心理描写的表现手法（12篇）心理描写的表现手法 作文word文档 【-写作指导】 关于人物心理活动的的作文200字(一) 描写人物心理活动的句子 高兴： 1、我心里像喝了下面是小编为大家整理的心理描写的表现手法（12篇）,供大家参考。
篇一：心理描写的表现手法
作文word文档【-写作指导】
关于人物心理活动的的作文200字(一)
描写人物心理活动的句子
高兴：
1、我心里像喝了蜜一样，甜滋滋的。
2、我欣喜若狂，心里乐开了花。
紧张：
1、我的心一下子提到嗓子眼儿，我吓坏了，忐忑不安地离开了。
2、我的怀里像揣着一只小兔，七上八下地跳个不停。
3、我的心里像有一只巨鼓似的咚咚直跳。
4、我生怕xx滑掉，心突突地跳，手心里都出了汗。
5、我那颗忐忑不安的心越跳越快,我不敢往下想了。
6、望着满地的碎瓶胆片，我紧张得张开了嘴巴，呆呆地立在那儿，心里忐忑不安，万一爸爸回来发现了，准会狠狠批评我的。
难过：
1委屈、愤怒、羞辱，一股脑涌上心头，我哭了！可是那些平日的好朋友居然还在说，他们真是可恶至极！
1、我的心像被针扎了一样。
2、我心疼得像刀绞一样，眼泪不住地往下流。
3、我的心里像打翻了五味瓶,真不是滋味。
4、顿时，我好像掉进了冰窖里，从心底凉到了脚尖。
5、他们又吵架了，吵得我心烦意乱的，我独自在楼上，不停地抽泣着。
害怕：
1、我胆怯地低着头，不敢看爸爸那张阴云密布的脸。
2、“糟糕！”我心里咯噔一下：这下准要坏事！
着急：
1、我像热锅上的蚂蚁一样急得团团转。
沉重：
1、我的双腿像灌了铅似的一步一挪地往前走。
内疚、懊悔：
1、内疚、懊悔敲击着我的心，翻来覆去睡不着。
害羞：
1、我的脸刷地一下红到了脖子根，真是羞愧不已。如果地上有条缝，我真想钻进去。
如何进行心理活动描写
江苏省如东县掘港镇童店小学
张爱军
生活中，每当我们耳闻目睹一些事的时候，心里总会有些想法，或赞叹，或惊喜，或厌恶，或悔恨如果如实地把这些想法写出来，就能够展现出自己的性格特点，更好地表现文章的中心。如：课文《三人行》写的是红军过草地时的事情，在极端艰难困苦的情况下，面对饥饿、伤痛、劳累的威胁，王吉文先是背着小周在草地中行走，然后他又轮流背着小周和黄元庆两人在草地中更艰难的行
走，可王吉文最终因伤势过重、劳累过度倒下了。这时伤员小周和黄元庆一起拉着已昏迷了的王吉文在茫茫草地中行走……当王吉文苏醒过来时，他看到一行大雁正排成整齐的“人”字形队伍，并且靠得那么紧，慢慢地向南飞去。他由此想到，红军战士也一定会像大雁那样，团结互助，共同奋斗，奔向胜利的前方。这段心理描写暗示了我们红军战士一定能克服千难万险，走出草地，取得最后的胜利。这个象征性的结尾含义深邃，突出了文章的中心。
由此可见，作文中心理活动描写非常重要。
那么怎样才能写好人物的心理活动呢？
一、心理活动往往由事情引发
生活中，我们每当遇到一些事时，心理总会产生一些想法，便是心理活动。在作文中把自己的心理活动如实地写出来，能够把人物写“活”，使文章的内容更加突出。
例如：《回家的路上》
路灯亮了。我的心咯噔一下：糟了，这回又晚了。我慌慌张张地向家里跑去。一路上，爸爸黑边眼镜后面那双严厉的眼睛，不时地出现在我眼前。我的心立刻忐忑不安，七上八下的。我一路小跑，心里不住地埋怨自己：前几天爸爸刚刚说过，放学要直接回家，不要到别处去玩。可是我刚坚持三天，就又给忘了。这回爸爸一定会特别生气，说不定还要揍我呢！这时，我放慢了脚步，怎么办？现在只有一条路，那就是向爸爸承认错误，请他原谅。想到这儿，我就加快了脚下的速度，飞速地向家里跑去。
这篇短文写的是“我”在回家的路上的心理活动。片段开头清楚地交待了心理活动产生的原因。如写“我”的心咯噔一下：“糟了，这回又晚了。”这个心理活动是由于看到“路灯亮了”而产生的。接着叙述了自己心里的想法，使短文一层进一层地铺展开去。
从这个事例可以看出，写心理活动的基础是叙事，有了实实在在的事情，才能写出实实在在的心理活动。
二、心理活动要按顺序写
我们看见或遇到一些事情，心理有许多想法或看法，如果全部端出来，就会使人感到像一团乱麻，不知道写的是什么。因此，要一层一层地写出心里想什么，怎么想的，为什么这样想等。
例如：《大扫除》
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放学后，我参加了卫生大扫除。我拿起一把大笤帚走到教室后面开始清扫地面。忽然，在一张桌子腿下发现一支笔，我捡起来一看，原来是一支“派克”圆珠笔。这笔是谁的呢？我看了一下座位，这是王明同学坐的地方，准是他丢的。我记得前些天，他还向同学们吹嘘地说，他过生日的时候，他爸爸要送他一支“派克”笔。这下别吹了，我把它藏起来，让他尝尝着急的滋味。我把笔放进口袋里，刷刷地清扫地面。忽然，我眼前浮现出王明同学着急的面孔，仿佛看见他急得抓耳挠腮。我这个玩笑开得不是地方，怎么能拿自己的快乐，去换取同学的着急呢？我得把笔给他送去，让他获得一个意外的惊喜。
大扫除结束了，我拿笔向王明家走去。
这篇短文写捡拾圆珠笔的事情，是按照：找到笔的主人——想到笔的来历——想让主人着急——决定送还失主的顺序写的。从心理活动的描写中可以看出故事的线索、前因和后果，从而展现了小作者急人所急的精神。
因此，可以说：条理清楚，线索明确，是写好心理活动的基础。
写好心理活动还应注意以下三点：
1．语言简练
不能为写心理活动而写心理活动，更不能为写心理活动影响文章中心。心理活动是在写人叙事过程中有感而发，它的作用在于表现人物的思想品质，突出中心，其中写人叙事是主要的，心理活动的描写只起到画龙点睛的作用。
2．抓住特点
一个人面对着眼前的事情，有何想法，持什么态度，是能够表现出人物性格的。因此，写人物的心理活动时，把握人物性格特点，杜绝小人说大人话，杜绝不符合人物性格特点的心理活动。
3．穿插进行
在写心理活动时，可以穿插叙事，写出人物的动作和语言；又可内心独白，用“我想”引出心理描写；也可描写景物衬托心理活动。这样写使文章错落有致，富于变化。
描写人物心理活动的精彩段落
1、那是一个盛夏的晚上，我下楼去散步，碰见了我的原来的好朋友武文斌。我们俩有很长时间没见面了，所以一见面便兴致勃勃地聊了起来。聊着聊着，他突然问我;“毛毛，你能做几个俯卧撑?”我摇了摇头，说：“不知道。”没等我说完，他就趴在地上做了起来，一边做，一边还说：“我能做20多个，你肯定做得比我多。”刚说完不久，他便站了起来说：“一共做了25个，你也去试试吧。”我没办法，只好硬着头皮去作。要知道，我在体育方面可是最不行的，因为，我太胖。我趴在地上，做了不到5个，便力不从心地败下阵来，武文斌看了便说：“想不到你才做5个，我以为你多棒呢?!”听到这话，我的脸刷地一下红到了脖子根。如果地上有条缝，我真想钻进去，但这是不可能的。
2、回到家，我躺在床上，翻来覆去睡不着觉。心里暗暗地想，他能做25个，我为什么不能呢?难道我比他笨?不，不可能!我绝不是比他笨，只是我比他练习的少罢了。对，我一定要努力锻炼，超过他。于是，从那天开始，我便下定决心，每天坚持做5个俯卧撑，一天、二天随着天数的增加，渐渐的，渐渐的，我一口气能做30多个。再经过一段时间的刻苦锻炼，我已经能做40多个了。
3、一年很快过去了，还是在一个盛夏的夜晚，同一地点，我再次碰见了武文斌。我便先发制人，提出再比赛俯卧撑。他满不在平地答应了。还是他先做，仍是做了25个。做完后，他得意洋洋地看着我，好像在嘲笑似的对我说，你能做这么多吗?现在该轮到我了，我想起一年前那个夜晚，想起了我刻苦锻炼时所付出的代价，我便不由得为之一振，突然爆发出一种无名的力量，一口气做了50个。我做完后，一看武文斌已经看傻了。过了好长时间，他才缓过劲来，傻呆呆地问我：“你怎么这么棒?”我笑了笑，回答到：“这得感谢你呀。要不是你触动了我的好强心，我怎么会这么刻苦训练呢，怎么能超过你呢?”“噢，我明白了”他苦笑着说。
4、有一次上思想品德课，王老师给我们讲要养成劳动的好习惯。老师语重心长地说：“人要是不爱劳动就叫懒惰，懒人是最没出息的。”她接着问同学在家干不干家务活。不知道为什么，我心里格外紧张，怦怦乱跳，唯恐老师叫到我的头上。想一想，自己是大队长在学校还能劳动，可是回到家里干过什么活呢?什么事不是妈妈干的?就连洗手绢自己都不动手，太不像话了。
二、人物个性特点：
他50多岁了。戴着一副高度近视眼镜。他战战兢兢取下眼镜，用衣服的下摆随手擦了擦镜片。“嗯嗯……”他刚要讲话，忽然想起了什么，手忙脚乱地在盘子里
找了找，又匆匆往口袋里掏了掏，掏出了一盒火柴，这才放心地又“嗯嗯”两声，站直身子，用特别响亮的声音说：“现在开始看老师做实验！”人物
教室里打得乌烟瘴气。毛老师气咻咻地站在门口，他头上冒着热气，鼻子尖上缀着几颗亮晶晶的汗珠，眉毛怒气冲冲地向上挑着，嘴却向下咧着。看见我们，他惊愕地眨了眨眼睛，脸上的肌肉一下子僵住了，纹丝不动，就像电影中的“定格”。我们几个也都像木头一样，钉在那里了。
老人的双手很灵巧。一个泥人在他手里诞生，只要几分钟。看他又拿起一团泥，先捏成圆形，再用手轻轻揉搓，使它变得柔软起来，光滑起来。接着，又在上面揉搓，渐渐分出了人的头、身和腿。他左手托住这个泥人，右手在头上面摆弄着，不一会儿，泥人戴上了一顶偏偏的帽子。
上述三段都抓住了最能突出人物特点的动作。
例一写的是一位高度近视的老教师。通过“用衣服的下摆擦镜片”、“手忙脚乱地在盘子里找”、“匆匆地往口袋里掏”等动作的描写，写出了一个高度近视、动作不利索且有点“糊涂”的老教师的特点；例二，主要抓住性格暴躁的人生气时，面部表情动作的特点来描写的。如：“气咻咻地站在门口”、“头上冒着热气”、“眉毛怒气冲冲向上挑”、“嘴向下咧着”、“肌肉纹丝不动”等，把生气时的面部表情写得生动而逼真。例三则是抓住捏泥人的动作特点，写出了一位心灵手巧的老艺人形象。
三、是要准确而恰当地运用动词。
读读下列例段，看看各段中带点的词的作用。
说时迟，那时快。那个摔倒在地上的运动员，手一撑，脚一踮，猛地爬了起来。左脚尖顶住起跑线，膝盖一弯，稳稳地蹲着。两手就像两根木柱插在地上，整个身体微微前倾，那架势，就像一只起飞的雄鹰。
这短短的几句话中，用了“摔、撑、踮、爬、顶、弯、蹲、插、倾、飞等”10个动词，把赛场上运动员起跑的预备姿式描写得准确而逼真。
她挤进大门，把担子撂下地；走上前去，将地上的草揽好，用膝头压着，俯下身，双手使劲勒紧草腰子，提起来，扔到院墙角落。
段中带点的这些动词用得非常贴切。写出了一个能干、利索、有力气，干活熟练的农村姑娘的形象。
她看见奶奶站起来，双手抓着锅盖向上揭。吃力地揭了几次，才稍稍揭开一条缝。一股浓烟从灶口冲出来，差点熏着奶奶的脸。奶奶随便用袖子拂了拂布满皱纹的脸，又摇摇头，自言自语地说：“老了，不中用啰！”
这段话描写的是一位老奶奶干家务活的动作。用“揭、冲、熏、拂、摇”等动词，准确而恰当地写出了老人干活动作的特点。上述各例说明，描写人物的动作必须选用准确、恰当的动词，才能具体形象地写出人物的动态形象。
手舞足蹈
描写学习的好词佳句
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（1）描写学习态度的词语
勤奋
刻苦
认真
专注
钻研
踏实
勤恳
虚心好学
发奋苦读
脚踏实地
不耻下问
精益求精
刨根问底
废寝忘食
手不释卷
如饥似渴
持之以恒
一丝不苟
（2）专心学习的词语
聚精会神
全神贯注
屏息凝视
目不转睛
专心致志
津津有味
掩卷沉思
神情专注
（3）描写学习的佳句
小飞坐在座位上，埋头只顾写呀写呀，笔底下好像有源源不断的泉水涌流出来，用不到一节课的时间，一篇作文竟全写好了。
关于人物心理活动的的作文200字(二)
描写人物心理活动的句子
高兴：
1、我心里像喝了蜜一样，甜滋滋的。
2、我欣喜若狂，心里乐开了花。
紧张：
1、我的心一下子提到嗓子眼儿，我吓坏了，忐忑不安地离开了。
2、我的怀里像揣着一只小兔，七上八下地跳个不停。
3、我的心里像有一只巨鼓似的咚咚直跳。
4、我生怕xx滑掉，心突突地跳，手心里都出了汗。
5、我那颗忐忑不安的心越跳越快,我不敢往下想了。
6、望着满地的碎瓶胆片，我紧张得张开了嘴巴，呆呆地立在那儿，心里忐忑不安，万一爸爸回来发现了，准会狠狠批评我的。
难过：
1委屈、愤怒、羞辱，一股脑涌上心头，我哭了！可是那些平日的好朋友居然还在说，他们真是可恶至极！
1、我的心像被针扎了一样。
2、我心疼得像刀绞一样，眼泪不住地往下流。
3、我的心里像打翻了五味瓶,真不是滋味。
4、顿时，我好像掉进了冰窖里，从心底凉到了脚尖。
5、他们又吵架了，吵得我心烦意乱的，我独自在楼上，不停地抽泣着。
害怕：
1、我胆怯地低着头，不敢看爸爸那张阴云密布的脸。
2、“糟糕！”我心里咯噔一下：这下准要坏事！
着急：
1、我像热锅上的蚂蚁一样急得团团转。
沉重：
1、我的双腿像灌了铅似的一步一挪地往前走。
内疚、懊悔：
1、内疚、懊悔敲击着我的心，翻来覆去睡不着。
害羞：
1、我的脸刷地一下红到了脖子根，真是羞愧不已。如果地上有条缝，我真想钻进去。
关于人物心理活动的的作文200字(三)
怎样描写人物的心理活动
心理描写，是对人物的内心活动的描写，是揭示人物的内在精神世界和思想感情的一种表现手法，是展示人物形象的重要手段。俗语说：“人心隔肚皮”，写自己的心理活动还可以，写别人的心理活动，别人怎么想的，我们怎么能知道？法是有的，另一种是通过直接去了解，询问他本人或通过别人间接地去了解。一种是通过自己细心的观察去了解：人物的内心活动，往往可以通过人物的语言、动作、表情、往往就能反映人物的心理活动。如不好意思往往会脸红,腼腆时往往会耷拉着脑袋不吭声,愤怒时往往眉飞色舞、趾高气昂，痛苦时往往会紧锁双眉、满脸愁苦。这些心理活动可以借助外貌、神态的描写反应出来。
那么怎样去描写人物的心理理活动呢？
（一）直接地描写心理活动。就是通过直接的心理描写展示人物形象。在具体具体写作时，可以用“我想”“他心想”“心理嘀咕着”“心理盘算着”等句式表达出来。例如《我的舅舅》一文中的心里描写就是采用直接地描写心里的方法，文章先写我听说当舅舅的高兴心情，最后写当舅舅的谦让心情。我的心里活动随着当舅舅的体验而变化，但又都具有第一次的特点。在文章中直接描写人物的心里活动，容易跟读者的心情直接沟通，引起读者的共鸣。
表现人物的心理活动,还可以让人物自言自语,在自言自语中说出自己的心理活动。例如《雨中》一文,当我走开时,小弟弟哭了起来,这时有段人物独白式的心理描写：
这时我想起好少年张高谦。高谦哥哥他是非常热心帮助小同学的:在山上,他为小同学砍柴;在路上,他替小同学挑柴;每天放学,他还护送小同学安全渡船,过溪那长怎么能不帮助小弟弟呢?想到这里,我停住了脚步,仿佛眼前站着高谦哥哥,他满腔热情地帮助这小弟弟找小鸭。
（二）间接地描写心理活动。通过对人物的动作、语言、神态的描写来表现人物的内心世界,就是间接描写心理活动。
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人物的心理描写经常与人物的动作、语言描写结合起来进行,因为一个人的想、做、说总是互相关联的。请看《晶晶》一文的一段描写:
晶晶最怕放炮。春节地那天,我们到门外放炮.鞭炮声一响,她就把头钻进被子里。可是炮声一停,被子里就传出咯咯的笑声,晶晶慢慢地露出头来。看着她通红通红的小脸蛋儿,大家都笑了。
第二天,我正在做功课,不知谁在院子里放了个“两响”,吓我一跳,晶晶也吓得捂上耳朵。可是,她看到了我,就露出顽皮的笑容,大声说:“哥哥也害怕了！哥哥也害怕了！”我回头瞪了她一眼,她立刻停止喊声,吐了吐舌头。
这段文章作者抓住了能够反映人物内心状态的动作来表现人物。放鞭炮时,晶晶把头“钻”进被子里,一阵咯咯的笑声过后,“才慢慢地露出头来”,这样,就把小姑娘既害怕又觉得有趣好玩的心态,形象地再现出来。见我被突响的炮声吓了一跳,她“捂耳朵”,发及高声和后头的吐舌头,则把晶晶的活泼顽皮的性格惟妙惟肖地表现出来。
综上所述,了解人物的心理,可以直接问其本人,也可以通过别人了解,还可以通过直接观察人物的神态、表情了解心理他们的心理描写,也可以通过人物
的言行、神态和实践,相信一定能描写好人物的心理,写出人物的个性来
关于人物心理活动的的作文200字(四)
关于人物心理活动的的作文200字(五)
关于人物心理活动的的作文200字(六)
描写人物心理活动的句子
高兴
1.我心里像喝了蜜一样，甜滋滋的。
2.我欣喜若狂，心里乐开了花。
紧张
1.我的心一下子提到嗓子眼儿，我吓坏了，忐忑不安地离开了。
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篇二：心理描写的表现手法
心理描写（体验式写作）学习目标
1.了解什么是直接心理活动描写及描写时要遵循的原则。
2.掌握直接心理描写的几种方法，并尝试运用其写作。
一、实例导向
阅读材料
四个片断均选自《夏洛的网》
人物：
蜘蛛夏洛
小猪威尔伯
实例一
谷仓里住着一群动物，可谁也不肯和小猪威尔伯做朋友，蜘蛛夏洛说：“我做你的朋友吧！”
“很好，”威尔伯在心里对自己说，“我有了一个新朋友，真不错。但这是多危险的友谊呀！夏洛凶猛，残酷，狡诈，嗜血——这些我都不喜欢。虽然她是那么可爱，当然，也很聪明，可我怎么能让自己去试着喜欢她呢？”
实例二
有了夏洛的陪伴，小猪威尔伯不再孤单。
在呼啸的寒风中，躺在仓底的威尔伯睡着了。在梦里，它看到院里的丁香花开了，听到了可爱的歌雀在唱“甜滋滋，甜滋滋，甜滋滋”的插曲！
实例三
老羊告诉威尔伯一个天大的坏消息：“人们要在圣诞节前把你杀掉！”
威尔伯开始神思恍惚，它仿佛看到人们拿着着大刀来捉它，提起步枪来射它；似乎见到人们把它做成了烟熏火腿，腌成了松脆熏咸肉。
实例四
“你不会死，我救你。”为这句承诺，夏洛耗尽了自己的生命，当威尔伯知道这一切时
它的眼睛里涌出了泪水，它大声抽搭着，浑身哆嗦。它一遍遍在心里喊：“夏洛，我忠实的朋友，请不要离开我！”威尔伯的眼前仿佛出现了夏洛和自己朝夕相伴的情景，于是，更多的泪珠从它的眼角滚落了下来。
二、方法指导
(一)内心独白
1.内心独白，就是自己对自己讲的无声的话。人在不同的心理状态下会对自己讲不同的话，把特定状态下自己对自己讲的话详尽地描写下来就能生动地表现出人物的心理，这是最为常见的运用最广泛的一种人物心理描写法。句子中往往含有“想”等关键的字眼作为明显的标志。“想”字或出现在心理活动之前，或出现在心理活动之后。实例一中就运用了内心独白的方法，把小诸威尔伯的矛盾心理展示得淋漓尽致。
温馨提示
内心独白时要加上“想”、“心说”等提示语，“想”、“心说”等字后要用
“逗号”或“冒号”等做标示。
2.片断练习：语文作业没有做，上课了……
要求：用内心独白的描写手法写出“我”的心理活动。；..（二）梦境、幻觉展现法
3.梦境、幻觉描写是一种特殊的心理描写。人在极度紧张的状态下，眼前或耳边会有虚幻的画面或声音，其内容往往是自己最怕看到或听到的，把这些详细地描绘下来，就能十分准确地表现人物的内心世界。上述情况在梦境中也会出现。实例二中作者借助梦境描写，很好的刻画出威尔伯有了夏洛的陪伴感觉很幸福。实例三中作者借助幻觉来刻画威尔伯得知自己将要被杀时陷入了极度的恐慌和害怕之中。
温馨提示
在进行幻觉描写前也要用一些提示语，如“似乎看见”，“仿佛听到”等。
4.片断练习：考试前后……
要求：用梦境、幻觉展现法写出自己当时的心理。
（三）神情、动作衬托
5.神情描写往往和动作描写结合在一起，共同衬托人物的心理活动，丰富情节，生动人物的形象。实例四中通过神情和动作的刻画来衬托威尔伯的恐惧的心理。
6.片断练习：天色晚了，路上有个陌生人追他
要求：综合运用动作、神情来衬托此时人物的心理活动，着重表现人物的恐惧、紧张。
回思：请回顾总结一下心理描写的方法有哪些
三、写作训练
1.从环节二的片断练习中任选一个进行练习。
2.根据自己进行的自主性活动体验自行写作。
温馨提示
1.可以选用第一人称或者第三人称来写。
2.恰当运用内心独白，梦境幻觉描写，神情、动作衬托等表现手法写出人物的内心活动。
四、讲评修改
1．集体评改
温馨提示
描写人物心理要注意三点：
A．要真实，心理怎么想的就怎么写。
B．要符合人物思维变化过程。
C．要符合人物身分、年龄、职业特点，反映出人物的精神面貌和性格特征。
2．个体修改
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附参考答案和思路提示
二、2.示例：叮铃铃……，上课了。我忐忑不安地坐在座位上，心想：一会儿，老师就要检查作业了，可由于我贪玩，作业一点也没做，万一被老师检查到……，唉，这回没戏了，如果老师问我的话，我就说，忘了，不，不行，这么多作业怎么就平白地忘了语文呢？可是……，唉，早知道这样，还不如在家里少玩一会儿，把作业做完。老天哪，我下次一定改，老师，你就饶了我这一次吧，千万别检查我的作业。
4.示例：握着纸条，我的胸膛里顿时燃起了一把怒火，而她那焦急的神情又如氧气般助燃着我的怒气，我越想越气，眼前仿佛出现了监考老师对我怒目而叱的场景，不明真相同学的那种鄙夷的神色，还有班主任老师对我这个“好学生”所作解释的将信将疑的脸色。脸上顿时感到一阵阵的灼热，双手死死地握住哪个小纸团而后狠狠地摔在了地上。
6.示例：他的心咯噔一下：糟了，是不是遇着坏人了?他心一慌，抱着书包跑了起来。此时，路上一个行人也没有，再回头一望，那人追得更凶了，嘴里还喊着什么。他的心提到了嗓子眼，没命地跑起来，大口大口地喘着粗气，嘴唇也颤抖起来，他哭了。突然，他脚一软，摔倒在地上，书包甩出老远。他拼命地想爬起来，可是人已经站到了面前。他惊恐地望着那个人，可是，那个人却把他扶了起来。这时，他才惊奇地发现他的书正在那个人手里呢。；.
学习目标
1.了解什么是直接心理活动描写及描写时要遵循的原则。
2.掌握直接心理描写的几种方法，并尝试运用其写作。
一、实例导向
阅读材料
实例一
这位善良的老大臣就来到那两个骗子的屋子里，看到他们正在空空的织机上忙碌地工作。
“愿上帝可怜我吧！”老大臣想，他把眼睛睁得特别大，“我什么东西也没有看见！”但是他没敢把这句话说出口来。
那两个骗子请求他走近一点，同时指着那两架空织布机问他花纹是不是很美丽，色彩是不是很漂亮。可怜的老大臣眼睛越睁越大，仍然看不见什么东西，因为的确没有东西。
“我的老天爷！”他想。“难道我是愚蠢的吗？我从来没有怀疑过自己。这一点决不能让人知道这件事。难道我是不称职吗？不成！我决不能让人知道我看不见布料。”
——安徒生《皇帝的新装》
实例二
“她的一双小手几乎冻僵了。啊，哪怕一根小小的火柴，也会对她有好处的！她敢从成把的火柴里抽出一根，在墙上擦燃了，暖和暖和手吗？她抽出了一根火柴。哧！燃起来了，冒出火焰来了！她把小手拢在火焰上。多么温暖多么明亮的火焰啊，简直像一支小小的蜡烛。这是一道奇异的火光！女孩觉得自己好像坐在一个装着闪亮的铜脚铜捏手的大火炉前面。火炉里的火烧得旺旺的，暖烘烘的，她觉得多么舒服啊！但是——怎么回事呢？——她刚把脚伸出去，想把脚也暖和一下，火柴灭了，火炉不见了。她只拿着一根烧过了的火柴，坐在那儿。
她又擦了一根。火柴燃起来了，发出亮光来了。亮光落在墙上，那儿就变得像薄纱那么透明，她可以从那儿一直看到屋里：桌上铺着雪白的台布，摆着精致的盘碗，填满了苹果和葡萄干的烤鹅正冒着热气。更妙的是，这只鹅从盘子里跳下来，背上插着刀和叉，摇摇摆摆地在地板上走着，一直向这个可怜的小女孩走来——这时候，火柴又灭了，面前没有别的，只有一堵又厚又冷的墙。”
——安徒生《卖火柴的女孩》
实例三
一钻进苇塘，他就放下篙，扶起那大女孩子的头。
大女孩子微微睁了一下眼，吃力地说：
“我不要紧。快把我们送进苇塘里去吧！”
老头子无力地坐下来，船停在那里。月亮落了，半夜以后的苇塘，有些飒飒的风响。老头子叹了一口气，停了半天才说：
“我不能送你们进去了。”
小女孩子睁大眼睛问：
“为什么呀？”
老头子直直地望着前面说：
“我没脸见人。”；..
小女孩子有些发急。在路上也遇见过这样的带路人，带到半路上就不愿带了，叫人为难。她像央告那老头子：
“老同志，你快把我们送进去吧，你看她流了这么多血，我们要找医生给她裹伤呀！”
老头子站起来，拾起篙，撑了一下。那小船转弯抹角钻入了苇塘的深处。
这时那受伤的才痛苦地哼哼起来。小女孩子安慰她，又好像是抱怨，一路上多么紧张，也没怎么样，谁知到了这里，反倒……一声一声像连珠箭，射穿老头子的心。他没法解释：大江大海过了多少，为什么这一次的任务，偏偏没有完成？自己没儿没女，这两个孩子多么叫人喜爱？自己平日夸下口，这一次带着挂花的人进去，怎么张嘴说话？这老脸呀！
他叫着大菱说：
“他们打伤了你，流了这么多血，等明天我叫他们十个人流血！”
两个孩子全没有答言，老头子觉得受了轻视。他说：
“你们不信我的话，我也不和你们说。谁叫我丢人现眼，打牙跌嘴呢！可是，等到天明，你们看吧！”
——孙犁《芦花荡》
二、方法指导
(一)内心独白
1.内心独白，就是自己对自己讲的无声的话。人在不同的心理状态下会对自己讲不同的话，把特定状态下自己对自己讲的话详尽地描写下来就能生动地表现出人物的心理，这是最为常见的运用最广泛的一种人物心理描写法。句子中往往含有“想”等关键的字眼作为明显的标志。“想”字或出现在心理活动之前，或出现在心理活动之后。实例一中就运用了内心独白的方法，抓住老大臣衰朽的特点，把他虚伪的嘴脸刻画得淋漓尽致。
温馨提示
内心独白时要加上“想”、“心说”等提示语，“想”、“心说”等字后要用
“逗号”或“冒号”等做标示。
2.片断练习：语文作业没有做，上课了
要求：用内心独白的描写手法写出“我”的心理活动。
（二）梦境、幻觉展现法
3.梦境、幻觉描写是一种特殊的心理描写。人在极度紧张的状态下，眼前或耳边会有虚幻的画面或声音，其内容往往是自己最怕看到或听到的，把这些详细地描绘下来，就能十分准确地表现人物的内心世界。实例二中作者借助幻觉描写，很好的刻画出小女孩天真、单纯和对温饱渴求的心理。同时，又深刻的揭露了资本主义社会的不平和黑暗。
温馨提示
在进行幻觉描写前也要用一些提示语，如“似乎看见”，“仿佛听到”等。
4.片断练习：考试时，好友传来了求救的纸条
要求：用梦境、幻觉展现法写出自己当时的心理。
（三）心理概述
5.心理概述又称心理剖析，是用作者的语言，把比较复杂的心理活动客观地加以描述和剖析，对人物的内心活动进行直接叙述、交代和说明，一般使用第三人称。实例三中就采用了心理概述的方法将老头子看到大女孩受伤时那种强烈的自责和内疚的心理刻画地淋漓尽致。
6.片断练习：天色晚了，路上有个陌生人追他
.要求：恰当运用心理概述的表现手法展现人物惊恐心理。
三、写作训练
从下列题目中任选一个，运用直接心理描写的方法写一个片段。
1．老师表扬我的时候
2．比赛即将开始
3．错怪了他（她）
温馨提示
1.可以选用第一人称或者第三人称来写。
2.恰当运用内心独白、梦境幻觉描写、心理概述等心理表现手法写出人物的内心活动。
四、讲评修改
1．集体评改
温馨提示
描写人物心理要注意三点：
A．要真实，心理怎么想的就怎么写。
B．要符合人物思维变化过程。
C．要符合人物身分、年龄、职业特点，反映出人物的精神面貌和性格特征。
2．个体修改
附参考答案和思路提示
二、2.示例：叮铃铃……，上课了。我忐忑不安地坐在座位上，心想：一会儿，老师就要检查作业了，可由于我贪玩，作业一点也没做，万一被老师检查到……，唉，这回没戏了，如果老师问我的话，我就说，忘了，不，不行，这么多作业怎么就平白地忘了语文呢？可是……，唉，早知道这样，还不如在家里少玩一会儿，把作业做完。老天哪，我下次一定改，老师，你就饶了我这一次吧，千万别检查我的作业。
4.示例：握着纸条，我的胸膛里顿时燃起了一把怒火，而她那焦急的神情又如氧气般助燃着我的怒气，我越想越气，眼前仿佛出现了监考老师对我怒目而叱的场景，不明真相同学的那种鄙夷的神色，还有班主任老师对我这个“好学生”所作解释的将信将疑的脸色。脸上顿时感到一阵阵的灼热，双手死死地握住哪个小纸团而后狠狠地摔在了地上。
6.示例：他的心咯噔一下：糟了，是不是遇着坏人了?他心一慌，抱着书包跑了起来。此时，路上一个行人也没有，再回头一望，那人追得更凶了，嘴里还喊着什么。他的心提到了嗓子眼，没命地跑起来，大口大口地喘着粗气，嘴唇也颤抖起来，他哭了。突然，他脚一软，摔倒在地上，书包甩出老远。他拼命地想爬起来，可是人已经站到了面前。他惊恐地望着那个人，可是，那个人却把他扶了起来。这时，他才惊奇地发现他的书正在那个人手里呢。；.
篇三：心理描写的表现手法
写作技法【1】心理描写的7种方法
在写作时，深入刻画人物心理，可使人物更加丰满，使角色的转变更加流畅。通过人物心理委婉地表达主旨，可使读者有更深层的共鸣和对主旨的理解。
1.直接描写
这是最为常见的运用最广泛的一种人物心理描写法，有的句子中含有“想”等关键的字眼作为明显的标志。“想”字或出现在心理活动之前，或出现在心理活动之后。“想”字后有的用“逗号”，有的用“冒号”等做标示。
如高晓声的《陈奂生上城》中的如下片断：
推开房间，看看照出人影的地板，又站住犹豫“脱不脱鞋？”一转念，忿忿想到：“出了五块钱呢！”再也不怕脏，大摇大摆走了进去，往弹簧太师椅上一坐：“管它，坐瘪了不关我事，出了五元钱呢。”
这样的心理描写就属于直接描写式，它非常恰当地将陈奂生患得患失、狭隘自私的小农经济的心理描写了出来。
值得强调的是，直接描写人物的心理活动，一定要切合人物的年龄、身份和性格特征。心理描写的文段不宜过长，否则会使文章沉闷，有损人物形象的生动性。
2.抒情独白
这种刻画人物心理的方法，是用抒情的笔法展示人物的内心矛盾和思想斗争。
如王愿坚《粮食的故事》的如下片断：
我一边跑一边想：看样子是难以逃脱了。扔了米跑吧，山上急等着用用粮食，舍不得丢，――而且就是扔了也不一定能逃得脱；不扔吧，叫敌人追上了也是人粮两空。怎么办呢？……这时，洪七还紧跟着我，呼哧呼哧直喘气呢。我听着他的喘气声，蓦地想出了一个法子。可是当我这样想着的时候，我自己不由得浑身都颤抖了起来：儿子，多好的儿子……这叫我怎么跟他妈交代呢。……可是，不这样又不行，孩子要紧，革命的事业更要紧！也许我能替了孩子，可孩子替不了我呀！……
作者用抒情的笔法，写“我”与儿子洪七给山上的红军送粮，在途中遇到了敌人。在万分危急的情况下，是牺牲儿子保护粮食，还是保护儿子？“我”的内心斗争非常激烈，心情极度矛盾、复杂。
3.梦境描绘
这是我们容易忽略的心理描写法。梦境是人所想的集中表现，它同样能揭示人物的性格特征，深化文章的主题等。梦境描绘的文字一般较多，下面选一较短的进行说明。
2022年3月23日；
这里宝玉昏昏默默，只见蒋玉菡走了进来，诉说忠顺府拿他之事；只见金钏儿进来哭说为他投井之情。宝玉半梦半醒，都不在意。忽又觉有人推他，恍恍忽忽听得有人悲戚之声。宝玉从梦中惊醒，睁眼一看，不是别人，却是林黛玉。
这是曹雪芹《宝玉挨打》中的文字，作者通过梦境揭示出了宝玉关心体贴少女，思想叛逆，具有民主思想的性格特征。
4.心理分析
这种心理描写的方法通过剖析人物的心理来展现人物的内心世界，让读者对人物的所思所想更加明了。
如莫泊桑在小说《项链》的如下片断：
她一向就想望着得人欢心，被人艳羡，具有诱惑力而被人追求。
她陶醉于自己的美貌胜过一切女宾。
5.行动表现
通过恰当的描写人物富有鲜明个性的动作，传神地揭示出人物的心理活动。
施耐庵在《林教头风雪山神庙》中对林冲听说陆谦追杀至沧州，不觉大怒，于是用了“买”“带”“寻”等几个连续的动词，表现出林冲报仇急切的激愤心理。
6.环境衬托
衬托人物心情的景物描写要求作者抓住景物特征，紧扣人物的心理，最好从视觉、嗅觉、触觉、听觉等方面着墨，将人物的悲喜之情恰当地衬托出来。
7.幻觉展现式
这种人物心理的描写，是通过对人物幻觉的展示，来刻画人物的心理，能揭示文章的主题。如安徒生的《卖火柴的女孩》中的如下片断：
她又擦了一根。火柴燃起来了，发出亮光来了。亮光落在墙上，那儿就变得像薄纱那么透明，她可以从那儿一直看到屋里：桌上铺着雪白的台布，摆着精致的盘碗，填满了苹果和葡萄干的烤鹅正冒着热气。更妙的是，这只鹅从盘子里跳下来，背上插着刀和叉，摇摇摆摆地在地板上走着，一直向这个可怜的小女孩走来――这时候，火柴又灭了，面前没有别的，只有一堵又厚又冷的墙。”
以上的幻觉描写，很好的刻画出小女孩天真、单纯和对温饱渴求的心理。
2022年3月23日；
篇四：心理描写的表现手法
容易混淆的几个概念一、修辞方式与表达方式、表现方法
修辞方式与表达方式在初中语文中是经常提及的两个名词术语：它们之间区别很大。
（一）修辞方式：是指修饰文字词句，运用各种方法，使语言表达得准确、鲜明而生动有力，情感真挚、强烈而又引人入胜。初中课文常见的修辞方式有比喻、拟人、夸张、对偶、排比、反问、设问、对比、借代、反复、反语、引用、互文、婉曲、顶真、回环、通感等。
八种常见的修辞手法的作用
：
1.比喻、拟人：用在记叙、说明、描写中，能使事物生动、形象、具体，给人以鲜明的印象；化无形为有形，使抽象的事物更形象具体，使深奥的道理变得浅显易懂。
2.拟人：能使读者对所表达事物产生鲜明的印象，产生强烈的感情，引起共鸣。
3.借代：能起到突出形象，使之具体、生动的效果。
4.夸张：可以引起丰富的想象，更好地突出事物的特征，引起读者的强烈共鸣。
5.对偶：形式上音节整齐匀称、节奏感强，具有音律美；内容上凝练集中，概括力强。
6.排比：由三个或三个以上的、相同句式构成排比，增加语势，起强调作用，强烈表达作者的思想感情。
●议论文往往用排比增加语势，起到了强调论证观点的作用。用来说理，可把道理阐述得更严密、更透彻；用来抒情，可把感情抒发得淋漓尽致。
7.设问：形式为自问自答。作用是：引起读者兴趣，引起读者思考。
●在结构上还起到引出下文、承上启下、使条理清晰的作用。
8.反问：以否定的形式表示肯定，目的是加强语气，起强调作用。
（二）表达方式：也叫表达方法，其内涵包括记叙、描写、说明、议论、抒情五个方面。
(1)记叙：是写作中最基本记叙是写作中最基本记叙是写作中最基本记叙是写作中最基本、最常见的一种表达方式，它是作者对人物的经历和事件的发展变化过程以及场景、空间的转换所作的叙说和交代。在写事文章中应用较为广泛。
记叙文的写作手法如首尾照应、画龙点睛、巧用修辞、详略得当、叙议结合、正侧相映等；
记叙文六要素：时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果。
记叙顺序：顺叙、倒叙、插叙、补序。
(2)描写：是把描写对象的状貌、情态描绘出来(包括心理描写、语言描写、动作描写、神态描写、外貌描写、环境描写）等，再现给读者的一种表达方式。它是记叙文，特别是文学创作中的主要表达方式之一。在一般的抒情、议论、说明文中，有时也把它作为一种辅助手段。描写的手法运用得好，能逼真传神、生动形象，使读者如见其人、如闻其声、如临其境，从中受到强烈的艺术感染。
(3)抒情：就是抒发和表现作者的感情。具体指以形式化的话语组织，象征性地表现个人内心情感的一类文学活动，它与叙事相对，具有主观性、个性化和诗意化等特征。作为一种特殊的文学反映方式，抒情主要反映社会生活的精神方面，并通过在意识中对现实的审美改造，达到心灵的自由。抒情是个性与社会性的辩证统一，也是情感释放与情感构造、审美创造的辩证统一。它是抒情文体中的主要表达方式，在一般的文学作品和记叙文中，也常常把它作为重要的辅助表达手段。
(4)议论：议论就是作者对某个议论对象发表见解，以表明自己的观点和态度。它的作用在于使文章鲜明、深刻，具有较强的哲理性和理论深度。在议论文中，它是主要表达方式；在一般记叙文、说明文或文学作品中，也常被当作辅助表达手段。
(4)说明：说明是用简明扼要的文字，把事物的形状、性质、特征、成因、关系、功用等解说清楚的表达方式。这种被解说的对象，有的是实体的事物，如山川、江河、植物、文具、建筑、器物等；有的是抽象的道理，如思想、意识、修养、观点、概念、原理、技术等。
五种表达方式，作为文章的形式要素，一定要为内容表达服务。一定的内容采用不同的表达来写作，可产生不同的效果，这就是所谓表达功能。
表现方法（表现手法）：（托物言志、以物喻人、先抑后扬、前后呼应、想象、联想、象征等。）
二、表现手法与描写手法
表现手法和描写手法实际上都是一种创作方法，但其内涵不同。
（一）表现手法内涵可从如下多个方面考虑：
①抒情方式（借景抒情、借物抒情、融情于景、直抒胸臆等。）
A、借景抒情：
在描写物品时，把感情寄托于对事物的爱憎之中，要借物品的形象含蓄地抒发自己的感情。作用：做到情景交融，使文章充满诗情画意。
B、融情于景：人要表达的思想感情正面不着一字，全然寓于眼前的自然景象之中，借自然景物抒发感情。
C、直抒胸臆：即景抒怀，表达诗人面对自然景象所产生的富有哲理性的思想。
D、用典：有用事和引用前人诗句两种。用事是借用历史故事来表达作者的思想感情，包括对现实生活中某些问题的立场和态度、个人的意绪和愿望等等，属于借古抒怀。
②表现方法（托物言志、以物喻人、先抑后扬、前后呼应、想象、联想、象征等。）
A、托物言志：在描摹事物以尽其妙的基础上融入作者的感情，寄托作者的心志。
③结构特点（前后呼应、结尾点题、对比、衬托、铺垫、详略、倒叙、插叙等。）
常见表现手法及其作用
1、联想、想象：联想由一事物联系到与之有关的另一事物，或把事物中类似的特点联系起来造成一个典型。想象是人们在已有材料和观念基础上，经过联想、推断、分析、综合，创造出新的观念的思维过程。作用是丰富文章内容，使人物形象更丰满、生动，性格更鲜明突出，情节更生动感人，增添艺术感染力。
2、铺垫：为主要情节做准备或酝酿高潮到来之前的一系列非主情节。它可以显示情节发展的必然性，增强作品的感染力和说服力；可以制造悬念，引起读者的兴趣和关注。
3、象征：通过特定的、容易引起联想的具体形象，表现与之相似或相近特点的概念、思想和感情。作用首先是它把抽象的事理表现为具体的可感知的形象，使文章更含蓄些，运用眼前之物，寄托深远之意，耐人寻味。
4、对比（对照）：把两种不同的事物或情形作对照，互相比较。作用是突显对象的特点，使形象更加鲜明。
5、衬托（烘托）：指的是以乙托甲，使甲的特点或特质更加突出。有正衬和反衬两种。作用是突出本体的某个特征。
6、抑扬：把要贬抑否定的方面和要肯定的方面同时说出来，只突出强调其中一个方面以达到抑此扬彼或抑彼扬此的目的。有先扬后抑和先抑后扬之分。作用：前后对比，形成起伏之势，给读者强烈印象，增强作品的艺术效果。
7、（前后）照应：指诗中对前面所写的作必要的回答。恰当运用这种方法使结构显得紧凑、严谨。作用：内容前后照应，情节严丝合缝。
●记叙文：使文章浑然一体，整体感强，突出主题。
●议论文：强化论点。
●散文：反复地抒发情感，增加情感的深度。
8、正侧描写：对描写对象进行正面的直接的描写是正面描写；描写对象周围的事物，使对象更鲜明、突出的是侧面描写。作用：直接和间接描写方法结合运用，可以使被描写的人物或景物的特点更加鲜明、突出。
9、虚实结合：是指现实的景、事与想象的景、事互相映衬，以实衬虚、以虚衬实，交织一起表达同一样的情感。作用是鲜明的刻画人物的性格，凸现事物、景物的特点，突出主旨。
10、托物言志：在描摹事物以尽其妙的基础上融入作者的感情，含蓄地寄托作者的主张、哲理，能给人留下思考的余地和想象的空间。
11、直抒胸臆：即景抒怀，直接表达诗人面对自然景象所产生的情感和富有哲理性的思想。
12、借景抒情：通过景物描写，衬托作者或喜或悲的情感。
13、融情于景：人要表达的思想感情正面不着一字，全然寓于眼前的自然景象之中，借自然景物抒发感情。
14、衬托或渲染：对环境、景物作多方面的描写形容，以突出事物的特点，营造氛围。
15、动静结合：对事物、景物作动态、静态的描写，两者相互映衬，构成一种情趣。
16、以静衬动：突出了事物的动态（热闹、灵活、敏捷等）特征。
17、以动衬静：突出环境静谧、安静、寂静的特点。
18、用典：用典有用事和引用前人诗句两种。用事是借用历史故事来表达作者的思想感情，包括对现实生活中某些问题的立场和态度、个人的意绪和愿望等等，属于借古抒怀。委婉地表达了作者的思想、情感。
19、白描：不用华丽的辞藻，用最经济、最俭省的笔墨勾勒鲜明生动的形象。寥寥几笔就能起到突出事物神韵的效果。
20、开门见山：文章开头直入正题，不拐弯抹角。
21、点面结合：叙写事件全过程是面，抓住某个特殊情节或细节是点，二者结合能反映出事物的全貌，又能突出重点，表达事件的普遍意义和特殊意义。
22、以小见大：抓住最能体现大主题、看似平凡细小却包含典型意义和生活哲理的小事件来叙写。感人且具有社会意义。
23、悬念：在情节发展中设置某种疑端或矛盾冲突，使人产生关心事物发展或人物命运的心理活动，引人入胜。
24、伏笔：对作品中将要出现的人物或事件在不大引人注意的地方预先作出暗示或提示，到适合的实际给予呼应，以收到前后连贯、结构严谨的效果。
不同的文体不同的表现手法：
抒情散文的表现手法丰富多彩：借景抒情、托物言志、抑扬结合、象征等手法；
记叙文的写作手法：如首尾照应、画龙点睛、巧用修辞、详略得当、叙议结合、正侧相映等；
议论文写作手法：如引经据典、巧譬善喻、逆向求异、正反对比、类比推理等
在鉴赏现代文阅读中表现手法：想象、联想、类比、象征、烘托、对比、渲染、修辞、抑扬、用典等。
诗歌的表现手法很多，传统表现手法有：“赋、比、兴”。用现代的观点来说，主要的有三种：比拟、夸张、借代等
（二）描写手法：从描写的对象可分为：人物描写、环境描写和场面描写。
1、人物描写可分为语言、动作、心理、外貌四个方面；
语言描写作用：1、刻画人物性格；2、直接表现人物思想、品质和性格特点；3、揭示人物的身分与社会地位；4、预示并推动故事情节的发展，反映作品的主题与时代特点。
心理描写作用：1、揭示人物的内心世界，表现人物的思想感情；2、塑造人物形象、刻画人物性格；3、揭示人物的内心世界，表现人物思想感情；4、深化作品主题。
外貌（肖像）描写作用：1、刻画人物性格；2、表现人物的精神面貌；3、表现人物的身份、地位；
动作描写作用：1、显示人物内心世界。例如：蹑手蹑脚的走
2、环境描写包括自然环境描写和社会环境描写；
作用：1、交代故事发生的时间、地点、为人物活动提供具体的背景；2、渲染气氛；3、烘托人物心理或烘托人物形象；4、铺垫、推动故事情节的发展。
3、场面描写可分为动景、静景描写。从描写的详略看，可分为细描和白描。从描写的方法看，可分为实写和虚写、正面描写和侧面描写。
作用：使读者身临其境的感觉，文章生动
A、虚实结合：是指现实的景、事与想象的景、事互相映衬，交织一起表达同一样的情感。
B、动静结合：对事物、景物作动态、静态的描写，两者相互映衬，构成一种情趣。
三、说明方法与说明方式
说明方法和说明方式通常只能在说明性文体中出现。
（一）说明方法：一般包括分类别、作比较、用比喻、举例子、列数字、打比方、分类别、引资料、画图表、类比、下定义、作诠释、配图表等。
1、举例子：举出实际事例来说明事物，使所要说明的事物具体化，以便读者理解这种说明方法叫举例子。
好处：使文章表达的意思更明确、更生动形象、读者更明白、增强说服力，更具体、更详细。
2、引资料：为了使说明的内容更充实具体，可以引用一些文献资料、诗词、俗语、名人名言等，可使说明更具说服力。
好处：使文章更具说服力。体现说明文语言的准确性。引用古诗使说明文更具诗情画意。3、作比较：是将两种类别相同或不同的事物、现象加以比较来说明事物特征的说明方法。说明某些抽象的或者是人们比较陌生的事物，可以用具体的或者大家已经熟悉的事物和它比较，使读者通过比较得到具体而鲜明的印象。事物的特征往往在比较中显现出来。在作比较的时候，可以是同类相比，也可以是异类相比，可以对事物进行“横比”也可以对事物进行“纵比”。
好处：突出强调被说明对象的特点、地位、影响等。
4、列数字：为了使所要说明的事物具体化，还可以采用列数字的方法，以便读者理解。需要注意的是引用的数字，一定要准确无误，不准确的数字绝对不能用，即使是估计的数字也要有可靠的根据，并力求近似。
好处：数字是从数量上说明事物特征或事理的最精确、最科学、最有说服力的依据。
用列数字的方法进行说明，既能准确客观的反映事实情况，又有较强的说服力。准确无误，令读者信服。
5、分类别：要说明事物的特征，往往从单方面不易说清楚，可以根据形状、性质、成因、功用（功能）等属性的异同，把事物分成若干类。然后依照类别逐一加以说明。这种说明方法叫分类别。分类别是将复杂的事物说清楚的重要方法，有时事物的特征、本质需要分成几点或几个方面来说明也属分类别。
好处：条理清晰、一目了然。
6、打比方：利用两种不同事物之间的相似之处作比较，以突出事物的性状特点，增强说明的形象性和生动性的说明方法叫做打比方。
好处：抽象的事理变得具体、生动、形象。（或把事物的特征解说得确切具体、浅显易懂。）使
被说明对象更形象、具体。
7、下定义：用简明的语言、科学的术语对某一概念的本质特征作规定性的说明叫下定义。下定义能准确揭示事物的本质。
好处：使人们在阅读时对抽象的字词能够更加明白、理解。
8、作诠释:从一个侧面，在事物的某一个特点做些一般性的解释，这种方法叫作诠释。
好处：使读者在阅读时对抽象的字词能够更加理解。
9、画图表（列图表）：为了把复杂的事物说清楚，还可以采用图表法，来弥补单用文字表达的缺欠，对某些事物解说更直接、更具体。
好处：使人看了一目了然。条理清晰
10、配图：再说明具体物品时，为了让读者对物品有视觉上直观的感觉。配以具体图片，可以省去物品外观的具体描写。
（二）说明方式：一般指平实说明和生动说明。
平实说明：是指用平易朴实的语言来说明事物的外形、功能或事理的进程、结果，其主要手段是使用分类别、举例子、列数字、下定义、配图表这些说明方法和运用科学术语、专有名词等；
生动说明：主要指用华丽的词藻对说明对象加以描绘、刻画，使其形象、生动、感人、有力，其主要手段是运用引言论、用比喻、作比较等说明方法以及大量使用影容词、副词、叹词等。
四、论证方法与论证方式
论证方法和论证方式一般只能在议论性文体中出现，它们是两个不同的概念。
论证方法：是运用论据来证明论点的方法，最基本的论证方法是摆事实、讲道理，另外论证方法还包括对比法、类比法、喻证法、引证法、反证法、归谬法等。
论证方法：举例（或事实）论证、道理论证（有时也叫引用论证）、对比（或正反对比）论证、比喻论证
论证方式：一般可分为立论和驳论两种（可反驳论点、论据、论证）。
立论：是就一定的事件或问题，提出并阐明自己的见解或主张；
驳论：是就一定的事件或问题发表议论，批驳片面的、错误的，甚至反动的见解或主张。
议论文三要素：论点、论据、论证
论据分类为：事实论据、道理论据
议论文的文章的结构：总分总、总分、分总；分的部分常常有并列式、递进式。
阅读的答题技巧
某句话在文中的作用：
1.文首：开门见山，开篇点题；渲染气氛，埋下伏笔，为下文作辅垫，总领下文；
2.文中：承上启下；总领下文；总结上文；
3.文末：点明中心、深化主题、照应开头。
修辞手法：
比喻、拟人：生动形象；答题格式：生动形象地写出了＋对象＋特性。
排比：有气势、加强语气、一气呵成等；答题格式：强调了＋对象＋某种特性
设问：引起读者注意和思考；答题格式：引起读者对＋对象＋特性的注意和思考
反问：强调，加强语气等；
4.对比：强调或突出，答题格式：强调了……
或
突出了……
5.反复：加强语气，答题格式：强调了……
说明方法：
举例子：通过举具体的××
实例对事物的××特征/事理加以说明，从而使说明更具体，更有说服力。
分类别：通过对事物的××特征/事理分门别类加以说明，使说明更有条理性。
作比较：把___××___和___××__加以比较，突出强调了事物的特征/事理。
作诠释：对××事物的××特征/事理加以具体的解释说明，使说明更通俗易懂。
打比方：将__××__比作_××__，从而形象生动地说明了事物的特征/事理。
摹状貌：对××事物的××特征/事理加以形象化的描摹，使说明更具体形象。
下定义：用简明科学的语言对说明的××对象/科学事理加以揭示，从而更科学、更本质、更概括地揭示事物的××特征/事理。
列数字：用具体的数据对××事物的特征/事理加以说明，使说明更准确更有说服力。
列图表：用列图表的方式对××事物的特征/事理加以说明，使说明更简明更直观。
某句话中某个词换成另一个行吗为什么
动词：不行。因为该词准确生动具体地写出了××
形容词：不行。因为该词生动形象地描写了××
副词（如都，大都，非常只有等）：不行。因为该词准确地说明了××的情况（表程度，表限制，表时间，表范围等），换了后就变成××，与事实不符。
说明语段的作用
结构、内容作用：引出下文、承上启下、总结全文/前文。有时在文章开头，还起着引出说明对象/说明事理的作用。
结合说明方法谈：通过××的说明方法，说明了××（事物特征或事理），使说明××（作用）
段意的归纳
1．记叙文：回答清楚（什么时间、什么地点）什么人做什么事
格式：（××时间＋××地点）＋××人＋××事。
2．说明文：回答清楚说明对象是什么，它的特点是什么
格式：说明（介绍××）＋说明××对象＋说明××内容（××特点）
3．议论文：回答清楚议论的问题是什么，作者的观点怎样
格式：用××论证方法证明了××（论证了）＋的××论点
篇五：心理描写的表现手法
怎样描写人物的心理活动心理描写，是对人物的内心活动的描写，是揭示人物的内在精神世界和思想感情的一种表现手法，是展示人物形象的重要手段。俗语说：“人心隔肚皮”，写自己的心理活动还可以，写别人的心理活动，别人怎么想的，我们怎么能知道？法是有的，另一种是通过直接去了解，询问他本人或通过别人间接地去了解。一种是通过自己细心的观察去了解：人物的内心活动，往往可以通过人物的语言、动作、表情、往往就能反映人物的心理活动。如不好意思往往会脸红,腼腆时往往会耷拉着脑袋不吭声,愤怒时往往眉飞色舞、趾高气昂，痛苦时往往会紧锁双眉、满脸愁苦。这些心理活动可以借助外貌、神态的描写反应出来。
那么怎样去描写人物的心理理活动呢？
（一）直接地描写心理活动。就是通过直接的心理描写展示人物形象。在具体具体写作时，可以用“我想”“他心想”“心理嘀咕着”“心理盘算着”等句式表达出来。例如《我的舅舅》一文中的心里描写就是采用直接地描写心里的方法，文章先写我听说当舅舅的高兴心情，最后写当舅舅的谦让心情。我的心里活动随着当舅舅的体验而变化，但又都具有第一次的特点。在文章中直接描写人物的心里活动，容易跟读者的心情直接沟通，引起读者的共鸣。
表现人物的心理活动,还可以让人物自言自语,在自言自语中说出自己的心理活动。例如《雨中》一文,当我走开时,小弟弟哭了起来,这时有段人物独白式的心理描写：
这时我想起好少年张高谦。高谦哥哥他是非常热心帮助小同学的:在山上,他为小同学砍柴;在路上,他替小同学挑柴;每天放学,他还护送小同学安全渡船,过溪……那长怎么能不帮助小弟弟呢?想到这里,我停住了脚步,仿佛眼前站着高谦哥哥,他满腔热情地帮助这小弟弟找小鸭。
（二）间接地描写心理活动。通过对人物的动作、语言、神态的描写来表现人物的内心世界,就是间接描写心理活动。
人物的心理描写经常与人物的动作、语言描写结合起来进行,因为一个人的想、做、说总是互相关联的。请看《晶晶》一文的一段描写:晶晶最怕放炮。春节地那天,我们到门外放炮.鞭炮声一响,她就把头钻进被子里。可是炮声一停,被子里就传出咯咯的笑声,晶晶慢慢地露出头来。看着她通红通红的小脸蛋儿,大家都笑了。
第二天,我正在做功课,不知谁在院子里放了个“两响”,吓我一跳,晶晶也吓得捂上耳朵。可是,她看到了我,就露出顽皮的笑容,大声说:“哥哥也害怕了！哥哥也害怕了！”我回头瞪了她一眼,她立刻停止喊声,吐了吐舌头。
这段文章作者抓住了能够反映人物内心状态的动作来表现人物。放鞭炮时,晶晶把头“钻”进被子里,一阵咯咯的笑声过后,“才慢慢地露出头来”,这样,就把小姑娘既害怕又觉得有趣好玩的心态,形象地再现出来。见我被突响的炮声吓了一跳,她“捂耳朵”,发及高声和后头的吐舌头,则把晶晶的活泼顽皮的性格惟妙惟肖地表现出来。
综上所述,了解人物的心理,可以直接问其本人,也可以通过别人了解,还可以通过直接观察人物的神态、表情了解心理他们的心理描写,也可以通过人物
的言行、神态和实践,相信一定能描写好人物的心理,写出人物的个性来
篇六：心理描写的表现手法
各种描写手法的作用一、正面描写：直接描写人物外貌、语言、心理和行动。
1)肖像描写：揭示人物身份、境遇、所处的社会环境,以形传神，表现人物内心世界和性格特点。
2)行动描写:展示人物精神面貌,直接体现人物性格.(在人物描写中有重要地位.）
3)语言描写：表达人物情感,反映人物性格特征,折射出人物所处时代的特点。
4）心理描写：是人物在特定环境下的心理活动。揭示人物内心，刻画人物性格。
二、侧面描写：从对其他人物、事件的叙述和描写中渲染气氛、烘托人物.1）环境描写
A、自然环境描写:衬托人物心情；点明时令、地点；表现人物关系;表现人物性格。
B、社会环境描写：从狭义上讲,社会环境是指人物活动的处所、背景、氛围等；从广义上讲，是指一定历史时期社会生活、人际关系的总和.2）周围人物的反应、评价等。
三、细节描写：
抓住生活中细微而具体的典型情节，加以生动细致的描绘。作用是丰富人物形象、使人物描写有血有肉有灵魂。写人则如见其人，写景则如临其境.此外还有：
静态描写：平面地、静止地对人物或景物进行描写。
动态描写：以动写静，或把物用拟人化的手法进行描写。
四、场面描写
场面描写，就是对一个特定的时间与地点内许多人物活动的总体情况的描写.它往往是叙述、描写、抒情等表述方法的综合运用，是自然景色、社会环境、人物活动等描写对象的集中表现.常见的有劳动场面、战斗场面、运动场面以及各种会议场面等。
注意四点
1．要交待清楚场面的背景.如活动场面发生的时间、地点、环境等，这样人们才知道场面是在怎样的社会或自然环境中发生的.2．要在写好总体的基础上写具体。
写场面时,要对场面有总体概括，使读者对总体面貌有所了解。但场面同时也应该有重点部分，对
这
部分要写详细、写具体，做到有点、有面.3．要写出气氛。
气氛是人在一定环境中看到的景象或感觉到的一种情绪或感情。无论什么场面,都会有气氛，如庆祝场面有欢乐的气氛；比赛场面有紧张的气氛;送别场面有难舍难分的气氛等等。
4．写场面要有顺序。
场面是由人、事、景、物组合起来的综合画面,不可能几笔就同时都写出来.因此，写场面时要安排
好先后的顺序。一般来说，场面描写可以按照由面到点来安排顺序。比如，描写庆祝教师节的场面,可以先写欢庆活动的总体气氛，勾勒“面”的情况，然后分别写校长、老师、同学的表现。这样就能点面结合、条理清楚。
要点：
在场面描写中,人物不能是一个，必须是很多个，并且要以人物描写为主，场面为辅.场面描写要为表现人物服务为突出中心服务的。场面描写少不了景物，人物的心理活动和语言。
注意：群体描写+个体描写
小说各种手法及其作用
一、写作手法（描写方法）：
肖像描写：以形传神；
动作描写：表现人物性格特点；
语言描写：言为心声,表现人物性格特点；
心理描写:揭示人物内心世界;景物描写:渲染气氛，烘托人物性格、心情，寄托感情；推动情节发展.白描：简笔勾勒,简洁准确传神;细节描写：准确传神鲜明
二、表现手法：
【衬托】所谓衬托即把两类或同一类不同性质的事物放在一起或对比或映衬，使主体事物的特征更加鲜明突出.一、以环境衬托人物
二、以次要人物衬托主要人物
【对比】作用:突出人物（对比物）的特点(性格、品质)，起突出强化的作用，彰显主题。
一、环境的对比
二、主要人物和次要人物的对比
三、主要人物的前后对比
《史记》非常善于使用对比衬托的方法，突出人物的性格特点。
先看不同篇章人物之间的对比。在《项羽本纪》和《高祖本纪》中，好勇斗狠、脾气直率的项羽,与狡诈多智、世故老成的刘邦形成鲜明对比.对待同样的事情，他们的态度和处理方法截然不同。两个都见过秦始皇，都说过一句不甘于现有地位的话，但说法却大不相同。项羽说“彼可取而代也！"真是率直，刘邦却说：“嗟乎，大丈夫当如此也。”说得含蓄，却不怀好意.两个人先后入驻咸阳,刘邦从谏如流，不入秦宫室，封其资财府库，与百姓约法三章，秋毫无犯.项羽则屠杀掳掠。肆意而为.有人劝他称霸关中，他听不进去,还杀掉嘲笑他的人。刘邦的深谋远虑，项羽的识见短浅，便如画出。
《吴太伯世家》里的夫差与《越王勾践世家》里的勾践,又是一个对比鲜明的例子。夫差骄傲自大，爱好美色，喜听谗言,外逞武功，内耗民财,最后落得个国破家亡。勾践却卧薪尝胆，苦思复国，对外卑辞厚币,结纳邻国，对内则强兵富国，最终灭吴称霸.
【悬念】
亦称“紧张"。根据观众看戏时情绪需要得到伸展的心理特点,编剧或导演对剧情作悬而未决和结局难料的安排，以引起观众急欲知其结果的迫切期待心理。它是戏剧创作中使情节引人入胜，维持并不断增强读者兴趣的一种主要手法。
引发下文情节,激起观众的情绪。二是悬念有助于情节的展开。
【照应】
照应：对后文对前文的内容作补充或加深，前文对将出现的内容作暗示,前后呼应，使结构严谨,中心突出。
三、修辞手法：
比喻：化平淡为生动，化深奥为浅显，化抽象为具体,化冗长为简洁，用来描绘的事物可以让形象鲜明生动,用来说明道理，能让道理通俗易懂.夸张：揭示本质给人启示、烘托气氛增强感染力、增强想象力。对偶：结构整齐，有节奏感,便于记忆和传诵。
排比：结构整齐，语调一致，说理周密表现充满论证雄辨气势磅礴，可以周密全面地表达思想。
反复：强调某种思想，突出某种感情。
反问：表达鲜明，加重语气作用。
设问：婉转表达情感，引起读者思考和重视，领会主题。
插叙：内容丰富，深化主题,曲折有致;倒叙：设置悬念，吸引兴趣，波澜起伏
篇七：心理描写的表现手法
表现手法、描写方法、说明方法及作用一、表现手法与描写方法
表现手法和描写方法实际上都是一种创作方法，但其内涵不同。
常用表现手法：
?
【借景抒情、叙事抒情、托物言志、欲扬先抑、直抒胸臆、衬托、对比、想象、联想、情景交融、借物喻人、象征、讽刺、以动衬静、以小见大、虚实结合、动静结合、侧面描写、正面描写、白描、渲染、用典等】
常用描写方法：
?
【神态描写、语言描写、动作描写、心理描写、外貌描写、细节描写、景物描写、环境描写、侧面描写、正面描写等】
说明方法一般包括：
?
（举例子、列数字、打比方、分类别、作比较、引资料、画图表、下定义、作诠释等）
（一）
表现手法内涵可从如下多个方面考虑：
1、抒情方式：借景抒情、借物抒情、融情于景、直抒胸臆等。
2、表现方法：托物言志、以物喻人、先抑后扬、前后呼应、想象、联想、象征等。
3、结构特点：前后呼应、结尾点题、对比、衬托、铺垫、详略、倒叙、插叙等。
作用分别如下：
1、象征（托物言志）：通过咏物来抒情，常常借助于某些具体植物、动物、物品等的一些特性，委婉曲折地将作者的感情表达出来。
作用：首先是它把抽象的事理表现为具体的可感知的形象。其次是可以使文章更含蓄些，运用眼前之物，寄托深远之意。
2、衬托：以他体从正面、反面两个角度陪衬本体。
作用：突出本体的××特征。
3、对比：把两种相反的事物或一种事物相对立的两个方面作比较。
作用：鲜明的突出了主要事物或事物的主要方面的××特征。
4、借景抒情：通过描写具体生动的自然景象或生活场景，表达作者某种真挚的思想感情。
作用：做到情景交融，使文章充满诗情画意。
5、先抑后扬：先否定或贬低事物形象，尔后深入挖掘事物特点及内在意义，再对事物予以肯定、褒扬。
作用：突出强调了事物（人物）的特征。
6、侧面（间接）描写：侧面烘托出该人物的××性格、品行和技能，直接和间接描写方法结合运用，可以使被描写的人物或景物的特点更加鲜明、突出。
7、伏笔和铺垫：
作用：内容前后照应，情节严丝合缝。
8、照应：
记叙文：使文章浑然一体，整体感强，突出主题。
议论文：强化××论点。
散文：反复地抒发××情感，增加情感的深度。
9、联想：由一事物想到另一事物的心理过程。
作用：丰富文章内容，使人物形象更丰满，性格更鲜明突出，情节更生动感人。
10、想象：在原有的感性形象的基础上，创造新形象的心理过程。
作用：为塑造形象、表现主题服务。使读者接受美的陶冶。
（二）
描写方法从描写的对象可分为：
人物描写、环境描写和场面描写。
1、人物描写
>>>语言、动作、心理、外貌描写
2、环境描写
>>>自然环境描写和社会环境描写。
3、场面描写
>>>动景、静景描写。
4、从描写的详略看
>>>细描和白描。
5、从描写的方法看
>>>实写和虚写、正面描写和侧面描写。
肖像描写：以形传神；
动作描写：表现人物性格特点；
语言描写：言为心声，表现人物性格特点；
心理描写：揭示人物内心世界；
景物描写：渲染气氛，烘托人物性格、心情，寄托感情；推动情节发展。
白描：简笔勾勒，简洁准确传神；
细节描写：准确传神鲜明
一．环境描写
作用
1、交代故事发生的时间、地点2、渲染气氛
3、烘托人物心理或烘托人物形象
4、铺垫亦推动故事情节的发展
为人物活动提供具体的背景
二．语言描写
作用
1、刻画人物性格
2、直接表现人物思想、品质和性格特点。
3、揭示人物的身分与社会地位
4、预示并推动故事情节的发展亦反映作品的主题与时代特点
三．心理描写
作用
1、揭示人物的内心世界亦表现人物的思想感情
2、塑造人物形象、刻画人物性格
3、深化作品主题
四．肖像描写
作用
1、刻画人物性格
2、表现人物的精神面貌
3、表现人物的身份、地位
五．动作描写
作用
1、揭示人物的内心世界亦表现人物的思想感情
2、塑造人物形象、刻画人物性格
（三）说明方法
（一）
说明方法一般包括：
?
（举例子、列数字、打比方、分类别、作比较、引资料、画图表、下定义、作诠释等）
（1）举例子
举出实际事例来说明事物，使所要说明的事物具体化，以便读者理解，这种说明方法叫举例子。
好处：使文章表达的意思更明确，更生动形象，读者更明白，增强说服力。更具体、更详细。
（2）引资料
为了使说明的内容更充实具体，可以引用一些文献资料、诗词、俗语、名人名言等，可使说明更具说服力。
好处：使文章更具说服力。体现说明文语言的准确性。引用古诗：使说明文更具诗情画意。（3）作比较
作比较是将两种类别相同或不同的事物、现象加以比较来说明事物特征的说明方法。说明某些抽象的或者是人们比较陌生的事物，可以用具体的或者大家已经熟悉的事物和它比较，使读者通过比较得到具体而鲜明的印象。事物的特征往往在比较中显现出来。在作比较的时候，可以是同类相比，也可以是异类相比，可以对事物进行“横比”也可以对事物进行“纵比”。
好处：突出强调被说明对象的特点（地位、影响等）。
（4）列数字（列数据）
为了使所要说明的事物具体化，还可以采用列数字的方法，以便读者理解。需要注意的是，引用的数字，一定要准确无误，不准确的数字绝对不能用，即使是估计的数字也要有可靠的根据，并力求近似。
好处：数字是从数量上说明事物特征或事理的最精确、最科学、最有说服力的依据。（用列数字的方法进行说明，既能准确客观的反映事实情况，又有较强的说服力。）准确无误，令读者信服。
（5）分类别
要说明事物的特征，往往从单方面不易说清楚，可以根据形状、性质、成因、功用等属性的异同，把事物分成若干类，然后依照类别逐一加以说明。这种说明方法，叫分类别。分类别是将复杂的事物说清楚的重要方法，有时事物的特征、本质需要分成几点或几个方面来说明，也属分类别。
好处：条理清晰，一目了然。
（6）打比方
利用两种不同事物之间的相似之处作比较，以突出事物的性状特点，增强说明的形象性和生动性的说明方法叫做打比方。
好处：抽象的事理变得具体、生动、形象。（或把事物的特征解说得确切具体、浅显易懂。）
好处：使被说明对象更形象、具体。
（7）下定义
用简明的语言、科学的术语对某一概念的本质特征作规定性的说明叫下定义。下定义能准确揭示事物的本质。
好处：使人们在阅读时对抽象的字词能够更加明白、理解。
（8）作诠释
从一个侧面，在事物的某一个特点做些一般性的解释，这种方法叫作诠释。
好处：使读者在阅读时对抽象的字词能够更加理解。
（9）画图表（列图表）
为了把复杂的事物说清楚，还可以采用图表法，来弥补单用文字表达的缺欠，对某些事物解说更直接、更具体。
好处：使人看了一目了然。条理清晰。
篇八：心理描写的表现手法
《林黛玉进贾府》课文中的心理描写《林黛玉进贾府》刻划人物的手段是多种多样的，对众多人物的写法也是各不相同，便是对同一人物也运用了不同的表现手法。小说在塑造林黛玉这一形象时，就运用了语言描写、肖像描写以及心理描写诸多手法。关于语言描写与肖像描写已经有人进行过深入的探讨，本文仅就心理描写及其作用作一浅析。
一、初来荣国府
“林黛玉常听得母亲说过，他外祖母家与别家不同。他近日所见的这几个三等仆妇，吃穿用度已是不凡，何况今至其家。因此步步留心，时时在意，……唯恐被人耻笑了去。”这段文字极其生动地刻划了黛玉的心理。试想，贾府是“翰墨诗书之族，钟鸣鼎食之家”，荣盛之极。三等仆妇已然如此，大小主子之奢侈排场就可想而知了。而自己却“上无父母教养，下无兄弟姊妹扶持”，此来寄人篱下，自然要谨小慎微，不能贻人口实，授人以柄。可以说黛玉的谨小慎微之中有满怀凄凉的自卑，也有极其敏感的自尊。自卑、自尊、谨慎使得黛玉的心理颇为复杂也颇为矛盾。
二、会见王熙凤
王熙凤出场，未见其人，先闻其声，黛玉对此感到纳闷：“这些人个个皆敛声屏气，恭肃严整，这来者系谁，这样放诞无礼？”我们知道贾府里等级极为森严，仆人尚且分为三等，那么主子也定有亲疏远近。老祖宗在此如君临天下，甭说一般的仆人，就是主子们此时也是缄口不言，沉默不语。因为贾母尚处于晚年丧女的悲痛之中，这个时候高声喧哗，那不是自讨没趣吗？所以无论是主子还是仆人都“敛声屏气，恭肃严整”。而这与王熙凤高声喧哗形成了极为强烈的反差。别人不敢先声夺人，王熙凤却敢，这说明了什么？王熙凤肯定是非同寻常之人，因为只有“非常之人行非常之事”。她的非同寻常的举动正显示了琏二奶奶极其特殊的身份，倍受尊宠的地位，同时也表现了她极为泼辣的性格。黛玉初来乍到，不了解个中详情而感到纳闷自在情理之中。也正是这纳闷反衬出了王熙凤在贾府中的炙手可热。
三、拜见王夫人
黛玉辞别邢夫人，前来拜见二舅舅贾政，至正内室“荣禧堂”无人，至东厢房“老嬷嬷让黛玉炕上坐，……黛玉度其位次，便不上炕，只向东边椅子上坐了。”黛玉知道外祖母家与别家不同，不仅表现在富贵气象上，更表现在府中的长幼有序，尊卑有别，贵贱有异上，所以她“不上炕，只向东边椅子上坐了”。可见极就连坐在何处她都小心翼翼，绝不肯草率从事。待到拜见王夫人，黛玉发现“王夫人却坐在西边下首”，她“见黛玉来了，便往东让。黛玉心中料定这是贾政之位。因见挨炕一溜三张椅子上，……黛玉便向椅上坐了。”按理说，黛玉远来是客，便是坐了东边上首贾政的座位亦不为越，但黛玉仍没有坐，而是坐在炕下的椅子上，因为她不想贻人口实，惹出是非。“料定”便极其细腻表现了她“处处留心，时时在意”的心理。
四、宝黛初相会
在贾母处用完晚饭后，黛玉等人正陪贾母闲聊。这时，“外面一阵脚步响，丫环进来笑道：‘宝玉来了！’”黛玉心中正疑惑着：“这个宝玉，不知是怎个惫懒人物，懵懂孩童？’──倒不见那蠢物也罢了。”这几句相当精彩地写出了黛玉心理变化的过程：由于王夫人先入为主的介绍，黛玉确实不曾对宝玉存有好感。既然舅母说宝玉是“祸根孽胎”“混世魔王”，黛玉料想其言必定不谬，否则亲身母亲也不至于如是说。正因为如此，在宝玉即将出场之际，黛玉才存好奇之心：宝玉到底何等人也？耳听是虚，眼见方能为实。但她又转念一想，既然宝玉如此涎皮赖脸、冥古不化，那还有见的必要吗？不见也罢，省得又招得一身闲气。
可没曾想，宝玉一亮相，黛玉便吃一大惊，心下想道：“好生奇怪，倒像在那里见过一般，何等眼熟如此！”黛玉吃惊的是没想到眼前这个“面若中秋之月，色如春晓之花”的玉树临风美少年竟就是宝玉。看来王夫人确是在“信口雌黄”，其言纯属无稽之谈。“见过一般，眼熟如此”则表明黛玉与宝玉产生了“似曾相识燕归来”的心灵感应，达成了感情上的默契。那么他们为什么会产生心灵感应呢？小说第一回曾提及神瑛侍者与绛珠仙草有过一段“木石前盟”，正因为他们二人前世有盟，今世有缘，他们相见才会“心有灵犀一点通”。但是尽管黛玉大吃一惊，但由于她初到荣府谨小慎微，她也只是心下想想而已，却不敢轻易说出声来，以免有唐突张扬之嫌。
以上这些心理描写不但细致入微地刻划了黛玉“步步留心，时时在意”的心理，使得黛玉的形象日趋丰满，而且从侧面衬托了王熙凤、贾宝玉，使他们的个性更为张扬，从而成为“万绿丛中一点红”。可以毫不夸张说本文的心理描写的成功运用取得一箭双雕、一石三鸟的艺术效果。
篇九：心理描写的表现手法
心理描写（体验式写作）学习目标
1.了解什么是直接心理活动描写及描写时要遵循的原则。
2.掌握直接心理描写的几种方法，并尝试运用其写作。
一、实例导向
阅读材料
四个片断均选自《夏洛的网》
人物：
蜘蛛夏洛
小猪威尔伯
实例一
谷仓里住着一群动物，可谁也不肯和小猪威尔伯做朋友，蜘蛛夏洛说：“我做你的朋友吧！”
“很好，”威尔伯在心里对自己说，“我有了一个新朋友，真不错。但这是多危险的友谊呀！夏洛凶猛，残酷，狡诈，嗜血——这些我都不喜欢。虽然她是那么可爱，当然，也很聪明，可我怎么能让自己去试着喜欢她呢？”
实例二
有了夏洛的陪伴，小猪威尔伯不再孤单。
在呼啸的寒风中，躺在仓底的威尔伯睡着了。在梦里，它看到院里的丁香花开了，听到了可爱的歌雀在唱“甜滋滋，甜滋滋，甜滋滋”的插曲！
实例三
老羊告诉威尔伯一个天大的坏消息：“人们要在圣诞节前把你杀掉！”
威尔伯开始神思恍惚，它仿佛看到人们拿着着大刀来捉它，提起步枪来射它；似乎见到人们把它做成了烟熏火腿，腌成了松脆熏咸肉。
实例四
;..“你不会死，我救你。”为这句承诺，夏洛耗尽了自己的生命，当威尔伯知道这一切时
它的眼睛里涌出了泪水，它大声抽搭着，浑身哆嗦。它一遍遍在心里喊：“夏洛，我忠实的朋友，请不要离开我！”威尔伯的眼前仿佛出现了夏洛和自己朝夕相伴的情景，于是，更多的泪珠从它的眼角滚落了下来。
二、方法指导
(一)内心独白
1.内心独白，就是自己对自己讲的无声的话。人在不同的心理状态下会对自己讲不同的话，把特定状态下自己对自己讲的话详尽地描写下来就能生动地表现出人物的心理，这是最为常见的运用最广泛的一种人物心理描写法。句子中往往含有“想”等关键的字眼作为明显的标志。“想”字或出现在心理活动之前，或出现在心理活动之后。实例一中就运用了内心独白的方法，把小诸威尔伯的矛盾心理展示得淋漓尽致。
温馨提示
内心独白时要加上“想”、“心说”等提示语，“想”、“心说”等字后要用
“逗号”或“冒号”等做标示。
2.片断练习：语文作业没有做，上课了……
要求：用内心独白的描写手法写出“我”的心理活动。
（二）梦境、幻觉展现法
3.梦境、幻觉描写是一种特殊的心理描写。人在极度紧张的状态下，眼前或耳边会有虚幻的画面或声音，其内容往往是自己最怕看到或听到的，把这些详细地描绘下来，就能十分准确地表现人物的内心世界。上述情况在梦境中也会出现。实例二中作者借助梦境描写，很好的刻画出威尔伯有了夏洛的陪伴感觉很幸福。实例三中作者借助幻觉来刻画威尔伯得知自己将要被杀时陷入了极度的恐慌和害怕之中。
温馨提示
在进行幻觉描写前也要用一些提示语，如“似乎看见”，“仿佛听到”等。
4.片断练习：考试前后……
要求：用梦境、幻觉展现法写出自己当时的心理。
（三）神情、动作衬托
5.神情描写往往和动作描写结合在一起，共同衬托人物的心理活动，丰富情节，生动人物的形象。实例四中通过神情和动作的刻画来衬托威尔伯的恐惧的心理。
6.片断练习：天色晚了，路上有个陌生人追他
要求：综合运用动作、神情来衬托此时人物的心理活动，着重表现人物的恐惧、紧张。
回思：请回顾总结一下心理描写的方法有哪些
三、写作训练
1.从环节二的片断练习中任选一个进行练习。
2.根据自己进行的自主性活动体验自行写作。
温馨提示
1.可以选用第一人称或者第三人称来写。
2.恰当运用内心独白，梦境幻觉描写，神情、动作衬托等表现手法写出人物的内心活动。
四、讲评修改
1．集体评改
温馨提示
描写人物心理要注意三点：
A．要真实，心理怎么想的就怎么写。
B．要符合人物思维变化过程。
C．要符合人物身分、年龄、职业特点，反映出人物的精神面貌和性格特征。
2．个体修改
;..
附参考答案和思路提示
二、2.示例：叮铃铃……，上课了。我忐忑不安地坐在座位上，心想：一会儿，老师就要检查作业了，可由于我贪玩，作业一点也没做，万一被老师检查到……，唉，这回没戏了，如果老师问我的话，我就说，忘了，不，不行，这么多作业怎么就平白地忘了语文呢？可是……，唉，早知道这样，还不如在家里少玩一会儿，把作业做完。老天哪，我下次一定改，老师，你就饶了我这一次吧，千万别检查我的作业。
4.示例：握着纸条，我的胸膛里顿时燃起了一把怒火，而她那焦急的神情又如氧气般助燃着我的怒气，我越想越气，眼前仿佛出现了监考老师对我怒目而叱的场景，不明真相同学的那种鄙夷的神色，还有班主任老师对我这个“好学生”所作解释的将信将疑的脸色。脸上顿时感到一阵阵的灼热，双手死死地握住哪个小纸团而后狠狠地摔在了地上。
6.示例：他的心咯噔一下：糟了，是不是遇着坏人了?他心一慌，抱着书包跑了起来。此时，路上一个行人也没有，再回头一望，那人追得更凶了，嘴里还喊着什么。他的心提到了嗓子眼，没命地跑起来，大口大口地喘着粗气，嘴唇也颤抖起来，他哭了。突然，他脚一软，摔倒在地上，书包甩出老远。他拼命地想爬起来，可是人已经站到了面前。他惊恐地望着那个人，可是，那个人却把他扶了起来。这时，他才惊奇地发现他的书正在那个人手里呢。
.
;.学习目标
1.了解什么是直接心理活动描写及描写时要遵循的原则。
2.掌握直接心理描写的几种方法，并尝试运用其写作。
一、实例导向
阅读材料
实例一
这位善良的老大臣就来到那两个骗子的屋子里，看到他们正在空空的织机上忙碌地工作。
“愿上帝可怜我吧！”老大臣想，他把眼睛睁得特别大，“我什么东西也没有看见！”但是他没敢把这句话说出口来。
那两个骗子请求他走近一点，同时指着那两架空织布机问他花纹是不是很美丽，色彩是不是很漂亮。可怜的老大臣眼睛越睁越大，仍然看不见什么东西，因为的确没有东西。
“我的老天爷！”他想。“难道我是愚蠢的吗？我从来没有怀疑过自己。这一点决不能让人知道这件事。难道我是不称职吗？不成！我决不能让人知道我看不见布料。”
——安徒生《皇帝的新装》
实例二
“她的一双小手几乎冻僵了。啊，哪怕一根小小的火柴，也会对她有好处的！她敢从成把的火柴里抽出一根，在墙上擦燃了，暖和暖和手吗？她抽出了一根火柴。哧！燃起来了，冒出火焰来了！她把小手拢在火焰上。多么温暖多么明亮的火焰啊，简直像一支小小的蜡烛。这是一道奇异的火光！女孩觉得自己好像坐在一个装着闪亮的铜脚铜捏手的大火炉前面。火炉里的火烧得旺旺的，暖烘烘的，她觉得多么舒服啊！但是——怎么回事呢？——她刚把脚伸出去，想把脚也暖和一下，火柴灭了，火炉不见了。她只拿着一根烧过了的火柴，坐在那儿。
她又擦了一根。火柴燃起来了，发出亮光来了。亮光落在墙上，那儿就变得像薄纱那么透明，她可以从那儿一直看到屋里：桌上铺着雪白的台布，摆着精致的盘碗，填满了苹果和葡萄干的烤鹅正冒着热气。更妙的是，这只鹅从盘子里跳下来，背上插着刀和叉，摇摇摆摆地在地板上走着，一直向这个可怜的小女孩走来——这时候，火柴又灭了，面前没有别的，只有一堵又厚又冷的墙。”
——安徒生《卖火柴的女孩》
实例三
一钻进苇塘，他就放下篙，扶起那大女孩子的头。
大女孩子微微睁了一下眼，吃力地说：
“我不要紧。快把我们送进苇塘里去吧！”
老头子无力地坐下来，船停在那里。月亮落了，半夜以后的苇塘，有些飒飒的风响。老头子叹了一口气，停了半天才说：
“我不能送你们进去了。”
小女孩子睁大眼睛问：
“为什么呀？”
老头子直直地望着前面说：
“我没脸见人。”
小女孩子有些发急。在路上也遇见过这样的带路人，带到半路上就不愿带了，叫人为难。她像央告那老头子：
;..
“老同志，你快把我们送进去吧，你看她流了这么多血，我们要找医生给她裹伤呀！”
老头子站起来，拾起篙，撑了一下。那小船转弯抹角钻入了苇塘的深处。
这时那受伤的才痛苦地哼哼起来。小女孩子安慰她，又好像是抱怨，一路上多么紧张，也没怎么样，谁知到了这里，反倒……一声一声像连珠箭，射穿老头子的心。他没法解释：大江大海过了多少，为什么这一次的任务，偏偏没有完成？自己没儿没女，这两个孩子多么叫人喜爱？自己平日夸下口，这一次带着挂花的人进去，怎么张嘴说话？这老脸呀！
他叫着大菱说：
“他们打伤了你，流了这么多血，等明天我叫他们十个人流血！”
两个孩子全没有答言，老头子觉得受了轻视。他说：
“你们不信我的话，我也不和你们说。谁叫我丢人现眼，打牙跌嘴呢！可是，等到天明，你们看吧！”
——孙犁《芦花荡》
二、方法指导
(一)内心独白
1.内心独白，就是自己对自己讲的无声的话。人在不同的心理状态下会对自己讲不同的话，把特定状态下自己对自己讲的话详尽地描写下来就能生动地表现出人物的心理，这是最为常见的运用最广泛的一种人物心理描写法。句子中往往含有“想”等关键的字眼作为明显的标志。“想”字或出现在心理活动之前，或出现在心理活动之后。实例一中就运用了内心独白的方法，抓住老大臣衰朽的特点，把他虚伪的嘴脸刻画得淋漓尽致。
温馨提示
内心独白时要加上“想”、“心说”等提示语，“想”、“心说”等字后要用
“逗号”或“冒号”等做标示。
2.片断练习：语文作业没有做，上课了
要求：用内心独白的描写手法写出“我”的心理活动。
（二）梦境、幻觉展现法
3.梦境、幻觉描写是一种特殊的心理描写。人在极度紧张的状态下，眼前或耳边会有虚幻的画面或声音，其内容往往是自己最怕看到或听到的，把这些详细地描绘下来，就能十分准确地表
现人物的内心世界。实例二中作者借助幻觉描写，很好的刻画出小女孩天真、单纯和对温饱渴求的心理。同时，又深刻的揭露了资本主义社会的不平和黑暗。
温馨提示
在进行幻觉描写前也要用一些提示语，如“似乎看见”，“仿佛听到”等。
4.片断练习：考试时，好友传来了求救的纸条
要求：用梦境、幻觉展现法写出自己当时的心理。
（三）心理概述
5.心理概述又称心理剖析，是用作者的语言，把比较复杂的心理活动客观地加以描述和剖析，对人物的内心活动进行直接叙述、交代和说明，一般使用第三人称。实例三中就采用了心理概述的方法将老头子看到大女孩受伤时那种强烈的自责和内疚的心理刻画地淋漓尽致。
6.片断练习：天色晚了，路上有个陌生人追他
要求：恰当运用心理概述的表现手法展现人物惊恐心理。
三、写作训练
从下列题目中任选一个，运用直接心理描写的方法写一个片段。
1．老师表扬我的时候
2．比赛即将开始
3．错怪了他（她）
温馨提示
1.可以选用第一人称或者第三人称来写。
2.恰当运用内心独白、梦境幻觉描写、心理概述等心理表现手法写出人物的内心活动。
四、讲评修改
1．集体评改
温馨提示
描写人物心理要注意三点：
A．要真实，心理怎么想的就怎么写。
B．要符合人物思维变化过程。
C．要符合人物身分、年龄、职业特点，反映出人物的精神面貌和性格特征。
2．个体修改
;..附参考答案和思路提示
二、2.示例：叮铃铃……，上课了。我忐忑不安地坐在座位上，心想：一会儿，老师就要检查作业了，可由于我贪玩，作业一点也没做，万一被老师检查到……，唉，这回没戏了，如果老师问我的话，我就说，忘了，不，不行，这么多作业怎么就平白地忘了语文呢？可是……，唉，早知道这样，还不如在家里少玩一会儿，把作业做完。老天哪，我下次一定改，老师，你就饶了我这一次吧，千万别检查我的作业。
4.示例：握着纸条，我的胸膛里顿时燃起了一把怒火，而她那焦急的神情又如氧气般助燃着我的怒气，我越想越气，眼前仿佛出现了监考老师对我怒目而叱的场景，不明真相同学的那种鄙夷的神色，还有班主任老师对我这个“好学生”所作解释的将信将疑的脸色。脸上顿时感到一阵阵的灼热，双手死死地握住哪个小纸团而后狠狠地摔在了地上。
6.示例：他的心咯噔一下：糟了，是不是遇着坏人了?他心一慌，抱着书包跑了起来。此时，路上一个行人也没有，再回头一望，那人追得更凶了，嘴里还喊着什么。他的心提到了嗓子眼，没命地跑起来，大口大口地喘着粗气，嘴唇也颤抖起来，他哭了。突然，他脚一软，摔倒在地上，书包甩出老远。他拼命地想爬起来，可是人已经站到了面前。他惊恐地望着那个人，可是，那个人却把他扶了起来。这时，他才惊奇地发现他的书正在那个人手里呢。
篇十：心理描写的表现手法
描写，就是用生动形象的语言，把人物、事件、景物存在与变化的具体状态作精细的描绘、摹写，给读者以身临其境的感觉描写包括人物描写和环境描写。
人物描写：
1.外貌描写（肖像描写），通过对容貌、神情、姿态、服饰、音调的描写，来揭示人物性格的一种描写方法.
2.动作描写，是通过对人物个性化的行动、动作的描写，来揭示人物性格的一种描写方法。
3.语言描写，是通过人物的个性化的独白（自言自语）或对话（与别人交谈）来表现刻画人物性格的一种描写方法.
4.心理描写，是通过剖析人物的心理活动（如内心感受、意向、愿望、思索、思想斗争等），挖掘人物的思想感情，以刻画人物形象内在性格特征的一种描写方法.
5.神态描写：是与外貌描写有区别的，神态描写是对人的面部表情进行刻画，可以突出人物的性格特征.
环境描写：
1.自然环境描写
是对人物活动的地点、季节、气候、时间，以及场景的描写。它有烘托人物心情、推动故事情节发展、点明和突出中心的作用
2.社会环境描写
一般指对社会背景、时代气氛、地域风貌的描写。
也可分为风景描写、静态物与动态物体的描写
按叙述人的表现手法分类
可以将描写（包括人物描写和环境描写）分为正面描写、侧面描写、场面描写和细节描写。
1.正面描写（直接描写），是对人或环境的直接描述
2.侧面描写（间接描写），通过对其他人或环境的描写，从侧面烘托所写人物、所写之景从而收到“烘云托月”的效果
3.场面描写，是对许多人参加的大型的社会活动或生活、战斗、劳动、娱乐的场景的描写，反映出社会的面貌和生活的各种侧面，反映出宏观的自然现象。可分为动景、静景描写。
4.细节描写，是指对表现人物和情节发展有特殊作用，包括动作、神情、物件、环境等内在或外在的一些细小环节的细致描写。
按特征分类
●白描
所谓“白描”是指抓住事物的主要特征，并以简洁的语言勾画出事物形象的一种写法，鲁迅先生非常善于使用白描手法，如《藤野先生》中关于藤野先生的一段介绍：“那时进来的是
一个黑瘦的先生，八字须，戴着眼镜，挟着一叠大大小小的书。一将书放在讲台上，便用了
缓慢而很有顿挫的声调，向学生介绍自己道：‘我就是叫作藤野严九郎??。’语言简洁，印象深刻。
●细描。
细描是指对事物的一笔一画的精雕细刻，相对于白描，细描也可以称为工笔，如阿累的《一
面》写鲁迅就比鲁迅写藤野又细一些：“他的面孔黄黑带白，瘦得教人担心，好像大病新愈
的人，但是精神很好，没有一点颓唐的样子。头发约莫一寸长，显然好久没剪了，却一根一
根精神抖擞地直竖着。胡须很打眼，好像浓墨写的隶体‘一字’。”?
●衬托，衬托是指在写人记事的过程中，为了突出主要对象用另外的人或物来陪衬或烘托的手法。
人
们
常说：“红花虽好，还需绿叶扶持”就是这个意思。衬托可以从正面衬托，也可以从反面衬
托，可以以景物来衬托人，也可以人衬托人，还可以物来衬托人，但这些都要根据表达内容
的需要来使用。
夜莺的歌声
战斗刚刚结束，一小队德国兵进了村庄。大道两旁全是黑色的碎瓦。空旷的花园里，烧焦的树垂头丧气地弯着腰。
——用景物的无精打采表现德国侵略者到来对法国破坏，用环境描写衬托法国人民对德国侵略者的愤怒不满。
太阳已经落下去。蓝蓝的天上飘着的浮云像一块一块红绸子，映在还乡河上，像开了一大朵一大朵鸡冠花。苇塘的芦花被风吹起来，在上面飘飘悠悠地飞着。
芦花村里的人听到河沿上响了几枪。老人们含着泪，说：
“雨来是个好孩子！死得可惜！”
“有志不在年高。”
芦花村的孩子们，雨来的好朋友铁头和三钻儿几个人，听到枪声都呜呜地哭了。
-——用壮丽的晚霞衬托大家认为雨来牺牲的壮烈气氛，表达大家误认为雨来牺牲沉痛心情。
“窗外只有渍痕班驳的墙壁，贴着枯死的莓苔；上面是铅色天，白皑皑的绝无精彩，而且
微雪又飞舞起来了。”
——用景物从正面衬托了吕韦甫懒散怀旧的心情。
“几株老梅竞斗雪开着满树的繁花，仿佛不以深冬为意；……山楂树，从暗绿的密叶里显出
十几朵红花来，赫赫的在雪中明得如火，愤怒而且傲慢，如蔑视游人的某心于远行。”
——用“梅”与“花”反衬吕韦甫的懒散心情。
篇十一：心理描写的表现手法
直接心理描写心理描写（体验式写作)
学习目标
１.了解什么是直接心理活动描写及描写时要遵循的原则。
2.掌握直接心理描写的几种方法，并尝试运用其写作。
一、实例导向
阅读材料
四个片断均选自《夏洛的网》
人物:
蜘蛛夏洛
小猪威尔伯
实例一
谷仓里住着一群动物,可谁也不肯和小猪威尔伯做朋友,蜘蛛夏洛说：“我做你的朋友吧!”
“很好，”威尔伯在心里对自己说，“我有了一个新朋友，真不错。但这是多危险的友谊呀!夏洛凶猛,残酷,狡诈，嗜血——这些我都不喜欢。虽然她是那么可爱,当然,也很聪明，可我怎么能让自己去试着喜欢她呢？”
实例二
有了夏洛的陪伴，小猪威尔伯不再孤单。
在呼啸的寒风中,躺在仓底的威尔伯睡着了。在梦里,它看到院里的丁香花开了，听到了可爱的歌雀在唱“甜滋滋，甜滋滋，甜滋滋”的插曲!
（二)梦境、幻觉展现法
３．梦境、幻觉描写是一种特殊的心理描写。人在极度紧张的状态下,眼前或耳边会有虚幻的画面或声音，其内容往往是自己最怕看到或听到的,把这些详细地描绘下来，就能十分准确地表现人物的内心世界。上述情况在梦境中也会出现。实例二中作者借助梦境描写，很好的刻画出威尔伯有了夏洛的陪伴感觉很幸福。实例三中作者借助幻觉来刻画威尔伯得知自己将要被杀时陷入了极度的恐慌和害怕之中。
温馨提示
在进行幻觉描写前也要用一些提示语,如“似乎看见”,“仿佛听到”等。
4.片断练习：考试前后……
要求：用梦境、幻觉展现法写出自己当时的心理。
(三)神情、动作衬托
5.神情描写往往和动作描写结合在一起,共同衬托人物的心理活动，丰富情节,生动人物的形象。实例四中通过神情和动作的刻画来衬托威尔伯的恐惧的心理。
6.片断练习:天色晚了，路上有个陌生人追他
要求:综合运用动作、神情来衬托此时人物的心理活动，着重表现人物的恐惧、紧张。
回思：请回顾总结一下心理描写的方法有哪些
三、写作训练
1．从环节二的片断练习中任选一个进行练习。
2.根据自己进行的自主性活动体验自行写作。
温馨提示
１.可以选用第一人称或者第三人称来写。
2．恰当运用内心独白,梦境幻觉描写，神情、动作衬托等表现手法写出人物的内心活动。
四、讲评修改
1.集体评改
温馨提示
实例三
老羊告诉威尔伯一个天大的坏消息：“人们要在圣诞节前把你杀掉!”
威尔伯开始神思恍惚，它仿佛看到人们拿着着大刀来捉它，提起步枪来射它;似乎见到人们把它做成了烟熏火腿,腌成了松脆熏咸肉。
实例四
“你不会死,我救你。”为这句承诺,夏洛耗尽了自己的生命,当威尔伯知道这一切时
它的眼睛里涌出了泪水,它大声抽搭着，浑身哆嗦。它一遍遍在心里喊：“夏洛,我忠实的朋友,请不要离开我！”威尔伯的眼前仿佛出现了夏洛和自己朝夕相伴的情景，于是，更多的泪珠从它的眼角滚落了下来。
二、方法指导
(一)内心独白
1.内心独白,就是自己对自己讲的无声的话。人在不同的心理状态下会对自己讲不同的话,把特定状态下自己对自己讲的话详尽地描写下来就能生动地表现出人物的心理，这是最为常见的运用最广泛的一种人物心理描写法。句子中往往含有“想”等关键的字眼作为明显的标志。“想”字或出现在心理活动之前，或出现在心理活动之后。实例一中就运用了内心独白的方法，把小诸威尔伯的矛盾心理展示得淋漓尽致。
温馨提示
内心独白时要加上“想”、“心说”等提示语,“想”、“心说”等字后要用
“逗号”或“冒号”等做标示。
2.片断练习:语文作业没有做，上课了……
要求:用内心独白的描写手法写出“我”的心理活动。
1/4直接心理描写
描写人物心理要注意三点：
A．要真实，心理怎么想的就怎么写。
B．要符合人物思维变化过程。
Ｃ．要符合人物身分、年龄、职业特点,反映出人物的精神面貌和性格特征。
2．个体修改
附参考答案和思路提示
二、2．
示例:叮铃铃……,上课了。我忐忑不安地坐在座位上，心想：一会儿，老师就要检查作业了，可由于我贪玩，作业一点也没做,万一被老师检查到……,唉,这回没戏了，如果老师问我的话，我就说,忘了,不,不行，这么多作业怎么就平白地忘了语文呢？可是……，唉,早知道这样,还不如在家里少玩一会儿，把作业做完。老天哪,我下次一定改，老师,你就饶了我这一次吧,千万别检查我的作业。
４.示例：握着纸条,我的胸膛里顿时燃起了一把怒火,而她那焦急的神情又如氧气般助燃着我的怒气,我越想越气，眼前仿佛出现了监考老师对我怒目而叱的场景,不明真相同学的那种鄙夷的神色，还有班主任老师对我这个“好学生”所作解释的将信将疑的脸色。脸上顿时感到一阵阵的灼热,双手死死地握住哪个小纸团而后狠狠地摔在了地上。
6.示例:他的心咯噔一下:糟了,是不是遇着坏人了?他心一慌，抱着书包跑了起来。此时，路上一个行人也没有,再回头一望,那人追得更凶了，嘴里还喊着什么。他的心提到了嗓子眼，没命地跑起来，大口大口地喘着粗气，嘴唇也颤抖起来，他哭了。突然，他脚一软,摔倒在地上，书包甩出老远。他拼命地想爬起来，可是人已经站到了面前。他惊恐地望着那个人,可是,那个人却把他扶了起来。这时,他才惊奇地发现他的书正在那个人手里呢。
2/4直接心理描写
老头子无力地坐下来,船停在那里。月亮落了，半夜以后的苇塘，有些飒飒的风响。老
头子叹了一口气,停了半天才说:
“我不能送你们进去了。”
小女孩子睁大眼睛问:
“为什么呀？”
老头子直直地望着前面说：
学习目标
“我没脸见人。”
1．了解什么是直接心理活动描写及描写时要遵循的原则。
小女孩子有些发急。在路上也遇见过这样的带路人,带到半路上就不愿带了，叫人为难。2.掌握直接心理描写的几种方法,并尝试运用其写作。
她像央告那老头子：
一、实例导向
“老同志,你快把我们送进去吧，你看她流了这么多血，我们要找医生给她裹伤呀!”
阅读材料
老头子站起来，拾起篙,撑了一下。那小船转弯抹角钻入了苇塘的深处。
实例一
这时那受伤的才痛苦地哼哼起来。小女孩子安慰她，又好像是抱怨,一路上多么紧张，这位善良的老大臣就来到那两个骗子的屋子里,看到他们正在空空的织机上忙碌地工作。
也没怎么样，谁知到了这里,反倒……一声一声像连珠箭，射穿老头子的心。他没法解释:“愿上帝可怜我吧!”老大臣想，他把眼睛睁得特别大，“我什么东西也没有看见！”但是大江大海过了多少，为什么这一次的任务,偏偏没有完成？自己没儿没女,这两个孩子多么他没敢把这句话说出口来。
叫人喜爱?自己平日夸下口,这一次带着挂花的人进去,怎么张嘴说话?这老脸呀！
那两个骗子请求他走近一点,同时指着那两架空织布机问他花纹是不是很美丽，色彩是不是他叫着大菱说：
“他们打伤了你,流了这么多血，等明天我叫他们十个人流血!”
很漂亮。可怜的老大臣眼睛越睁越大，仍然看不见什么东西,因为的确没有东西。
两个孩子全没有答言,老头子觉得受了轻视。他说:“你们不信我的话,我也不和你们“我的老天爷！”他想。“难道我是愚蠢的吗？我从来没有怀疑过自己。这一点决不能让人说。谁叫我丢人现眼,打牙跌嘴呢!可是,等到天明,你们看吧！”
知道这件事。难道我是不称职吗?不成!我决不能让人知道我看不见布料。”
——孙犁《芦花荡》
——安徒生《皇帝的新装》
二、方法指导
实例二
(一）内心独白
“她的一双小手几乎冻僵了。啊,哪怕一根小小的火柴，也会对她有好处的!她敢从成把的火
１.内心独白,就是自己对自己讲的无声的话。人在不同的心理状态下会对自己讲不同的话,柴里抽出一根，在墙上擦燃了，暖和暖和手吗？她抽出了一根火柴。哧！燃起来了，冒出火焰来把特定状态下自己对自己讲的话详尽地描写下来就能生动地表现出人物的心理，这是最为常见的了！她把小手拢在火焰上。多么温暖多么明亮的火焰啊，简直像一支小小的蜡烛。这是一道奇异运用最广泛的一种人物心理描写法。句子中往往含有“想”等关键的字眼作为明显的标志。“想”的火光!女孩觉得自己好像坐在一个装着闪亮的铜脚铜捏手的大火炉前面。火炉里的火烧得旺旺字或出现在心理活动之前，或出现在心理活动之后。实例一中就运用了内心独白的方法,抓住老大的，暖烘烘的,她觉得多么舒服啊!但是——怎么回事呢？——她刚把脚伸出去,想把脚也暖和一下,臣衰朽的特点,把他虚伪的嘴脸刻画得淋漓尽致。
火柴灭了,火炉不见了。她只拿着一根烧过了的火柴，坐在那儿。
温馨提示
她又擦了一根。火柴燃起来了，发出亮光来了。亮光落在墙上,那儿就变得像薄纱那么透明,内心独白时要加上“想”、“心说”等提示语,“想”、“心说”等字后要用
“逗号”或“冒她可以从那儿一直看到屋里:桌上铺着雪白的台布,摆着精致的盘碗,填满了苹果和葡萄干的烤鹅号”等做标示。
正冒着热气。更妙的是，这只鹅从盘子里跳下来,背上插着刀和叉,摇摇摆摆地在地板上走着,一直2.片断练习：语文作业没有做,上课了
向这个可怜的小女孩走来——这时候，火柴又灭了,面前没有别的,只有一堵又厚又冷的要求:用内心独白的描写手法写出“我”的心理活动。
墙。”
(二）梦境、幻觉展现法
——安徒生《卖火柴的女孩》
3.梦境、幻觉描写是一种特殊的心理描写。人在极度紧张的状态下,眼前或耳边会有虚幻的画实例三
面或声音,其内容往往是自己最怕看到或听到的,把这些详细地描绘下来，就能十分准确地表现人一钻进苇塘，他就放下篙,扶起那大女孩子的头。
物的内心世界。实例二中作者借助幻觉描写，很好的刻画出小女孩天真、单纯和对温饱渴求的心
大女孩子微微睁了一下眼,吃力地说：
理。同时,又深刻的揭露了资本主义社会的不平和黑暗。
“我不要紧。快把我们送进苇塘里去吧!”
温馨提示
在进行幻觉描写前也要用一些提示语，如“似乎看见”,“仿佛听到”等。
3/4直接心理描写
４.片断练习:考试时，好友传来了求救的纸条
要求:用梦境、幻觉展现法写出自己当时的心理。
(三）心理概述
5.心理概述又称心理剖析,是用作者的语言，把比较复杂的心理活动客观地加以描述和剖析,对人物的内心活动进行直接叙述、交代和说明，一般使用第三人称。实例三中就采用了心理概述的方法将老头子看到大女孩受伤时那种强烈的自责和内疚的心理刻画地淋漓尽致。
6.片断练习:天色晚了,路上有个陌生人追他
要求：恰当运用心理概述的表现手法展现人物惊恐心理。
三、写作训练
从下列题目中任选一个，运用直接心理描写的方法写一个片段。
1.老师表扬我的时候
2．比赛即将开始
3.错怪了他（她）
温馨提示
1.可以选用第一人称或者第三人称来写。
2.恰当运用内心独白、梦境幻觉描写、心理概述等心理表现手法写出人物的内心活动。
四、讲评修改
1．集体评改
温馨提示
描写人物心理要注意三点:
A.要真实，心理怎么想的就怎么写。
B．要符合人物思维变化过程。
C.要符合人物身分、年龄、职业特点,反映出人物的精神面貌和性格特征。
2.个体修改
附参考答案和思路提示
二、２.示例:叮铃铃……，上课了。我忐忑不安地坐在座位上，心想:一会儿,老师就要检查作业了,可由于我贪玩,作业一点也没做，万一被老师检查到……,唉,这回没戏了,如果老师问我的话，我就说，忘了，不,不行，这么多作业怎么就平白地忘了语文呢?可是……,唉，早知道这样,还不如在家里少玩一会儿，把作业做完。老天哪，我下次一定改，老师,你就饶了我这一次吧,千万别检查我的作业。
4.示例：握着纸条，我的胸膛里顿时燃起了一把怒火,而她那焦急的神情又如氧气般助燃着我的怒气，我越想越气，眼前仿佛出现了监考老师对我怒目而叱的场景,不明真相同学的那种鄙夷的神色,还有班主任老师对我这个“好学生”所作解释的将信将疑的脸色。脸上顿时感到一阵阵的灼热,双手死死地握住哪个小纸团而后狠狠地摔在了地上。
6.示例：他的心咯噔一下:糟了,是不是遇着坏人了？他心一慌，抱着书包跑了起来。此时,路上一个行人也没有,再回头一望，那人追得更凶了，嘴里还喊着什么。他的心提到了嗓子眼，没命地跑起来,大口大口地喘着粗气，嘴唇也颤抖起来,他哭了。突然，他脚一软，摔倒在地上，书包甩出老远。他拼命地想爬起来,可是人已经站到了面前。他惊恐地望着那个人，可是，那个人却把他扶了起来。这时，他才惊奇地发现他的书正在那个人手里呢。
4/4
篇十二：心理描写的表现手法
各种描写手法的作用一、正面描写：直接描写人物外貌、语言、心理和行动。
1）肖像描写：揭示人物身份、境遇、所处的社会环境，以形传神，表现人物内心世界和性格特点。
2）行动描写：展示人物精神面貌，直接体现人物性格。（在人物描写中有重要地位。）
3）语言描写：表达人物情感，反映人物性格特征，折射出人物所处时代的特点。
4）心理描写：是人物在特定环境下的心理活动。揭示人物内心，刻画人物性格。
二、侧面描写：从对其他人物、事件的叙述和描写中渲染气氛、烘托人物。
1）环境描写
A、自然环境描写：衬托人物心情；点明时令、地点；表现人物关系；表现人物性格。
B、社会环境描写：从狭义上讲，社会环境是指人物活动的处所、背景、氛围等；从广义上讲，是指一定历史时期社会生活、人际关系的总和。
2）周围人物的反应、评价等。
三、细节描写：
抓住生活中细微而具体的典型情节，加以生动细致的描绘。作用是丰富人物形象、使人物描写有血有肉有灵魂。写人则如见其人，写景则如临其境。
此外还有：
静态描写：平面地、静止地对人物或景物进行描写。
动态描写：以动写静，或把物用拟人化的手法进行描写。
四、场面描写
场面描写，就是对一个特定的时间与地点内许多人物活动的总体情况的描写。它往往是叙述、描写、抒情等表述方法的综合运用，是自然景色、社会环境、人物活动等描写对象的集中表现。常见的有劳动场面、战斗场面、运动场面以及各种会议场面等。
注意四点
1．要交待清楚场面的背景。
如活动场面发生的时间、地点、环境等，这样人们才知道场面是在怎样的社会或自然环境中发生的。
2．要在写好总体的基础上写具体。
写场面时，要对场面有总体概括，使读者对总体面貌有所了解。但场面同时也应该有重点部分，对
这
部分要写详细、写具体，做到有点、有面。
3．要写出气氛。
气氛是人在一定环境中看到的景象或感觉到的一种情绪或感情。无论什么场面，都会有气氛，如庆祝场面有欢乐的气氛；比赛场面有紧张的气氛；送别场面有难舍难分的气氛等等。
4．写场面要有顺序。
场面是由人、事、景、物组合起来的综合画面，不可能几笔就同时都写出来。因此，写场面时要安排
好先后的顺序。一般来说，场面描写可以按照由面到点来安排顺序。比如，描写庆祝教师节的场面，可以先写欢庆活动的总体气氛，勾勒“面”的情况，然后分别写校长、老师、同学的表现。这样就能点面结合、条理清楚。
要点：
在场面描写中，人物不能是一个，必须是很多个，并且要以人物描写为主，场面为辅。场面描写要为表现人物服务为突出中心服务的。场面描写少不了景物，人物的心理活动和语言。
注意：群体描写+个体描写
小说各种手法及其作用
一、写作手法（描写方法）：
肖像描写：以形传神；
动作描写：表现人物性格特点；
语言描写：言为心声，表现人物性格特点；
心理描写：揭示人物内心世界；
景物描写：渲染气氛，烘托人物性格、心情，寄托感情；推动情节发展。
白描：简笔勾勒，简洁准确传神；
细节描写：准确传神鲜明
二、表现手法：
【衬托】所谓衬托即把两类或同一类不同性质的事物放在一起或对比或映衬，使主体事物的特征更加鲜明突出。
一、以环境衬托人物
二、以次要人物衬托主要人物
【对比】作用：突出人物（对比物）的特点（性格、品质），起突出强化的作用，彰显主题。
一、环境的对比
二、主要人物和次要人物的对比
三、主要人物的前后对比
《史记》非常善于使用对比衬托的方法，突出人物的性格特点。
先看不同篇章人物之间的对比。在《项羽本纪》和《高祖本纪》中，好勇斗狠、脾气直率的项羽，与狡诈多智、世故老成的刘邦形成鲜明对比。对待同样的事情，他们的态度和处理方法截然不同。两个都见过秦始皇，都说过一句不甘于现有地位的话，但说法却大不相同。项羽说“彼可取而代也！”真是率直，刘邦却说：“嗟乎，大丈夫当如此也。”说得含蓄，却不怀好意。两个人先后入驻咸阳,刘邦从谏如流，不入秦宫室，封其资财府库，与百姓约法三章,秋毫无犯。项羽则屠杀掳掠。肆意而为。有人劝他称霸关中，他听不进去，还杀掉嘲笑他的人。刘邦的深谋远虑，项羽的识见短浅，便如画出。
《吴太伯世家》里的夫差与《越王勾践世家》里的勾践,又是一个对比鲜明的例子。夫差骄傲自大,爱好美色，喜听谗言，外逞武功，内耗民财,最后落得个国破家亡。勾践却卧薪尝胆，苦思复国，对外卑辞厚币，结纳邻国，对内则强兵富国，最终灭吴称霸。
【悬念】
亦称“紧张”。根据观众看戏时情绪需要得到伸展的心理特点，编剧或导演对剧情作悬而未决和结局难料的安排，以引起观众急欲知其结果的迫切期待心理。它是戏剧创作中使情节引人入胜，维持并不断增强读者兴趣的一种主要手法。
引发下文情节，激起观众的情绪。二是悬念有助于情节的展开。
【照应】
照应：对后文对前文的内容作补充或加深，前文对将出现的内容作暗示，前后呼应，使结构严谨，中心突出。
三、修辞手法：
比喻：化平淡为生动，化深奥为浅显，化抽象为具体，化冗长为简洁，用来描绘的事物可以让形象鲜明生动，用来说明道理，能让道理通俗易懂。
夸张：揭示本质给人启示、烘托气氛增强感染力、增强想象力。对偶：结构整齐，有节奏感，便于记忆和传诵。
排比：结构整齐，语调一致，说理周密表现充满论证雄辨气势磅礴，可以周密全面地表达思想。
反复：强调某种思想，突出某种感情。
反问：表达鲜明，加重语气作用。
设问：婉转表达情感，引起读者思考和重视，领会主题。
插叙：内容丰富，深化主题，曲折有致；
倒叙：设置悬念，吸引兴趣，波澜起伏
