人目标全面贯通高职教育教学的全过程，守住教学主阵地，用好课堂主渠道，全面推动“思政课程”向“课程思政”转变，方可提升思政育人工作的效率与效果。可见，高职英语实施“课程思政”亦是高职思政工作渠道拓展的现实所需、形势所迫。总之，思政教育保障了高职英语教学的正确方向，高职英语又为思政教育方法创新提供了渠道，因此高职英语理应与思政教育互为融合、同向同行。
2高职英语教学与思政教育融合路径
2.1加大高职英语教学与思政教育融合力度，明确思政教育元素
课程思政理念想要得到有效的落实，需加大与高职英语的融合力度，对教材进行优化设计，从而保证教学过程具有系统性和逻辑性，为学生提供优质的教学内容。英语教材的优化首先要全面地了解英语教学内容，深入地进行知识点提取和分析，使设计的课程内容能够被学生理解，同时也能感悟到其中的文化内涵，促进学生养成良好的三观，逐渐实现综合素质的提升。通过高职英语教学与思政教育的融合，提高学生英语水平的同时自身的思想水平也得到了升华。同时，为了提高学生的职业道德素养，将思政教育元素深入到高职英语教材当中，通过情景演示、实践练习使学生掌握基本的职业素养，为后期毕业进入工作岗位打下坚实的基础。
2.2创新英语课堂教学，发挥思政教育育人效用
高职学生英语学习积极性不高有几种原因，一是学生英语基础较差，随着英语教学的深入使学生学习异常困难，逐渐失去学习的动力；二是英语教学枯燥乏味缺少吸引力。如果学生抱着英语不挂科就行的学习态度，高职英语教学与思政教育融合工作将很难开展；三是学生英语学习目的性强，成绩及格即可，因此失去了对英语深入学习的积极性，英语教学中思想素质提升长路漫漫。对于以上几种原因，首要的任务是要明确课程思政的重要意义，通过对英语课堂教学的创新和精心设计，以此提升学生英语学习的积极性。课堂教学创新需从教学内容、教材设计、教学方法以及教学手段着手，坚持以“立德树人”理念为核心，将政治教育纳入到高职英语当中，让学生在获得英语知识的同时，精神思维得到提升，真正地发挥出课程思政的育人效用，为国家培养出创新型、专业性高素质人才。
2.3拓展高职英语教学途径，开展多种多样的实践活动
高职英语与思政教育融合效果不理想，教学途径对其影响颇深。传统的教学模式和教学途径决定了学生的思维受到禁锢，很难会产生发散性思考，填鸭式教学在逐渐地消耗着学生的英语学习活力，使得英语教学困难重重。高职英语从来都不是单一的教学模式，基于课程思政教学理念下，可以开展多种多样的实践活动，让学生去感受英语、喜欢英语，逐渐地将教学转变成以学生为主体的教学模式，学生通过参加实践活动能够真切感受到英语的人文性，这对于思维意识的提
升大有裨益。同时，透过主体实践活动让学生自己认识到思政教育基于个人未来发展的重要性，在多次的实践中不断提升综合素质，成为社会发展需要的人才。
2.4建立评价制度，促进思政教育效果提升
建立课堂教学评价制度，对于学生英语学习积极性提升有重要作用。通过建立评价制度，对学生的学习情况进行合理的考核和评价，学生积极性变高，学习效率也将得到提升。高职英语课堂评价制度应从多方面进行考察，保证学生的学习情况得到合理的判断。例如学生的态度、课堂表现、思想水平等，建立多元化的评价标准，从而保证评价的公正性。在对学生评价过程中，掌握学生的优点和缺点，尊重学生个性化发展，并给予足够的支持和鼓励，帮助学生在高职英语学习中发现自我、突破自我，逐步地实践人才综合素质培养目标。
结束语
随着教育改革工作的不断推进，高职院校在强调专业重要性的同时，学生的综合素质提升越来越受到重视。高职英语作为大学必修课，对学生语言能力提升及专业性深造都具有重要意义。因此，将课程思政贯穿到高职英语教学中，促进高职英语教学改革，培养出高素质、高水平符合社会发展的综合性人才已成为高校未来的发展方向。
参考文献
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[4]彭舒舒.课程思政在高职英语教学中的应用[J].英语广场,2020(27):103-105.
篇九：高职英语课程思政
高职英语课程的思政教育教学设计1.高职英语课程思政元素
1.1全球意识
1.2文化自信
1.3职业素养
1.4人格品质
2.思政教育教学设计
2.1教学目标设计
通过课程学习，使学生有一定的全球视野，养成职业素质的积极品质，凸显文化底蕴、中国情怀的培养。
2.2教学内容选择
2.2.1中国文化
2.2.2拓展阅读
2.2.3励志影片
2.3教学方法设计
2.3.1课内与课外结合
2.3.2线上与线下结合
2.4学习评价实施
2.4.1形成性评价
2.4.2终结性评价
