高二选修上册大卫科波菲尔(节选)人物形象分析15篇

高二选修上册大卫科波菲尔(节选)人物形象分析15篇高二选修上册大卫科波菲尔(节选)人物形象分析《大卫科波菲尔》主要人物形象、内容概括-百度文库　　《大卫·科波菲尔》主要人物形象　　1、贝西姨婆：是个性格古怪却又心地善良的老太婆。她下面是小编为大家整理的高二选修上册大卫科波菲尔(节选)人物形象分析15篇,供大家参考。

篇一：高二选修上册大卫科波菲尔(节选)人物形象分析

tle>《大卫科波菲尔》主要人物形象、内容概括-百度文库

　　《大卫·科波菲尔》主要人物形象

　　1、贝西姨婆：是个性格古怪却又心地善良的老太婆。她们打扮得体，举止高雅，也是个道地的食利者，她买卖公债，以地产作抵押放债，向国外市场投资，而且脾气怪僻，怀有各种偏见。加上一副凛然不可侵犯的神气，令人望而生畏，其实她却是个“永不卑劣，永不欺骗，永不残酷”的道德家，是个善心菩萨。她同情并且善待那些需要帮助的人——孤苦无告的科波菲尔，受人欺侮的狄克先生，以至她分居多年不走正路，穷愁潦倒的丈夫。家财丰盈时，她不以富贵骄人；一旦丢了财产，也能自甘淡泊。当大卫在孤苦伶仃的时候，毅然决定收留大卫并亲自教育他，“永远不要在任何事情上卑劣，永远不要作假，永远不要残忍”

　　让他上学深造。。后来，希普陷害威克菲尔并导致贝西小姐破产。密考伯是希普的秘书。揭露了希普陷害威克菲尔并导致贝西小姐破产的种种阴谋。贝西小姐为了感谢密考伯，送他一笔资金，使他在澳大利亚发财致富，事业上取得成功。

　　2、米考伯先生：是世界文学中的一个典型形象，密考伯先生替各式各样的商家招揽生意，“收入很少或一无所得”，为了维持人口不断增加的家庭，卖尽当空，颠沛流离，债主经常上门叫骂，随时有被债主控告，和被法警逮捕入狱的危险。密考伯先生一生都在等待“机会”，机会却从来不曾在他面前出现。除了他肖像滑稽可笑之外，更在于他的言行和举止。在语言上，他处处都试图显得文雅，说话中带着上等人屈尊就教以及喜欢卖弄学问的那种迂腐的味道。在行为上，最显著的特点是得乐且乐、梦想有一天会时来运转，一副盲目乐观的

　　样子。他收入不多却又爱慕虚荣、喜欢讲排场，所以常常是吃了上顿愁下顿，不得不变卖家当或四处举债。当陷入困境，债主上门逼债时，他会愁眉苦脸，甚至声泪俱下，拿着刮胡刀要往脖子上抹，想一死了之。而债主一走，顷刻之间又把皮鞋擦得锃亮，手舞足蹈，有说有笑。他多次向大卫传授支出不能大于收入的道理，可自己总是陷于债务之中不能自拔。后来，密考伯成了希普的秘书。经过激烈的思想斗争，揭露了希普陷害威克菲尔并导致贝西小姐破产的种种阴谋。贝西小姐为了感谢密考伯，送他一笔资金，使他在澳大利亚发财致富，事业上取得成功。

　　3、希普：因财丧德的卑鄙小人尤利亚·希普代表着资本主义社会的无耻和虚伪。他的形容举止，言谈笑貌，无处不散发出令人作呕的伪善味道，为了在这世界上“可以行得通”，他谦卑再谦卑，忍让再忍让，在胁肩谄笑，摇尾乞怜的面具下，掩盖着攫取财富和地位的野心。他永远在窥视，永远在寻找损人利己的时机。他善于控听别人的稳私，作为在一定时机要胁、制服他们的把柄，他更善于利用别人的弱点，以达到自己不可告人的目的。他有意促使威克菲尔律师养成酗酒的恶习，趁他酒后昏愦软弱，伪造票据和签字，用各种不法的奸谋从事欺骗掠夺，一直到把威克菲尔“按在他的拇指下面”，他利用密考伯先生的贫困，以极其微薄的薪水，和一笔笔小额借款，把这个好好先生和各种罪恶勾当拴在一起，供他驱使。卑鄙小人希普也是在金钱诱惑下一步步堕落的，最后落得个终身监禁的可耻下场。

　　4、安妮斯：

　　是大卫的贝西姨婆的律师威克菲尔的女儿，也是大卫求学期间认识的好友，她既有外在的美貌，又有内心的美德。安妮

　　斯是一个坚强的女孩子，秀外慧中。为保护年迈的父亲，她挺身而出和卑鄙恶劣的小人希普作坚忍不拔的斗争；在大卫饱受挫折的时候，也是她始终支持着大卫，帮他走出了生活的阴霾。她是作者狄更斯着力刻画的一个完美女性形象，在她身上绽放着女性耀眼的光彩。最后，她和大卫结成眷属，如人所愿。她与大卫的结合，是“思想和宗旨的一致”，这种完美的婚姻使小说的结尾洋溢一派幸福和希望的气氛。

　　主要人物形象性格：

　　（1）大卫·科波菲尔

　　一个具有人道主义精神的资产阶级民主主义作家形象。

　　善良，诚挚，聪明，勤奋好学，有自强不息的勇气、百折不回的毅力和积极进取的精神，在逆境中满怀信心，在顺境中加倍努力，终于获得了事业上的成功和家庭的幸福。在这个人物身上寄托着狄更斯的道德理想。

　　（2）摩德斯通小姐

　　性格特点：极端冷酷和残忍。她的性格：面色阴郁，皮肤黝黑，声音男性化，两道浓眉连在一起，她的钢制钱包合上的时候，咔哒一声，像是狠狠地咬谁一口，她打扮时用钢制手铐和铆钉，这都是这位冷血的钢铁女人的性格写照。摩德斯通小姐是一个十足的男人婆，她讨厌男人，却长着男人的脸孔，没有女性的温柔，没有爱心和同情心，她和她弟弟一直折磨可怜的克拉拉，并把大卫看成眼中钉，用各种手段折磨大卫，造成大卫童年的苦难。以后，在朵拉的家中又出现了她阴郁的影子。

　　（3）贝西姨婆

　　在某些方面与摩德斯通小姐的形象和性格有相似之处；但她们有本质的不同：贝西姨婆脾气古怪，她对驴子非常敏感，驴子从门前草地经过是她一生最为气愤的。她特立独行，敢说敢干，不顾世俗的眼光，略带男性气质，偏重理性，但是贝西姨婆博爱、善良、仁慈、心软、重感情，虽然她讨厌男孩，但是大卫投奔她后，她又收留了大卫，并把摩德斯通姐弟骂得痛快淋漓。她对大卫的教导：永不卑贱，永不虚伪，永不残忍，这可以成为一个人立身行事的座右铭；

　　贝西姨婆重感情、有情义。贝西姨婆是一个很有头脑、很能干的女人，她了解许多商业活动，她在破产时隐瞒了两千英镑的财产；贝西姨婆虽然脾气古怪，性情奇特，但她的品德却令人尊敬，值得信赖。

　　（4）克拉拉

　　天真幼稚，孩子气很浓，很善良。忧愁、孤单，竟没有与相依为命的儿子见上最后一面。

　　（5）

　　朵拉

　　她天真美丽而善良，无私。

　　（6）艾妮斯

　　艾

　　美丽端庄，大方得体，温柔善良，恬静稳重，体贴周到，有敏锐的洞察力，坚强的性格和意志，宽容博爱的心肠，她是大卫的精神依托，美丽天使，任何人都会为有这样一个知心朋友而感到无比骄傲和自豪。

　　（7）佩葛蒂

　　佩葛蒂对大卫母子俩忠心耿耿，既是仆人又是亲人，无论在哪里，她总是把大卫照顾地很好，她的家永远有大卫的位置。她对大卫的爱是那么真挚、淳朴，她心地善良，她所有善良淳朴的人，她也很能干，家务井井有条。

　　贝西姨婆：是个性格古怪却又心地善良的老太婆。她们打扮得体，举止高雅，也是个道地的食利者，她买卖公债，以地产作抵押放债，向国外市场投资，而且脾气怪僻，怀有各种偏见。加上一副凛然不可侵犯的神气，令人望而生畏，其实她却是个“永不卑劣，永不欺骗，永不残酷”的道德家，是个善心菩萨。她同情并且善待那些需要帮助的人——孤苦无告的科波菲尔，受人欺侮的狄克先生，以至她分居多年不走正路，穷愁潦倒的丈夫。家财丰盈时，她不以富贵骄人；一旦丢了财产，也能自甘淡泊。当大卫在孤苦伶仃的时候，毅然决定收留大卫并亲自教育他，“永远不要在任何事情上卑劣，永远不要作假，永远不要残忍”

　　让他上学深造。。后来，希普陷害威克菲尔并导致贝西小姐破产。密考伯是希普的秘书。揭露了希普陷害威

　　克菲尔并导致贝西小姐破产的种种阴谋。贝西小姐为了感谢密考伯，送他一笔资金，使他在澳大利亚发财致富，事业上取得成功。

　　米考伯先生：是世界文学中的一个典型形象，密考伯先生替各式各样的商家招揽生意，“收入很少或一无所得”，为了维持人口不断增加的家庭，卖尽当空，颠沛流离，债主经常上门叫骂，随时有被债主控告，和被法警逮捕入狱的危险。密考伯先生一生都在等待“机会”，机会却从来不曾在他面前出现。除了他肖像滑稽可笑之外，更在于他的言行和举止。在语言上，他处处都试图显得文雅，说话中带着上等人屈尊就教以及喜欢卖弄学问的那种迂腐的味道。在行为上，最显著的特点是得乐且乐、梦想有一天会时来运转，一副盲目乐观的样子。他收入不多却又爱慕虚荣、喜欢讲排场，所以常常是吃了上顿愁下顿，不得不变卖家当或四处举债。当陷入困境，债主上门逼债时，他会愁眉苦脸，甚至声泪俱下，拿着刮胡刀要往脖子上抹，想一死了之。而债主一走，顷刻之间又把皮鞋擦得锃亮，手舞足蹈，有说有笑。他多次向大卫传授支出不能大于收入的道理，可自己总是陷于债务之中不能自拔。后来，密考伯成了希普的秘书。经过激烈的思想斗争，揭露了希普陷害威克菲尔并导致贝西小姐破产的种种阴谋。贝西小姐为了感谢密考伯，送他一笔资金，使他在澳大利亚发财致富，事业上取得成功。

　　3希普：因财丧德的卑鄙小人尤利亚·希普代表着资本主义社会的无耻和虚伪。他的形容举止，言谈笑貌，无处不散发出令人作呕的伪善味道，为了在这世界上“可以行得通”，他谦卑再谦卑，忍让再忍让，在胁肩谄笑，摇尾乞怜的面具下，掩盖着攫取财富和地位的野心。他永远在窥视，永远在寻找损人利己的时机。他善于控听别人的稳私，作为在一定时机要胁、制服他们的把柄，他更善于利用别人的弱点，以达到自己不可告人的目的。他有意促使威克菲尔律师养成酗酒的恶习，趁他酒后昏愦软弱，伪造票据和签字，用各种不法的奸谋从事欺骗掠夺，一直到把威克菲尔“按在他的拇指下面”，他利用密考伯先生的贫困，以极其微薄的薪水，和一笔笔小额借款，把这个好好先生和各种罪恶勾当拴在一起，供他驱使。卑鄙小人希普也是在金钱诱惑下一步步堕落的，最后落得个终身监禁的可耻下场。

　　4安妮斯：

　　是大卫的贝西姨婆的律师威克菲尔的女儿，也是大卫求学期间认识的好友，她既有外在的美貌，又有内心的美德。安妮斯是一个坚强的女孩子，秀外慧中。为保护年迈的父亲，她挺身而出和卑鄙恶劣的小人希普作坚忍不拔的斗争；在大卫饱受挫折的时候，也是她始终支持着大卫，帮他走出了生活的阴霾。她是作者狄更斯着力刻画的一个完美女性形象，在她身上绽放着女性耀眼的光彩。最后，她和大卫结成眷属，如人所愿。她与大卫的结合，是“思想和宗旨的一致”，这种完美的婚姻使小说的结尾洋溢一派幸福和希望的气氛。

　　内容简介：大卫·科波菲尔尚未来到人间，父亲就已去世，他在母亲及女仆辟果提的照管下长大。不久，母亲改嫁，后父摩德斯通凶狠贪婪，他把大卫看作累赘，婚前就把大卫送到辟果提的哥哥家里。辟果提是个正直善良的渔民，住在雅茅斯海边一座用破船改成的小屋里，与收养的一对孤儿（他妹妹的女儿爱弥丽和他弟弟的儿子海穆）相依为命，大卫和他们一起过着清苦和睦的生活。

　　大卫回家后，后父常常责打他，并且剥夺了他母亲对他的关怀和爱抚。母亲去世后，后父立即把不足10岁的大卫送去当洗刷酒瓶的童工，让他过着不能温饱的生活。他历尽艰辛，最后找到了姨婆贝西小姐。

　　贝西小姐生性怪僻，但心地善良。她收留了大卫，让他上学深造。大卫求学期间，寄宿在姨婆的律师威克菲尔家里，与他的女儿安妮斯结下情谊。但大卫对威克菲尔雇用的一个名叫希普的书记极为反感，讨厌他那种阳奉阴违、曲意逢迎的丑态。

　　大卫中学毕业后外出旅行，邂逅童年时代的同学斯提福兹。两人一起来到雅茅斯，访问辟果提一家。已经和海穆订婚的爱弥丽经受不住阔少爷斯提福兹的引诱，竟在结婚前夕与斯提福兹私奔国外。辟果提痛苦万分，发誓要找回爱弥丽。

　　大卫回到伦敦，在斯本罗律师事务所任见习生。他从安妮斯口中获悉，威克菲尔律师落入诡计多端的希普所设计的陷阱，处于走投无路的境地。这使大卫非常愤慨。但这时，大卫堕入情网，爱上斯本罗律师的女儿朵拉。他俩婚后生活并不理想，因为朵拉是个容貌美丽、但头脑简单的“洋娃娃”。姨婆也濒临破产。这时，大卫再次遇见他当童工时的房东密考伯，密考伯现在是希普的秘书。密考伯经过激烈的思想斗争，揭露了希普陷害威克菲尔并导致贝西小姐破产的种种阴谋。在事实面前，希普只好伏罪。后因他案并发，被判终身监禁。贝西小姐为了感谢密考伯，送他一笔资金，使他在澳大利亚发财致富，事业上取得成功。

　　与此同时，辟果提多方奔波，终于找到了被斯提福兹抛弃后沦落在伦敦的爱弥丽，决定将她带到澳大利亚，重新生活。启程前夕，海上风狂雨骤，一艘来自西班牙的客轮在雅茅斯遇险沉没，桅杆上攀着一个濒死的旅客。海穆不顾自身危险，下海救他，不幸被巨浪吞没。当人们捞起他的尸体时，船上那名旅客的尸体也漂到岸边，原来是诱拐爱弥丽的斯提福兹！爱弥丽怀念海穆，去澳大利亚后在劳动中寻找安宁，终身不嫁。

　　大卫成了作家。朵拉却患了重病，在辟果提去澳前夕离开人世。大卫满怀悲痛，出国旅行，其间，安妮斯始终与他保持联系。当他三年后返回英国时，发觉安妮斯始终爱着他。他俩终于结成良缘，与姨婆贝西和女仆辟果提愉快地生活在一起。

　　分章简介：

　　1、“我来到这个世上”：大卫??科波菲尔在一个星期五的夜里12点出生。他出生前六个月父亲去世。父亲去世后，姨奶奶贝西来看他母亲。

　　2、“我对早年的回忆”：大卫??科波菲尔回忆小时住的屋，回忆皮果提听他讲故事，回忆和默德斯通先生的最初的交往，回忆将跟皮果提去皮果提哥哥家。

　　3、我家有了变化：大卫??科波菲尔在皮果提的哥哥家认识了小爱米丽，度过了一段快乐的时光。回到家时，发现家里的一切都变了，妈妈已和默德斯通先生结婚。

　　4、我蒙受了屈辱：继父的姐姐来到大卫??科波菲尔，不久，软弱的大卫??科波菲尔的妈妈将家里的钥匙交给了她，从而失去了在家的主权。继父和他的姐姐的冷酷使大卫没法做好功课。挨继父打时，大卫咬伤了他的手，因而被送往寄宿学校读书。

　　5、第五章

　　我被打发离开了家：坐着马车，经过长途的颠簸，大卫??科波菲尔来到了萨伦学校。当时正值假期，学校没一个学生，有一种阴森的味道。梅尔先生告诉他他得背上一块上面写着“小心他，他咬人。”的告示牌。大卫每天要和梅尔先生做很久的功课。大卫很怕开学，怕同学嘲笑他。

　　6、我扩大了我的相识圈子：开学了，学生们陆续返校，虽然一开始受了些嘲弄，但大卫的遭遇并没先想到的可怕。斯梯福兹用大卫的七先令买了些零食，晚上在寝室办了一次“盛宴”。其间大卫听他们谈了学校校长和老师的许多事情，还知道了斯梯福兹是校长唯一不敢打的学生。斯梯福兹对大卫说，他会照顾他。

　　7、我在萨伦学校读书：这个学堂，实际上是个摧残儿童身心健康的地方。校长以打学生为乐。开学的第一天，他拿着手杖巡视教室，巡视一遍以后，绝大多数学生都挨了打。大卫也在与校长第一次见面时就被他拧了耳朵，直痛得他泪流满面，暗暗骂这个恶棍为“全无心肝的煞神”。

　　8、我的假日：放假一个月，大卫回到家，母亲和皮果提很高兴。继父却很冷淡。默德斯通小姐更是讨厌他，她不准她碰他的小弟弟。

　　9、一个难忘的生日：三月，大卫的生日到了，却传来了母亲去世的消息。大卫离校返家，皮果提给他说母亲死前的情况。

　　10、我受到冷落，我成了孤儿：母亲的葬仪才结束，狠心的摩德斯通姊弟立即辞退了与大卫相依为命的女佣人皮果提，并且更不喜欢大卫了。为了安慰大卫，皮果提又一次把他带到海边他哥哥家。大卫在那儿和爱米丽度过了一段愉快的时光，并参加了坡勾提和马车夫巴奇斯的婚礼。

　　11、我开始独立生活，但我并不喜欢这种生活：刚满十岁的大卫，就进了伦敦一家出口公司当上了童工。饥寒交迫的生活，龌龊发臭的环境，单调乏味的工作，使大卫想成为学者的理想破灭了。

　　12、我还是不喜欢这种生活，我下了很大的决心：大卫寄宿在密考伯先生家里。密考伯先生是个穷途潦倒的小职员，他自称很有才能，满脑子发财计划，但无论做什么事总是失败，弄得负债累累，债主成群。大卫决心要跑开，要用一切办法去乡下，去见我在这世上唯一的亲属，要把我的遭遇告诉他的姨奶奶——贝西小姐。

　　13、我决心走下去：大卫还未迈出伦敦，钱和箱子就被一个长腿青年抢走了。一路上，他只得变卖随身衣服来糊口；他又冷又饿，精疲力尽，头脑发晕，两脚磨出了血泡，还要提心吊胆害怕无业游民的毒打和勒索。经过七天的徒步奔波，他终于找到了姨婆。

　　14、姨奶奶对我的安排做了决定：贝西让大卫洗澡换衣，并写信通知摩德斯通姊弟。摩德斯通姊弟来到了贝西家里。摩德斯通趾高气扬地骂大卫，声称要无条件地把大卫领回去。贝萃小姐出于义愤，痛斥摩德斯通姊弟的谰言，揭露了姊弟俩折磨大卫的母亲和虐待大卫的暴行，并宣布她将做大卫的保护人，并对摩德斯通姊弟下了逐客令。从此，大卫苦尽甘来，改名特洛乌·科波菲尔，开始了新生活。

　　15、我重新开始：为了让大卫接受良好的教育，贝萃姨婆亲自陪大卫去坎特伯雷找好友威克菲尔律师。律师热情地介绍大卫进斯特朗博士的学校读书。并让大卫晚上寄宿在自己家里。大卫对律师和姨婆的恩情感激不尽，表示决不辜负他们的期望。

　　16、我在很多方面都是个学生：由于大卫以前在学校里简直没学到什么知识，艰苦的童工生活更把这些少得可怜的知识忘得一干二净，考试时全回答不出来，只好安插在全校最低的一班里。但他勤奋好学，很快就赶上了其他同学，成为斯特朗博士学校的优秀生。斯特朗博士学校的校务安排得井井有条，教师循循善诱，尊重学生，启发学生学习的自觉性，使学生自觉维护学校的荣誉，都发愤读书。

篇二：高二选修上册大卫科波菲尔(节选)人物形象分析

tle>大卫科波菲尔主要人物形象-百度文库

　　人物形象赏析

　　（1）主人公大卫·科波菲尔：

　　大卫·科波菲尔是《大卫·科波菲尔》中的主人公，曾经是个孤儿。作家描写了他从孤儿成长为一个具有人道主义精神的资产阶级民主主义作家的过程。他善良，诚挚，聪明，勤奋好学，有自强不息的勇气、百折不回的毅力和积极进取的精神，在逆境中满怀信心，在顺境中加倍努力，终于获得了事业上的成功和家庭的幸福。在这个人物身上寄托着狄更斯的道德理想。

　　（2）《大卫·科波菲尔》中的女性形象：

　　在狄更斯笔下，《大卫·科波菲尔》塑造了一个个有血有肉的人物形象，每个任务都给人留下了深刻的印象，尤其是成功塑造了不同性格、不同品德的女性形象：贝西姨婆、艾妮斯、佩葛蒂、克拉拉、朵拉、摩德斯通小姐、密考伯太太、艾米丽……贝西姨婆与摩德斯通小姐的对比，克拉拉、朵拉与艾妮斯的对比更使她们栩栩如生，对贝西姨婆、艾妮斯、佩葛蒂的爱就更深一层，对摩德斯通小姐更是恨之入骨，对朵拉、克拉拉既同情又气愤。

　　大卫童年的灾星、继父的姐姐摩德斯通小姐的性格特点是极端冷酷和残忍。从一出场就奠定了她这种性格：面色阴郁，皮肤黝黑，声音男性化，两道浓眉连在一起，她的钢制钱包合上的时候，咔哒一声，像是狠狠地咬谁一口，在狄更斯笔下，没有生命的东西也成了活的，她打扮时用钢制手铐和铆钉，这都是这位冷血的钢铁女人的性格写照。摩德斯通小姐是一个十足的男人婆，她讨厌男人，却长着男人的脸孔，没有女性的温柔，没有爱心和同情心，她和她弟弟一直折磨可怜的克拉拉，并把大卫看成眼中钉，用各种手段折磨大卫，造成大卫童年的苦难。以后，在朵拉的家中又出现了她阴郁的影子。

　　贝西姨婆在某些方面与摩德斯通小姐有相似之处，但她们有本质的不同：贝西姨婆脾气古怪，她对驴子非常敏感，驴子从门前草地经过是她一生最为气愤的。她特立独行，敢说敢干，不顾世俗的眼光，略带男性气质，偏重理性，但是贝西姨婆博爱、善良、仁慈、心软、重感情，虽然她讨厌男孩，但是大卫投奔她后，她又收留了大卫，并把摩德斯通姐弟骂得痛快淋漓。她对大卫的教导：永不卑贱，永不虚伪，永不残忍，这可以成为一个人立身行事的座右铭，在她的抚养爱护下，大卫健康成长，并成为一位著名作家。贝西姨婆可怜迪克，收留他，欣赏他，给他舒适安逸的生活，她是珍妮的监护人，还监护其他一些人，教育他们，让他们学会保护自己。她对朵拉那么疼惜与宠爱，一点也不嫌弃她，还给她起了可爱的名字：小花。

　　贝西姨婆对她的丈夫仍然没有忘怀，即使他抛弃了她，另寻新欢，变成一个一无所有的浪荡人，但他只要来向贝西姨婆要钱，她就会给，虽然受他的威胁，但这也说明贝西姨婆重感情、有情义。贝西姨婆是一个很有头脑、很能干的女人，她了解许多商业活动，她在破产时隐瞒了两千英镑的财产，她故意这样做，为了锻炼大卫，让他学会适应困境，战胜困难，能够承担生活的重任。那段时间给了大卫很好的锻炼，靠自己的努力，证实了自己的能力，不负贝西姨婆的一番苦心。贝西姨婆虽然脾气古怪，性情奇特，但她的品德却令人尊敬，值得信赖。

　　克拉拉与多拉也是极为相似的。她们都非常年轻、漂亮，天真幼稚，孩子气很浓，很善良。她们的不同在于：

　　克拉拉的命运更为悲惨一些，结婚才一年丈夫就去世了，第二任丈夫摩德斯通又是那样一个冷酷、贪婪、残暴的商人，他与克拉拉结婚完全是为了金钱，而天真单纯的克拉拉并没有察觉到，再加上摩德斯通小姐的折磨，她没有了任何自由，连疼爱自己孩子的权力都没有，最后在忧愁、孤单、担惊受怕中凄惨的死去，竟没有与相依为命的儿子见上最后一面。但是，克拉拉并纯粹是一个玩具娃娃，她有知识有学问，可以自己教大卫，她也能够管家，家庭料理地不错，她还有一个很好的佣人兼朋友──佩葛蒂。

　　多拉是幸福的。大卫那么爱她，捧在手心里，装在心坎里，又有贝西姨婆的呵护与照顾，艾妮斯的喜爱。不过多拉本人却令人失望，她除了一个优点──漂亮，而且是在大卫眼中，以外是一无是处，她虚幻盲目，不切实际，没有实际生活能力，没有任何经验，她只是一个宠儿，一个玩具娃娃，她把家弄得鸡飞狗跳，一塌糊涂，却不思进取，不愿改正，很难想象这样一个人怎么会博得那么多人的喜爱，除了善良和自知之明，她几乎没有可取之处，但她也是不幸的，一棵小花过早的枯萎了。

　　艾妮斯是我最喜欢的人了，无论从容貌、品德、学识、思想，她几乎都无可挑剔。她美丽端庄，大方得体，温柔善良，恬静稳重，体贴周到，有敏锐的洞察力，坚强的性格和意志，宽容博爱的心肠，她是大卫的精神依托，美丽天使，任何人都会为有这样一个知心朋友而感到无比骄傲和自豪。艾妮斯从小就是父亲的管家和精神慰藉，由于对父亲的爱，她过早的成熟，并承担起照顾父亲的责任，为了父亲她不得不讨好希普这个卑鄙小人，但是她是决不会屈服于希普的，不会让希普的险恶目的得逞的。艾妮斯虽然没有过多和斯蒂福接触，但却能从一件件小事中判断出他在大卫身边的危险，她的洞察力是敏锐的，与大卫对斯蒂福感性的崇拜相比，艾妮斯是理智的。艾妮斯对大卫的爱是深沉的长久的，她一直在默默地爱着大卫，只不过大卫反映迟钝，而且对爱情的追求是盲目的。“强扭的瓜不甜。”“夫妻之间没有比志趣不合更大的分歧了。”斯特朗太太的这句话在大卫心中掀起了波澜。在朵拉死后，在经历了许多的困难之后，在海外历练数年之后，大卫终于明白了他对艾妮斯的爱，他们结婚了，他们的爱是建立在磐石之上的。盲目的爱情是不长久的，细水长流的爱情才是坚不可摧的。无论在事业上、生活上，艾妮斯都是大卫理想的伴侣。

　　在大卫的成长经历中，不能不提到的还有一个人──佩葛蒂，大卫的老奶妈。她同样是一个了不起的女人。童年的大卫在她的照顾和陪伴中幸福快乐的成长，成年后的大卫仍得到她无微不至的关怀。佩葛蒂对大卫母子俩忠心耿耿，既是仆人又是亲人，在大卫被继父打得遍体鳞伤之后，锁在房里，母亲不敢去看他，只有佩葛蒂顺着锁眼去安慰他。无论在哪里，她总是把大卫照顾地很好，她的家永远有大卫的位置。她对大卫的爱是那么真挚、淳朴，她心地善良，她所有善良淳朴的人，她也很能干，家务井井有条。

　　此外，博爱善良淳朴的裴果提先生，勤劳能干诚实的哈姆，他们有着金子般的心灵，被生活所迫流离失所但乐观开朗的米考伯夫妇，善良朴实的特拉德，与贪婪冷酷的摩德斯通姐弟，阴险狡诈、卑鄙无耻的小人希普，奸诈阴险的纨绔子弟斯蒂福形成了一个鲜明对比，使美的更美，丑的更丑。哈姆与斯蒂福的死截然不同，斯蒂福的死是他奸险行为的报应，而哈姆是狄更斯博爱宽容人道主义理想的最高体现。

　　人物塑造

　　大卫·科波菲尔是一个善良博爱、正直勤奋、务实进取的知识分子典型。大卫自幼丧父，母亲改嫁后因受继父的虐待而死去。他被送到寄宿学校读书，备受摧残，之后又被送到工厂当学徒，因为不堪忍受屈辱的地位，他离开了工厂到姨婆家，姨婆抚养他，让他学习法律，他的性格也在苦难、挫折中成熟，最终走上了正确的人生道路。后来成为一名作家，并与心爱的女友结婚。在他曲折坎坷的一生中，虽然也有过错误的念头、荒唐的举止、忧伤的时刻和消沉的日子，但姨婆的话"无论在什么时候，决不可卑鄙自私，决不可弄虚做伪，决不可残酷无情"成了他的座右铭。不论是他孤儿时代所遭遇的种种磨难和辛酸，还是他成年后不屈不挠的奋斗，都表现了一个小人物在资本主义社会中寻求出路的痛苦历程。经历了大苦大难后尝到人间幸福和温暖的大卫，靠的是他真诚、直率的品性，积极向上的精神，以及对人的纯洁友爱之心。

　　阿格妮丝也是作者着力美化的理想的女性。她既有外在的美貌，又有内心的美德，既坚韧不拔地保护着受希普欺凌的老父，又支持着饱受挫折之苦的大卫。她最后与大卫的结合，是“思想和宗旨的一致”，这种完美的婚姻使小说的结尾洋溢一派幸福和希望的气氛。

　　密考伯是大卫做童工时的房东，后来成了大卫的忘年之交。他因无力偿还债务，而几次身陷囹圄。他天生爱慕虚荣，喜好挥霍，不切实际、不肯脚踏实地，他经常负债累累。在他因欠债被关进塞德克的王座法院监狱时，他曾告诫大卫:"一个人要是每年收人二十镑，花掉十九镑十九先令六便士，那他会过得很快活，但要是他花掉二十镑一先令，那他就惨了。"就在他刚经过这样沉痛的仟悔后，他又马上向大卫借了一先令买啤酒喝，并又变得高兴起来。他就是这样一个不折不扣的乐天派。此外，他又有善良正直的一面。他在给希普做秘书时，经过激烈的思想斗争，挺身而出，揭露了希普陷害维克菲先生并导致贝特西小姐破产的阴谋贝特西小姐为感谢他，资助他去了澳大利亚，他在那儿取得了事业的成功，有了一个好的结局。密考伯这个人物形象非常生动，尤其是其"债多不愁，乐天知命"的性格，使他成为文学中的一个典型，"密考伯"甚至作为一个单词被收人普通的英语词典中，可见这个人物塑造之成功，其影响之大。

　　『思考练习题』

　　1、请简述《大卫·科波菲尔》中一个善最终战胜恶的故事。

　　2、请简述大卫·科波菲尔在半年学校生活中留下深刻印象的一件事。

　　3、大卫·科波菲尔的吉神和凶神是谁？怎样认识他们对大卫人生的影响？

　　1、大卫眼中的斯提福兹

　　可以说大卫其实很崇拜斯提福兹，但是斯提福兹却是个外表漂亮、内心卑劣、诱骗爱弥丽的资产阶级利己主义者。他桀训不羁性情暴躁。他在这里主要有四害：一、陷害麦尔先生失业，第七章中：梅尔先生说：“詹姆斯·斯梯福兹，我对你最大的希望就是：希望你有一天会为你今天的行为而羞耻。眼下，我决不愿把你看作我的朋友，也不愿把你看作我关心的任

　　何人的朋友。”二、毁容了切特小姐。第五十六章中：“由于你为他骄傲而给他的娇惯纵容，他是什么时候干的，使我一生都毁了容吗？看着我，我到死都带着他极其冷酷的痕迹；为你把他弄成这样去呻吟，去叹息吧！”切特小姐对他又爱又恨，三、是诱骗艾你丽毁了她家的幸福。四、是背叛了大卫的友谊。

　　那么为什么大卫曾那么崇拜他呢？我们来看他们相识前∶大卫·科波菲尔尚未来到人间，父亲就已去世，他在母亲及女仆辟果提的照管下长大。不久，母亲改嫁，后父摩德斯通凶狠贪婪，他把大卫看作累赘，婚前就把大卫送到辟果提的哥哥家里。大卫回家后，后父常常责打他，并且剥夺了他母亲对他的关怀和爱抚。后父与他的姐姐待他十分恶劣，将他送去可怕的寄宿学校，遭受魔鬼校长的“教育”。这时他才八岁，刚入学被挂上一个牌“小心咬人的”牌。当他被带到斯提福兹前时，文中写道：不过，直到詹·斯梯尔福兹来后，我才算真正被学校接受了。他以学问大者而著称，长得也很帅气，至少比我年长六岁，我被带到他面前就像被带到大法官面前一样。在操场的一个棚子里，他仔细问了我所受的惩罚，然后很得意地斟字酌句发表了他的意见——“真太不象话了。”就为这，我从此死心塌地向着他。其实大卫对自身的遭遇很想反抗，可是他能吗？因此当斯提福兹对他说了句“太不象话了”时仿佛那是在替他出了一口气，斯提福兹的威望的话语替他讨了个公道。而大卫对他的出身他的遭遇处境很又自卑，有一种心理的害怕感，缺失安全感，他需要一个强健的勇敢的保护神，这个神就是斯提福兹，不过斯提福兹并不是他想象的保护神那样，真实保护他，只是大卫心中的一个希望梦想。那时大卫就把钱给了他保管，说是保管其实是斯提福兹帮他怎么用，怎么用他的钱一起大家乐，说到底是怎么让自己乐。明明是在利用别人却能让别人不知道还乐此不彼的是斯提福兹的聪明点，也是他卑劣所在。但是那时的大卫已一心认为他就是他的保护神。他不仅给钱他保管，而且熬着眼困也要给斯提福兹讲故事。那时斯提福兹在那学校有很高的威望，他不怕凶残的校长，还得到校长女儿的芳心。梅尔先生失业时他还代替他上课他是那里的大王。在大卫的眼里他很有才华，好象什么也难不倒他，待人很好的，口才也很好。这一切使得大卫开始崇拜他。其实大卫的眼里斯提福兹的高大形象就是他所希望的自己达到的高大形象。他仍是个男子汉他要独立要自强起来。这也是狄更斯在这作品中塑造的人物形象：他是真诚、直率的品性，积极向上的精神。大卫对斯提福兹的崇拜其实就是他的理想形象的追求。是不屈不挠的奋斗。直到他重遇斯提福兹竟高兴得流泪，斯提福兹说他“你真是一朵雏菊呀。日出时田野里的雏菊也不比你更嫩呢！”大卫对人的纯洁友爱之心令斯提福兹觉得可爱。而斯提福兹是他的一个坚持点景仰的像。即使是安妮斯也改不了这个，直到最后的真相大白令他痛苦。

　　而面对斯提福兹的死，大卫却显得相对的平静，为什么呢？斯提福兹的死也是狄更斯的特意安排，反映着狄更斯本人的道德观：“善有善报，恶有恶报”。而再看这时的大卫已经是经历了他孤儿时代所遭遇的种种磨难和辛酸，还有成人后的生活波折，如姨婆贝西的破产，爱情的磨砺，婚姻的失败，工作的磨练，还有朵拉的逝世等的变幻，他已经真正的成长独立而且这些变幻中他已经看清了许多人事。但他仍保积极向上的心，且有了坚强的信念。但是不管如何大卫眼中的斯提福兹仍是他崇拜的，他心中那高大的形象，他的一个理想的景仰，那个形象像一尊墓碑永垂不朽，不会毁灭。在他的眼中真正死去的是那个卑劣的斯提福兹，那个他眼中的斯提福兹并不离去。由此，我们思考，我们对一个人的态度常与自身有关，我们很易以自身为尺度，去掂量别人的轻重，并进行重新的建构。大卫眼中的斯提福兹是以他自身的需要希望来建造的。幸运的是他的希望建造即是他眼中的斯提福兹，给他孤苦辛酸的儿童时期指明了路标，使他有了个坚定信念而积极向上。

　　然而，相对我们再起的追星族就不同了，他们往往是盲目的追逐，跟随帅哥美女们的穿着打扮，甚至动作、声音。不管模仿多离奇也永不言弃。像前年的杨丽娟对刘德华的盲目追随真是空前绝后。

　　其实我们认识一个人，看待一个人，真正的是要透过他华丽的表面，滤去他的浮躁，认识他的真正内涵。那才是金子的闪光点。子曰：“择其善者而从之”我们看一个人如看一本书应当有自己的见解，还要择其善者而从之；“三人行必有我师已”，现代是资源共享时代，我们更需要用雪亮的眼睛，挖掘优良资源，争取互相共享，互相促进，走向共赢。

　　2、朵拉的死

　　朵拉一朵娇嫩的小花儿。由于她很小失去了母亲，他父亲百般疼爱她，且请了刻板的斯通小姐照看她，还自认是她的贴身密友。朵拉，其实很凄苦，首先是从小失去母爱，，再是有不懂如何爱女儿的父亲，他父亲很疼爱她可是他只是给予她物质上的满足，从没真正关心和理解女儿的真正心灵的需求，没为女儿的将来准备好，讽刺的是他认为刻薄严肃的斯通小姐就是她的贴身密友。孤独的朵拉，老被闷在屋中，整天有一条狗叫“吉普”陪着，只能对狗言语，她很讨厌斯通小姐，可是又常受她监视着。因此她的性情孤僻，忧郁，心灵脆弱不已。人们把她当玩具，特别是她父亲死后寄住在她两个姑姑家时，她只是他们的娱乐玩具，连姨婆也叫她小花儿。她与《红楼梦》中的林黛玉相比，几乎是同样的命运，但是朵拉更自卑，她们的身世性情相似，可是在才学上，林黛玉很有才情，可是朵拉除了美丽，就连基本的帐本计算也乱了头脑，在和大卫结婚后管理家务上，一方面是她的能力不行，令一方面是她的自卑使然，她认为自己一个什么也不会的“娃娃太太”怎能支使他的仆人干活呢？最后他们的家务事一团遭。朵拉你仅仅是一朵娇嫩的小花儿。而大卫对朵拉的爱是热烈的，首先是对她的美丽容貌，“我觉得她不是一个凡人。她是一个仙女，一个西尔斌，我不知道她是什么──没有人见过的什么，人人想要的什么。我立即陷入了爱情的深渊。在深渊的边上，没有停留；没有向下看，没有向后看；我还没来得及对她说一句话，就头朝下跌进去了。”再有就是对她的娇小的爱这使他得到优越感；而最重要的是朵拉有着和他相似的自卑孤独的性情，他们在对方找到了自己可是这也是他们的致命点；还有的是一种命运的安排。

　　可是他们又都不能给对方所需，而且大卫真正需要的是能给他指明道路的，能给他精神安宁的给他主意的，也就是像安妮斯那样的一生的伴侣—妻子。他希望妻子一方面要依赖他，而又希望她能管理好家务；在事业上、生活上给点帮助的贤内助，当然前提要自己爱她。而朵拉呢？除了美貌外只是个头脑简单的“娃娃太太”，万事依赖大卫，不会管理家务，连仆人也不敢说他们一声的，受不了半点的惊吓，半点的变化的一朵娇嫩的小花儿。他们的矛盾主要在结婚以后，那时大卫对斯提福兹的崇拜受打击，开始迷糊他的明灯。这时候他们的矛盾更尖锐。他们的家务事一塌糊涂。大卫先对朵拉进行开导过，帮助过，朵拉也试着努力过。可是，矛盾还是那么的现实。大卫开始痛苦，最后他只有妥协，尝试着自己去适应朵拉，可是在现实面前很多的时候让人痛苦难奈。大卫开始怀疑，是否对错，后悔？而朵拉忧郁的心开始敏感多愁更惊怕。在读到这章时我在想这个矛盾会怎样的恶化呢？怎么解决呢？大卫会怎么洋呢？这样的婚姻能维持多久呢？爱情在现实中，在婚姻里会怎么样呢？毕竟爱情不等于婚姻不等于现实。令人出乎意料的是作者作了个巧妙的安排。朵拉死了，一个生活很悠闲的人受着疼爱的人，不曾为生计奔波的人竟病死了。她的病很微妙，就是有一天突然腿脚行动不方便，跟着就是不断的身体虚弱，最后死去。她的死像鲜花般慢慢的静静的凋谢，像烟火慢慢的流逝。朵拉的死当然给大卫带来很大的打击，如堕五里云雾。这个忧伤还有大卫所

　　遇的其他事情，让他痛苦不已，后来他只有出国，在离国旅途中他冷静了很多沉淀了很多，化解了许多，最后他发现了真正属于他的他真正追求的爱，他找准了他的明灯。终于又鼓起勇气获得了自己的另一份幸福。细想朵拉的死，是一个美丽的转折，因为就朵拉来说，这样的婚姻这样的结合这样的心境，她已是无能生活下去。在这有着万般优越的生活环境中却暗藏着一颗敏感的忧伤的惊怕的心这已经是一个不协调，而她自己对生活下去也感到惧怕，她害怕衰老。同时他跟大卫的矛盾也在明显推进。他们其实已经开始看到大家的痛苦，他们的苦苦相煎。其实也可以说朵拉的死是一个解脱，对她自己对大卫都是一个解脱。他们的婚姻是一个错误，像姨繁说的“瞎眼呀”最后她死时，说的留给大卫的礼物就是“安妮斯”了。原来朵拉也知道，真正的适合大卫的，能真正给他幸福的只有安妮斯。而从狄更斯写作来说，他做的这个安排，可追究到他的自身生活境遇。他的婚姻：24岁时与报社出版人霍加斯的女儿凯瑟琳结婚，由于性格和趣味上的差别，给他的创作、特别是晚年的生活带来了不幸。繁重的劳动、家庭和社会上的烦恼，以及对改变现实的失望，损害了他的健康。这个安排，可以说就是他自身的写照，也是他对婚姻爱情的一个高度阐析。同时又表达了他对美满婚姻的渴求和向往。是他的一种寄托。朵拉的死安息了自己，放生了大卫，成全了大卫真正的幸福。使大卫更安静下来认清自己，重新找回自己的感情，并更勇敢的追求自己的幸福。一个牺牲一个成全。而安妮斯也是作者着力美化的理想的女性。她既有外在的美貌，又有内心的美德，既坚韧不拔地保护着受希普欺凌的老父，又支持着饱受挫折之苦的大卫。她最后与大卫的结合，是“思想和宗旨的一致”，这种完美的婚姻使小说的结尾洋溢一派幸福和希望的气氛。他们都是狄更斯的资产阶级人道主义理想的化身。这种思想的形成与狄更斯个人的经历和好恶是分不开的。他始终认为，处于受压迫地位的普通人，其道德情操远胜于那些统治者、压迫者。正是基于这种信念，小说中许多普通人如渔民辟果提、汉姆，尽管家贫如洗，没有受过教育，却怀有一颗诚朴、善良的心，与富有的斯提福兹及其所作所为形成了鲜明的对比。对安妮斯作者着力美化的理想的女性，这或许是我们当今最主流的对女性的审美标准之一吧！但最重要的是故事还告诉了我们另外一个道理，生活中最美好的东西也许就在你的身边，而你并未及时察觉，不要等到失去，才知道它的珍贵。科波菲尔与安妮斯的爱是幸运的，那么生活中的我们会不会那么幸运呢？

　　大卫与朵拉的悲哀其实可以用现实来改写，在现实中。我们可以做更坚强的大卫，作品中的大卫其实已学会适应朵拉，已有了希望，问题就是在朵拉。说到朵拉这朵头脑简单的美丽小花儿，我们就应该思考到教育方面，我们教育儿女，不仅要重视他们的行为礼义，心理发展更现实更重要的是对他们生活能力的着重培养，朵拉“病”就在生活能力上，这是造成所有“病症”的源点。而且她严重缺乏奋斗力。学简单算账被搞的头脑涨，不一会就思维跑到她的狗“吉普”上，放弃了。让她管家务更让人气愤。最后她甚至放弃了自己的生命，这样的人在现实中当然会淘汰出局，而她的爱情婚姻还能拿什么来拯救。由此更好地存活于当世，不被淘汰出局，我们要更注重个人能力特别是生存能力的培养。我们更需要走出传统观念的局限。要具有开创精神。不要再有不会吃鸡蛋、不会洗衣服的大学生。同样我们学习不能仅仅是仅限于书本中，更是在于生活中，我们要不断拓展学习锻炼的平台，要提高自己动手能力和生存能力。

　　3、痛快的一巴掌

　　这部作品中最让人痛恨的是乌利亚?希普这个伪善者了。他玩弄阴谋，伪造证件和签名，不仅夺取了威克菲尔的财产，还企图占有威克菲尔的独养女儿安妮斯；他对人点头哈腰，用以掩盖内心的奸诈、阴险；他利用米考伯先生的穷困，诱使他充当自己玩弄阴谋的工具。但

　　是，机关算尽太聪明，反误了卿卿性命。在米考伯先生的仗义揭发下，终于身败名裂，进入监狱当了囚犯。作品中第四十二章：作恶看了这章我很为大卫给希普的一巴掌感到痛快。在这里大卫已知道希普他玩弄阴谋，伪造证件和签名，不仅夺取了威克菲尔的财产，还企图占有威克菲尔的独养女儿安妮斯。这次他竟利用大卫和威克菲尔并设下圈套欲挑拨离间博郎特夫妇的关系，多么卑鄙的行径，在这里狄更斯给他一巴掌真是令人痛快，如果等到最后米考伯揭发他时再打就不够分量。作者以希普这个形象告诫人们不要玩弄阴谋诡计，否则决不会有好下场。但狄更斯对于这样的坏蛋仍然幻想用人性的感化使他吸取教训，改过自新，因此，在作品的最后，使他当上了一个“模范囚犯”。可是在最后的忏悔中，狄更斯对于这样的坏蛋幻想用人性的感化使他吸取教训，改过自新似乎并没得到希望的结果。

　　活着就要活得有意义。希普的活只令人感到作茧自缚，人何必要自己苦役自己呢？而希普的苦役又是来之于他自己认为的卑贱之中。在现实社会，一个自轻自贱的人已无法屹立这个世态之中。我们现在只说，“低调做事，高调做人，或者是低调做事，低调做人。”这些活着方式是相对积极的一面。它在于老实做人，踏实做事，平凡却不平庸，谦虚谨慎。说白点就是很有料却深藏不露的样子。这种人暴发力很强，也很容易让人信服，显得深沉不可测。而那些确实很有才的闪于外表的常易让人感刺眼，且易觉他快江朗才尽、江山不再，从而常对其进攻，欲逼其上梁山感。这是处世艺术，当然看个人选择，但不管如何我们都不要忘了最根本——人活着的意义。像这次汶川的地震灾害让我们再次重新感受到生命的脆弱。我们是否都应该再安静下来，思考下自己的生活方式和自己的生命状态，再次感谢生命，思考人生。

　　大卫·科波菲尔

　　(英)狄更斯

　　著

　　董秋斯

　　译

　　人民文学出版社1978年

　　这是一部带有自传色彩的小说。可能与他对童年不幸遭际抹不去的记忆有关，狄更斯有多部作品除以孤儿为主人公，如《远大前程》、《奥立弗·退斯特》等。孤儿流浪、历险、受磨难的经历，他们的命运，是读者最关心的，而对柔情、友情、爱情，对广义的“家”的寻找，构成这些作品的主导动机。有意思的是，那些孤儿终能逢凶化吉，步入狄更斯式的大团圆结局。《大卫·科波菲尔》亦是如此。主人公未出母腹父亲即去世，小说从他出生写起，结尾时他成了作家，并且与少年时代的女友结合，过上幸福生活。这中间是一连串的磨难：丧母、继父虐待，做童工、出逃、流浪、寻亲、第一次婚姻、丧妻等等。尽管遇到一些恶人，大卫却从辟果提、米考伯夫妇、姨婆等好人身上感到人间的温暧，正是这些人物与小说团圆的结局一道，令这部小说洋溢着狄更斯式的人情味。

　　《大卫·科波菲尔》中主要人物形象性格：

　　（1）大卫·科波菲尔

　　一个具有人道主义精神的资产阶级民主主义作家形象。

　　善良，诚挚，聪明，勤奋好学，有自强不息的勇气、百折不回的毅力和积极进取的精神，在逆境中满怀信心，在顺境中加倍努力，终于获得了事业上的成功和家庭的幸福。在这个人物身上寄托着狄更斯的道德理想。

　　（2）摩德斯通小姐

　　性格特点：极端冷酷和残忍。她的性格：面色阴郁，皮肤黝黑，声音男性化，两道浓眉连在一起，她的钢制钱包合上的时候，咔哒一声，像是狠狠地咬谁一口，她打扮时用钢制手铐和铆钉，这都是这位冷血的钢铁女人的性格写照。摩德斯通小姐是一个十足的男人婆，她讨厌男人，却长着男人的脸孔，没有女性的温柔，没有爱心和同情心，她和她弟弟一直折磨可怜的克拉拉，并把大卫看成眼中钉，用各种手段折磨大卫，造成大卫童年的苦难。以后，在朵拉的家

　　中又出现了她阴郁的影子。

　　（3）贝西姨婆

　　在某些方面与摩德斯通小姐的形象和性格有相似之处；但她们有本质的不同：贝西姨婆脾气古怪，她对驴子非常敏感，驴子从门前草地经过是她一生最为气愤的。她特立独行，敢说敢干，不顾世俗的眼光，略带男性气质，偏重理性，但是贝西姨婆博爱、善良、仁慈、心软、重感情，虽然她讨厌男孩，但是大卫投奔她后，她又收留了大卫，并把摩德斯通姐弟骂得痛快淋漓。她对大卫的教导：永不卑贱，永不虚伪，永不残忍，这可以成为一个人立身行事的座右铭；

　　贝西姨婆重感情、有情义。贝西姨婆是一个很有头脑、很能干的女人，她了解许多商业活动，她在破产时隐瞒了两千英镑的财产；贝西姨婆虽然脾气古怪，性情奇特，但她的品德却令人尊敬，值得信赖。

　　（4）克拉拉

　　天真幼稚，孩子气很浓，很善良。忧愁、孤单，竟没有与相依为命的儿子见上最后一面。

　　（5）

　　朵拉

　　她天真美丽而善良，无私。

　　（6）

　　艾妮斯

　　艾

　　美丽端庄，大方得体，温柔善良，恬静稳重，体贴周到，有敏锐的洞察力，坚强的性格和意志，宽容博爱的心肠，她是大卫的精神依托，美丽天使，任何人都会为有这样一个知心朋友而感到无比骄傲和自豪。

　　（7）佩葛蒂

　　佩葛蒂对大卫母子俩忠心耿耿，既是仆人又是亲人，无论在哪里，她总是把大卫照顾地很好，她的家永远有大卫的位置。她对大卫的爱是那么真挚、淳朴，她心地善良，她所有善良淳朴的人，她也很能干，家务井井有条。

　　教学目标

　　语言建构与运用

　　了解作家查尔斯狄更斯的生平及小说的创作背景；体会并理解本文环境描写的作用。

　　思维发展与提升

　　学习本文综合运用肖像描写、动作描写、心理描写、语言描写等来塑造人物的方法，把握人物的主要特征。

　　审美鉴赏与创造

　　体会小说叙述角度带来的艺术效果，品味其中的情感意味。

　　文化传承与理解体会

　　分析米考伯先生的形象特征并理解作品蕴含的对当时社会的批判。

　　教学重点

　　理解并分析米考伯先生这一人物形象；体会作者通过语言、外貌、动作等方面的细节塑造人物形象的精湛手法。

　　教学难点

　　理解作者对当时社会现实的深刻批判；体会作者对人世间善良、宽厚、仁爱等美德的赞美之情。

　　教学方法

　　提问法、自主探究法、讨论法、点拨法。

　　教学课时

　　两课时。

　　教学过程

　　一、了得的巨匠，不朽的作品

　　1.导入新课

　　他，被高尔基称赞为“不仅是一位反映了现实，而且还尽力对现实起作用的作家”；被萧伯纳评价为“是一位革命者，敢于蔑视重议院”；被后人赞誉为是十九世纪英国最伟大的小说家，他就是狄更斯。今天我们一起来进入他杰出的作品《大卫科波菲尔》。

　　2、作者简介

　　查尔斯约翰赫芬姆狄更斯(1812----1870)，是十九世纪英国最伟大的批判现实主义作家，同时也是一位以反映现实生活见长的作家。生于朴次茅斯的波特西地区，狄更斯的父亲是海军中的小职员，嗜酒成性，挥霍无度，常常入不敷出。他从小就能演会唱，所以常被父亲带到酒店去表演节目。10岁时，全家被迫迁入负债者监狱，11岁起就承担了繁重的家务。16岁时在一家律师事务所当缮写员，走遍伦敦的大街小巷，20岁开始当报馆采访员，报道下议院。1837年他完成了第一步长篇小说《匹克威克外传》，先后出版了《雾都孤儿》《双城记》《远大前程》《艰难时世》《大卫科波菲尔》《老古玩店》《董贝父子》等。狄更斯在《大卫科波菲尔》第十一章中，把他的创作方法概括为“经验想象，糅合为一”。马克思把他和萨克雷等称誉为英国的“一批杰出的小说家”。他的作品艺术上以妙趣横生的幽默、细致入微的心理分析，以及现实主义与浪漫主义气氛的有机结合著称。

　　3.作品介绍

　　《关注儿童玩具的安全》：

　　《氓教学反思简短》：氓教学反思简短第1篇

　　上课过程中，学生的表现很不错，讨论热烈，发言积极。展示问题三时学生总结了三点：一是结婚前的幸福甜蜜到结婚后“氓”对女主人公的“言既

　　《雨霖铃教学设计》：雨霖铃教学设计第1篇

　　教学目标：

　　1、欣赏本词景中含情、情景交融、虚实结合的艺术特色。

　　2、积累古人用来描写离情别绪的诗歌意象。

　　3、体会宋词婉约的风格。

篇三：高二选修上册大卫科波菲尔(节选)人物形象分析

tle>大卫科波菲尔的人物形象分析-百度文库

　　大卫科波菲尔的人物形象分析

　　这是大卫科波菲尔的人物形象分析，是优秀的语文必修教案文章，供老师家长们参考学习。

　　大卫科波菲尔的人物形象分析第1篇

　　这本书围绕着主人公大卫。科波菲尔，描述了一系列栩栩如生的人物形象。有善良质朴的老保姆辟果提;有貌似严肃却有菩萨般心肠的姨婆;有生活不甚如意的密考伯夫妇;有恬静聪明的艾妮斯;有天真浪漫的朵拉;还有凶狠残暴的摩德斯通姐弟俩;还有卑躬屈膝，阴险狡诈的希普……

　　主人公大卫。科波菲尔出生之前，他的父亲就去世了，母亲在他7岁时就改嫁。大卫的继父是一个凶狠贪婪的家伙，并且继父的姐姐竟也是个铁石心肠，不近情理的人。他们姐弟俩不仅仅百般虐待大卫，并且把大卫的母亲折磨致死。母亲死后，大卫的继父逼大卫去当童工。在此期间，大卫有幸逃了出来，去投奔了他好心的姨婆，并被姨婆送进一所很好的学校，理解良好的教育。大卫在成长过程中历经磨难，可是他善良，正直，乐于助人的天性始终没有改变。他在困境中奋发向上，刻苦努力，最终不仅仅在事业上获得了巨大的成功，也同时获得了美满的幸福生活。

　　读完整本书，我觉得给我留下印象最深刻的是主人公大卫。科波菲尔他是个助人为乐的人，这个人的人生遇到了重重困难，可是他应对困难毫不逃避，因为他深刻的明白逃避是解决不了任何问题的。于是他在自我遇到种种困难时，都努力的想办法去解决。在解决过程中，他没忘记自我助人为乐的本分。他一边帮忙人，一边解决自我的困难。最终他获得了成功的事业和幸福美满的生活。

　　他的那种坚强和勇敢深深的打动了我，同时也启发了我不管自我遇到多少困难，只要不逃避，只要勇敢坚强的去应对，想法设法去解决，才能战胜自我，才能成功。这才是对我们人生的考验。就拿我们小学生而言，也许幼小的我们还不需要挑起生活的重担，不要经历种种磨难，但摆在我们面前的是学习，大卫这种不怕遇到困难，勇敢应对困难的精神正是我们最需要学的。

　　有些同学在学习生活中一遇到“拦路虎”，便立刻唉声叹气，第一个想法就是请教教师或者同学，再者就是放弃。从来没想过，靠自我的双手去解决问题，去探索问题的出路，没想过那样的成功才是真正的才能，我也不例外。期望这本书启迪了我，也能启迪广大读者，异常是像我一样的小学生，让我们一齐加入学习大卫。科波菲尔精神的热潮中来吧!大卫科波菲尔的人物形象分析第2篇

　　秋意渐浓，天气转凉，在降了白霜的池塘边上，几蓬枯草孤零零的瑟缩在寒风中，水面仅存的几片荷叶，也被风吹的摇摆不定，似是随时就要坍塌下来。水纹荡出圈圈涟漪，映得池底的污泥浊水翻涌上来，甚是可怕。难以想象，莲花竟能蛰伏在这淤泥之中，等待着下一个夏天的到来。

　　前人有诗云“清水出芙蓉”，但事实上，浊水才是养育荷花的最好地点。用枯枝烂叶搭成腐朽的房屋，虫儿和水兽在其间自由穿行，反倒为荷花提供了一个绝佳的生存环境。

　　这多么像一个人的一生啊!在经历了悲欢离合，生老病死后，一个人的一声才得以圆满。大卫，在这社会的浊流中，始终坚守着“善良博爱，正直勤奋，务实进取”的高尚品行。纵然他也有过错误的念头，荒唐的举止，忧伤的时刻和消沉的日子，但是姨婆的“无论在什么时候，绝不可卑鄙自私，绝不可弄虚作假，绝不可残酷无情”成了他的座右铭，手向上指着的爱格尼斯是他的“指路明灯”。正是因为心中坚守着爱，所以他才没有如同乌利亚希普般不择手段谋取名利;正是因为心中坚守着爱，所以他才没有如同斯蒂福般傲慢轻佻，弄虚作假;正是因为心中坚守着爱，所以他才没有如同继父般暴力无情，令人恐惧。

　　大卫如同深埋地底的莲藕一般，满怀着生的希望，期待着雨露和阳光的润泽。等待着，他感觉到了大雪纷飞的寂寥;等待着，他感觉到了莲花飘舞的快活;等待着，他感觉到了雨珠轻洒落荷叶，搔弄得心头一痒，便破土而出，乃是“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”的美好姿态。

　　沉睡着的莲呵，“出淤泥而不染，濯清莲而不妖”沉睡着一个冬天，只为等待着下一个初夏。

　　我不禁感叹起来了。在这忙忙碌碌的俗世中，多少人可以除却一个“庸”字。佛语曾道——万千大世界，不过是虚猕一芥子，静下心来，用心去感受，用爱去聆听，便可安好。

　　忙碌着的我们，为了生活处处奔波，学生需要学习，白领需要工作，就连乞讨者，也得要有一手卖弄可怜的好功夫。这个世界就是这样的残酷无情，你不可能躲在玻璃做的城堡中。于是，我们打碎玻璃，逃了出来。人人都应怀揣着玻璃般的心。这个世界可以不美好，但是我们必须好好的。

　　其实人人都有颗玻璃的心，散发出沁人的荷香。

　　其实，予独爱莲……

　　传说，有种充满爱的阳光，叫做青阳。

　　是的，我看见了摇曳着的青荷。

　　这个世界的爱，透过玻璃，如同万丈青阳。

　　大卫科波菲尔的人物形象分析第3篇

　　《大卫科波菲尔》人物分析

　　大卫早年生活的篇章以孩子的心理视角向我们展示了一个早已被成年人淡忘的童年世界，写得十分真切感人。

　　例如：大卫以儿童特殊的敏感对追求母亲的那个冷酷、残暴、贪婪的商人摩德斯通一开始就怀有敌意，当摩德斯通虚情假意地伸手拍拍大卫时，他发现那只手放肆地碰到母亲的手，便生气地把它推开。

　　大卫向母亲复述摩德斯通带他出去玩时的情景，当他说到摩德斯通的一个朋友在谈话中老提起一位“漂亮的小寡妇”时，母亲一边笑着，一边要他把当时的情景讲了一遍又一遍。

　　叙事完全从天真无邪的孩子的视角出发，幼儿并不知道人家讲的就是自己的母亲，而年轻寡妇要求再醮、对幸福生活的热烈憧憬已跃然纸上。

　　又如：大卫跟保姆裴果提到她哥哥家去玩，她的哥哥裴果提先生是一位渔民。

　　大卫看见他从海上作业后回来洗脸，觉得他与虾蟹具有某种相似之处，因为那张黑脸被热水一烫，立刻就发红了。

　　这个奇特的联想，充满童趣和狄更斯特有的幽默。

　　书摘：

　　于是，在上床前，我坐在卧室里给她写信。

　　我告诉她我已见过他了，他求我告诉她我在本书适当之处已写过的那番话。

　　我忠实地复述，就算我有权利夸大，我也不需要夸大。

　　那一番话那么真挚和善良，不需要我或任何人予以润色修饰。

　　我把信放在外面，准备一早就送出；还附了一行给皮果提先生，请他把信转交给她；这以后我就去睡了，时值破晓。

　　可是我一直到太阳出来才睡着，所以一直很累很无力。

　　第二天我一直躺到很迟，精神很差。

　　我姨奶奶悄悄来到床前把我惊醒。

　　我在睡着时也感觉到她在我身边，相信我们大家都会有这种感觉。

　　“特洛，我亲爱的，”我睁开眼时，她说道，“我正犹豫不决，是不是该把你叫醒。

　　皮果提先生来了；要他上来吗？”

　　我答应说要，不一会儿他就上来了。

　　“卫少爷，”我们握过手后，他说道，“我把你的信交给了爱米丽，少爷，她就写了这个；并求我请你看看。

　　如果你认为这中间没什么不妥的，就请你转交。”

　　大卫科波菲尔的人物形象分析第4篇

　　这篇小说的主人公是大卫·科波菲尔。他的童年生活十分凄惨：父亲在他未出生前就去世了，8岁时母亲改嫁，继父摩德斯通先生严酷残暴，他的姐姐莫德斯通小姐也一样铁石心肠，不近人情。后来他被送往学校——钱国最糟糕的学校之一，那里的人也并不友善——残忍的校长，狡诈的朋友。大卫在学校里饱受煎熬，然而他那善良的母亲却只能忍气吞声。不久之后，大卫的母亲便去世了。这是他的继父便霸占了家产，还把大卫送去工厂工作，尽管他当时只有十岁。读到这里，我不免为大卫的悲惨童年感到万分同情与难过。相比之下，我的童年简直太幸福了。我享受着父母的关爱，在学校里又和蔼的老师与友爱的同学，我是多么幸福啊！可是大卫却生活得如此悲苦，这是多么的可怜啊！

　　然而大卫却没有放弃一切希望，他逃离了工厂，准备投奔他的姨婆——一位貌似严肃却有着菩萨心肠的人。在她的帮助下，大卫开始了全新的生活：他被送往一所正规的学校并且在那里完成了学业。然后就做了一名律师。尽管大卫现在生活得很好，但它周围仍有心怀歹意的人——尤赖亚·希普。

　　大卫的生活还真是一波接一搏。他摆脱了残暴的继父却又碰到了很有心机的系谱。我想，如果换做是我，也许早就放弃了，然而大卫凭着他坚定的毅力，勇敢地走下去了。

　　主人公大卫他是个助人为乐的人，这个人的人生遇到了重重困难，但是他面对困难毫不逃避，因为他深刻的明白逃避是解决不了任何问题的。于是他在自己遇到种种困难时，都努力的想办法去解决。在解决过程中，他没忘记自己助人为乐的本分。他一边帮助人，一边解决自己的困难。最后他获得了成功的事业和幸福美满的生活。

　　他的那种坚强和勇敢深深的打动了我，同时也启发了我不管自己遇到多少困难，只要不逃避，只要勇敢坚强的去面对，想法设法去解决，才能战胜自己，才能成功。这才是对我们人生的考验。就拿我们小学生而言，也许幼小的我们还不需

　　要挑起生活的重担，不要经历种种磨难，但摆在我们面前的是学习，大卫这种不怕遇到困难，勇敢面对困难的精神正是我们最需要学的。

　　有些同学在学习生活中一遇到“拦路虎”，便马上唉声叹气，第一个想法就是请教老师或者同学，再者就是放弃。从来没想过，靠自己的双手去解决问题，去探索问题的出路，没想过那样的成功才是真正的才能，我也不例外。希望这本书启迪了我，也能启迪广大读者，特别是像我一样的小学生，让我们一起加入学习大卫精神的热潮中来吧！

篇四：高二选修上册大卫科波菲尔(节选)人物形象分析

tle>统编版(2019)高二选择性必修上册第3单元第7课大卫科波菲尔(节选)-百度文库

篇五：高二选修上册大卫科波菲尔(节选)人物形象分析

tle>2021-2022学年部编版高中语文选择性必修上册8.《大卫·科波菲尔(节选)》教案-百度文库

　　大卫·科波菲尔（节选）

　　【素养目标】

　　1.语言建构与运用

　　了解作者的生平及小说的创作背景；学习本文综合运用外貌、动作、语言等描写来塑造人物的手法。

　　2.思维发展与提升

　　理解作者对当时社会现实的深刻批判；体会作者对人世间善良、宽厚、仁爱等美德的赞美之情。

　　3.审美鉴赏与创造

　　体会第一人称叙述视角和夸张手法所带来的艺术效果。

　　4.文化传承与理解

　　理解小说所反映的文化面貌，学习作者揭恶扬善的精神追求。

　　【课程目标】

　　1.把握小说的情节，分析大

　　L卫·科波菲尔、米考伯等人物形象。

　　2.学习通过语言、动作、肖像等细节描写来刻画人物形象的表现手法。

　　3.分析本文带有“自传”性质的写法，体会作者在人物身上寄寓的道德理想。

　　一、课堂导入

　　故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所

　　------孟子

　　苦难是衡量一个人意志的砝码，如果你足够坚强，你的意志将心如止水。如果你畏惧苦难的淫威，砝码会随着你的懦弱而倾斜。

　　二、作者简介

　　列夫?

　　托尔斯泰：

　　“一切英国小说中最好的一部

　　”

　　高尔基：“不仅是一位反映了现实，而且还尽力对现实起作用的作家”

　　萧伯纳：“是一位革命者，敢于蔑视重议院”

　　后人赞誉为是十九世纪英国最伟大的小说家。

　　查尔斯·狄更斯（1812～1870），是英国19世纪伟大的批判现实主义作家，是继莎士比亚之后对世界文学产生巨大影响的小说家。

　　狄更斯出生于朴次茅斯的波特西地区。父亲是海军中的小职员，少年时因家庭生活窘迫，只能断断续续入校求学。10岁时全家被迫迁入负债者监狱，11岁就承担起繁重的家务劳动。曾在皮鞋作坊当学徒，15岁以后，当过律师事务所学徒、录事和法庭记录员。20岁开始当报馆采访员，报道下议院。

　　狄更斯特别注意描写生活在英国社会底层的“小人物”的生活遭遇，深刻地反映了当时英国复杂的社会现实，为英国批判现实主义文学的开拓和发展做出了卓越的贡献。他的作品对英国文学发展起到了深远的影响。

　　1837年他完成了第一部长篇小说《匹克威克外传》，是第一部现实主义小说创作。先后出版了《雾都孤儿》（1838）《老古玩店》（1841）《董贝父子》（1848）《大卫·科波菲尔》（1850）《艰难时世》（1854）《双城记》（1859）《远大前程》(1861)等，1870年6月9日卒于罗切斯特附近的盖茨山庄。

　　批判现实主义

　　批判现实主义特指19世纪在欧洲形成的一种文艺思潮和创作方法。批判现实主义文学是在继承以往文学中的现实主义传统的基础上形成的。最早作出“现实主义是批判”论断的是法国作家蒲鲁东，正式提出“批判现实主义”并给它下定义的是高尔基。批判现实主义突出的特点是比较广阔和真实地展示了社会生活的各个方面,对现实矛盾的揭示十分深刻。批判现实主义的代表作家有司汤达、巴尔扎克、狄更斯、托尔斯泰等。

　　自传体小说

　　自传体小说是传记体小说的一种，是从主人公自述生平经历和事迹角度写成的一种传记体小说。这种小说是在作者亲身经历的真人真事的基础上，运用小说的艺术写法和表达技巧经过虚构、想象、加工而成。它一方面不同于一般的自传和回忆录，另一方面又必须以作者或自述主人公为原型。

　　比如，卢梭的《忏悔录》、高尔基的《童年》《在人间》《我的大学》等。自传是传记的

　　一种，以记叙人物生平事迹为主。从写作的对象上来讲，自传体作文是以写人为主的文章。只不过这个人物是自己，写人的手法在此都可以应用。

　　三、创作背景

　　狄更斯出身于社会底层，祖父、祖母都长期在克鲁勋爵府当佣人。父亲约翰是海军军需处职员，在狄更斯十二岁那年，因负债无力偿还，带着全家住进了马夏尔西债务人监狱。当时狄更斯在泰晤士河畔的华伦黑鞋油作坊当童工，比他大两岁的姐姐范妮在皇家音乐学院学习，全家人中只有他俩没有在狱中居住。1848年，范妮因患肺结核早逝，她的死使狄更斯非常悲伤，因为在众多兄弟姐妹中，只有他俩在才能、志趣上十分接近。范妮死后，狄更斯写下一篇七千字的回忆文章，记录他俩一起度过的充满艰辛的童年。

　　狄更斯去世后，他的好友福斯特在《狄更斯传》中首次向公众披露了狄更斯的早年生活；小说《大卫·科波菲尔》不少地方就取材于作者亲历的生活（但又并非生活实录）。

　　《大卫·科波菲尔》属于19世纪批判现实主义文学的范畴，为我们细致勾勒出一幅19世纪中叶涵盖英国社会各个层面的生活画卷。

　　故事背景依托于英国的维多利亚时代，这一时代的英国享受着工业革命带来的显著成果，表面是烈火烹油、鲜花着锦的繁荣盛世，但实际社会贫富差距悬殊，社会矛盾日益凸显。

　　小说也带有自传色彩，许多内容的取材来源于狄更斯的亲身经历和见闻，全书以深刻反映作家个人生活和际遇为基调。可以说小说中的主人公大卫就是狄更斯笔下的第二个自己。

　　四、走进作品

　　《大卫·科波菲尔》写一个小资产阶级知识分子在资本主义社会寻求出路的故事。

　　孤儿大卫·科波菲尔经受了许多磨难，饱尝人生辛酸，在一些善良的人们多方救助下，经过不屈不挠的奋斗，终于获得了事业上的成就和家庭的幸福。

　　（一）童年（遗腹子、母亡、受继父虐待)大卫·科波菲尔尚未出生，父亲就已去世，他在母亲及奴仆佩葛蒂的照管下长大。不久，母亲改嫁，后父凶狠贪婪，常常责打他，并且剥夺了他母亲对他的关怀。母亲去世后，后父立即把不足10岁的大卫送去当洗刷酒瓶的童工。

　　（二）青少年（投奔贝西姨婆、成长过程）

　　大卫投奔贝西姨婆，贝西姨婆收留了大卫，让他上学深造。大卫求学期间，寄宿在姨婆的律师威克菲尔家里，与他的女儿艾妮斯结下情谊。但大卫对威克菲尔雇佣的一个名叫希普的书记极为反感，讨厌他那种阳奉阴违、曲意逢迎的丑态。

　　大卫中学毕业后外出旅行，邂逅童年时代的同学斯提福兹。两人一起来到雅茅斯，访问佩葛蒂一家。已经和海穆订婚的爱弥丽经受不住阔少爷斯提福兹的引诱，竟在结婚前夕与斯提福兹私奔国外。

　　（三）成年（与朵拉结婚）

　　大卫回到伦敦，在斯本罗律师事务所任见习生。他获悉，威克菲尔律师落入诡计多端的希普所涉及的陷阱，处于走投无路的境地。这使大卫非常愤慨。这时，大卫爱上斯本罗律师的女儿朵拉。但他俩婚后生活并不理想。姨婆濒临破产。此时，大卫再次遇见他当童工时的房东密考伯，密考伯现在是希普的秘书。密考伯经过激烈的思想斗争，揭露了希普陷害威克菲尔并导致贝西小姐破产的种种阴谋。在事实面前，西普只好伏罪。后因他数案并发，被判终身监禁。

　　贝西小姐为了感谢密考伯，送他一笔资金，使他在澳大利亚发财致富，事业上取得成功。

　　（四）结局（成为作家，与艾妮斯结合）

　　大卫成了作家。朵拉患重病，在佩葛蒂去澳前夕离开人世。大卫满怀悲痛，出国旅行，其间，艾妮斯始终与他保持联系。当他三年后返回英国时，发觉艾妮斯始终爱着他。他俩终于结成良缘，与姨婆贝西和女仆佩葛蒂愉快地生活在一起。

　　本文所写人物并不复杂，主要人物是米考伯先生。

　　“我”——主人公，童工

　　昆宁先生——账房

　　米克·沃克——童工

　　粉白·土豆——童工

　　米考伯——房东

　　米考伯太太——房东太太

　　霍普金斯船长——米考伯的牢友

　　故事情节：交代“我”的遭遇，到货行做童工——初识米考伯先生——入住米考伯先生家——米考伯先生入狱，我去探视——“我”搬离米考伯家，另觅住处

　　序幕（1-5段）：“我”来到谋得斯通-格林比货行当童工

　　开端（6-23段）：米考伯先生邀请“我”做他的房客

　　发展（24-44段）：米考伯一家被人催债，靠典当度日

　　高潮（45-51段）：米考伯一家入住监狱

　　结局（52-54段）：“我”有了新的住所，米考伯先生度过最危急的关头

　　线索：“我”是小说的线索人物，是主要人物“米考伯先生”故事的叙述者和见证者，作者并不拘泥于描摹现实中实际发生的事,而是充分发挥想象力,以一个孩童的视角去揣摩、想象,丰富了小说情节,以“我”的视角为读者塑造了一个爱慕虚荣又乐观仁慈的人物形象，交代出必要的内容。

　　五、课文详解

　　（一）成长路上遇到的人：继父谋得斯通

　　“教育是很费钱的。而且即使不赏钱，我能供得起，我也认为，继续上学对你毫无益处。你的前途是，自己到社会上去奋斗，而且越早开始越好。”

　　——第十章

　　遭受遗弃

　　继父冷酷无情，剥夺大卫受教育的权利

　　1.遭受遗弃对大卫产生了怎样的影响？

　　如今，我对世事已有足够了解，因而几乎对任何事物都不再引以为怪了。不过像我这样小小年纪就如此轻易地遭人遗弃，即使是现在，也不免使我感到有点吃惊。好端端一个极有才华、观察力强、聪明热情、敏感机灵的孩子，突然身心两伤，可居然没有人出来为他说一句话，我觉得这实在是咄咄怪事。没有一个人出来为我说一句话。于是在我十岁那年，我就成了谋得斯通－格林比货行里的一名小童工了。

　　2.

　　阅读课文，看看大卫遭遇了怎样的困境，这些又对他产生了怎样的影响。

　　提示：可以从身与心两方面去归纳。

　　（1）污浊、恶劣的劳作环境；繁重的劳动；社会底层贫困的童工伙伴

　　（2）痛苦、绝望、羞辱；屈辱、落魄、孤独

　　（二）不仅是大卫，文中的米考伯夫妇也面临负债、破产等困境。他们是怎么应对困境的？

　　他们的性格给你怎样的印象？在相处中他们给了大卫怎样的影响？阅读文本，尝试回答这些问题。

　　1.“他身穿褐色外套、黑色马裤、黑色皮鞋，脑袋又大又亮，没有头发”“他的衣服破旧，但装了一条颇为神气的衬衣硬领”，还有气派的手杖，外套的前襟上挂着单片眼镜。

　　外貌描写：描绘了米考伯的服饰、长相，突出其长相滑稽的特点、衰老，生活穷酸却极力利用手杖和眼镜来掩饰，体现其爱慕虚荣、喜欢讲排场的性格。

　　2.突然露出亲密的样子说道，“用作卧室——现在能接待这么一位初来的年轻创业者，这是本人的荣幸。”

　　语言描写：文中几次写到米考伯对“我”“突然露出亲密的样子”，还称呼“我”为“年轻创业者”，并要晚上来带“我”走一条捷径过去，可以看出米考伯先生心地善良，说话故作文雅。也写出了他爱慕虚荣、不切实际的性格特点。说话中带着上等人屈尊俯就以及喜欢卖弄学问的那种迂腐的味道。

　　3.“一路上，米考伯先生把街名、拐角地方的房子形状等，直往我脑子里装，要我记住，为的是第二天早上我可以轻易地找到回货行的路。”

　　语言描写：表现米考伯热情与善良。

　　4.“跟我爸爸妈妈住在一起，当时我从来没有想到，有一天我不得不招个房客来住。”“当我跟爸爸妈妈一起过日子时我真的不懂，我现在用的‘困难’这两个字是什么意思。”

　　语言描写：米考伯太太总是把娘家的辉煌挂在嘴边，表现了她的爱慕虚荣和肤浅。这一人物起到了推动情节发展和对米考伯的衬托作用。

　　5.“他便戴上帽子，腋下夹着手杖，腰杆儿笔挺地走出来。离开账房后，他还哼起了一支曲子。”

　　动作描写：表明他是一个乐天派，为写他的生活贫困埋下伏笔。

　　6.“米考伯先生真是又伤心，又羞愧，甚至悲惨得不能自制，用一把剃刀做出抹脖子的动作来（这是有一次他太太大声尖叫起来我才知道的）。可是在这过后还不到半个小时，他就特别用心地擦亮自己的皮鞋，然后哼着一支曲子，摆出比平时更加高贵的架势，走出门去了。”

　　心理动作描写：表现米考伯有自尊心，又乐观虚荣的一面。当陷入困境，债主上门逼债时，他会愁眉苦脸，甚至声泪俱下，拿着刮胡刀要往脖子上抹，想一走了之，而债主一走，顷刻之间将皮鞋擦得锃亮，显示出米考伯先生窘迫尴尬的生活处境，又突出了他是一个不折不扣的乐天派。

　　7.“我记得，他郑重地劝告我，要拿他的这种结局引以为戒。”“在这以后，他向我借了一先令买黑啤酒喝，还写了一张要米考伯太太归还的单据给我，随后他就收起手帕，变得高兴起来了。”

　　语言动作描写：写出米考伯刚刚还后悔不已，接着就及时行乐。

　　小结：

　　米考伯先生是世界文学中的一个典型形象，米考伯”甚至作为一个单词被收人普通的英语词典中，被称为“米考伯主义”，可见这个人物塑造之成功，其影响之大。

　　米考伯是大卫在格林比货行做童工时的房东，最后与他结下了深厚的友谊，他因无力偿还账务而身陷囹圄，最显著的特点是得乐且乐，梦想有一天会时来运转，一副盲目乐观的样子，他的爱慕虚荣、乐观，尤其是他乐天知命、债多不愁、喜欢讲排场的性格，使他成为文学中的一个典型形象，后人将这些行为及其背后的思想概括为“米考伯主义”。

　　米考伯先生是一个对我热情、关心、真诚、为我处处考虑的“慈父”形象，但又是一个爱慕虚荣、喜欢讲排场、债多不愁、乐天知命、随遇而安的滑稽形象。

　　（三）小说中只有大卫需要成长吗？

　　同处困境，比起一直设法努力生存的大卫，米考伯夫妇更像是孩子，更需要成长。

　　今天，我们的社会上有米考伯式的人物吗？试着分享一下你观察到的现象。你怎么看待这些现象？

　　月光族、好逸恶劳的借贷者……

　　米考伯先生虽是一个爱慕虚荣、喜欢讲排场、债多不愁、乐天知命、随遇而安的人，但又是一个对我热情、关心、真诚、为我处处考虑的“慈父”形象。试联系小说其他章节的内容分析，这对夫妇对大卫的性格产生了怎样的影响？

　　成长:即使身陷沟渠，也要仰望星空。

　　成长：“无论在什么时候，”我姨婆说，“决不可卑鄙自私，决不可弄虚作假，决不可残酷无情。你要是能免除这三种恶习，那我就能对你永远抱有希望了。”

　　向善而生，终遇美好！

　　（四）分析“我”的人物形象

　　“我”是一个善良宽厚、正直勤奋的形象。

　　“我”遭受不公正待遇，遭人遗弃，成为童工，自食其力。

　　“我”内心隐藏痛苦，心有大志，只能屈居货行，但能尽力把事情做好。

　　“我”觉得米考伯太太可怜，富有同情心。

　　没有人给过“我”任何劝告、建议、鼓励、安慰、帮助和支持，看出“我”渴望别人的关爱。

　　“我”跟米考伯夫妇产生了奇特而平等的友谊，看出“我”善良有同情心。

　　米考伯太太穷困潦倒，“我”没有离开，表现了“我”的善良。

　　“我”搬家后新寓所靠近监狱，显示了“我”对友谊的珍视。

　　米考伯夫妇入狱后，“我过的同样是苦恼自知的生活”，“晚上，我又回到监狱里......”，写出“我”重感情，渴望生活的温情。

　　作者一方面同情他们悲惨的遭遇，但又对他们的缺点加以温和的讽刺，用喜剧的方式巧妙地避免了他们的悲剧色彩。

　　（五）小说中的环境描写

　　小说中的环境描写具有什么作用？

　　环境描写包括社会环境描写与自然环境描写。

　　（1）

　　交代故事发生的时间、地点、节令，暗示社会环境。

　　（2）

　　渲染气氛，奠定情感基调。

　　（3）

　　突出……环境特点，营造……意境。

　　（4）

　　激发读者的阅读兴趣。

　　（5）

　　交代了人物活动及其成长的时代背景，揭示了各种复杂的社会关系。

　　（6）

　　推动了故事情节的发展，为下文做铺垫。

　　（7）

　　揭示、暗示或升华文章的主题。

　　1.对货行的描写

　　货行的房子又破又旧，有个自用的小码头和码头相连，涨潮时是一片水，退潮时是一片泥。这座房子真正是老鼠横行的地方。它那些镶有护墙板的房间，我敢说，经过上百年的尘污烟熏，已经分辨不出是什么颜色了；它的地板和楼梯都已腐烂；地下室里，成群的灰色大老鼠东奔西窜，吱吱乱叫；这儿到处是污垢和腐臭：凡此种种，在我的心里，已不是多年前的事，而是此时此刻眼前的情景了。

　　a.运用了自然环境描写，工作的房子里老鼠横行，就连地板和楼梯都已潮湿至腐烂，体现了货行环境的恶劣：外部狭窄、泥泞；内部破败不堪，腐臭难闻。

　　b.既交代了“我”当时工作的地方环境恶劣，让人心生同情;又衬托了人物当时灰暗的心境。

　　c.展现了当时英国的社会风貌，资本家为了雇佣更加廉价的劳动力而大量使用童工，在残酷剥削下，许多童工贫病交加甚至过早夭折，无不揭露了盛世下的阴暗面，批驳了资本主义社会中一味追逐私利而不顾道德底线和法度情理的丑恶行径，体现了作者对英国童工制度的指责，严重侵犯了人权，不合人道。

　　d.也暗示了英国社会想要进一步的发展就必须要采取适当措施，解决问题并改进现有制度。表现了作者对人道主义的强烈呼唤。

　　2.对米考伯住宅的描写

　　到达温泽里他的住宅后（我发现，这住宅像他一样破破烂烂，但也跟他一样一切都尽可能装出体面的样子），她正坐在小客厅里（楼上的房间里全部空空的，一件家具也没有，成天拉上窗帘，挡住邻居的耳目。）

　　a.“破破烂烂”、“全部空空”突出了米考伯先生一家生活的窘境。

　　b.推动了故事情节的发展，为下文米考伯先生被追债与入狱做铺垫。

　　c.也从侧面突出了米考伯夫妇二人爱慕虚荣的人物形象，从而升

　　华了文章主题。

　　3.对监狱的描写

　　在它附近会看到一个院子，穿过那个院子，再一直往前走，就能看到一个监狱看守。最后，终于看到了一个看守（我真是个可怜的家伙），我想到了罗德里克·蓝登关在监狱里时，跟他同狱的只有一个人，那人除了身上裹的一块破地毯外，一无所有。

　　a.突出了监狱的简陋

　　b.米考伯先生入狱，“我”前去探监，突出了“我”的善良和对友情的珍惜。

　　c.讴歌和赞扬了建立在善良正直的人性光辉之上的人道主义，强调“仁爱”的复归，大卫便是作者人道主义精神的具体体现。

　　（六）主题探究

　　为什么要塑造大卫“孤儿”这一人物形象？读完有怎样的感悟？

　　(1)从人物形象上：作品主要描写了他从孤儿成长为一个具有人道主义精神的资产阶级民主主义作家的过程。他善良，诚挚，聪明，勤奋好学，有自强不息的勇气、百折不回的毅力和积极进取的精神，在顺境中加倍努力，在逆境中满怀信心，终于获得了事业上的成功和家庭的幸福。在这个人物身上寄托着狄更斯的道德理想。

　　(2)从现实意义上：大卫·科波菲尔无疑倾注了作者的全部心血。不论是他孤儿时代所遭遇的种种磨难和辛酸，还是他成年后不屈不挠的奋斗，都表现了一个小人物在资本主义社会中寻求出路的痛苦历程。经历了大苦大难后尝到人间幸福和温暖的大卫，靠的是他真诚、直率的品性，积极向上的精神，以及对人的纯洁友爱之心。狄更斯正是从人道主义的思想出发，暴露了金钱的罪恶，从而揭开“维多利亚盛世”的美丽帷幕，显现出隐藏其后的社会真相。

　　六、主题

　　本文描述了大卫·科波菲尔在谋得斯通-格林比货行开始独立做工的现状，与米考伯夫妇结下了深厚的友谊，突出了大卫·科波菲尔的善良、诚挚以及米考伯夫妇爱慕虚荣、得乐

　　且乐、盲目乐观、喜好挥霍、债多不愁、乐天知命但又乐观开朗的性格特征，揭示了当时社会的真实面貌，突出了金钱对于家庭、婚姻、社会的腐蚀作用，批判社会中人性的缺失以及道德的沦丧，表达了作者对患难与共、真诚与自强不息优良品质的肯定与赞扬，对造成主人公和米考伯夫妇苦难的社会根源进行了批判。

篇六：高二选修上册大卫科波菲尔(节选)人物形象分析

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　　4344454647484950515253545556575859606162636465666768697071727374757677787980818283848586埃德加?爱伦?坡小说《黑猫》的写作技巧应用分析

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　　87二语习得理论及其对小学英语教学的影响

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　　89论多丽丝?莱辛《野草在歌唱》中玛丽的悲剧成因

　　90AnalysisontheChapterTitlesTranslationofTheStoryoftheStone91从叙事结构分析电影《撞车》中对种族歧视问题的诠释

　　92礼貌策略在国际商务谈判中的运用

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　　94相同的追求，不同的命运——《红楼梦》中的林黛玉和《傲慢与偏见》中的伊丽莎白比较

　　95中美企业招聘广告文化对比分析

　　96论《瓦尔登湖》的生态伦理意蕴

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　　98从功能对等理论看政治文献中中国特色词汇翻译

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　　130初中英语教学中的跨文化教育

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　　141DiversificationinTranslation142论安东尼?

　　特罗洛普的现实主义思想——以《巴赛特的最后纪事》为例

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　　145译者的身份

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　　168AContrastiveStudyontheReligiousConstituentsofChineseandWesternChristians169功能对等理论透视下的影视片名翻译

　　170ABriefComparisonofSpringFestivalandChristmasDay171OntheStrategiesofTranslationofPoliticalTermswithChineseCharacteristics精品文档

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　　172中西方跨文化交际中非语言行为的文化差异

　　173高中英语阅读教学中学生自主学习能力的培养

　　174浅析《飘》中女主人公的性格特征

　　175《蝴蝶梦》中的哥特式元素

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　　178从谷歌和百度两大企业的管理方式看中美企业文化的差异

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　　180英语姓名的文化内涵

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　　183目的论视角下的化妆品翻译

　　184AnAnalysisonCharacterizationinSenseandSensibility185问题类型对TEM阅读成绩影响的实证研究

　　186汽车广告英语的语言特点及其翻译

　　187苔丝悲剧的原因与托马斯哈代悲剧意识的分析

　　188AComparisonoftheEnglishColorTerms189观音与圣母之比较

　　190悲剧英雄—赫尔曼梅尔维尔笔下的比利巴德形象分析

　　191《夜莺颂》的翻译技巧探究

　　192解析《拉帕西尼之女》中贝雅特丽丝

　　193走出迷茫，寻回丢失的信念——富兰克林给毕业者的条忠告

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　　195用陌生化理论阐述《红色手推车》的悲剧色彩

　　196外贸英文函电中委婉语的特点及应用研究

　　197ConversationalHumorinAmericanSitcoms——ACaseStudyofTheBigBangTheory198TheComparisonofTableMannersbetweenChinaandWesternCountries199广告英语标题翻译的修辞特点

　　200臻于完美的人物魅力——对简?奥斯丁《劝导》中的女主人公的分析

篇七：高二选修上册大卫科波菲尔(节选)人物形象分析

tle>对于大卫科波菲尔中人物的形象分析-百度文库

　　对于大卫科波菲尔中人物的形象分析(总14页)

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　　AnAnalysisofImageinDavidCopperfield

　　Chapter

　　1Introduction

　　"DavidCopperfield",themasterpieceofDickens,wasasemi-autobiographicalwork.InMay1849toNovember1850,theinstallmentwaspublished.Inthepreface,Dickenssaid:“Itismyfavoritechild.”

　　ThenoveldepictedDavid"sexperienceswhichwerefilledwithsufferingsandlaughters.DickensportrayedthecolorfulpictureofBritishsociety,thetypicalimageofdifferentsocialclasses,especiallytheendlessstruggleofDavidinthefaceofadversitywhichleftadeepimpressiononus.Davidwasunabletoenduretheabuseofhisstepfather,bitingthefingersofhisstepfather,savagelybeaten.Asaresult,hewaslockedinaboardingschool.Afterhismotherdied,hewassenttothefactoryasachildbyhisstepfather.Fromthenon,helivedahardlife,withoutenoughtoeatorwearandsufferedallkindsofabuseandtorture.However,Daviddidnotsuccumbtothemercyoffate,painstakingly,andfinallyfoundhisauntBetsey.Thekind-heartedauntshelteradoptedhimandlethimgotoabetterschool.WhenheknewthatAuntBetseywasbankrupted,butinstead,hestudieddiligentlywithperseveranceallkindsofabuseandtorture.Finally,aftermakingefforts,hebecameawriterandachievedsuccess.Atthesametime,othercharacterswereclearandvivid.PeggottywasanursewhotookcareofDavidandDavid’smothercarefully,shewasremarkablyloyal.Outwardly,auntBetseyappearedaseverewoman,butsheshowedthatshewaskindbylovingDavidandothers.Inaddition,Hamwasnoble,braveandhonest.wasfierceandcruel.Steerforthwasselfishandarrogant.

　　IntroductiontotheAuthor

　　Dickenswasthemainrepresentativeofrealismliteratureinthe19thcentury.Theartofwittywords,nuancedpsychologicalanalysisandrealismwerecombinedtogethercloselyinhisworks.Hewasparticularlyfamousforhisvividcomiccharacterizationsandsocialcriticism.Hewasthefirstauthorwhohadwrittenofthepoorwithfidelityandsympathy.HisworkswerefamousduringnovelsoftheVictorianageandamongthegreatclassicsinallfiction.

　　DickenswasborninFebruary,1812,atLandport,Portsmouth.Hewasthesecondofeightchildren.Hisfatherwasaclerk,hardworkingbutimprudent,latercaricaturedasMr.MicawberinDavidCopperfield.

　　In1822,thefamilymovedtoLondon,whereCharleshadtoleaveschooltosupporthisimpoverishedfamily.In1824,hisfatherwasputintoprisonfordebt.Attheageof12,Dickenswassenttogoingtoworkatafactory.Hewrappedandlabeledfor6shillingsaweek.Afterwork,hewanderedthroughthestreetsofLondon,enthralledbythesightofthedockyards,thefilesofconvicts,andvastsectionsofthecityinhabitedbythepoor.Thesebitterdaysremainedinhismemoryandlaterfoundexpressioninhisworks.

　　Dickenswasabletoreturntoschoolbecauseasmalllegacyhelpedreleasehisfatherfromprison.HewasanavidreaderandspentmuchtimeinthereadingroomoftheBritishMuseum.Althoughhelaterreturnedtoschoolforatime,theseexperiencesleftapermanentimprintonthesoulofCharlesDickens.Evenmanyyearslater,hehadbecomeasuccessfulauthor,hecouldnotbeartotalkaboutit,orberemindedofhisfamily’signominy.

　　Attheageoffifteen,Dickensbeganworkingasanofficeboyforalawfirm.HetaughthimselfandhebecameareporterforcourtsofDoctors’Commonin1828.Thedullroutineofthelegalprofessionneverinterestedhim,sohebecameanewspaperreporterfortheMirrorofparliament,theTrueSun,andfinallyfortheMorningChronicle.(JohnForster,werelaterhisclosestfriendandbiographer,wasalsoemployedattheTrueSun.)Bytheageoftwenty,DickenswasoneofthebestparliamentaryreportersalltheEngland.

　　Bythistime,Dickenswasenjoyingtheluxuriouslifehehaddreamedofasachild.In1850,hepublishedthelastinstallmentsofDavidCopperfield,apartlyautobiographicalnovelthatwashisfavorite.

　　TheIntroductiontotheBackground

　　Socialbackground

　　“LikesomanyparentsIhaveafavoritechildinmyheart,”

　　wroteCharlesDickens."AndhisnameisDavidCopperfield."Here,DickensmadegooduseofhisownlifeexperiencetoexposethesocialevilsthatwereprevalentinVictorianEnglandandwerethemiseriesofchild-labor,thetyrannyinschools,thedebtors’prison,aswellasthecrueltyandimmortalityandthetreachery.Thusthenovelwasnotmerelyapersonalrecord,butabroadpictureofthesocietyoftheauthor’sday.

　　DavidCopperfieldwasanovelwritteninfirst-personpointofview.Itwassometimesreferredtoasanapprenticeshipnovelbecauseitcenteredontheperiodinwhichayoungpersongrewup.Thetypeofnovelswaspioneeredby4

　　JohannWolfgangvonGoethe(1749-1832)inhisnovelWilhelmMeistersLehrjahre(WilhelmMeister"sApprenticeship).Dickensbasedthebookinpartonthedifficultearlyyearsofhisownlife.Thenarrationchangednames,locales,andotherdetailsofDickens’slife.Forexample,whenDickenswasonlyachild,hehadtoleaveschooltoworkinafactory.Inthenovel,DavidCopperfieldhadtoleaveschooltoworkinawarehousewashingandlabelingbottlesusedinthewinetrade.David’sinitials.)were,ofcourse,thereverseofDickens’s.).

　　Dickenswasamasteratdrawingmemorablecharacters.Someweresimpleanduncomplicated,likeBarkis,Creakle,Murdstone,andClaraPeggotty.Otherswerecomplex,likeDavidCopperfield.Throughoutthenovel,hebefriendedthewealthyandcharmingJamesSteerforth,ignoringhisdeviousandmalevolentside.Atthesametime,hebefriendedthegood-heartedTommyTraddlesandthehumblePeggottys.Thesetwoworlds,theworldofSteerforthandtheworldofSteerforthandhisfamily,bothattractedDavid,andhisimmaturitydecidedwhatshouldconstitutehisownworld.Tobringhischaracterstolife,Dickensinvestedthemwithclearlydefiningvirtuesorvicesanddescribedthecharactersinawaythatenabledthereaderstopicturethematthescenesinwhichtheyappeared.

　　Novel’sbackground

　　OfalltheDickens’novels,DavidCopperfieldreflectedtheeventsofDickensownlifethemost.AsforDavid,sufferinginthepastwasadequatelymadeupforarich,happymarriageandasuccessfulliterarycareer,justlikeDickenshimself,andtheworldwasstillfullofhopeandsunshine.Theplotconstruction5

　　wasratherloose,butitalsoexcelledinitsvividimage.Thenarrationofnovelindetailwasalsoworthmentioning,whichgavetheworktruthfulnesstothereallife.

　　WhatwecouldaddtowasthewayinwhichDickenstimeandtimeagaindealtwiththeprogressofamaleherowho,aswithDavidinDavidCopperfield

　　(1849-50)andPipinGreatExpectations(1860-1),cametotermswithworldasthemiddle-classvalues.Atthesametime,however,Dickens’heroesoftenhaveuncomfortabledoubles:DavidCopperfieldwasshadowedbyHeepandSteerforth,bothofwhomrevealedthekindofdarksexualurgethatDavidattemptedtoconcealordenyinhisownlife.Itwasasif,inanewmiddle-classcode,Dickenswasequallyawareoftheprecariousnessorvulnerabilityofthenewrespectablesocialconceptionoftheself,oftheburiedlifethatwashiddenbeneaththeveneerofpolitemanners.

　　Duetotheearlysuccess,thepublicnotonlygaveDickensanassurancethatmadesureincreasingpowersofpoeticexpressionandnarrativetechnique,butalsotheconfidencetodemonstratehisprioritiestoapointwheretheycontradictedthesocialassumptionsofmanyofhisreaders.Allhislaternovels,exceptATaleofTwoCities,presentedacriticismofthemostfundamentalinstitutionsoftheVictorianEngland.

　　AlthoughDavidwasignorantofSteerforth’streachery,wewereawarefromthemomentwemetSteerforththathedidn’tdeserveofpraisewhichDavidfelttowardhim.Daviddidn’tknowwhyhehatedHeeporwhyhetrustedaboywithadonkeycartwhostolehismoneyandlefthimintheroad,butitwaspossibleforhimtorealizeHeep’sinherentevilandtheboy’srealintention.InDavid’sfirst-personnarration,Dickensconveyedthewisdomoftheoldermanimplicitly,throughtheeyesofachild.

　　Chapter2

　　LiteratureReviewoftheNovel

　　SomeScholars’ViewsontheNovel

　　ScholarsbelievedthatDavidCopperfield"scareers,friendships,loveandlife,weremosthighlyinfluencedbyDickens"experiences,aswellashistimeworkingasachild.David"sinvolvementwiththelawprofessionandlaterhiscareerasawritermirrortheexperiencesofDickens.ManyofDavid"sfriendswerebasedonpeoplewhoDickensactuallyknew,andDavid"swives,AgnesWickfieldandDora,7

　　werebelievedtobebaseduponDickens"attachmenttoMaryHogarth.Dickenskeenlyfelthislackofeducationduringhistimeatthatfactory,andaccordingtotheForsterbiography,itwasfromthesetimesthathedrewDavid"sworkingperiod.

　　BritishwriterSomersetMaughamregardedthebookas"trulyamasterpieceofliteraryworks".

　　OneofAmericanliteratureconnoisseursrecommendedthenovelasonehundredsofthe20thcentury,distinguishingEnglishnovel.

　　ThefamousRussianwriter,LeoTolstoy,saidthatthebookwasthebestoneamongalltheEnglishnovelsanditcouldhelppeopletobuildaperfectpersonality.

　　“DavidCopperfieldwasfilledwithcharactersofthemostastonishingvariety,vividness,andoriginality,”notedSomersetMaugham.“Theyarenotrealisticandyettheyaboundwithlife.ThereneverweresuchpeopleastheMicawbers,PeggottyandBarkis,Traddles,BetseyTrotwoodandMr.Dick,UriahHeepandhismother.”Thestorywastoldalmostentirelyfromthepointviewofthefirstpersonnarrator,DavidCopperfieldhimself,andwasthefirstDickensnoveltodoso.Dickensbasedthebookinpartonthedifficultearlyyearsofhisownlife.

　　MainViewsofDickens’Idea

　　InfluencedbyCarlyle,Dickenslearnedtodirecthisnoveltoaquestioningofsocialprioritiesandinequalities,toadistrustofinstitutions,particularlydefunctormalfunctioningones,andtoapressureforactionandearnestnessHewaspronetotakeupissues,andtocampaignagainstwhathesawasinjusticeordesuetude,usingfictioninhisnovel.Hewasnotaloneinhisowntime,buthisnamecontinuedtobepopularlyassociatedwithgoodcausesandwithremedies8

　　becausehewasquitethewittiestandhehashadthemostpersuasive,andthemostinfluentialvoice.

　　Dickenswasfaithfultotheteaching,andtothegeneralframework,histhought,hisactionandaboveall,forhiswriting,nevertheless.Acriticalawarenessthattherewassomethingdeeplywrongwiththesocietyinwhichheliveddisclosedthenatureofanovelandgaveitsdistinctpoliticaledge.Dickens’novelsweremultifarious,digressiveandhumorous.

　　Inanimportantway,theyreflectedthenatureofVictorianurbansocietywithallitsconflictsanddisharmonies,itseccentricitiesanditsconstrictions,itsenergyanditsfertility,bothphysicalandintellectual.Butthestandardpatterninhisnovelswasthebasicconflictbetweenmoneyontheonehand,andlovesontheotherhand.Whatthisconflictusuallyrevealedwasthatthepeoplewhohavegreatestlovefortheirfellowhumanswerealsotheoneswhoweremosthurtbytheworldofmoney,simplybecausemoneywaspower.

　　Inhisnovels,thepeoplewhopossessedmostmoneyandmostpowerseemedincapableoflove,whereasthepeoplewhowerecapableoflovewereremarkablyoftenbothpoorandpowerless.Andyet,thisgloomyviewwasemergedbyDickens’comicwayofdealingwithhischaracters.

　　Chapter3

　　TheImageofmaincharacterinDavidCopperfield

　　TheImageofDavid

　　UnyieldinganddiligenceofDavidCopperfield

　　DavidCopperfieldwasakind-hearted,honest,andhardworking,pragmaticandprogressiveintellectualtypically.SinceDavid’schildhood,hisfatherdied.Althoughhismotherremarried,shediedbeforelongwithhisstepfatherabuse.Atthattime,hewassenttoboardingschool,ravaged,andthenwassenttothefactoryasanapprenticehumiliationposition.HeleftthefactorytothehomeofauntBetseywhoadoptedhimandlethimstudylaw.Then,hetriedhisbesttolearndayafterday.Atthesametime,hischaractermaturedinsuffering,frustration,andultimatelyontherightpathinlife.Laterhebecameawriter,andmarriedwithhisgirlfriend.Forhim,hehadacquiredmuchknowledgeinlifethroughthewrongideas,funnyhabits,sadmomentandthedepressingday,andrememberedhisaunt"swordsinheart,“whateveryoudoandwheneveryoudoit,youcanneverbehumble,neverbehypocriticalorcruel.”

　　Hethoughtofthissentence,whichalwaysencouragedhimselftobestrongandseizethehard-onopportunitytostruggleinlife.

　　Boththehardshipsandbitternessinhisorphan’stimesoralwaysstruggleinhisadulttime,havingexperiencedcalamitiesandmisfortunes,Davidtastedthejoyandwarmthoftheearth.Byhisownsincerity,forthrightpersonality,positivespirit,aswellasthepurityoflovetopeopleinhisheart,hepersistedandfinallysucceeded.

　　InnocenceandkindnessofDavidCopperfield.

　　DavidbegantoloveEmilywhentheyaccompaniedeachotherinthedaysinYarmouth.Asforachild,theaffectionwasamorefeelings.Neitherofthemworriedaboutthefutureoranyothertroublesatthattime.Thebestwasloveinthattheywereinnocent.OnthewaytoSalenHouse,thewritermentionedaninterestedincident.Withthe“simpleconfidenceandnaturalrelianceofachilduponsuperioryears”,DavidwasusedbyServantWilliam.Davidwasboundtolackofsomeworldlywisdomandwasonlyaninnocentchild.

　　WhenDavidworkedatMurdestoneandGrinby,hemetwhoseclotheswereshabby,andhadonlyashirtcollar.However,Daviddidnotlaughathim.Onthecontrary,whenhelearnedaboutthetragedyandrealizedMicawber’sfinancialdifficulties,heintendedtooffersomemoneytoinordertohelphimtideoverthedifficulties,thoughhehimselfwaspooratthatmoment.InnocencewasthemostvaluableandshinningcharacteristicofDavidCopperfield.

　　InDavid’slife,althoughhemetsomewickedpeoplelikeMr.andMissMurdestone,Mr.CreakleandUriahHeep,healsogainedalotoffriendsandhelperswhomadehimkind-hearted.Thatwastosay,thoughhehadknownsomebadqualitiesofthepeople,Davidremainedwhatheusedtobe.InMr.Murdestone’shouse,excepthismother,PeggottywastheonlyonewholovedDavid,anddifferentfromhismother,shewasabletoprotectDavid.WhenDavidwastreatedbadlybyMr.andMissMurdestone,Peggottytriedtocomforthimatnightsecretly.AndwhenDavidwassentawayfromhome,Peggottywroteletterssoastoencouragehim.

　　Asweallknow,PeggottywasaservantinDavid’sfamily,butwhatshedidwasfarmorethanaservant.WhatimportantwaswhenDavid’smothermisunderstoodher,PeggottystilltookitforgrantedthatsheshouldprotectandhelpDavidandDavid"spoormother.Itwasherloyaltyandkindnessthatwasa11

　　greathelptothedevelopmentofDavid.AndDavidwasgratefultoher,sohepermittedthecarrierBarkistomarryher,givinghappinesstoPeggotty.

　　CrueltyandtendernessofDavidCopperfield

　　David’scomplicatedimageaccountedforthecontradictionoftheplotofthenovelandwhichexistedoverthedevelopmentofit.ForDavid,whenherealizedhisloveforAgnesforthefirsttime,healsoshowedgreattendernessatthemoment.David,especiallyasayoungmaninlove,couldbefoolishandromantic.Ashegrewup,however,hedevelopedamorematurepointofviewandsearchedforaloverwhowouldchangeandhelphimgrow.DavidfullymaturedasanadultwhenheexpressedthesentimentthathevaluedAgnes’sgentlenessandquietnessoverallelseinhislife.

　　StabilityandmaturityofDavidCopperfield

　　Afterexperiencingmanydifficultiesandsufferings,DavidhadbecomeStabilityinhisadulthood.Asforhisprofession,Davidwentonalongarightroad.Heengagedinliteratureandwasinterestedinwhathedid.Davidfeltmoreandmoreconfidentinthesuccessofhiscareer.Davidknewthathisdreamcametruebyhisyearsofhardwork.

　　Andwhenhiswifedied,DaviddecidedtogivehismostsincerelovetoAgneswhowashisgoodangel.However,hewashesitantbeforeAgnes.Hedarednottotellher"Iloveyou".Becauseheknewwhatthethreewordsmeant,hedidnotwanttohurtAgnes.AsforDavid,therewasnodoubtthatAgneswashisbestchoice.ForalltheeffortsDavidtook,hedeservedtheloveofAgnes.WithAgnes"loveandguidance,Davidwouldmakehislifemorecomfortableandhehimselfbecamematureandsteady.

　　Davidalsofoundtruefriendshipinhislife.Hisoldclassmate,Tradle,whoatschoolwasthemerriestfriendofallhisclassmates,appearedattheendofthenovelasahelperofDavidCopperfield.HewaswhatwecalledatruefriendDavidneeded.

　　12

　　TheImageofotherCharacters

　　ColdnessandcrueltyofMiss.Murdstones

　　ThebaneofthechildhoodofDavid,stepfatherandSisterMissMurdstone"scharacterwasextremelycoldandcruel.InDavid"smemory,whenhemetMissMurdstoneinthefirsttime,shewasagloomy-lookinglady;dark,likeherbrother,whomshegreatlyresembledinfaceandvoice;andwithveryheavyeyebrows,nearlymeetingoverherlargenose,asif,beingdisabledbythewrongsofhersexfromwearingwhiskers,shehadcarriedthemtothataccount.Whenshepaidforthecoachman,shetookhermoneyoutofahardsteelpurse,andshekeptthepurseinaveryjailofbagwhichhunguponherarmbyaheavychain,andshutuplikeabite.AsforDavid,hehadnever,atthattime,seensuchaladyaltogetherasMissMurdstonewas.

　　Shewasalmosttomboy,shehatedmen,butwiththeman"sface,feminine,loveandcompassion,sheandherbrotherhasbeentorturedpoorClaraandDavidasathorninthesideandusedvariousmeanstotortureDavid,resultinginthesufferingofDavid"schildhood.

　　HumanityandcharityofauntBetsey

　　AlthoughthereweresimilaritiesinsomerespectsbetweenAuntBetseyTrotwoodandMurdstone,theywerequitedifferentinessence.AuntBetseywasquiteindependent,bold,manly,andrational.Shedidnotcareaboutthesecularvision,andshewaskind,mercifulandfraternal.Shewasfullofemotion.Althoughshehatedboy,Davidwenttoherforshelter,shenotonlyadoptedhim,butalsotaughtDavid:weshouldneverbemean,hypocriticalandcruelperson.WhatshetaughtwasafoundationofthemottotoDavid’sact,Davidhealthygrowth,andbecameafamouswriter.AuntBetseyhadmercyonDick,receivedhim,andappreciatedhim,togivehimacomfortableandeasylife.ShewastheguardianofJenny,stillmonitoringsomeoftheotherpeople,education,13

　　andletthemlearntoprotectthemselves.Dorathenpamperedandpetted,shedidn’tdoanythingagainstauntBetsey,andshegotthelovelyname:flowers.

　　Herhusband,auntBetseystilldidnotforget,evenifheabandonedher,andfoundanewlover,becameanothingscandalous.ItwasalsosaidthatauntBetseywasasymboloffriendshipandloyalty.AuntBetseywasanintenselycapablewomanwithagreatmindinbusiness,andgraspedmanycommercialactivities,concealedthe2000poundsofpropertyinbankruptcy.ShediditinordertoexerciseDavid,lethimlearntoadapttotheplightofgettingofthedifficultiessothathewouldbeabletoassumetheresponsibilitiesoflife.ThattimegaveDavidagoodexercise,andbyhiseffortsheconfirmedhisabilitytolive.ThatwasauntBetsey"sthought.EventhoughauntBetseywaseccentric,andshehadstrangetemperament,hercharacterwasrespectedandtrusted.

　　SensesandintelligenceofAgnes

　　Agnes,avirtuousandagreeablegirl,becameadearandloyalfriendofDavid.Intermsofappearance,moralcharacter,knowledge,thoughts,shewasalmostimpeccable.Shewasbeautifulanddignified,generousandgentle,quietandstable,thoughtful.Shehasakeeninsight,shewasofstrongwill,withaheartoflove,andshewasthespiritualsupportofDavid.Anyonewouldbeproudofanintimatefriendofher.InAgnes’childhood,shewashisfather"sbutlerandspiritualcomfort.Herfather"slovewascriticallygoodforhertobecomeprematurelymature,andtoassumeresponsibility.Caringforhisfather,tohisfather,shehadtopleaseHeep,butsheneverwouldsuccumbtotheHeep,notletHeepsinisterpurposetosucceed.HerloveforDavidwasdeepandlong,14

　　andshehasbeenquietlyinlovewithDavid.AfterDorawasdied,experiencingmanydifficultiesatoverseasseveralyears,DavidfinallyrealizedthathelovedAgnes,andthentheygotmarried.Intermsofcareerandlife,AgneswasDavid’sidealpartner.

　　Vanityandunrealityof

　　wasthelandlordofDavidwhenDavidwasachild-labor.LaterhebecameDavid’sbestfriends.Hewasunabletorepaythedebt,sohewasinjailseveraltimes.Hewasapersonwhooftendealtwiththingsoutofvanity,andrefusedtoputhisfeetontheground.Hewasoftenheavilyindebt.Afterhewasputintoprisonfordebt,hewarnedDavid:“Ifapersonhadanannualincomeoftwentypounds,andspentnineteenpoundsnineteenshillings,thepersonwouldbeexceedinglyhappy”.Nevertheless,ifthepersonspenttwentypoundsoneshilling,thepersonwasrightintheshittier.

　　NosoonerhadhebeenapainfulconfessionthanhetookashillingfromDavidforbeerrightaway,andthenbehappy.Hewassucharealoptimist.

　　Inaddition,hewasintegrating.WhenhewassecretarytoHeep,throughafiercestruggleinhismind,heexposedaconspiracythatframedWickfieldandHeepwantedtoleadtothebankruptcyofMiss.Betsey.Miss.Betseythankedhim,andfundedhimtoAustraliawhereheachievedcareersuccess.Finally,hehasagoodoutcome.Micawbercharacterswereextremelyvivid,sohebecameaclassicimageinliteratureandwasregardedasarepresentative.

　　DuplicityandselfishnessofSteerforth

　　Steerforthwasayoungmillionaire.Hewasarrogant,callous,selfish,andcompletelyself-centered;hedidn’tconsiderthefeelingsofother.

　　Inschool,heusedtodriveateacherwhowasfromhumbleorigins.Later,hegottoknowthekind-heartedandinnocentgirlEmily,andluredEmilytoelopewithhimsuccessfullythroughsmalltalktease.Intheend,heabandoned15

　　Emily.WhenhemadefriendswithDavid,DaviddependedonSteerforth’skindnessforgranted,withoutanalyzinghismotivesordetectinghisduplicity.WhenSteerforthbefriendedDavidatSalemHouse,Daviddidn’tsuspectthatSteerforthwassimplytryingtouseDavidtomakefriendsandgainthestatus.Finally,SteerforthbetrayedDavid.

　　TheAbjectionandimpudicityofUriahHeep

　　Heepwasonceacopyist.Heusedtopretendtobehumble,andafterwards,hesucceededinmanipulatingthefirmbycunningway.Mr.Wickfieldwasforcedtoalmostnoretreat,whichledtoMiss.Betseybankruptcy.Later,duetoMr.MicawberstoodupintimeandrevealedhisconspiracythatframedMr.WickfieldandledtothebankruptcyofMiss.Betsey.ThoughHeepwasraisedinacruelenvironmentwhichwassimilartoDavid’s,hisupbringingcausedhimtobecomebitterandvengefulratherthanhonestandhopeful.Dickens’describedHeepasademoniccharacter.HereferredtoHeep’smovementsassnakelikeandgaveHeepredhairandredeyes.HeepandDavidnotonlyhadoppositecharacteristicsbutalsomanipulatedatcross-purposes.Forexample,HeepwishedtomarryAgnesonlyinordertohurtDavid.Nevertheless,forDavid,hewasbothmotivatedbylove.ThefrequentcontrastbetweenHeep’sandDavid’ssentimentsshowedHeep’smean.

　　WhileDavid’scharacterdevelopmentwasaprocessofincreasedself-understanding,Heepgrewinhisdesiretoexercisecontroloverhimselfandothercharacters.AsHeepgainedmorepoweroverMr.Wickfield,hissenseofentitlementgrewandhebecamemoreandmorepower-hungry.Butimprisonmentdidn’tmakeadifferencetoatoneforhiscrime.Becausehedeployedhisstrategiestoselfishpurposesthatgaveothersahandintime,hestoodoutasthenovel’sgreatestvillain.

　　TheSimilaritybetweenCharlesDickensandDavidCopperfield

　　16

　　“Novel”wasdefinedasthedescriptionofthetypicalcharacterinthetypicalenvironment(especiallythesocialenvironment).Accordingtotheabovewords,theinfluenceofCharlesDickensonthisnovelshouldbetakenintoconsiderationintheanalysisofthecharacteristicsofDavidCopperfield.ForDavidCopperfieldwasonesemi-autobiography,anditwouldbeawisewaytoanalyzethecharacteristicsoftheboyherothroughthestudyofthewriterhimself,includinghisbackground,hisexperiences,hisindividualityandhisattitude.Asaresult,DavidCopperfieldwasDickens"DavidCopperfieldandtherewasadegreeofresemblancebetweenDickensandDavid.

　　Firstly,bothofthemhadsufferedadifficulttimewhentheywereonlyachildandtheexperiencesasachild-laborhadagreatimpactontheirlife.Secondly,bothofthemendedupwithgoodresults.EspeciallyDora,whowontheheartofDavidCopperfieldinthisnovel,andhadthesamenamewithoneofDickens"childrenwhodied,AgnesWickfield,theloverofDavidCopperfieldwasmuchlikeoneofDickens"love,Georgina,afriendandhelpertoDickens.Thirdly,bothofthemengagedinliteratureandmadeagreatsuccessintheircareer.

　　Actually,inwritingthisnovel,Dickensmadegooduseofhisownexperiences.Thusthereadersmayhaveafurtherunderstandingaboutthegreatwriterbyreadingthiswork.Atthesametime,whenweareanalyzingthecharacteristicsofDavidCopperfield,itwouldbeusefultorefertothestudyofthewriterhimself.

　　17

　　Chapter4

　　Conclusion

　　Thepaperbeganwithabriefintroductionoftheauthorandthesocialbackground,andthenittriedtoanalyzethenovel.Thestorywastoldalmostentirelyfromthepointofviewofthefirstperson,DavidCopperfield,andwasthefirstDickens’noveltodoso.

　　Dickens’bookswerebasedpartlyonthedifficultiesinhisearlierlife.Thustheauthorpavedthewayforthefollowinganalysis,includingDavid,Dora,Auntbetsey,,andSteerforth.TheMr.Murdstones,Heep,SteerforthandDavid.Asformanycharacters,thepaperdividedthemintotwodifferentimagesthathavegreatdifferences.Forexample,thekind-heartedfishermanPeggottyandDavid,fromapoorfamily,theyhadn’treceivededucation,buttheycouldholdanhonestandgoodheart,whilebycontrast,Steerforthwasaninvalidcharacter.

　　Atthesametime,itreflectedDickens"ownmorality:"Whatgoesaroundcomesaround".Forexample,asymbolofevilHeapandSteerforthhasbeendulypunished;kind-heartedpeoplehavefoundapopulardestinationthattheydreamedtogoallthetime.

　　Throughanalyzingtheseimages,wecouldknowtruths,nomatterhowdifficultthesituationwewereinorhowbitterlifewas,weshouldhaveagoodheart,andfightagainstdestinypositively.

　　Finally,theauthorattemptedtoanalyzedifferentpeople’simagesandshowpeople’sdifferentdestinies.Thepaperintendedtotellpeoplethatmaybefatewasunfairtoyou,maybeyouhadbeensufferingfromhumandisasters,youcouldn’tdoanythingwithoutthegoodnessofheartandyoumustfightagainstyourowndestiny,

　　anditstressedthatonlylovecouldgiveuscouragetofacethemiseryandsuffering.

　　18

　　Ontheotherhand,despitetheinconstancyofhumanrelationships,lifewasamainbackgroundinthisnovel,andlovewasveryimportantamongpeople.Intheend,Davidgainedgreatsuccess,andthereasonwasthatalotofpeoplegavehimmuchlovewhichgavehimcouragetofacethemiseryandsufferings.

　　Atthesametime,itencouragedpeopletomaintainconfidenceandenthusiasminlife.

　　Bibliography

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　　JohnPeckandMartinCoyle.(2012).ABriefHistoryofEnglishLiterature[M].

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　　Zheng,Yan(郑燕).(2012).英国文学史选读[M].西安交通大学出版社.

　　20

篇八：高二选修上册大卫科波菲尔(节选)人物形象分析

tle>8《大卫科波菲尔》导学案2021-2022学年统编版高中语文选择性必修上册第三单元-百度文库

　　8《大卫·科波菲尔》导学案

　　课题

　　学

　　习

　　目

　　3.了解现实主义描写与浪漫主义气氛相结合的特点。

　　标

　　1.理解并分析米考伯先生这一人物形象。

　　学习重点

　　2.体会作者通过语言、外貌、动作等方面的细节塑造人物形象的精湛手法。

　　学习难点

　　课前预习（课前用）

　　【知识链接】

　　一、作者作品简介

　　狄更斯(1812—1870)，英国著名小说家，19世纪著名批判现实主义作家。1837年他完成第一部长篇小说《匹克威克外传》。他一生创作了多部描写生活在英国社会底层的“小人物”的生活遭遇的作品，深刻地反映了当时英国复杂的社会现实，为英国批判现实主义文学的开拓和发展做出了卓越的贡献。

　　代表作有《匹克威克外传》《雾都孤儿》《双城记》《远大前程》《老古玩店》《大卫·科波菲尔》等。

　　二、写作背景

　　狄更斯出身于社会底层，祖父、祖母都长期在克鲁勋爵府当佣人。父亲约翰是海军军需处职员，在狄更斯十二岁那年，因负债无力偿还，带着全家住进了马夏尔西债务人监狱。当时狄更斯在泰晤士河畔的华伦黑鞋油作坊当童工，比他大两岁的姐姐范妮在皇家音乐学院学习，全家人中只有

　　大卫·科波菲尔

　　学时：1

　　课堂笔记

　　1.了解自传体小说曲折生动的结构，跌宕起伏的情节，有血有肉的人物形象。

　　2.学习本文综合运用的塑造人物的方法，把握人物的主要特征。

　　他俩没有在狱中居住。1848年，范妮因患肺结核早逝，她的死使狄更斯非常悲伤，因为在众多兄弟姐妹中，只有他俩在才能、志趣上十分接近。范妮死后，狄更斯写下一篇七千字的回忆文章，记录他俩一起度过的充满艰辛的童年。狄更斯去世后，他的好友福斯特在《狄更斯传》中首次向公众披露了狄更斯的早年生活；小说《大卫·科波菲尔》不少地方就取材于作者亲历的生活(但又并非生活实录)。

　　三、文学常识

　　了解“批判现实主义”

　　批判现实主义特指19世纪在欧洲形成的一种文艺思潮和创作方法。批判现实主义文学是在继承以往文学中的现实主义传统的基础上形成的。最早作出“现实主义是批判”论断的是法国作家蒲鲁东，正式提出“批判现实主义”并给它下定义的是高尔基。批判现实主义突出的特点是比较广阔和真实地展示了社会生活的各个方面，对现实矛盾的揭示十分深刻。批判现实主义的代表作家有司汤达、巴尔扎克、狄更斯、托尔斯泰等。

　　四、课文思考

　　1.《大卫·科波菲尔》（节选）写了什么内容？

　　2.小说是从哪些方面刻画米考伯先生的？

　　3.小说使用第一人称的作用。

　　【预习检测】

　　一、基础知识

　　读准字音

　　咄咄（duō）

　　污垢(gòu)颤抖(chàn)佣金(yònɡ)．．．．诨名（hùn）

　　呜咽（yè）

　　孤苦伶仃（língdīng）

　　放肆(sì)．．．．．纠葛(gé)干酪(lào)琢磨（zuómo）

　　邋遢（lāta）

　　．．．．．．慰藉（jiè）

　　褴褛(lánlǚ)誊写(ténɡ)铁蒺藜(jíli)．．．．．．二、文本探究，回答问题。

　　1.为什么说《大卫·科波菲尔》不是生活实录，而是艺术创造？

　　2.探究人物漫画法。

　　学习过程（课堂用）

　　导入教学

　　他，被高尔基称赞为“不仅是一位反映了现实，而且还尽力对现实起作用的作家”，被萧伯纳评价为“一位革命者，敢于蔑视重议院”；被后人赞誉为“十九世纪英国最伟大的小说家”，他就是狄更斯。今天我们一起来进入他杰出的作品《大卫·科波菲尔》。

　　课文分析

　　一、前情回顾

　　这里节选的是第十一章，小说前面的情节是：大卫·科波菲尔出生前父亲就去世了。大卫从小和母亲克莱拉、善良的女仆佩格蒂相依为命。天真无知、不知世事险恶的克莱拉被冷酷阴险的谋得斯通先生哄骗，改嫁给他。大卫遭到谋得斯通的虐待，被送进寄宿学校，他在学校里结识了斯蒂福思、特雷德尔等人。母亲去世后，谋得斯通霸占了科波菲尔家的财产，把大卫送到谋得斯通-格林比货行当童工。

　　二、《大卫·科波菲尔》（节选）写了什么内容？

　　1.“我”到货行做童工

　　①环境恶劣

　　②生活贫苦

　　③初识米考伯

　　2.“我”入住米考伯家

　　①入住米考伯家

　　②米考伯被追债

　　③和米考伯太太成为知己

　　3.“我”搬离米考伯家

　　①米考伯入狱

　　②“我”探视米考伯

　　③“我”搬离米考伯家

　　三、梳理情节

　　序幕（1-5段）：“我”来到谋得斯通-格林比货行当童工。

　　开端（6-23段）：米考伯先生邀请“我”做他的房客。

　　发展（24-44段）：米考伯一家被人催债，靠典当度日。

　　高潮（45-51段）：米考伯一家入住监狱。

　　结局（52-54段）：“我”有了新的住所，米考伯先生度过最危急的关头。

　　四、人物形象分析

　　（一）小说是从哪些方面刻画米考伯先生的？突出了他怎样的性格特点？

　　明确：

　　①肖像描写、神态描写，刻画了米考伯先生的衣着打扮，写出了他的经济拮据以及他爱慕虚荣（爱面子）、虚伪、故作文雅的性格特点；

　　②语言描写，写米考伯先生为大卫带路，并为他找到一条最便捷的路，说明他是一个热心善良的人；

　　③动作描写，写出债主来临时和离开后米考伯先生的一系列动作，说明他生活艰难，没有责任感，是一个乐天派；

　　米考伯先生是一个经济窘迫、热心善良、乐观但爱慕虚荣、讲究排场、不切实际、挥霍无度、没有责任感的底层负债者形象。

　　（二）简要概括米考伯太太的形象特点。

　　明确：

　　米考伯太太生活艰难、不切实际（不务实）、不懂持家、爱慕虚荣、喜欢挥霍，但是善良，乐善好施，不贪小便宜，对米考伯不离不弃。她将娘家的辉煌成天挂在嘴边，虽然她的“娘家人”也并没有出现；她不懂持家之道，她用典当生活用品的钱来大吃大喝。

　　（三）作者对米考伯夫妇的态度是怎样的？

　　明确：

　　作者一方面同情他们悲惨的遭遇，但又对他们的缺点加以温和的讽刺，用喜剧的方式巧妙地避免了他们的悲剧色彩。

　　（四）主人公大卫·科波菲尔是一个什么样的形象？

　　明确：

　　主人公大卫·科波菲尔是一个孤苦伶仃、痛苦寂寞、善良勤奋、重视友谊、渴望温情的形象。

　　他在货行做童工，自食其力，尽管拿着微薄的薪水，但是他能尽力把事情做好。在和米考伯一家的交往中，对这家人产生了深厚的感情。为米考伯的债务忧心；主动把剩下的两三先令送给米考伯夫人，并能帮助米考伯夫人去典当餐具；到监狱里去探望米考伯先生。

　　五、小说以第一人称叙述，有什么好处？

　　明确：

　　①小说是作者带有自传性的作品，全书采用第一人称叙事，其中融进了作者本人的许多生活经历，增强了故事的真实性，使叙述更有说服力。

　　②小说是以“我”的口吻，以亲身经历者的眼光去观察和叙述，使小说主观色彩更为浓厚。便于更直观地抒发作者对社会现状的批判之情，有利于作者表达对社会诸多现象的认识；

　　③“我”是小说的线索，以“我”的见闻串起故事情节，使故事情节

　　更加紧凑、集中。

　　六、我们为什么说《大卫·科波菲尔》不是生活实录，而是艺术创造？

　　明确：

　　观点一：《大卫·科波菲尔》是作者在亲身经历的真人真事的基础上，运用小说的艺术写法和表达技巧经过虚构、想象、加工而成的。它不像纪实文学那样完全取材于现实生活。其中的大卫是作者杜撰的一个人物，并不真实存在。作者只不过是采用第一人称叙事并融进了本人的许多生活经历而已，更多的还是文学创作，所以不具有那么高的真实性。

　　观点二：文学作品是来源于生活又高于生活的，狄更斯把他的创作方法概括为“经验想象，糅合为一”。尽管书中大卫幼年时跟母亲学字母的情景是他本人的亲身经历，大卫在母亲改嫁后，在极端孤寂的环境中阅读的正是他本人在那个年龄所读的书。母亲被折磨死后，大卫被送去当童工的年龄也正是狄更斯当童工时的年龄；然而，小说和实事完全不同：狄更斯不是孤儿，而他笔下的大卫却是“遗腹子”。同时，狄更斯又把自己父母的某些性格揉进了大卫的房东、推销商米考伯夫妇身上。

　　七、作者并不拘泥于描摹现实中实际发生的事，而是充分发挥想象力，以一个孩童的视角去揣摩、想象，丰富了小说情节，交代出必要的内容。

　　明确：

　　漫画是用简单而夸张的手法来描绘生活或时事的图画。一般运用变形、比拟、象征的方法来达到强烈的讽刺效果。在描写人物肖像时，有时对人物的某一特点进行夸张描写，以充分反映人物的性格特点，往往能得到意想不到的效果。采用人物漫画法时，要注意夸张得适当、合理，这样读者看了才有真实感。人物漫画一般用于对人物的贬斥或讽刺。

　　狄更斯在塑造小说人物的过程中，运用了漫画家夸张和变形的手法，使这些人物能够产生巨大的喜剧效果。狄更斯用简单的语言风趣幽默地塑造了一个个栩栩如生的人物，给我们留下了鲜明难忘的印象。这些漫画人物充分展示了狄更斯小说的艺术魅力。那么，什么是漫画人物呢？在美学上，就是以简单而又夸张的手法使人物的某一特征更加明显突出，更具喜

　　剧效果。它取自生活，却又高于生活；它不但是真实的，而且是典型的。我们可能不认识某个具体的米考伯、贝西或希普，但我们肯定认识他们所表现的那一类人。漫画人物一般超越了人物性格特征的起点，而是在这起点的延长线上运用变形、比拟、象征等方法去对人物进行肯定或否定，使其特征更加明显。它线条简练，形式稚拙，既有含蓄风趣的幽默，又有夸张变形的讽刺，有强烈的艺术美感。

　　主旨探讨

　　本文通过大卫·科波菲尔的眼睛写出了十九世纪英国底层的社会生活，写出了周围的人和事对他成长的影响，表达了作者对人世间宽厚、善良、仁爱等美德的赞美，小说还触及了社会上很多重大社会问题和政治问题，蕴含着对当时社会的批判。比如腐朽落后的教育制度和司法制度，资本主义制度下万能而又万恶的金钱、财产所引起的婚姻问题，妇女问题，失业问题……

　　内容总结

　　狄更斯的笔在揭开社会不堪的伤疤的同时，也点亮了人性的希望灯火。他让我们在惨淡无奈的社会现实之下，依然保存人性的美好。小说中人性的真善美恰如暖阳一样照耀着黑暗的大地。

　　布置作业

　　1.请运用漫画式手法，描写一个人的外貌。100字左右。

　　2.完成101平台作业

　　【拓展延伸】

　　永不卑贱，永不虚伪，永不残忍

　　——读《大卫科波菲尔》有感

　　“永不卑贱，永不虚伪，永不残忍”，这是贝西姨婆对大卫的教诲，大卫一生都不曾忘记。继父的虐待、凌辱，母亲的惨然离世，让人难承其重，寄宿学校的种种羞辱、世间种种奇人怪象常让生活黯淡无光，然而大卫却不卑不亢，冷静沉着，用对这句箴言的身体力行，彰显着灵魂的纯洁与高贵。

　　其实，从人生经历来看，大卫·科波菲尔极可能成为卑贱、虚伪或残忍的人。阴险狡猾的尤利亚把自己贬低为卑贱到无以复加的程度，无情无耻地将自己的恩人踩在脚下，其变态的自卑与狡诈的狠毒常足引得人偏离正道。容貌家境智慧都要高出一筹的朋友斯蒂福，天使的外表下却藏着魔鬼般的肮脏心肠，让麦尔先生失掉工作，让艾米莉错失良缘，虚伪又玩世不恭的种种言行让单纯善良的同伴迷失心智。鸠占鹊巢的摩德斯通姐弟，搅乱了小家原本拥有的快乐祥和，用种种残忍而无理要求，给大卫母子套上沉重的枷锁。一个心智未健全的孩子很容易因此受到伤害，从而对这世界充满恶意。可面对如此种种，大卫不曾迷失，不曾堕落，不曾丢失善良真诚的本心。

　　童年的遭遇让大卫饱尝艰辛。大卫出生前便没了父亲，是个可怜的遗腹子。母亲年轻且善良，和佣人裴果提三人过着简单而平静的生活，继父摩德斯及其姐姐的闯入，为原本温馨的家庭蒙上了挥之不去的阴影。如果说从心狠手辣的程度上将摩德斯通姐弟同《简爱》当中的舅母里德太太相提并论，那摩德斯通姐弟一定会以绝对优势更胜一筹。不同于里德太太在濒死前仍有良心的悔悟，仍有一丝丝的善意，摩德斯通姐弟永远都像冰冷锋利的顽石，如同没有任何人性与温情的魔鬼。摩德斯通小姐“皮肤黝黑，脸膛和声音也很像她弟弟，她还长着两道浓眉，几乎与她的大鼻子上方连在一起，仿佛因为性别出了差错，她不能长胡子，只好代之以眉毛了。”她与弟弟对待大卫用鞭子抽，将其送去严苛的寄宿学校，对大卫的母亲则严加监管，如同看守一个囚犯。

　　然而纵使境遇窘迫，自顾不暇，大卫在出于自卫咬了摩德斯通先生一口之后，心里有的却不是复仇的快感，不是歇斯底里的狂怒，而是对自己的所做之事深深的愧疚与懊悔。他在残忍无情的成年人的不公正对待下，毫无还击之力，也从不曾起歹毒报复之心，而是修炼自己，积极努力，永葆单纯善良。

　　在大卫一生的经历中，他对斯蒂夫斯的崇拜与喜爱格外引人注意。斯蒂福与大卫在寄宿学校相识，当时的大卫对斯蒂福无比崇拜，两人成了密友。斯蒂福帅气而聪明，有一种吸引人的魅力。然而，在我看来，斯蒂夫斯光鲜皮囊下其实藏着污浊虚伪的内心，这正是作者对当时社会所谓贵族的最好嘲讽。他“揭发”麦尔老师出身贫寒，叫他“叫花子”，使得势利校长开除了麦尔老师，并大肆夸赞斯蒂福维护了学校的脸面。斯蒂夫斯

　　诱拐艾米丽与他私奔，当裴果提先生去找斯蒂福母亲，证实她的儿子是否真的要娶自己外甥女时，这位“教养极高”的富家太太却担心让一个渔家的，并未受过多少教育的女孩过门会有辱家族门楣。所谓的贵族家庭，其实暗含败絮，徒有光鲜外表。而斯蒂福虚伪的纨绔子弟形象，更是与不善言辞的哈姆形成鲜明对比：海滨上哈姆救人的果断令人动容，精神上的真诚与富足，胜过财富百倍。只有家财万贯，灵魂却如激不起一丝涟漪的死水，那不过也只是金钱的奴隶罢了。

　　在斯蒂夫斯面前，大卫卑微如尘土，不值一提，但纵然如尘土般卑微，大卫心灵的高贵却是斯蒂夫斯难以企及的。甚至当大卫发现斯蒂夫斯的缺点并为之苦恼时，感受到的也只是“更想念他的优点，更怜惜他的好处”，对他“不能说一句谴责的话”。他总能看到身边的人美好善良之处，从他们身上获取让自己不断向上的正能量。

　　奸诈可憎的尤利亚，是全书中我最反感的一个人物，他扭曲险恶，活得没有尊严。大卫是在威克菲尔先生的家中认识了作为学徒的他。他有着红色的毛发和瘦骨嶙峋的下巴，以及无处不红的皮肤，因此大卫将他形容为一只狡猾的红狐狸。尤利亚的父亲教导他要时刻卑贱，永远都不要越过别人，母亲也自称是“卑贱的人”。尤利亚常常扭动着身子口口声声说自己最是卑贱，心里却时时妄想一步登天，并无廉耻可言，也丝毫没有怜悯之心。他对比自己权位高的人故作卑微之态，喜欢与权贵握手，却不知自己湿冷的手让人觉得恶心。得到权力之后的他，不惜伤害自己的恩人，远没有口中所言的那样谦卑。从身份和境遇上讲，他或许值得同情，但他的行为与信仰，真正符合了“卑贱”这一词语的定义。

　　在姨婆的无私付出下，大卫成为了一个有成就的作家。大卫一生都在践行这句话，从未因周边的环境以及各种肮脏虚伪，丑陋做作的人的影响而失去本心。就如《简爱》一般，大卫最终也找到了属于自己的幸福。“永不卑贱，永不虚伪，永不残忍”一句话，便可粗略概括作者狄更斯对每个人的期盼与理想。

篇九：高二选修上册大卫科波菲尔(节选)人物形象分析

tle>关于大卫科波菲尔中的人物形象分析-百度文库

　　关于大卫科波菲尔中的人物形象分析

　　AnAnalysisofImageinDavidCopperfieldChapter1Introduction"DavidCopperfield",themasterpieceofDickens,wasasemi-autobiographicalwork.InMay1849toNovember1850,theinstallmentwaspublished.Inthepreface,Dickenssaid:“Itismyfavoritechild.”

　　ThenoveldepictedDavid"sexperienceswhichwerefilledwithsufferingsandlaughters.DickensportrayedthecolorfulpictureofBritishsociety,thetypicalimageofdifferentsocialclasses,especiallytheendlessstruggleofDavidinthefaceofadversitywhichleftadeepimpressiononus.Davidwasunabletoenduretheabuseofhisstepfather,bitingthefingersofhisstepfather,savagelybeaten.Asaresult,hewaslockedinaboardingschool.Afterhismotherdied,hewassenttothefactoryasachildbyhisstepfather.Fromthenon,helivedahardlife,withoutenoughtoeatorwearandsufferedallkindsofabuseandtorture.However,Daviddidnotsuccumbtothemercyoffate,painstakingly,andfinallyfoundhisauntBetsey.Thekind-heartedauntshelteradoptedhimandlethimgotoabetterschool.WhenheknewthatAuntBetseywasbankrupted,butinstead,hestudieddiligentlywithperseveranceallkindsofabuseandtorture.Finally,aftermakingefforts,hebecameawriterandachievedsuccess.Atthesametime,othercharacterswereclearandvivid.Peggottywasanurse

　　whotookcareofDavidandDavid’smothercarefully,shewasremarkablyloyal.Outwardly,auntBetseyappearedaseverewoman,butsheshowedthatshewaskindbylovingDavidandothers.Inaddition,Hamwasnoble,braveandhonest.Mr.Murdstoneswasfierceandcruel.Steerforthwasselfishandarrogant.1.1IntroductiontotheAuthorDickenswasthemainrepresentativeofrealismliteratureinthe19thcentury.Theartofwittywords,nuancedpsychologicalanalysisandrealismwerecombinedtogethercloselyinhisworks.Hewasparticularlyfamousforhisvividcomiccharacterizationsandsocialcriticism.Hewasthefirstauthorwhohadwrittenofthepoorwithfidelityandsympathy.HisworkswerefamousduringnovelsoftheVictorianageandamongthegreatclassicsinallfiction.1DickenswasborninFebruary,1812,atLandport,Portsmouth.Hewasthesecondofeightchildren.Hisfatherwasaclerk,hardworkingbutimprudent,latercaricaturedasMr.MicawberinDavidCopperfield.In1822,thefamilymovedtoLondon,whereCharleshadtoleaveschooltosupporthisimpoverishedfamily.In1824,hisfatherwasputintoprisonfordebt.Attheageof12,Dickenswassenttogoingtoworkatafactory.Hewrappedandlabeledfor6shillingsaweek.Afterwork,hewanderedthroughthestreetsofLondon,enthralledbythesightofthedockyards,thefilesofconvicts,andvastsectionsofthecityinhabitedbythe

　　poor.Thesebitterdaysremainedinhismemoryandlaterfoundexpressioninhisworks.Dickenswasabletoreturntoschoolbecauseasmalllegacyhelpedreleasehisfatherfromprison.HewasanavidreaderandspentmuchtimeinthereadingroomoftheBritishMuseum.Althoughhelaterreturnedtoschoolforatime,theseexperiencesleftapermanentimprintonthesoulofCharlesDickens.Evenmanyyearslater,hehadbecomeasuccessfulauthor,hecouldnotbeartotalkaboutit,orberemindedofhisfamily’signominy.

　　Attheageoffifteen,Dickensbeganworkingasanofficeboyforalawfirm.HetaughthimselfandhebecameareporterforcourtsofDoctors’Commonin1828.The

　　dullroutineofthelegalprofessionneverinterestedhim,sohebecameanewspaperreporterfortheMirrorofparliament,theTrueSun,andfinallyfortheMorningChronicle.(JohnForster,werelaterhisclosestfriendandbiographer,wasalsoemployedattheTrueSun.)Bytheageoftwenty,DickenswasoneofthebestparliamentaryreportersalltheEngland.Bythistime,Dickenswasenjoyingtheluxuriouslifehehaddreamedofasachild.In1850,hepublishedthelastinstallmentsofDavidCopperfield,apartlyautobiographicalnovelthatwashisfavorite.1.2TheIntroductiontotheBackground

　　1.2.1Socialbackground“LikesomanyparentsIhaveafavoritechildinmyheart,”wroteCharlesDickens."AndhisnameisDavidCopperfield."Here,DickensmadegooduseofhisownlifeexperiencetoexposethesocialevilsthatwereprevalentinVictorianEnglandandwerethemiseriesofchild-labor,thetyrannyinschools,thedebtors’

　　prison,aswellasthecrueltyandimmortalityandthetreachery.Thusthenovelwasnotmerelyapersonalrecord,butabroadpictureofthesocietyoftheauthor’sday.

　　2DavidCopperfieldwasanovelwritteninfirst-personpointofview.Itwassometimesreferredtoasanapprenticeshipnovelbecauseitcenteredontheperiodinwhichayoungpersongrewup.ThetypeofnovelswaspioneeredbyJohannWolfgangvonGoethe(1749-1832)inhisnovelWilhelmMeistersLehrjahre(WilhelmMeister"sApprenticeship).Dickensbasedthebookinpartonthedifficultearlyyearsofhisownlife.Thenarrationchangednames,locales,andotherdetailsofDickens’s

　　life.Forexample,whenDickenswasonlyachild,hehadtoleaveschooltoworkinafactory.Inthenovel,DavidCopperfieldhadtoleaveschooltoworkinawarehousewashingandlabelingbottlesusedinthewinetrade.David’sinitials(D.C.)were,of

　　course,thereverseofDickens’s(C.D.).

　　Dickenswasamasteratdrawingmemorablecharacters.Someweresimpleanduncomplicated,likeBarkis,Creakle,Murdstone,andClaraPeggotty.Otherswerecomplex,likeDavidCopperfield.Throughoutthenovel,hebefriendedthewealthyandcharmingJamesSteerforth,ignoringhisdeviousandmalevolentside.Atthesametime,hebefriendedthegood-heartedTommyTraddlesandthehumblePeggottys.Thesetwoworlds,theworldofSteerforthandtheworldofSteerforthandhisfamily,bothattractedDavid,andhisimmaturitydecidedwhatshouldconstitutehisownworld.Tobringhischaracterstolife,Dickensinvestedthemwithclearlydefiningvirtuesorvicesanddescribedthecharactersinawaythatenabledthereaderstopicturethematthescenesinwhichtheyappeared.1.2.2Novel’sbackground

　　OfalltheDickens’novels,DavidCopperfieldreflectedtheeventsofDickensownlifethemost.AsforDavid,sufferinginthepastwasadequatelymadeupforarich,happymarriageandasuccessfulliterarycareer,justlikeDickenshimself,andtheworldwasstillfullofhopeandsunshine.Theplotconstructionwasratherloose,butitalsoexcelledinitsvividimage.Thenarrationofnovelindetailwasalsoworthmentioning,whichgavetheworktruthfulnesstothereallife.WhatwecouldaddtowasthewayinwhichDickenstimeandtimeagaindealtwiththeprogressofamaleherowho,aswithDavidinDavidCopperfield(1849-50)

　　andPipinGreatExpectations(1860-1),cametotermswithworldasthemiddle-classvalues.Atthesametime,however,Dickens’heroesoftenhaveuncomfortabledoubles:DavidCopperfieldwasshadowedbyHeepandSteerforth,bothofwhomrevealedthekindofdarksexualurgethatDavidattemptedtoconcealordenyinhisownlife.Itwasasif,inanewmiddle-classcode,Dickenswasequallyawareofthe3precariousnessorvulnerabilityofthenewrespectablesocialconceptionoftheself,oftheburiedlifethatwashiddenbeneaththeveneerofpolitemanners.Duetotheearlysuccess,thepublicnotonlygaveDickensanassurancethatmadesureincreasingpowersofpoeticexpressionandnarrativetechnique,butalsotheconfidencetodemonstratehisprioritiestoapointwheretheycontradictedthesocialassumptionsofmanyofhisreaders.Allhislaternovels,exceptATaleofTwoCities,presentedacriticismofthemostfundamentalinstitutionsoftheVictorianEngland.AlthoughDavidwasignorantofSteerforth’streachery,wewereawarefromthemomentwemetSteerforththathedidn’tdeserveofpraisewhichDavidfelttowardhim.Daviddidn’tknowwhyhehatedHeeporwhyhetrustedaboywithadonkeycartwhostolehismoneyandlefthiminthe

　　road,butitwaspossibleforhimtorealizeHeep’sinherentevilandtheboy’srealintention.InDavid’sfirst-personnarration,Dickensconveyedthewisdomoftheoldermanimplicitly,throughtheeyesofachild.4Chapter2LiteratureReviewoftheNovel2.1SomeScholars’ViewsontheNovel

　　ScholarsbelievedthatDavidCopperfield"scareers,friendships,loveandlife,weremosthighlyinfluencedbyDickens"experiences,aswellashistimeworkingasachild.David"sinvolvementwiththelawprofessionandlaterhiscareerasawritermirrortheexperiencesofDickens.ManyofDavid"sfriendswerebasedonpeoplewhoDickensactuallyknew,andDavid"swives,AgnesWickfieldandDora,werebelievedtobebaseduponDickens"attachmenttoMaryHogarth.Dickenskeenlyfelthislackofeducationduringhistimeatthatfactory,andaccordingtotheForsterbiography,itwasfromthesetimesthathedrewDavid"sworkingperiod.BritishwriterSomersetMaughamregardedthebookas"trulyamasterpieceofliteraryworks".OneofAmericanliteratureconnoisseursrecommendedthenovelasonehundredsofthe20thcentury,distinguishingEnglishnovel.

　　ThefamousRussianwriter,LeoTolstoy,saidthatthebookwasthebestoneamongalltheEnglishnovelsanditcouldhelppeopletobuildaperfectpersonality.“DavidCopperfieldwasfilledwithcharactersofthemostastonishingvariety,vividness,andoriginality,”notedSomersetMaugham.“Theyarenotrealisticandyettheyaboundwithlife.ThereneverweresuchpeopleastheMicawbers,PeggottyandBarkis,Traddles,BetseyTrotwoodandMr.Dick,UriahHeepandhismother.”Thestorywastoldalmostentirelyfromthepointviewofthefirstpersonnarrator,DavidCopperfieldhimself,andwasthefirstDickensnoveltodoso.Dickensbasedthebookinpartonthedifficultearlyyearsofhisownlife.2.2MainViewsofDickens’Idea

　　InfluencedbyCarlyle,Dickenslearnedtodirecthisnoveltoaquestioningofsocialprioritiesandinequalities,toadistrustofinstitutions,particularlydefunctormalfunctioningones,andtoapressureforactionandearnestnessHewaspronetotakeupissues,andtocampaignagainstwhathesawasinjusticeordesuetude,usingfictioninhisnovel.Hewasnotaloneinhisowntime,buthisnamecontinuedtobe5popularlyassociatedwithgoodcausesandwithremediesbecausehewasquitethewittiestandhehashadthemostpersuasive,andthemostinfluentialvoice.

　　Dickenswasfaithfultotheteaching,andtothegeneralframework,histhought,hisactionandaboveall,forhiswriting,nevertheless.Acriticalawarenessthattherewassomethingdeeplywrongwiththesocietyinwhichheliveddisclosedthenatureofanovelandgaveitsdistinctpoliticaledge.Dickens’novelsweremultifarious,

　　digressiveandhumorous.Inanimportantway,theyreflectedthenatureofVictorianurbansocietywithallitsconflictsanddisharmonies,itseccentricitiesanditsconstrictions,itsenergyanditsfertility,bothphysicalandintellectual.Butthestandardpatterninhisnovelswasthebasicconflictbetweenmoneyontheonehand,andlovesontheotherhand.Whatthisconflictusuallyrevealedwasthatthepeoplewhohavegreatestlovefortheirfellowhumanswerealsotheoneswhoweremosthurtbytheworldofmoney,simplybecausemoneywaspower.Inhisnovels,thepeoplewhopossessedmostmoneyandmostpowerseemedincapableoflove,whereasthepeoplewhowerecapableoflovewereremarkablyoftenbothpoorandpowerless.Andyet,thisgloomyviewwasemergedbyDickens’comicwayofdealingwithhischaracters.

　　6Chapter3TheImageofmaincharacterinDavidCopperfield3.1TheImageofDavid3.1.1UnyieldinganddiligenceofDavidCopperfield

　　DavidCopperfieldwasakind-hearted,honest,andhardworking,pragmaticandprogressiveintellectualtypically.SinceDavid’schildhood,hisfatherdied.Althoughhismotherremarried,shediedbeforelongwithhisstepfatherabuse.Atthattime,hewassenttoboardingschool,ravaged,andthenwassenttothefactoryasanapprenticehumiliationposition.HeleftthefactorytothehomeofauntBetseywhoadoptedhimandlethimstudylaw.Then,hetriedhisbesttolearndayafterday.Atthesametime,hischaractermaturedinsuffering,frustration,andultimatelyontherightpathinlife.Laterhebecameawriter,andmarriedwithhisgirlfriend.Forhim,hehadacquiredmuchknowledgeinlifethroughthewrongideas,funnyhabits,sadmomentandthedepressingday,andrememberedhisaunt"swordsinheart,“whateveryoudoandwheneveryoudoit,youcanneverbehumble,neverbehypocriticalorcruel.”Hethoughtofthissentence,whichalwaysencouragedhimselftobestrongandseizethehard-onopportunitytostruggleinlife.Boththehardshipsandbitternessinhisorphan’stimesoralwaysstruggleinhisadulttime,havingexperiencedcalamitiesandmisfortunes,Davidtastedthejoyandwarmthoftheearth.Byhisownsincerity,forthrightpersonality,positivespirit,aswellasthepurityoflovetopeopleinhisheart,hepersistedandfinallysucceeded.3.1.2InnocenceandkindnessofDavidCopperfield.DavidbegantoloveEmilywhentheyaccompaniedeachotherinthedaysinYarmouth.Asforachild,theaffectionwasamorefeelings.

　　Neitherofthemworriedaboutthefutureoranyothertroublesatthattime.Thebestwasloveinthattheywereinnocent.OnthewaytoSalenHouse,thewritermentionedaninterestedincident.Withthe“simpleconfidenceandnaturalrelianceofachilduponsuperioryears”,DavidwasusedbyServantWilliam.Davidwasboundtolackofsomeworldlywisdomandwasonlyaninnocentchild.WhenDavidworkedatMurdestoneandGrinby,hemetMr.Micawberwhoseclotheswereshabby,andhadonlyashirtcollar.However,Daviddidnotlaughathim.7Onthecontrary,whenhelearnedaboutthetragedyandrealizedMicawber’sfinancialdifficulties,heintendedtooffersomemoneytoMr.Micawberinordertohelphimtideoverthedifficulties,thoughhehimselfwaspooratthatmoment.InnocencewasthemostvaluableandshinningcharacteristicofDavidCopperfield.InDavid’slife,althoughhemetsomewickedpeoplelikeMr.andMissMurdestone,Mr.CreakleandUriahHeep,healsogainedalotoffriendsandhelperswhomadehimkind-hearted.Thatwastosay,thoughhehadknownsomebadqualitiesofthepeople,Davidremainedwhatheusedtobe.InMr.Murdestone’shouse,excepthismother,PeggottywastheonlyonewholovedDavid,anddifferentfromhismother,shewasabletoprotectDavid.WhenDavidwastreatedbadlybyMr.andMissMurdestone,Peggottytriedtocomforthimatnightsecretly.Andwhen

　　Davidwassentawayfromhome,Peggottywroteletterssoastoencouragehim.Asweallknow,PeggottywasaservantinDavid’sfamily,butwhatshedidwasfarmorethanaservant.WhatimportantwaswhenDavid’smothermisunderstoodher,PeggottystilltookitforgrantedthatsheshouldprotectandhelpDavidandDavid"spoormother.ItwasherloyaltyandkindnessthatwasagreathelptothedevelopmentofDavid.AndDavidwasgratefultoher,sohepermittedthecarrierBarkistomarryher,givinghappinesstoPeggotty.3.1.3CrueltyandtendernessofDavidCopperfieldDavid’scomplicatedimageaccountedforthecontradictionoftheplotofthenovelandwhichexistedoverthedevelopmentofit.ForDavid,whenherealizedhisloveforAgnesforthefirsttime,healsoshowedgreattendernessatthemoment.David,especiallyasayoungmaninlove,couldbefoolishandromantic.Ashegrewup,however,hedevelopedamorematurepointofviewandsearchedforaloverwhowouldchangeandhelphimgrow.DavidfullymaturedasanadultwhenheexpressedthesentimentthathevaluedAgnes’sgentlenessandquietnessoverallelseinhislife.3.1.4StabilityandmaturityofDavidCopperfieldAfterexperiencingmanydifficultiesandsufferings,DavidhadbecomeStabilityinhisadulthood.Asforhisprofession,Davidwenton

　　alongarightroad.Heengagedinliteratureandwasinterestedinwhathedid.Davidfeltmoreandmoreconfidentinthesuccessofhiscareer.Davidknewthathisdreamcametruebyhisyearsofhardwork.Andwhenhiswifedied,DaviddecidedtogivehismostsincerelovetoAgneswhowashisgoodangel.However,hewashesitantbeforeAgnes.Hedarednottotell8her"Iloveyou".Becauseheknewwhatthethreewordsmeant,hedidnotwanttohurtAgnes.AsforDavid,therewasnodoubtthatAgneswashisbestchoice.ForalltheeffortsDavidtook,hedeservedtheloveofAgnes.WithAgnes"loveandguidance,Davidwouldmakehislifemorecomfortableandhehimselfbecamematureandsteady.Davidalsofoundtruefriendshipinhislife.Hisoldclassmate,Tradle,whoatschoolwasthemerriestfriendofallhisclassmates,appearedattheendofthenovelasahelperofDavidCopperfield.HewaswhatwecalledatruefriendDavidneeded.3.2TheImageofotherCharacters3.2.1ColdnessandcrueltyofMiss.MurdstonesThebaneofthechildhoodofDavid,stepfatherandSisterMissMurdstone"scharacterwasextremelycoldandcruel.InDavid"smemory,whenhemetMissMurdstoneinthefirsttime,shewasagloomy-lookinglady;dark,likeherbrother,whomshegreatlyresembledinfaceandvoice;andwithveryheavyeyebrows,nearlymeetingoverherlargenose,asif,beingdisabledbythewrongsofhersexfromwearingwhiskers,

　　shehadcarriedthemtothataccount.Whenshepaidforthecoachman,shetookhermoneyoutofahardsteelpurse,andshekeptthepurseinaveryjailofbagwhichhunguponherarmbyaheavychain,andshutuplikeabite.AsforDavid,hehadnever,atthattime,seensuchaladyaltogetherasMissMurdstonewas.Shewasalmosttomboy,shehatedmen,butwiththeman"sface,feminine,loveandcompassion,sheandherbrotherhasbeentorturedpoorClaraandDavidasathorninthesideandusedvariousmeanstotortureDavid,resultinginthesufferingofDavid"schildhood.3.2.2HumanityandcharityofauntBetseyAlthoughthereweresimilaritiesinsomerespectsbetweenAuntBetseyTrotwoodandMurdstone,theywerequitedifferentinessence.AuntBetseywasquiteindependent,bold,manly,andrational.Shedidnotcareaboutthesecularvision,andshewaskind,mercifulandfraternal.Shewasfullofemotion.Althoughshehatedboy,Davidwenttoherforshelter,shenotonlyadoptedhim,butalsotaughtDavid:weshouldneverbemean,hypocriticalandcruelperson.WhatshetaughtwasafoundationofthemottotoDavid’sact,Davidhealthygrowth,andbecameafamouswriter.AuntBetseyhadmercyonDick,receivedhim,andappreciatedhim,togive9himacomfortableandeasylife.ShewastheguardianofJenny,stillmonitoringsomeoftheotherpeople,education,andletthemlearn

　　toprotectthemselves.Dorathenpamperedandpetted,shedidn’tdoanythingagainstauntBetsey,andshegotthelovelyname:flowers.Herhusband,auntBetseystilldidnotforget,evenifheabandonedher,andfoundanewlover,becameanothingscandalous.ItwasalsosaidthatauntBetseywasasymboloffriendshipandloyalty.AuntBetseywasanintenselycapablewomanwithagreatmindinbusiness,andgraspedmanycommercialactivities,concealedthe2000poundsofpropertyinbankruptcy.ShediditinordertoexerciseDavid,lethimlearntoadapttotheplightofgettingofthedifficultiessothathewouldbeabletoassumetheresponsibilitiesoflife.ThattimegaveDavidagoodexercise,andbyhiseffortsheconfirmedhisabilitytolive.ThatwasauntBetsey"sthought.EventhoughauntBetseywaseccentric,andshehadstrangetemperament,hercharacterwasrespectedandtrusted.3.2.3SensesandintelligenceofAgnesAgnes,avirtuousandagreeablegirl,becameadearandloyalfriendofDavid.Intermsofappearance,moralcharacter,knowledge,thoughts,shewasalmostimpeccable.Shewasbeautifulanddignified,generousandgentle,quietandstable,thoughtful.Shehasakeeninsight,shewasofstrongwill,withaheartoflove,andshewasthespiritualsupportofDavid.Anyonewouldbeproudofanintimatefriendofher.InAgnes’childhood,shewashisfather"sbutlerandspiritualcomfort.Herfather"slovewascriticallygoodforhertobecomeprematurelymature,

　　andtoassumeresponsibility.Caringforhisfather,tohisfather,shehadtopleaseHeep,butsheneverwouldsuccumbtotheHeep,notletHeepsinisterpurposetosucceed.HerloveforDavidwasdeepandlong,andshehasbeenquietlyinlovewithDavid.AfterDorawasdied,experiencingmanydifficultiesatoverseasseveralyears,DavidfinallyrealizedthathelovedAgnes,andthentheygotmarried.Intermsofcareerandlife,AgneswasDavid’sidealpartner.

　　3.2.4VanityandunrealityofMr.MicawberMr.MicawberwasthelandlordofDavidwhenDavidwasachild-labor.LaterhebecameDavid’sbestfriends.Hewasunabletorepaythedebt,sohewasinjailseveraltimes.Hewasapersonwhooftendealtwiththingsoutofvanity,andrefusedtoputhisfeetontheground.Hewasoftenheavilyindebt.Afterhewasputintoprisonfordebt,hewarnedDavid:“Ifapersonhadanannualincomeoftwenty

　　10pounds,andspentnineteenpoundsnineteenshillings,thepersonwouldbeexceedinglyhappy”.Nevertheless,ifthepersonspenttwentypoundsoneshilling,thepersonwasrightintheshittier.NosoonerhadhebeenapainfulconfessionthanhetookashillingfromDavidforbeerrightaway,andthenbehappy.Hewassucharealoptimist.Inaddition,hewasintegrating.WhenhewassecretarytoHeep,throughafiercestruggleinhismind,heexposedaconspiracythatMr.HeepframedWickfieldandHeepwantedtoleadtothebankruptcyof

　　Miss.Betsey.Miss.Betseythankedhim,andfundedhimtoAustraliawhereheachievedcareersuccess.Finally,hehasagoodoutcome.Micawbercharacterswereextremelyvivid,sohebecameaclassicimageinliteratureandwasregardedasarepresentative.3.2.5DuplicityandselfishnessofSteerforthSteerforthwasayoungmillionaire.Hewasarrogant,callous,selfish,andcompletelyself-centered;hedidn’tconsiderthefeelingsofother.Inschool,heusedtodriveateacherwhowasfromhumbleorigins.Later,hegottoknowthekind-heartedandinnocentgirlEmily,andluredEmilytoelopewithhimsuccessfullythroughsmalltalktease.Intheend,heabandonedEmily.WhenhemadefriendswithDavid,DaviddependedonSteerforth’skindnessforgranted,withoutanalyzinghismotivesordetectinghisduplicity.WhenSteerforthbefriendedDavidatSalemHouse,Daviddidn’tsuspectthatSteerforthwassimplytryingtouseDavidtomakefriendsandgainthestatus.Finally,SteerforthbetrayedDavid.3.2.6TheAbjectionandimpudicityofUriahHeepHeepwasonceacopyist.Heusedtopretendtobehumble,andafterwards,hesucceededinmanipulatingthefirmbycunningway.Mr.Wickfieldwasforcedtoalmostnoretreat,whichledtoMiss.Betseybankruptcy.Later,duetoMr.MicawberstoodupintimeandrevealedhisconspiracythatframedMr.WickfieldandledtothebankruptcyofMiss.Betsey.ThoughHeepwasraisedinacruelenvironmentwhichwassimilartoDavid’s,hisupbringingcausedhimtobecomebitterandvengeful

　　ratherthanhonestandhopeful.Dickens’describedHeepasademoniccharacter.HereferredtoHeep’smovementsassnakelikeandgaveHeepredhairandredeyes.HeepandDavidnotonlyhadoppositecharacteristicsbutalsomanipulatedatcross-purposes.Forexample,HeepwishedtomarryAgnesonlyinordertohurtDavid.Nevertheless,forDavid,hewasbothmotivatedbylove.ThefrequentcontrastbetweenHeep’sandDavid’ssentimentsshowedHeep’smean.

　　11WhileDavid’scharacterdevelopmentwasaprocessofincreasedself-understanding,Heepgrewinhisdesiretoexercisecontroloverhimselfandothercharacters.AsHeepgainedmorepoweroverMr.Wickfield,hissenseofentitlementgrewandhebecamemoreandmorepower-hungry.Butimprisonmentdidn’tmakea

　　differencetoatoneforhiscrime.Becausehedeployedhisstrategiestoselfishpurposesthatgaveothersahandintime,hestoodoutasthenovel’sgreatestvillain.

　　3.3TheSimilaritybetweenCharlesDickensandDavidCopperfield“Novel”wasdefinedasthedescriptionofthetypicalcharacterinthetypicalenvironment(especiallythesocialenvironment).Accordingtotheabovewords,theinfluenceofCharlesDickensonthisnovelshouldbetakenintoconsiderationintheanalysisofthecharacteristicsofDavidCopperfield.ForDavidCopperfieldwasonesemi-autobiography,anditwouldbeawisewaytoanalyzethecharacteristicsoftheboyhero

　　throughthestudyofthewriterhimself,includinghisbackground,hisexperiences,hisindividualityandhisattitude.Asaresult,DavidCopperfieldwasDickens"DavidCopperfieldandtherewasadegreeofresemblancebetweenDickensandDavid.Firstly,bothofthemhadsufferedadifficulttimewhentheywereonlyachildandtheexperiencesasachild-laborhadagreatimpactontheirlife.Secondly,bothofthemendedupwithgoodresults.EspeciallyDora,whowontheheartofDavidCopperfieldinthisnovel,andhadthesamenamewithoneofDickens"childrenwhodied,AgnesWickfield,theloverofDavidCopperfieldwasmuchlikeoneofDickens"love,Georgina,afriendandhelpertoDickens.Thirdly,bothofthemengagedinliteratureandmadeagreatsuccessintheircareer.Actually,inwritingthisnovel,Dickensmadegooduseofhisownexperiences.Thusthereadersmayhaveafurtherunderstandingaboutthegreatwriterbyreadingthiswork.Atthesametime,whenweareanalyzingthecharacteristicsofDavidCopperfield,itwouldbeusefultorefertothestudyofthewriterhimself.12Chapter4ConclusionThepaperbeganwithabriefintroductionoftheauthorandthesocialbackground,andthenittriedtoanalyzethenovel.Thestorywastoldalmostentirelyfromthepointofviewofthefirstperson,DavidCopperfield,andwasthefirstDickens’noveltodoso.Dickens’books

　　werebasedpartlyonthedifficultiesinhisearlierlife.Thustheauthorpavedthewayforthefollowinganalysis,includingDavid,Dora,Auntbetsey,Mr.Micawber,andSteerforth.TheMr.Murdstones,Heep,SteerforthandDavid.Asformanycharacters,thepaperdividedthemintotwodifferentimagesthathavegreatdifferences.Forexample,thekind-heartedfishermanPeggottyandDavid,fromapoorfamily,theyhadn’treceivededucation,buttheycouldholdanhonestandgoodheart,whilebycontrast,Steerforthwasaninvalidcharacter.Atthesametime,itreflectedDickens"ownmorality:"Whatgoesaroundcomesaround".Forexample,asymbolofevilHeapandSteerforthhasbeendulypunished;kind-heartedpeoplehavefoundapopulardestinationthattheydreamedtogoallthetime.Throughanalyzingtheseimages,wecouldknowtruths,nomatterhowdifficultthesituationwewereinorhowbitterlifewas,weshouldhaveagoodheart,andfightagainstdestinypositively.Finally,theauthorattemptedtoanalyzedifferentpeople’simagesandshowpeople’sdifferentdestinies.Thepaperintendedtotellpeoplethatmaybefatewasunfairtoyou,maybeyouhadbeensufferingfromhumandisasters,youcouldn’tdo

　　anythingwithoutthegoodnessofheartandyoumustfightagainstyourowndestiny,

　　anditstressedthatonlylovecouldgiveuscouragetofacethemiseryandsuffering.Ontheotherhand,despitetheinconstancyofhumanrelationships,lifewasamainbackgroundinthisnovel,andlovewasveryimportantamongpeople.Intheend,Davidgainedgreatsuccess,andthereasonwasthatalotofpeoplegavehimmuchlovewhichgavehimcouragetofacethemiseryandsufferings.Atthesametime,itencouragedpeopletomaintainconfidenceandenthusiasminlife.13BibliographyDickens.(2010).DavidCopperfield[M].北京:清华大学出版社..JohnPeckandMartinCoyle.(2012).ABriefHistoryofEnglishLiterature[M]北京:高等教育出版社.Chen,Jia.(2007).SelectedreadingsinEnglishliterature[M].Beijing:Thecommercialpress.Jiang,ChengYong(蒋承勇).(2006).AHistoryofBritishFiction[M].浙江:浙江大学出版社.Li,ZhengShuan(李正栓).(2009).AcourseofBritishandAmericanLiterature[M].北京:科学出版社.

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　　社.Liu,Bo(刘波).(2009).英国文学史概述及作品选读[M].北京:高等教育出版

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篇十：高二选修上册大卫科波菲尔(节选)人物形象分析

tle>《大卫科波菲尔》中的人物分析-百度文库

　　《大卫科波菲尔》中的人物分析

　　31基于杰克?凯鲁亚克《在路上》分析“垮掉的一代”的思想渊源

　　32交际教学法在高中英语语法教学中的研究

　　33从《傲慢与偏见》看现代爱情观

　　34试论《了不起的盖茨比》中的象征手法

　　35大学英语课堂互动的实证研究

　　36奥巴马演讲词的人际意义研究

　　37试论《出狱》中“房子”的意象

　　38从《道连?格雷的画像》透析王尔德的艺术人生观

　　39英文祝酒辞的功能文体分析

　　40身势语在小学英语教学中的运用

　　41加工层次理论指导下的商务英语词汇学习

　　42国际贸易中的支付方式及其风险回避

　　43埃德加?爱伦?坡小说《黑猫》的写作技巧应用分析

　　44[毕业论文](经贸英语系毕业论文)微信营销现状分析及发展策略

　　45从文化差异角度看谚语的英汉互译：动态对等

　　46论《莫瑞斯》中E.M.福斯特的自由人文主义思想

　　47从关联理论的角度看英语广告中隐喻的翻译

　　48FunctionalEquivalenceinChapterTitleTranslationofADreamofRedMansions49试论任务型教学法在英语阅读教学中的应用

　　50论《简爱》中的疯女人

　　51《高级英语》中某些修辞手法赏析

　　52从爱伦·坡《黑猫》探讨人性的善良与邪恶

　　53AnAnalysisofHemingway’sAttitudetowardsWarinForWhomtheBellTolls54中国纺织业出口现状和对策

　　55ThePragmaticAnalysisofEnglishEuphemism56等值理论视阈下的英汉广告翻译

　　57《暮色》两中译本中文化缺省重构的对比研究

　　58老纽约下的女性悲剧——对《纯真年代》中两位女性的分析

　　59《宠儿》中塞斯的性格分析

　　60开放式教学理念在中学英语教学中的模式探索

　　61评析艾米莉狄更生及其诗歌

　　62探讨美容化妆品翻译技巧－－以安利雅姿产品为例

　　63英汉恐惧隐喻对比研究

　　64AComparisonoftheEnglishColorTerms65英汉问候语语用分析

　　66AComparisonofChineseandAmericanFoodCultures67从女性主义视角对比研究弗吉尼亚·伍尔芙和张爱玲的作品

　　68浅论中文商标的翻译（开题报告+论）

　　69汉语请求策略的分析

　　70从《纯真年代》的人物塑造看伊迪丝华顿的女性主义意识

　　71浅析《德伯家的苔丝》中的象征色

　　72从目的论的角度浅析美国电影字幕翻译

　　73超验主义在《瓦尔登湖》中的应用及其对现代中国的现实意义

　　74从合作原则角度解读《成长的烦恼》中的言语幽默

　　75浅析《雾都孤儿》中象征手法的运用

　　76广告中的熟语模因探析

　　77MaintainingandRevitalizingtheNativeAmericanLanguages78《麦田里的守望者》中霍尔顿的性格分析

　　79中英婚礼习俗中的红和白颜色文化的研究

　　80从《老人与海》看海明威小说中的英雄式人物的刻画

　　81浅析英语粘着词素及其在词汇教学中的实用价值

　　82从语境视角分析电影字幕英译中翻译

　　83模糊数词在英语习语中的构成形式及其修辞功能

　　84《洛丽塔》悲剧结局因素探析

　　85论《傲慢与偏见》中反讽的艺术效果

　　86中美婚礼文化的差异

　　87二语习得理论及其对小学英语教学的影响

　　88简?爱和林黛玉不同命运的跨文化解读

　　89论多丽丝?莱辛《野草在歌唱》中玛丽的悲剧成因

　　90AnalysisontheChapterTitlesTranslationofTheStoryoftheStone91从叙事结构分析电影《撞车》中对种族歧视问题的诠释

　　92礼貌策略在国际商务谈判中的运用

　　93从跨文化交际视角谈品牌翻译策略

　　94相同的追求，不同的命运——《红楼梦》中的林黛玉和《傲慢与偏见》中的伊丽莎白比较

　　95中美企业招聘广告文化对比分析

　　96论《瓦尔登湖》的生态伦理意蕴

　　97影响中国高中英语课堂中任务型教学实践的因素

　　98从功能对等理论看政治文献中中国特色词汇翻译

　　99《圣经<箴言>》的修辞分析

　　100文学课程中的文化导入

　　101人性的苏醒—《香蕉鱼的好日子》主题研究

　　102《长日入夜行》中玛丽的悲剧和反抗

　　103合作学习在英语口语教学中的应用

　　104朗读在中学英语教学中的作用

　　105骑士精神对现代社会的影响

　　106美国律师辩护中的预设

　　107AStudyontheCharacteristicsandFunctionsofEnglishEuphemism108中国菜名翻译的技巧与准则

　　109英文歌词翻译的原则和技巧

　　110英语与汉语中的称谓研究

　　111BBC对华态度变化趋势：扫视年BBC有关中国的若干重要报道

　　112从生态女性主义视角分析《卡斯特桥市长》

　　113从交际方式的角度比较中美课堂差异

　　114英语委婉语的表达模式和应用

　　115从奈达的功能对等理论看《老友记》字幕中的幽默翻译

　　116论关联理论在商业广告翻译中的运用

　　117《双城记》中的象征手法分析

　　118外贸英语函电的文体特征及翻译对策

　　119论中美日常交际的文化差异

　　120从《在路上》看“垮掉的一代”

　　121论《法国中尉的女人》中萨拉的女性主义的显现

　　122不同的阅读任务对高中生英语词汇附带习得的影响

　　123中餐菜单英译的归化与异化

　　124从心理分析角度分析《屋顶丽人》中汤姆的升华

　　125《傲慢与偏见》中伊丽莎白的性格分析

　　126论伊恩?麦克尤恩《赎罪》中的原罪和救赎

　　127AComparativeAnalysisBetweenPrideandPrejudiceandThePortraitofaLadyfromthePerspectiveofFeminism128中法身势语的文化差异研究

　　129目的论视角下英语外贸函电汉译的研究

　　130初中英语教学中的跨文化教育

　　131福克纳短篇小说《献给爱米莉的玫瑰》叙事技巧分析

　　132斯佳丽：“旧”时代的“新”女性

　　133中英文颜色词的非对应翻译

　　134AnAnalysisofFagininOliverTwist135AComparativeStudyofAmericanandChineseSpatialLanguageinBusinessNegotiation136ACulturalAnalysisofLoveinTheJoyLuckClub137浅析“苹果”广告中的文化因素

　　138《呼啸山庄》中窗的意象

　　139王尔德戏剧作品中的道德观

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　　143从《绝望主妇》析字幕翻译的目的和归化策略

　　144中美大学生请求语策略对比研究

　　145译者的身份

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　　147《到灯塔去》的象征性隐喻分析

　　148在关联理论观照下电影名称翻译探析

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　　150浅析合作原则在外贸英文电函中的应用

　　151从归化和异化的角度看英语人名的翻译

　　152图式理论分析中国网络流行词翻译

　　153背景知识在翻译中的重要性

　　154浅析中美幽默之差异

　　155解析《德伯家的苔丝》中女主人公的反叛精神和懦弱性格

　　156论海勒《第二十二条军规》小人物生存模式

　　157AnalysisofTony’sTragedyinAHandfulofDust158从《简爱》分析夏洛蒂勃朗特的独立意识

　　159天使还是悲剧制造者——浅析安吉克莱尔对苔丝悲剧的影响

　　160浅析《飘》中女性主义的萌发

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　　162ADiachronicStudyonSexisminEnglishLexicon163女性主义视角下《白象似的群山》与《莳萝泡菜》中男性形象的对比研究

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　　170ABriefComparisonofSpringFestivalandChristmasDay171OntheStrategiesofTranslationofPoliticalTermswithChineseCharacteristics172中西方跨文化交际中非语言行为的文化差异

　　173高中英语阅读教学中学生自主学习能力的培养

　　174浅析《飘》中女主人公的性格特征

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　　176英语中的性别歧视

　　177浅析《两个新嫁娘》中的不同婚姻观

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　　181如何降低英语专业学生课堂焦虑

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　　192解析《拉帕西尼之女》中贝雅特丽丝

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　　195用陌生化理论阐述《红色手推车》的悲剧色彩

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　　197ConversationalTheory198TheComparisonofTableMannersbetweenChinaandWesternCountries199广告英语标题翻译的修辞特点

　　200臻于完美的人物魅力——对简?奥斯丁《劝导》中的女主人公的分析

　　HumorinAmericanSitcoms——ACaseStudyofTheBigBang

篇十一：高二选修上册大卫科波菲尔(节选)人物形象分析

le>部编版高二上册语文第七课《大卫·科波菲尔(节选)》课文原文、教案及知识点(精选)-百度文库

　　1.部编版高二上册语文第七课《大卫·科波菲尔（节选）》课文原文

　　如今，我对世事已有足够了解，因而几乎对任何事物都不再引以为怪了。不过像我这样小小年纪就如此轻易地遭人遗弃，即使是现在，也不免使我感到有点儿吃惊。好端端一个极有才华、观察力强、聪明热情、敏感机灵的孩子，突然身心两伤，可居然没有人出来为他说一句话，我觉得这实在是咄咄怪事。没有一个人出来为我说一句话，于是在我十岁那年，我就成了谋得斯通-格林比货行里的一名小童工了。

　　谋得斯通-格林比货行坐落在河边，位于黑衣修士区。那地方经过后来的改建，现在已经变了样了。当年那儿是一条狭窄的街道，街道尽头的一座房子，就是这家货行。街道曲曲弯弯直达河边，尽头处有几级台阶，供人们上船下船之用。货行的房子又破又旧，有个自用的小码头和码头相连，涨潮时是一片水，退潮时是一片泥。这座房子真正是老鼠横行的地方。它那些镶有护墙板的房间，我敢说，经过上百年的尘污烟熏，已经分辨不出是什么颜色了；它的地板和楼梯都已腐烂；地下室里，成群的灰色大老鼠东奔西窜，吱吱乱叫；这儿到处是污垢和腐臭：凡此种种，在我的心里，已不是多年前的事，而是此时此刻眼前的情景了。它们全都出现在我的眼前，就跟当年那倒霉的日子里，我颤抖的手被昆宁先生握着，第一次置身其间时见到的完全一样。

　　谋得斯通-格林比货行跟各色人等都有生意上的往来，不过其中重要的一项是给一些邮船供应葡萄酒和烈性酒。我现在已经记不起这些船主要开往什么地方，不过我想，其中有些是开往东印度群岛和西印度群岛的。我现在还记得，这种买卖的结果之一是有了许多空瓶子。于是有一些大人和小孩就着亮光检查这些瓶子，扔掉破裂的，把完好的洗刷干净。摆弄完空瓶子，就往装满酒的瓶子上贴标签，塞上合适的软木塞，或者是在软木塞上封上火漆，盖上印，然后还得把完工的瓶子装箱。这全是我的活儿，我就是雇来干这些活儿的孩子中的一个。

　　连我在内，我们一共三四个人。我干活儿的地方，就在货行的一个角落里。昆宁先生要是高兴，他只要站在账房间他那张凳子最低的一根横档上，就能从账桌上面的那个窗子里看到我。在我如此荣幸地开始独自谋生的第一天早上，童工中年纪的那个奉命前来教我怎样干活儿。他叫米克·沃克，身上系一条破围裙，头上戴一顶纸帽子。他告诉我，他父亲是个船夫，在伦敦市长就职日、曾戴着黑

　　色天鹅绒帽子参加步行仪仗队。他还告诉我，我们的主要伙伴是另一个男孩，在给我介绍时，我觉得他的名字很古怪，叫粉白·土豆。后来我才发现，原来这并不是这个孩子起初的名字，而是货行里的人给他取的诨名，因为他面色灰白，像煮熟的土豆般粉白。粉白的父亲是个运水夫，还兼做消防队员，以此受雇于一家大剧院。他家还有别的亲人——我想是他的妹妹吧——在那儿扮演哑剧中的小鬼。

　　我竟沦落到跟这样一班人为伍，内心隐藏的痛苦，真是无法用言语表达。我把这些天天在一起的伙伴跟我幸福的孩提时代的那些伙伴作了比较——更不要说跟斯蒂福思、特雷德尔那班人比较了——我觉得，想成为一个有学问、有名望的人的希望，已在我胸中破灭了。当时我感到绝望极了，对自己所处的地位深深地感到羞辱。我年轻的心里痛苦地认定，我过去所学的、所想的、所喜爱的，以及激发我想象力和上进心的一切，都将一天天地渐渐离我而去，永远不再回来了，凡此种种，全都深深地印在我的记忆之中，绝非笔墨所能诉说。那天上午，每当米克·沃克离开时，我的眼泪就直往下掉，混进了我用来洗瓶子的水中。我呜咽着，仿佛我的心窝也有了一道裂口，随时都有爆炸的危险似的。

　　账房里的钟已指向12点30分，大家都准备去吃饭了。这时昆宁先生敲了敲窗子，打手势要我去账房。我进去了，发现那儿还有一个胖墩墩的中年男子，他身穿褐色外套、黑色马裤、黑色皮鞋，脑袋又大又亮，没有头发，光秃得像个鸡蛋，他的大脸盘完全对着我。他的衣服破旧，但装了一条颇为神气的衬衣硬领。他手里拿着一根很有气派的手杖，手杖上系有一对已褪色的大穗子，他的外套的前襟上还挂着一副有柄的单片眼镜——我后来发现，这只是用作装饰的，因为他难得用来看东西，即使他用来看了，也是什么都看不见的。

　　“这位就是。”昆宁先生指着我说。

　　“这位，”那个陌生人说，语调中带有一种屈尊俯就的口气，还有一种说不出的装成文雅的气派，给我印象很深，“就是科波菲尔少爷了。你好吗，先生？”

　　我说我很好，希望他也好。其实，老天爷知道，当时我心里非常局促不安，可是当时我不便多诉苦，所以我说很好，还希望他也好。

　　“感谢老天爷，”陌生人回答说，“我很好。我收到谋得斯通先生的一封信，信里提到，要我把我住家后面的一间空着的屋子—一拿它，简而言之，出租——简而言之，”陌生人含着微笑，突然露出亲密的样子说道，“用作卧室——现在能

　　接待这么一位初来的年轻创业者，这是本人的荣幸。”说着，陌生人挥了挥手，把下巴架在了衬衣的硬领上。

　　“这位是米考伯先生。”昆宁先生对我介绍道。

　　“啊哈！”陌生人说，“这是我的姓。”

　　“米考伯先生，”昆宁先生说，“认识谋得斯通先生。他能找到顾客时，就给我们介绍生意，我们付他佣金。谋得斯通先生已给他写了信，谈了你的住宿问题，现在他愿意接受你做他的房客。”

　　“我的地址是，”米考伯先生说，“城市路，温泽里。我，简而言之，”说到这儿，他又带着先前那种文雅的气派，同时突然再次露出亲密的样子，“就住在那儿。”

　　我朝他鞠了一躬。

　　“我的印象是，”米考伯先生说，“你在这个大都市的游历还不够广，要想穿过这座迷宫似的现代巴比伦，前往城市路，似乎还有困难——简而言之，”说到这儿，米考伯又突然露出亲密的样子，“你也许会迷路——为此，今天晚上我将乐于前来，以便让你知道一条最为便捷的路径。”

　　我全心全意地向他道了谢，因为他愿不怕麻烦前来领我，对我真是太好了。

　　“几点钟？”米考伯先生问道，“我可以——”

　　“8点左右吧。”昆宁先生回答。

　　“好吧，8点左右。”米考伯先生说，“请允许我向你告辞，昆宁先生，我不再打扰了。”

　　于是，他便戴上帽子，腋下夹着手杖，腰杆儿笔挺地走出来。离开账房后，他还哼起了一支曲子。

　　于是昆宁先生便正式雇用了我，要我在谋得斯通-格林比货行尽力干活儿，工资，我想是，每星期六先令。至于到底是六先令，还是七先令，我已记不清了。由于难以肯定，所以我较为相信，开始是六先令，后来是七先令。他预付给我一星期的工资（我相信，钱是从他自己的口袋里掏出来的），我从中拿出六便士给了粉白·土豆，要他在当天晚上把我的箱子扛到温泽里。箱子虽然不大，但以我的力气来说，实在太重了。我又花了六便士吃了一顿中饭，吃的是一个肉饼，喝的则是附近水龙头里的冷水。接着便在街上闲逛了一通，直到规定的吃饭时间过去。

　　到了晚上约定的时间，米考伯先生又来了。我洗了手和脸，以便向他的文雅

　　表示更多的敬意。接着我们便朝我们的家走去，我想，我现在得这样来称呼了。一路上，米考伯先生把街名、拐角地方的房子形状等，直往我脑子里装，要我记住，为的是第二天早上我可以轻易地找到回货行的路。

　　到达温泽里他的住宅后（我发现，这住宅像他一样破破烂烂，但也跟他一样一切都尽可能装出体面的样子），他把我介绍给他的太太。米考伯太太是个面目消瘦、憔悴的女人，一点儿也不年轻了。她正坐在小客厅里（楼上的房间里全都空空的，一件家具也没有，成天拉上窗帘，挡住邻居的耳目），怀里抱着一个婴儿在喂奶。婴儿是双胞胎里的一个。我可以在这儿提一下，在我跟米考伯家的整个交往中，我从来不曾见到这对双胞胎同时离开过米考伯太太。其中总有一个在吃奶。

　　他们家另外还有两个孩子：大约四岁的米考伯少爷和大约三岁的米考伯小姐。在这一家人中，还有一个黑皮肤的年轻女人，这个有哼鼻子习惯的女人是这家的仆人。不到半个小时，她就告诉我说，她是“一个孤儿”，来自附近的圣路加济贫院。我的房间就在屋顶的后部，是个闷气的小阁楼，墙上全用模板刷了一种花形，就我那年轻人的想象力来看，那就像是一个蓝色的松饼。房间里家具很少。

　　“我结婚以前，”米考伯太太带着双胞胎和其他人，领我上楼看房间，坐下来喘口气说，“跟我爸爸妈妈住在一起，当时我从来没有想到，有一天我不得不招个房客来住。不过，既然米考伯先生有困难，所有个人情感上的好恶，也就只好让步了。”

　　我回答说：“你说得对，太太。”

　　“眼下米考伯先生的困难，几乎要把我们给压垮了，”米考伯太太说，“到底是否能渡过这些难关，我不知道。当我跟爸爸妈妈一起过日子时我真的不懂，我现在用的‘困难’这两个字是什么意思。不过经验能让人懂得一切——正像爸爸时常说的那样。”

　　米考伯先生曾当过海军军官，这是米考伯太太告诉我的，还是出于我自己的想象，我已弄不清楚。我只知道，直到现在我依然相信，他确实一度在海军里做过事。只是不知道我为什么会这样相信。现在，他给各行各业的商家跑街招揽生意，不过恐怕赚不到多少钱，也许根本赚不到钱。

　　“要是米考伯先生的债主们不肯给他宽间，”米考伯太太说，“那他们就得自食其果了。这件事越快了结越好。石头是榨不出血来的。眼下米考伯先生根本还

　　不了债，更不要说要他出诉讼费了。”

　　是因为我过早地自食其力，米考伯太太弄不清我的年龄呢，还是由于她老把这件事放在心上，总得找个人谈谈，要是没有别的人可谈，哪怕跟双胞胎谈谈也好，这一点我一直不太清楚。不过她一开头就对我这么说了，以后在我跟她相处的所有日子里，她一直就是如此。

　　可怜的米考伯太太！她说她曾尽过的努力，我毫不怀疑她的确如此，想过一切办法。朝街的大门正中，全让一块大铜牌给挡住了，牌上刻有“米考伯太太青年女子寄宿学舍”的字样，可是我从来没有发现有什么青年女子在这一带上学，没有见到有什么青年女子来过这儿，或者打算来这儿，也没见过米考伯太太为接待什么青年女子做过任何准备。我所看到和听到的上门来的人，只有债主。这班人没日没夜地找上门来，其中有的人凶得不得了。有个满脸污垢的男人，我想他是个鞋匠，经常在早上7点就挤进过道，朝楼上的米考伯先生大喊大叫：“喂，你给我下来！你还没出门，这你知道。快还我们钱，听到没有？你别想躲着，这你知道，那太不要

　　脸了。要是我是你，我绝不会这样不要

　　脸面。快还我们钱，听到没有？你反正得还我们钱，你听到了没有？哏，你给我下来！”他这样骂了一通后，仍旧得不到回答，火气就更大了，于是就骂出“骗子”“强盗”这些字眼来。连这些字眼也不起作用时，有时他就跑到街对面，对着三楼的窗子大声叫骂，他知道米考伯先生住在哪一层。遇到这种时候，米考伯先生真是又伤心，又羞愧，甚至悲惨得不能自制，用一把剃刀做出抹脖子的动作来（这是有一次他太太大声尖叫起来我才知道的）。可是在这过后还不到半个小时，他就特别用心地擦亮自己的皮鞋，然后哼着一支曲子，摆出比平时更加高贵的架势，走出门去了。米考伯太太也同样能屈能伸。我曾看到，她在3点钟时为缴税的事急得死去活来，可是到了4点钟，她就吃起炸羊排，喝起热麦酒来了（这是典当掉两把银茶匙后买来的）。有一次，她家刚被法院强制执行，没收了财产，我碰巧提前在6点钟回家，只见她躺在壁炉前（当然还带着一对双胞胎），头发散乱，披在脸上，可是就在这天晚上，她一面在厨房的炉子旁炸牛排，一面告诉我她爸妈以及经常来往的朋友们的事。我从未见过她的兴致有比那天晚上更好的了。

　　我就在这座房子里，跟这家人一起，度过我的空闲时间。每天我一人独享的早餐是一便士面包和一便士牛奶，由我自己购买。另外我还买一个小面包和一小

　　块干酪，放在一个特定食品柜的特定格上，留作晚上回来时的晚餐。我清楚地知道，这在我那六七个先令工资里，是一笔不小的开销了。我整天都在货行里干活儿，而整个一星期，我就得靠这点儿钱过活，从星期一早晨到星期六晚上从来没有人给过我任何劝告、建议、鼓励、安慰、帮助和支持，这一点，就像我渴望上天堂一样，脑子里记得一清二楚！

　　米考伯先生的困难更增加了我精神上的痛苦。我的处境这样孤苦伶仃，也就对这家人产生了深厚的感情。每当我四处溜达时，老是想起米考伯太太那些筹款的方法，心里总压着米考伯先生的债务负担。星期六的晚上是我兴的时候———方面是因为我回家时口袋里有六七个先令，一路上可以进那些店铺看看，琢磨琢磨这笔钱可以买些什么，这是件很适意的事；另一方面是那一天回家比平时早——可米考伯太太却往往对我诉说起最伤心的知心话来。星期天早晨也是如此，当我把头天晚上买来的茶或咖啡，放进刮脸用的小杯子里冲水搅动一番，然后坐下来吃早饭时，米考伯太太又会对我诉说起来。有一次，这种星期六晚上的谈话刚开始，米考伯先生就泣不成声，可是到了快结束时，他竟又唱起“杰克爱的是他可爱的南”来。我曾见过他回家吃晚饭时，泪如泉涌，口口声声说现在除了进监狱，再也没有别的路了；可是到了上

　　床睡觉时，他又计算起来，有朝一日，时来运转（这是他的一句口头禅），给房子装上凸肚窗得花多少钱。米考伯太太跟她丈夫完全一样。

　　我想，由于我们各自的处境，所以我跟这对夫妇之间就产生了种奇特而平等的友谊，虽然我们之间年龄差别大得可笑。不过在米考伯太太把我完全当成她的知己以前，我从来没有接受过他们的邀请，白吃白喝过他们的东西（我知道他们跟肉铺、面包铺的关系都很紧张，他们那点儿东西往往连他们自己都不够吃喝）。她把我当成知己的那天晚上，情况是这样的：

　　“科波菲尔少爷，”米考伯太太说，“我不拿你当外人，所以不瞒你说，米考伯先生的困难已经到了最危急的关头了。”

　　我听了这几句话，心里非常难过，带着极度的同情看着米考伯太太通红的眼睛。

　　“除了一块荷兰干酪的皮儿外，”米考伯太太说，“食物间里真是连一点儿渣子都没有了。可干酪皮儿又不适合给孩子们吃。我跟爸妈在一起时，说惯了食物

　　间，这会儿几乎不觉又用起这个词来了。我的意思是说，我们家什么吃的都没有了。”

　　“哎呀！”我很关切地说。

　　我口袋里一个星期的工资还剩有两三先令——从这钱数来看，我认为我们的这次谈话一定发生在星期三晚上——我赶紧掏了出来，真心实意地要求米考伯太太收下，就算是我借给她的。可是那位太太吻了吻我，定要我把钱放回口袋，并说，这样的事她想也不能想。

　　“不，亲爱的科波菲尔少爷，”她说，“我丝毫没有这种想法！不过你年纪虽小，已经很懂事了，你要是肯答应的话，你可以帮我另外一个忙，这个忙我一定接受，而且还十分感激。”

　　我请她说出要我帮什么忙。

　　“我已经亲自拿出去一些银餐具了，”米考伯太太说，“悄悄拿了六只茶匙、两只盐匙和一对糖匙，分几次亲自送去当铺当了钱。可是这对双胞胎老是缠得我分不开身。而且想到我爸妈，现在我得去做这种事，心里就很痛苦。我们还有几件小东西可以拿去处理掉。米考伯先生容易动感情，他是决不肯去处理这些东西的。而克莉基特，”——这是从济贫院来的那个女仆——“是个粗人，要是过分信任她，她就会放肆起来，弄得我们受不了的。所以，科波菲尔少爷，要是我可以请你——”

　　现在我懂得米考伯太太的意思了，就求她尽管支使我，做什么都行。从那天晚上起，我就开始处理起她家的那些轻便的财物来了。此后，几乎每天早上，在我上谋得斯通-格林比货行以前，都要出去干一次同样的事。

　　最后，米考伯先生的困难终于到了危急关头，一天清晨，他被捕了，被关进塞德克的高等法院监狱。在走出家门时，他对我说，他的末日到了——我真以为他的心碎了，我的心也碎了。可是我后来听说，就在那天上午，还有人看到他正兴高采烈地在玩九柱戏呢！

　　在他入狱后的第一个星期天，我决定去看看他，并跟他一起吃顿中饭。我向人问了路，说得先到一个地方，快到时就会看到另一个跟它一样的地方，在它附近会看到一个院子，穿过那院子，再一直往前走，就能看到一个监狱看守。我一一照办了。最后，终于看到了一个看守（我真是个可怜的小家伙），我想到罗德里

　　克·蓝登关在负债人监狱里时，跟他同狱的只有一个人，那人除了身上裹的块破地毯外，一无所有。这时我泪眼模棚，心里直扑腾，那个看守在我面前直摇晃。

　　米考伯先生正在栅栏门里面等着我，我走进他的牢房（在顶层下面的一层），我们大哭了一场。我记得，他郑重地劝告我，要拿他的这种结局引以为戒。他要我千万记住，一个人要是每年收入二十镑，花掉十九镑十九先令六便士，那他会过得很快活，但要是他花掉二十傍一先令，那他就惨了。在这以后，他向我借了一先令买黑啤酒喝，还写了一张要米考伯太太归还的单据给我，随后他就收起手帕，变得高兴起来了。

　　我们坐在一个小火炉前，生锈的炉栅上，一边放着一块砖头免得烧煤太多。我们一直坐着，直到跟米考伯先生同牢房的另一个人进来。他从厨房里端来一盘羊腰肉，这就是我们三人共同享用的饭菜了。接着，米考伯先生派我去顶上一层“霍普金斯船长”的牢房，带去米考伯先生对他的问候，对他说明我是他的年轻朋友，问他是否可以借给我一副刀叉。

　　霍普金斯船长借给我一副刀叉，并要我向米考伯先生问好。他的那间小牢房里有一个很邋遢的女人，还有两个面无血色的女孩，长着一头蓬乱的头发，是他的女儿。我当时想，好在是向霍普金斯船长借刀叉，而不是向他借梳子。船长自己，衣服也褴楼到不能再褴褛了，留着长长的络腮胡子，身上只穿着一件旧得不能再旧的褐色大衣，里面没有穿上衣。我看到他的床折起放在角落里，他的那点盘、碟、锅、罐全都放在一块搁板上。我猜想（只有老天知道我为什么会这样想），那两个头发蓬乱的女孩虽然是霍普金斯船长的孩子，但那个邋遢的女人并不是他明媒正娶的妻子。我怯生生地站在他门口最多不过两分钟，可是我从他那儿下楼时，心里却清楚地意识到这一切，就像那副刀叉清楚地握在我手里一样。

　　不管怎么说，这顿中饭倒也有点儿吉普赛人的风味，颇为有趣。午饭后不多久，我把刀叉还给了霍普金斯船长，便返回寓所，向米考伯太太报告探监的情况，好让她放心。她一见我回来，就晕过去了。后来她做了一小壶鸡蛋酒，在我们谈论这件事时，作为慰藉。

　　我不知道，这家人为了维持家庭生活，是怎样卖掉家具的，是谁帮他们卖的，我只知道，反正不是我。不过家具的确给卖掉了，是由一辆货车拉走的，只剩下床、几把椅子和一张厨房用的桌子。带着这几件家具，我们，米考伯太太、她的

　　几个孩子、那个孤儿，还有我，就像露营似的，住在温泽里这座空荡荡的房子的两个小客厅中。我们日夜住在这两间房间里，我已说不清究竟住了多久，不过我觉得已经很久了。后来，米考伯太太决定也搬进监狱去住，因为这时候米考伯先生搞到了一个单独的房间。于是我就把这所住房的钥匙交还给房东，房东拿到钥匙非常高兴。几张床都搬到高等法院监狱里去了，留下了我的一张。我把它搬到了另外租的一个小房间里。这个新寓所就在监狱大墙外不远的地方，我为此感到很满意，因为我跟米考伯一家患难与共，彼此已经很熟，舍不得分开了。他们也给那个孤儿在附近租了个便宜的住处。我的新住所是间清静的阁楼，在房子的后部，房顶是倾斜的。下面是个贮木场，看起来景色宜人。我到那儿住下时，想到米考伯先生到底还是过不了关，就觉得我这里实在是一个天堂了。

　　在这段时间里，我依旧一直在谋得斯通-格林比货行里干着普通的活儿，跟那几个普通人做伙伴，心里仍和开始时一样，感到不应该这样落魄，受这样的屈辱。我每天去货行，从货行回家，以及中饭时在街上溜达，都会看到许多孩子，可我从来没有结识过其中的任何一个人，也没有跟其中的任何一个人交谈，当然对我来说幸亏如此。我过的同样是苦恼自知的生活，而且也跟从前一样，依旧孑然一身，一切都靠自己。我感到自己的变化只有两点：第一，我的穿着变得更加褴褛了；第二，米考伯夫妇的事，现在已不再像以前那样重压在我的心头了。因为他们的一些亲戚朋友，已出面来帮助他们渡过难关了，因而他们在监狱里的生活，反倒比长期以来住在监狱外面更舒服一些。靠了某些安排，现在我可以经常跟他们起吃早饭了，至于这种安排的详情，现在我已经忘记了。监狱早上什么时候开门，什么时候允许我进去，我也记不清了。不过我记得，当时我通常在6点钟起床，在去监狱前的这段时间，我就在街上溜达。我最喜欢溜达的地方是伦教桥。我习惯坐在石桥的某个凹处，看过往的人们，或者趴在桥栏上，看太阳照在水面泛出万点金光，照到伦敦大火纪念塔顶上的金色火焰上。有时，那孤儿也会在这儿碰上我，我就把有关码头和伦敦塔的事编成些惊人的故事说给她听。有关这些故事，我只能说，我希望自己也相信是真的。晚上，我又回到监狱里，有时跟米考伯先生在运动场上来回走动散步，有时则跟米考伯太太玩纸牌，听她讲她爸妈的往事。谋得斯通先生是否知道我住在什么地方，我说不上来。反正我从来没有对谋得斯通-格林比货行里的人说过这些事。

　　米考伯先生的事，虽然渡过了最危急的关头，但是由于过去有张“契据”什么的，所以依然还有纠葛。有关这种契据的事，我以前听他们谈得很多，现在我想，那一定是他以前立给债权人的某种约定偿还债务的借据，不过当时我弄不清这是怎么一回事，把它跟从前在德国流行一时的魔鬼的文件混为一谈了。最后，这个文件不知怎么的，好像不碍事了，米考伯太太告诉我，“她娘家的人”认定，米考伯先生可以援用破产债务人法，请求释放。这么一来她指望，再过六个星期，他就可以获得自由。

　　我每天都往来于塞德克和黑衣修士区之间，吃饭时间就到偏僻的街上转悠，街上的石头想必都让我那双孩子的脚给踩坏了。我不知道，当年在霍普金斯船长的朗读声中，一个个从我面前走过的人里，有多少人已经不在了！现在，每当回忆起少年时代那一点点挨过来的痛苦岁月，我也不知道，我替这些人编造出来的故事中，有多少是被我想象的迷雾笼罩着的记得十分真切的事实！可是我毫不怀疑，当我重返旧地时，我好像看到一个在我面前走着，让我同情的天真而富有想象力的孩子，他凭着那些奇特的经历和悲惨的事件，创造出了自己的想象世界。

　　2.部编版高二上册语文第七课《大卫·科波菲尔（节选）》教案

　　教学目标

　　语言建构与运用：了解作家查尔斯·狄更斯的生平及小说的创作背景；体会并理解本文环境描写的作用。

　　思维发展与提升：学习本文综合运用肖像描写、动作描写、心理描写、语言描写等来塑造人物的方法，把握人物的主要特征。

　　审美鉴赏与创造：体会小说叙述角度带来的艺术效果，品味其中的情感意味。

　　文化传承与理解体会：分析米考伯先生的形象特征并理解作品蕴含的对当时社会的批判。

　　教学重点：理解并分析米考伯先生这一人物形象；体会作者通过语言、外貌、动作等方面的细节塑造人物形象的精湛手法。

　　教学难点：理解作者对当时社会现实的深刻批判；体会作者对人世间善良、宽厚、仁爱等美德的赞美之情。

　　教学方法：提问法、自主探究法、讨论法、点拨法。

　　教学课时两课时。

　　教学过程

　　一、了得的巨匠，不朽的作品

　　1.导入新课

　　他，被高尔基称赞为“不仅是一位反映了现实，而且还尽力对现实起作用的作家”；被萧伯纳评价为“是一位革命者，敢于蔑视重议院”；被后人赞誉为是十九世纪英国最伟大的小说家，他就是狄更斯。今天我们一起来进入他杰出的作品《大卫·科波菲尔》。

　　2.作者简介

　　查尔斯·约翰·赫芬姆·狄更斯(1812----1870)，是十九世纪英国最伟大的批判现实主义作家，同时也是一位以反映现实生活见长的作家。生于朴次茅斯的波特西地区，狄更斯的父亲是海军中的小职员，嗜酒成性，挥霍无度，常常入不敷出。他从小就能演会唱，所以常被父亲带到酒店去表演节目。10岁时，全家被迫迁入负债者监狱，11岁起就承担了繁重的家务。16岁时在一家律师事务所当缮写员，走遍伦敦的大街小巷，20岁开始当报馆采访员，报道下议院。1837年他完成了第一步长篇小说《匹克威克外传》，先后出版了《雾都孤儿》《双城记》《远大前程》《艰难时世》《大卫·科波菲尔》《老古玩店》《董贝父子》等。狄更斯在《大卫·科波菲尔》第十一章中，把他的创作方法概括为“经验想象，糅合为一”。马克思把他和萨克雷等称誉为英国的“一批杰出的小说家”。他的作品艺术上以妙趣横生的幽默、细致入微的心理分析，以及现实主义与浪漫主义气氛的有机结合著称。

　　3.作品介绍

　　《大卫·科波菲尔》(1850)是半自传体的小说，它的成就超过了狄更斯所有其他作品。于1849至1850年间，分二十个部分逐月发表，被称为他“心中最宠爱的孩子”。当时由于英、法革命运动的失败，资产阶级的反动势力更加嚣张，狄更斯对社会的认识不断深化，从而作品反映的社会生活也更加广阔。它通过一个孤儿的不幸遭遇描绘了一幅广阔而五光十色的社会画面，揭露了资产阶级对劳动人民的剥削、司法界的黑暗腐

　　败和议会对人民的欺压。作品塑造了不同阶层的典型人物，特别是劳动者的形象，表现了作者对弱小者的深切同情。作者还企图通过大卫·科波菲尔的最后成功鼓舞人们保持对生活的信心，极力培养读者的人道

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　　主义观点。这部小说最后仍以一切圆满作为结局，表现了作者的一贯创作思想。

　　附：资料链接

　　《大卫·科波菲尔》故事梗概

　　大卫·科波菲尔还未出生，他的父亲就去世了。大卫出生以后，就和母亲及女仆辟果提一起生活。她们把全部的爱都倾注到他一个人身上，这段日子过得平静而愉快。

　　不久，母亲改嫁，后父摩德斯通凶狠贪婪，他把大卫看作累赘，婚前就把大卫送到辟果提的哥哥家里。辟果提是个正直善良的渔民，住在雅茅斯海边一座用破船改成的小屋里，与收养的一对孤儿（他妹妹的女儿爱弥丽和他弟弟的儿子海穆）相依为命，大卫和他们一起过着清苦和睦的生活。

　　大卫回家后，后父常常责打他，并且剥夺了他母亲对他的关怀和爱抚。母亲去世后，后父立即把不足10岁的大卫送去当洗刷酒瓶的童工，让他过着不能温饱的生活。他历尽艰辛，最后找到了姨婆贝西小姐。

　　贝西小姐生性怪僻，但心地善良。她收留了大卫，让他上学深造。大卫求学期间，寄宿在姨婆的律师威克菲尔家里，与他的女儿安妮斯结下情谊。大卫中学毕业后外出旅行，邂逅童年时代的同学斯提福兹。两人一起来到雅茅斯，访问辟果提一家。已经和海穆订婚的爱弥丽经受不住阔少爷斯提福兹的引诱，竟在结婚前夕与斯提福兹私奔国外。辟果提痛苦万分，发誓要找回爱弥丽。

　　大卫回到伦敦，在斯本罗律师事务所任见习生。他从安妮斯口中获悉，威克菲尔律师落入诡计多端的希普所设计的陷阱，处于走投无路的境地。这使大卫非常愤慨。但这时，大卫堕入情网，爱上斯本罗律师的女儿朵拉。他俩婚后生活并不理想，因为朵拉是个容貌美丽、但头脑简单的“洋娃娃”。姨婆也濒临破产。这时，大卫再次遇见他当童工时的房东密考伯，密考伯现在是希普的秘书。密考伯经过激烈的思想斗争，揭露了希普陷害威克菲尔并导致贝西小姐破产的种种阴谋。在事实面前，希普只好伏罪。后因他案并发，被判终身监禁。贝西小姐为了感谢密考伯，送他一笔资金，使他在澳大利亚发财致富，事业上取得成功。

　　与此同时，辟果提多方奔波，终于找到了被斯提福兹抛弃后沦落在伦敦的爱弥丽，决定将她带到澳大利亚，重新生活。启程前夕，海上风狂雨骤，一艘来自西班牙的客轮在雅茅斯遇险沉没，桅杆上攀着一个濒死的旅客。海穆不顾自身危

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　　险，下海救他，不幸被巨浪吞没。当人们捞起他的尸体时，船上那名旅客的尸体也漂到岸边，原来是诱拐爱弥丽的斯提福兹！爱弥丽怀念海穆，去澳大利亚后在劳动中寻找安宁，终身不嫁。

　　最终大卫成了一名作家。朵拉却患了重病，在辟果提去澳前夕离开人世。大卫满怀悲痛，出国旅行，其间，安妮斯始终与他保持联系。当他三年后返回英国时，发觉安妮斯始终爱着他。他俩终于结成良缘，与姨婆贝西和女仆辟果提愉快地生活在一起。

　　4.题目解说

　　“大卫·科波菲尔”是本书的主人公，作者在他身上寄予了自己的情感。作者通过主人公大卫一生的悲欢离合，多层次多角度地揭示了当时社会的真实面貌，突出地表现了金钱对婚姻、家庭和社会的腐蚀作用。

　　《大卫·科波菲尔》全书采用第一人称叙事，其中融进了作者本人许多的生活经历，本书节选的是第十一章，前面的情节是：大卫·科波菲尔出生前，父亲就去世了。大卫从小和母亲克莱拉、善良的女仆佩格蒂相依为命。天真无知、不知人世险恶的克莱拉被冷酷阴险的谋得斯通先生哄骗，改嫁给他。大卫遭到谋得斯通的虐

　　待，被送进寄宿学校，他在学校里结识了斯蒂福思、雷特德尔等人，母亲去世后，谋得斯通霸占了科波菲尔家的财产，把大卫送到谋得斯通-格林比货行当童工。

　　二、琐碎的事件，清晰的线索

　　1.检测预习

　　（1）字音积累

　　（2）词义识记

　　局促不安：意思是拘谨不自然，形容举止拘束，心中不安。

　　自食其果：比喻自己做了坏事，自己遭受到损害或惩罚。

　　能屈能伸：能弯曲也能伸展，指人在不得志的时候能忍耐，在得志的时候能施展才干、抱负。

　　孤苦伶仃：形容孤独困苦，无依无靠。

　　屈尊俯就：委屈对方俯下身将就你。有对方高人一等，看不起人的意思。

　　孑然一身：孤孤单单一个人。

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　　泣不成声：哭得喉咙哽住，出不来声音，形容极度悲伤。

　　明媒正娶：旧时指有媒人说合，按传统结婚仪式迎娶的婚姻。

　　2.主要事件

　　初读课文，小说节选部分叙述了大卫在格林比货行当童工的经历，共写了哪些主要的事请呢？（1）“我”在十岁那年被送到谋得斯通-格林比货行当童工。

　　（2）结识米考伯先生，入住他家并成为他的房客，与他们一家逐渐成为朋友。

　　（3）米考伯先生欠债被捕入狱，我去监狱探视米考伯先生。

　　（4）米考伯太太和孩子也搬进了监狱，我另找住处，仍与米考伯一家交往。

　　（5）米考伯先生将援用债务人法，请求释放。

　　（6）多年后回顾这一段经历，“我”收获了丰富的人生感悟。

　　3.小说线索

　　本文的线索是什么？请简要分析。

　　通过结识米考伯夫妇，紧扣“成长”这一线索，体现了“我”的善良以及对造成米考伯夫妇这一切社会根源的深刻批判。

　　三、生动的形象，精湛的描写

　　1.示范分析米考伯先生的形象

　　小说的主题是靠人物形象来体现的，这一课的主要人物就是米考伯先生，我们只有弄清楚他的性格与命运，才能懂得课文的主题，那么，米考伯先生究竟是一个什么样的人呢？我们一起来探究和分析米考伯先生的形象。

　　先回顾：人物描写的方法有外貌、动作、语言、神态、心理等。再引导学生分析小说中出现的人物。

　　（1）肖像描写

　　他身穿褐色外套，黑色马裤，黑色皮鞋，脑袋又大又亮，没有头发，光秃得像个鸡蛋，他的大脸盘完全对着我。他的衣服破旧，但装了一条颇为神气的衬衣硬领。他手里拿着一根很有气派的手杖，手杖上系有一双已褪色的大穗子，他的外套的前襟上还挂着一副有柄的单片眼镜——我后来发现，这只是用作装饰的，因为他难得用来看东西，即使他用来看了，也是什么都看不见的。

　　作者运用了肖像描写，通过对他体型、头及脸的描写，突出了他长相滑稽的特点；通过对手杖与眼镜的描写，突出了他生活贫困却极力掩饰，体现了他爱慕

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　　虚荣、喜欢讲排场的性格特点。

　　（2）语言描写

　　“我的印象是，”米考伯先生说，“你在这个大都市的游历还不够广，要想穿过这座迷宫似的现代巴比伦，前往城市路，似乎还有困难---简而言之，”说到这儿，米考伯又突然露出亲密的样子，“你也许会迷路---为此，今天晚上我将乐于前来，以便让你知道一条最为便捷的路径。”

　　米考伯先生详细给我介绍地址，设身处地地替“我”着想，多次“露出亲密的样子”，写出了米考伯先生的善良；“又带着先前那种文雅的气派”写出了他爱慕虚荣、不切实际的性格特点。说话中带着上等人屈尊俯就以及喜欢卖弄学问的那种迂腐的味道。

　　（3）动作描写

　　遇到这种时候，米考伯先生真是又伤心又羞愧，甚至悲惨得不能自制，用一把剃刀做出抹脖子的动作来（这是有一次他太太大声尖叫起来我才知道的）。可是在这过后还不到半个小时，他就特别用心地擦亮自己的皮鞋，然后哼着一支曲子，摆出比平时更加高贵的架势走出门去。

　　当陷入困境，债主上门逼债时，他会愁眉苦脸，甚至声泪俱下，拿着刮胡刀要往脖子上抹，想一走了之，而债主一走，顷刻之间将皮鞋擦得锃亮，显示出米考伯先生窘迫尴尬的生活处境，又突出了他是一个不折不扣的乐天派。

　　小结：通过以上的分析，米考伯先生是一个对我热情、关心、真诚为我处处考虑的“慈父”形象，但又是一个爱慕虚荣、喜欢讲排场、债多不愁、乐天知命、随遇而安的滑稽形象。

　　2.探究分析“米考伯主义”。

　　米考伯先生为什么能够成为世界文学中的一个典型形象？

　　米考伯是大卫在格林比货行做童工时的房东，最后与他结下了深厚的友谊，他因无力偿还账务而身陷囹圄，最显著的特点是得乐且乐，梦想有一天会时来运转，一副盲目乐观的样子，他的爱慕虚荣、乐观，尤其是他乐天知命、债多不愁、喜欢讲排场的性格，使他成为文学中的一个典型形象，后人将这些行为及其背后的思想概括为“米考伯主义”。

　　3.自主分析米考伯太太的人物形象

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　　参照上面对米考伯先生的分析，请同学们结合课文想一想，作者是通过什么描写手法来塑造这个人物的呢？

　　探究成果展示

　　（1）语言描写

　　a.“我结婚以前，”米考伯太太带着双胞胎和其他人领我上楼看房间，坐下来喘口气说，“跟我爸爸妈妈住在一起，当时我从来没有想到，有一天我不得不招个房客来住。不过，既然米考伯先生有困难，所有个人情感上的好恶，也就只好让步了。”

　　写出了米考伯太太结婚前后生活状况的变化，表现了米考伯家庭的困难，也赞美了米考伯太太善解人意的性格特点。

　　b.眼下米考伯先生的困难，几乎要把我们给压垮了。”米考伯太太说，“到底是否能让他渡过这些难关，我不知道。当我跟爸爸妈妈一起过日子时我真的不懂我现在用的‘困难’这两个字眼是什么意思。不过经验能让人懂得一切——正像爸爸时常说的那样。

　　写出了米考伯太太对眼下家庭困难的担忧，表现了她的理性和坚强，但她又把娘家以前的辉煌挂在嘴边，体现了她的爱慕虚荣与肤浅的性格特征。

　　（2）外貌描写

　　米考伯太太是个面目消瘦、憔悴的女人，一点儿也不年轻了。

　　通过外貌描写，写出了米考伯太太目前生活的不尽人意。

　　（3）侧面描写

　　朝街的大门正中，全让一块大铜牌给挡住了，牌上刻有“米考伯太太青年女子寄宿学舍”的字样，可是我从来没有发现有什么青年女子在这一带上学，没有见到有什么青年女子来过这儿，或者打算来这儿，也没见过米考伯太太为接待什么青年女子做过任何准备。

　　表象与实际不一致，表现了米考伯太太的能力低下和不务实的思想态度。

　　总结：作者通过对米考伯太太语言、外貌以及侧面的描写，塑造了一个善解人意、爱慕虚荣、能力低下与不务实际的人物形象。

　　4.小组讨论

　　作者对米考伯夫妇的态度是什么？

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　　作者一方面同情他们悲惨的遭遇，但又对他们的缺点加以温和的讽刺，用喜剧的方式巧妙地避免了他们的悲剧色彩。

　　（1）赋予人物盲目乐观的精神

　　米考伯太太的每一次出场都是一部滑稽剧：将娘家的富裕天天挂在嘴边，她的“娘家人”却一直没有出现过，用典当生活用具的钱大吃大喝；米考伯先生遇到债主逼债时，甚至拿着刮胡刀要往脖子上抹，但债主一走顷刻有说有笑，信奉说法“有朝一日，时来运转”。

　　（2）让现实形成强烈反差的喜剧色彩

　　米考伯夫妇在贫穷和债务的苦孩子备受折磨，命运悲惨又滑稽，在他因欠债而被关进监狱后，他曾告诫大卫：“一个人要是每年收入二十镑，花掉十九镑十九先令六便士，那他会过得很快活，但要是他花掉二十镑一先令，那他就惨了。”就在他刚经历过这样沉痛的忏悔后，他又马上向大卫借了一先令买酒喝，并又变得高兴起来。

　　四、独特的视角，深刻的主题

　　1.本文选取什么样的叙述角度？具有什么样的作用？请简要进行分析。

　　（1）本文选用第一人称叙事，容易拉近作品与读者的距离，使读者更快进入“我”这个角色。

　　（2）便于“我”抒发情感，对作品进行详细心理描写。

　　（3）使文章更具真实性，故事性、波折性，更生动形象。

　　（4）通过“我”的视角，来唤醒读者内心的感受和思考；使故事情节叙述杂而不乱，情感更加动人。

　　2.作者以“童年”的视角进行分析，它的利弊体现在哪里？

　　（1）用“我”做小说的主人公好处在于用一个见证者的视角来讲述故事，自然而然的让人感到亲切、自然、切感、真实。只要“我”愿意，就可以随意吐露心声，即使有时候夸张了也会叫读者觉得是“我”率真的表现。本文的节选就是以“我”的经历为主，让读者见到了一个童工的真实遭遇，了解“我”所接触的周围的人的状况。人物既真实又饱满。

　　（2）但是，这种叙事角度也有它的劣势。主要表现为人物自身条件的限制。一般表现为年龄、性别、学识、性格、气质等方面。如果处理不好容易造成叙事

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　　口吻或者格调与主人公身份错位，从而使小说的可信度不高。还有一点就是受小说叙事者身份的限制，往往有些故事背景不是“我”能表达出来的，比如重大事件的背景。再者就是第一人称很难描写“我”自己的形象。比如课文中的大卫，我们就很难具体描述他的长相。

　　3.联系写作背景，谈一谈本文的主题是什么？

　　（1）写作背景

　　当时英国正处于工业资本主义社会过渡的时期，狄更斯的作品广泛而深刻地描写这时期社会生活的各个方面，鲜明而生动地刻画了各阶层的代表人物形象，并从人道主义出发，对各种丑恶的社会现象及其代表人物进行了揭露批判，对劳动人民的苦难及其反抗斗争给以同情和支持，但他对劳动人民的反抗斗争抱行动上支持而道德上否定的矛盾态度，表现了他的现实主义的强大力量和软弱空想。

　　（2）主题思想

　　本文节选部分描述了大卫·科波菲尔在谋得斯通-格林比货行开始独立做工的现状，与米考伯夫妇结下了深厚的友谊，突出了大卫·科波菲尔的善良、诚挚以及米考伯夫妇爱慕虚荣、得乐且乐、盲目乐观、喜好挥霍、债多不愁、乐天知命但又乐观开朗的性格特征，揭示了当时社会的真实面貌，突出了金钱对于家庭、婚姻、社会的腐蚀作用，批判社会中人性的缺失以及道德的沦丧，表达了作者对患难与共、真诚与自强不息优良品质的肯定与赞扬，对造成主人公和米考伯夫妇苦难的社会根源进行了批判。

　　五、脏乱的环境，浓缩的时代

　　1.知识回顾

　　小说中的环境描写具有什么作用？

　　环境作为小说三要素之一，是小说阅读的重要考点之一。小说中的环境描写包括社会环境描写与自然环境描写。

　　自然环境描写：指的是对人物活动的时间、地点、季节、气候、以及景物等的描写。

　　社会环境描写：指的是对特定的时代背景及人物生活环境的描写。

　　作用：

　　（1）交代故事发生的时间、地点、节令，暗示社会环境。

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　　（2）渲染气氛，奠定情感基调。

　　（3）突出……环境特点，营造……意境。

　　（4）激发读者的阅读兴趣。

　　（5）交代了人物活动及其成长的时代背景，揭示了各种复杂的社会关系。

　　（6）推动了故事情节的发展，为下文做铺垫。

　　（7）揭示、暗示或升华文章的主题。

　　2.小组探究：请同学们以组为单位，划出文中有关环境描写的语句，讨论并分析这些环境描写的作用。

　　小组展示:

　　（1）对货行的描写

　　货行的房子又破又旧，有个自用的小码头和码头相连，涨潮时是一片水，退潮时是一片泥。这座房子真正是老鼠横行的地方。它那些镶有护墙板的房间，我敢说，经过上百年的尘污烟熏，已经分辨不出是什么颜色了；它的地板和楼梯都已腐烂；地下室里，成群的灰色大老鼠东奔西窜，吱吱乱叫；这儿到处是污垢和腐臭：凡此种种，在我的心里，已不是多年前的事，而是此时此刻眼前的情景了。

　　a.运用了自然环境描写，工作的房子里老鼠横行，就连地板和楼梯都已潮湿至腐烂，体现了货行环境的恶劣：外部狭窄、泥泞；内部破败不堪，腐臭难闻。

　　b.既交代了“我”当时工作的地方环境恶劣，让人心生同情;又衬托了人物当时灰暗的心境。

　　c.展现了当时英国的社会风貌，资本家为了雇佣更加廉价的劳动力而大量使用童工，在残酷剥削下，许多童工贫病交加甚至过早夭折，无不揭露了盛世下的阴暗面，批驳了资本主义社会中一味追逐私利而不顾道德底线和法度情理的丑恶行径，体现了作者对英国童工制度的指责，严重侵犯了人权，不合人道。

　　d.也暗示了英国社会想要进一步的发展就必须要采取适当措施，解决问题并改进现有制度。社会差异的悬殊导致的尖锐社会矛盾呼唤着对制度内人性弊病的改革，社会问题的日益显现昭示着建立健全社会保障体系的重要性。表现了作者对人道主义的强烈呼唤。

　　（2）对米考伯住宅的描写

　　到达温泽里他的住宅后（我发现，这住宅像他一样破破烂烂，但也跟他一样

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　　一切都尽可能装出体面的样子），她正坐在小客厅里（楼上的房间里全部空空的，一件家具也没有，成天拉上窗帘，挡住邻居的耳目。）

　　a.“破破烂烂”、“全部空空”突出了米考伯先生一家生活的窘境。

　　b.推动了故事情节的发展，为下文米考伯先生被追债与入狱做铺垫。

　　c.也从侧面突出了米考伯夫妇二人爱慕虚荣的人物形象，从而升华了文章主题。

　　（3）对监狱的描写

　　在它附近会看到一个院子，穿过那个院子，再一直往前走，就能看到一个监狱看守。最后，终于看到了一个看守（我真是个可怜的家伙），我想到了罗德里克·蓝登关在监狱里时，跟他同狱的只有一个人，那人除了身上裹的一块破地毯外，一无所有。

　　A.突出了监狱的简陋

　　B.米考伯先生入狱，“我”前去探监，突出了“我”的善良和对友情的珍惜。

　　C.讴歌和赞扬了建立在善良正直的人性光辉之上的人道主义，强调“仁爱”的复归，大卫便是作者人道主义精神的具体体现。

　　六、独到的认识,深刻的感悟

　　同学们，为什么作者要塑造大卫“孤儿”这一人物形象？读完你有怎样的感悟？

　　(1)从人物形象上：作品主要描写了他从孤儿成长为一个具有人道主义精神的资产阶级民主主义作家的过程。他善良，诚挚，聪明，勤奋好学，有自强不息的勇气、百折不回的毅力和积极进取的精神，在顺境中加倍努力，在逆境中满怀信心，终于获得了事业上的成功和家庭的幸福。在这个人物身上寄托着狄更斯的道德理想。

　　(2)从现实意义上：大卫·科波菲尔无疑倾注了作者的全部心血。不论是他孤儿时代所遭遇的种种磨难和辛酸，还是他成年后不屈不挠的奋斗，都表现了一个小人物在资本主义社会中寻求出路的痛苦历程。经历了大苦大难后尝到人间幸福和温暖的大卫，靠的是他真诚、直率的品性，积极向上的精神，以及对人的纯洁友爱之心。狄更斯正是从人道主义的思想出发，暴露了金钱的罪恶，从而揭开“维多利亚盛世”的美丽帷幕，显现出隐藏其后的社会真相。

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　　感悟1:我们要学习大卫这种坚持、奋发向上、刻苦努力的精神，一个人如果能在逆境中成长是难能可贵的，一个人如果在逆境中取得自己的成绩是更可贵的，大卫就是这样的一个人。只要坚持就能成功，只要善良就能被人喜爱。

　　感悟2:不管遇到多少困难，只要不逃避，只要勇敢坚强的去面对，想方设法去解决，才能战胜自己，才能成功，这才是对我们人生的考验。

　　感悟3:从大卫身上我们可以看到，在危难之中，拥有乐观的心态是多么的重要，只有这样，我们才能成为那逆风飞翔的蝶，其实成功离我们并不遥远，只要坚持追求，总能将他捉住，今后不管遇到什么困难，我们一定要以大卫为榜样，做一株看似柔弱，但历经风雨永不弯曲的青竹。

　　3.部编版高二上册语文第七课《大卫·科波菲尔（节选）》知识点

　　作者与背景

　　查尔斯·狄更斯（CharlesDickens,1812-1870）是享有世界声誉的英国小说家。他的小说《大卫·科波菲尔》早在清末就被译成中文，是一百多年来读者欢迎的外国小说之一。不同时代的人谈这部“半自传体”的小说，不只是为书中少年主人公坎坷而又富于传奇性的故事所吸引，也由此体会人生的乐趣与艰辛。这部小说不少地方都取材于作者亲历的生活（但又并非生活实录）,所以这里对作者的生平略加介绍。

　　狄更斯出身寒微，父亲因负债连累全家关进债务人监狱。狄更斯仅上了两年小学就进伦敦一家黑鞋油作坊当童工。家人出狱后，他又进学校念了两年书，终因家贫而再次失学。他一生受到的正规教育，总共才四年。

　　童年不寻常的经历促使他早熟、早慧，亲身体验了社会底层人们的不幸，对他的文学事业大有益处。当时英国正处于工业革命后期，在经济、政治、文化上都居于世界地位。然而，社会两极分化，上层人物穷奢极侈而劳动人民却饱尝失业、贫困、疾病、饥饿之苦。狄更斯打心眼里同情不幸的人们，尤其是像他一样的少年儿童，他在日后的创作中着力描写这个群体。

　　狄更斯十五岁进律师事务所当学徒，后来靠自学掌握了复杂的速记技术，当上了民事诉讼法庭的审案记录员，接着又充任报社派驻议会的记者。这两项工作使他年纪轻轻就对社会、人生有了丰富的认识，其深刻程度是同龄人无法比拟的。同时，他还练就了奋笔疾书、一挥而就的写作本领。他曾爱上一位富家千金，因

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　　阶级地位悬殊而遭拒绝。他没有因此消沉，反而更奋力上进。

　　他领到大英博物馆图书室的借书证，拼命读书以弥补学校教育的不足。他善于向生活学习，社会上各色人物的音容笑貌、生活习性、矛盾纠纷都是他仔细观察、研究的对象。由于生活积累的雄厚，加上他特殊的天赋，他终于走上文学创作的道路。二十三岁时就以长篇小说《匹克威克外传》赢得声名，从此事业一帆风顺，一生共创作十四部半长篇小说和大量其他作品，《奥立佛·退斯特》《尼古拉斯·尼克尔贝》《老古玩店》《董贝父子》《大卫·科波菲尔》《艰难时世》《双城记》《远大前程》，每一部都造成轰动，他终于成为可以与莎士比亚比肩的英语作家。

　　他既是一位“娱悦大众”的通俗作家，又是一位有艺术独创性的伟大天才。他创造的许多人物，乐善好施的匹克威克、儿童教峻犯费金、吝畜鬼斯克鲁奇、骗子金格尔、伪君子裴斯匿夫、阴险小人希普、债多不愁的密考伯……都作为常见名词进入英语词典，成为英语文化的重要组成部分。

　　《大卫·科波菲尔》是狄更斯的代表作，包含了作家本人的许多生活事实。但是，狄更斯没有采用“纪实”的方法，而是把它们都“化用”了，创造出新的艺术品。他本人父母双全，却把大卫安排成一名孤儿。他父母的形象又在密考伯夫妇身上得以充分体现。

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篇十二：高二选修上册大卫科波菲尔(节选)人物形象分析

le>部编版高中语文选择性必修上册同步教案第3单元7大卫科波菲尔节选-百度文库

　　大卫·科波菲尔（节选）

　　1.了解作者及作者的生活背景。

　　2.熟悉故事情节。

　　3.学会分析故事中人物形象。

　　语言建构与运用：学习通过语言、动作、肖像等细节描写来刻画人物形象的表现手法。

　　思维发展与提升：把握小说的情节,分析大卫·科波菲尔、米考伯等人物形象。

　　审美鉴赏与创造：分析本文带有“自传”性质的写法。

　　文化传承与理解：体会作者在人物身上寄寓的道德理想。

　　重点：

　　分析故事中人物形象。

　　难点：

　　作者塑造人物形象的主要手法。

　　1、指导学生完成预习

　　2、制作课件

　　一、导入新课

　　狄更斯曾说过这样一句话：“在我所有的著作中,我最喜爱的是这一部。像许多偏爱的父母一样,在我内心的最深处,我有一个最宠爱的孩子。”大家知道狄更斯口中这个“最宠爱的孩子”的名字是什么吗？没错,就是《大卫·科波菲尔》。

　　二、写作背景

　　《大卫·科波菲尔》属于19世纪现实主义文学的范畴,为我们细致勾勒出一幅19世纪中叶涵盖英国社会各个层面的生活画卷。该小说的故事背景依托于英国的维多利亚时代,这一时代的英国享受着工业革

　　命带来的显著成果,表面上是烈火烹油、鲜花着锦的繁荣盛世,但实际上社会贫富差距悬殊,社会矛盾日益凸显,凡此种种都在本书中有所揭示。

　　三、作者介绍

　　查尔斯·狄更斯（1812-1870）,19世纪英国批判现实主义作家,19世纪英国最受欢迎的作家。狄更斯出身清贫之家,他父亲因负债而入狱。狄更斯少年时因家庭生活窘迫,只能断断续续地入校求学,后被迫到工场做童工。15岁以后,他当过律师事务所学徒、录事和法庭记录员。20岁开始当报馆采访员,报道下议院的情况。狄更斯的生活和创作的时间,正是19世纪中叶维多利亚女王时代前期。狄更斯毕生的活动和创作,始终与时代潮流同步。他主要以写实笔法揭露社会上层和资产阶级的虚伪、贪婪、卑琐、凶残,以理想主义和浪漫主义的豪情讴歌人性中的真、善、美,憧憬更合理的社会和更美好的人生。他以其小说创作篇幅宏大,气势磅礴,内容包罗万象,风格雅俗共赏、丰富多彩,生前即已饮誉国内外,被后世奉为“召唤人们回到欢笑和仁爱中来的明灯”。

　　狄更斯既是位“娱悦大众”的通俗作家,又是一位有艺术独创性的伟大天才。他创造了许多典型人物,如：乐善好施的匹克威克,儿童教咬犯费金、吝啬鬼斯克鲁奇、骗子金格尔、伪君子裴斯匿夫、债多不愁又乐天知命的米考伯等。

　　狄更斯的主要作品有《匹克威克外传》《雾都孤儿》《老古玩店》《艰难时世》《我们共同的朋友》《双城记》等。他的每一部作品都在文学界造成了轰动,他是唯一可以与莎士比亚比肩的英语作家。

　　四、题目解说

　　本文节选自狄更斯的“半自传体小说”《大卫·科波菲尔》（第十一章）,这部小说被称为他“心中最宠爱的孩子”,于1849至1850年间,分20个部分逐月发表。小说以第人称的叙述方式,讲述了主人公大卫·科波菲尔自幼年至中年的生活历程,展示了19世纪中叶英国的广阔画面,反映了狄更斯希望人间充满善良、正义、人道、博爱的生活理想。

　　五、层次结构

　　本文共分为三个部分：

　　第一部分（第1-5段）,写货行的位置特点以及与“我”一块儿做工的其他人物的特征,借此表现出“我”遭人遗弃而去做童工的痛苦和羞辱感。

　　第二部分（第6-53段）,写“我”租下米考伯的房间后与米考伯夫妇的交往,得知他们的困难并成为对方的知已。

　　第三部分（第54段）,抒发“我”的感想,强调一个人的经历和遭遇有助于他本人的成功。

　　六、全文分析

　　1.开篇主要用了哪种表现手法？有何表达效果？

　　明确：

　　开篇运用对比手法,一是如今“几乎对任何事物都不再引以为怪了”的“我”却对过去“像我这样小小年纪就如此轻易地遭人遗弃”的事情感到“吃惊”；二是有才华的孩子“身心两伤”而无人替他说话。作者借助对比,表现了“我”对当时黑暗、缺乏怜悯之情的社会的批判。

　　2.第四段中作者不厌其烦地介绍“我”的伙伴们的情况,有何用意？

　　明确：

　　在内容上,表现伙伴们都是出身社会底层；在结构上,为下文写“我”因被抛弃做了童工而感到痛苦、绝望做好铺垫。

　　3.第十六段中“你在这个大都市的游历还不够广,要想穿过这座迷宫似的现代巴比伦”这句话运用了哪些修辞手法？

　　明确：

　　一是比喻,把“这个大都市”比作“迷宫”,形象地写出其道路的复杂难辨；二是借代,巴比伦本是古代东方巴比伦王国的首都,这里的“现代巴比伦”代指英国的首都伦敦。

　　4.第31段中作者写米考伯太太总是向“我”诉说家庭困境,有何用意？

　　明确：

　　说明米考伯一家陷入困境而又无解决困境的有效行动；也说明“我”能理解和同情他们,因此深得米考伯太太的信任。

　　5.

　　结尾一句有何深刻含意？

　　明确：

　　结尾一句寄寓了作者的信念,即一个人只要有自强不息的勇气、百折不回的毅力和积极进取的精神,在逆境中满怀信心,就可以实现自己的理想。此处也印证了《大卫·科波菲尔》带有自传的性质,即取材于作者自身那些奇特的经历和悲惨的事件。

　　6.本文塑造了大卫·科波菲尔怎样的形象特点？请简要分析。

　　明确：

　　大卫·科波菲尔是小说中的主人公,自幼成为孤儿的大卫被继父虐待,在10岁时被送到伦敦一个货行当童工,这对于“极有才华、观察力强、聪明热情、敏感机灵”的大卫来说是极大的羞辱,他感到身心俱伤,对当时“居然没有人出来为他说一句话”的社会感到奇怪和不满。

　　大卫感情细腻、聪明好学,在妈妈和老保姆的影响下,他对世界怀着纯洁的爱,对朋友诚挚友爱。童工生活的折磨,没有改变他坦荡、友爱、诚挚的高尚品格。他对处于困境中的不幸者米考伯夫妇深表同情,他不但不厌倦米考伯太太向他反复诉苦的话,反而把这些话视为知心话；他在得知米考伯一家生活困难到几乎断粮的情况下,掏出自己剩余的不多的工资,真心实意地要求米考伯太太收下,就算是他借给对方的；他欢欣地听取米考伯太太的支使,并不止一次地为她典当银餐具换钱度日；米考伯先生因债务被捕入狱,他前去探望并为对方的狱中处境而担忧；他最后在监狱附近租房,与米考伯一家患难与共。

　　大卫·科波菲尔有自强不息的勇气和积极进取的精神。做童工虽然辛苦、屈辱,但大卫还是坚持了下

　　来,并领到了相应的工资。更难能可贵的是,他后来还把这奇特的经历和悲惨的事件撰写成文,创造出了自己想象的世界。

　　7.米考伯先生是世界文学中的一个典型形象,这一典型形象有何特点？

　　明确：

　　一是滑稽可笑。他的外貌滑稽可笑,他长得“胖墩墩”的；“脑袋又大又亮,没有头发,光秃得像个鸡蛋”。他的穿着滑稽可笑,他衣服破旧,但“衬衣硬领”颇为神气,他还拿着一根很有气派的手杖,外套的前襟上挂着一副有柄的单片眼镜。他的言行更是滑稽可笑,他处处都试图显得文雅,说话中带着上等人屈尊俯就的口气以及喜欢卖弄学问的那种迂腐的味道。

　　二是债多不愁,得乐且乐。米考伯先生替各式各样的商家招揽生意,收入却很少,甚至有时候一无所得,为了维持生存,他卖尽当空,颠沛流离,债主们经常上门叫骂,随时有被债主控告和被法警逮捕入狱的危险。但他一生都在等待“机会”,“时来运转”是他的一句口头禅,他得乐且乐、一副盲目乐观的样子,但机会却从来不曾在他面前出现。

　　三是爱慕虚荣,喜欢讲排场。他收入不多却又爱慕虚荣,喜欢讲排场,所以常常是吃了上顿愁下顿,不得不变卖家当或四处举债。当陷入困境、债主们上门逼债时,他会愁眉苦脸,甚至声泪俱下,拿着刮胡刀要往脖子上抹,想一死了之。而债主一走,他顷刻之间又把皮鞋擦得锃亮,手舞足蹈,有说有笑。他多次向大卫传授支出不能大于收入的道理,可自己总是陷于债务之中不能自拔。

　　8.《大卫·科波菲尔（节选）》采用了怎样的叙述视角？你对此写法的优劣有何认识？

　　明确：

　　采用第一人称“我”来叙述故事,是小说常用的叙事策略。《大卫·科波菲尔（节选）》采用主人公视角（第一人称“我”）叙述故事,小说中的“我”就是小说的主人公。

　　以主人公的视角叙述故事的好处在于,人物叙述自己的事情,自然而然地带有一种特殊的亲切感和真实感,只要他愿意就可以袒露内心深处隐秘的东西,即使他的话语有所夸张或自谦,读者也会把这当作他性格的外现。课文节选部分以

　　“我”叙事,让读者了解了“我”做童工时的真实遭遇,了解了与“我”所接触的工友们的状况,了解了“我”的房东米考伯夫妇的个性特点、生活窘况以及“我”与他们的交往情谊。

　　由于采用第一人称,小说给人的感觉是真实的、亲切的,主人公视角便于抒发情感,便于揭示主人公自己的深层心理,比如,课文叙述到米考伯先生前来货行给大卫·科波菲尔提供租房时,小说以大卫·科波菲尔的口吻说道：“我全心全意地向他道了谢,因为他愿不怕麻烦前来领我,对我真是太好了。”这就表明以第一人称来叙述可以为作者直接表达（或宣泄）感情,从而唤醒读者内心的感受,并引发读者思考提供了方便。又比如,课文最后一段：“可是我毫不怀疑,当我重返旧地时,我好像看到一个在我面前走着,让我同情的天真而富有想象力的孩子,他凭着那些奇特的经历和悲惨的事件,创造出了自己的想象世界。”如此叙述,可以拉近小说主人公与读者的距离,让读者走进小说主人公的内心世界,产生强烈的情感共鸣。

　　这种叙述视角的主要局限是受人物本身的条件,诸如年龄、性别、教养熏陶、思想性格、气质智商等的限制,处理不好容易造成主人公的情况与其叙事话语格调、口吻等的错位,结果就会不可信。由此生出的

　　另一个缺陷是,第一人称难以用来叙述背景复杂、事件重大的题材,如《战争与和平》不可能由娜塔莎·罗斯托娃来作为小说总的叙述者。再者,第一人称很难描写充当视点人物的主人公的外部形象,勉强这样做,就像照镜子,不免有些扭捏造作,如本文就没有对大卫·科波菲尔的肖像描写。

　　七、中心思想

　　小说通过讲述大卫·科波菲尔的悲惨遭遇,揭示了当时人的真实面貌,突出地表现了金钱对婚姻、家庭和社会的腐蚀作用,批判社会中人性的缺失和道德的沦丧,表达了作者对真诚、患难与共、自强不息等优秀品质的肯定和赞扬。

　　八、写作特点

　　以情写实

　　以实抒情

　　《大卫·科波菲尔》在艺术上的魅力,不在于它有曲折生动的结构,或者跌宕起伏的情节,而在于它有一种现实的生活气息和抒情的叙事风格。

　　（1）人物描写手法多样。

　　这部作品吸引人之处是那些有血有肉的人物形象,以及不同人物的性格特征。如大卫的仁爱、坚强,米考伯先生的滑稽可笑、得乐且乐和爱慕虚荣,米考伯太太的虑事周全、能屈能伸,米考伯先生的狱友们有着吉普赛人般的热情、洒脱。为达到这一效果,作者采用了多种描写手法。比如,为突显米考伯先生的滑稽可笑,作者对其进行了语言、动作、肖像等多角度描绘；为表现大卫的伙伴“粉白·土豆”的特点,作者用形象的比喻“像煮熟的土豆般粉白”加以表现。

　　（2）环境描写很有功力。

　　狄更斯的小说主要是对19世纪的英国社会进行揭示,让人们感受到维多利亚时期英国所呈现的社会状态。作者在本文中调动视觉、听觉、嗅觉等多种感觉,运用拟人、夸张等多种修辞手法,多角度地描写货行所在的街道、河边的特点,以及货行内部的状况,鲜明地表现出货行的“污垢和腐臭”,令人有身临其境之感。

　　（3）语言个性化,风趣幽默。

　　在狄更斯的作品中,每个人物都具有自己的语言特色,呈现着独特的性格。可以说,他作品中的每个人物所使用的语言都带有强烈的个性,每个人物都有自己独特的语气和语调。如“请允许我向你告辞,昆宁先生,我不再打扰了”出自能说会道、喜欢卖弄学问的米考伯先生之口；“要是我是你,我绝不会这样不要脸面。快还我们钱,听到没有？你反正得还我们钱,你听到了没有？喂,你给我下来”出自前来向米考伯要债的鞋匠之口。

　　狄更斯是一位幽默大师,在他的小说中,人们常常可以读到和看到他那诙谐风趣的连珠妙语和夸张的漫画式的人物勾勒。如“米考伯太太也同样能屈能伸。我曾看到,她在3点钟时为缴税的事急得死去活来,可是到了4点钟,她就吃起炸羊排,喝起热麦酒来了（这是典当掉两把银茶匙后买来的）”等。

　　九、补充资料

　　批判现实主义

　　批判现实主义特指19世纪在欧洲形成的一种文艺思潮和创作方法,批判现实主义文学是在继承以往文学中的现实主义传统的基础上形成的。其代表作家有法国的司汤达、巴尔扎克,英国的狄更斯,俄国的列夫·托尔斯泰等；代表作品有《红与黑》《人间喜剧》《艰难时世》《复活》等。中国明清时期的《儒林外史》《官场现形记》《二十年目睹之怪现状》都属于批判现实主义小说。

　　批判现实主义有着鲜明的艺术特征。第一,现实主义文学追求艺术的真实模式,强调客观真实地反映生活。第二,现实主义文学重视人与社会环境的关系的描写,塑造典型环境中的典型性格。第三,现实主义文学具有内倾性和外倾性两种倾向。第四,现实主义文学以叙事文学为主,小说创作特别是长篇小说走向了成熟与繁荣。19世纪60年代之后,西欧的批判现实主义开始走下坡路,欧洲文坛上出现了自然主义流派,这标志着批判现实主义这一资产阶级艺术潮流的败落。批判现实主义的中心由英、法两国转移到俄国。这时,继普希金、果戈理之后,屠格涅夫、列夫·托尔斯泰以及契诃夫等纷纷登上世界文坛,代表着批判现实主义文学的新成就。19世纪欧洲的批判现实主义的巨大成就,揭开了文学艺术的新篇章。

　　十、总结全文

　　《大卫·科波菲尔》是英国作家狄更斯的自传体小说,小说中的主人公是一个遗腹子。作者描写了大卫·科波菲尔从孤儿成长为一个具有人道主义精神的作家的过程。他善良、诚挚、聪明、勤奋好学,有自强不息的勇气、百折不回的毅力和积极进取的精神,在逆境中满怀信心,在顺境中加倍努力,终于获得了事业上的成功和家庭的幸福。这个人物身上寄托着狄更斯的道德理想。

　　大卫的形象直接、准确、生动、形象地体现了狄更斯试图通过他所刻画的儿童形象,展现他的“仁爱”精神以反抗资产阶级的贪欲和冷酷,渴求人与人之间的和谐、友爱的道德理想。他希望英国儿童也能通过良好的教育,成为高尚而且对社会有用的人。这部作品体现了作家所认为的人类的精神追求和社会生活应当是“乐观向上、欢快、温和”的人道主义思想。作者对大卫的刻画没有矫揉造作,而是出于内心的需求。这是狄更斯个体生命的创作本能,是他表达自我的最佳形式。

　　思考：读《大卫·科波菲尔》对我们来说,有什么现实意义？

　　阅读下面的文字,回答1~4题。

　　大卫·科波菲尔（节选）

　　狄更斯

　　“喂！”姨婆说道,“我已经给他寄了封信,告诉他他和我会有番理论！”

　　“要把我——交给——他吗？”我结结巴巴地说。

　　“我不知道,”姨婆说,“还要看情形呢。”

　　听到这话,我一下就泄了气,情绪低落,好不伤心。姨婆似乎没有注意到我,她自顾自从衣柜里拿出一件粗布围裙并穿上,亲手洗茶杯；把茶杯洗净后放到茶盘上,再把桌布叠好放在茶杯上。这之后,她又用小扫帚扫面包皮屑,一直扫到地毯上一点纤尘都没有；接着她又收拾打扫那本已被收拾打扫得无可挑剔的房间。当这一切家务已干得令她满意了,她才取下手套,解下围裙叠好,放回衣柜里某个专门的角落。她把她的针线盒拿到打开的窗子前的桌上,坐了下来开始干活。

　　……

　　“特洛伍德小姐,一收到你的信,我就感到,为了更合情理地表示我本人,或许也为了更表示对你的尊敬——”

　　“谢谢你,”姨婆尖锐地看着他说,“你不必在意我。”

　　“还是亲自面谈比借信交谈要好,”谋得斯通先生继续说道,“虽说旅途不便。这个倒霉的孩子,他已抛弃背离了他的朋友和职责——这个倒霉的孩子,在我那亲爱的亡妻生前生后,都给家里引来了许多的纷扰和不安。他有一种阴郁逆反的心理,一种粗暴野蛮的脾气,一种不驯服不听管教的气质。家姐和我都曾努力想改变他的恶习,却毫无成效。”

　　谋得斯通小姐说道：“我再补充一句,我认为这孩子是世界上所有的孩子中最坏的——”

　　“太过分了！”姨婆说道。

　　“可事实上一点也不过分。”谋得斯通小姐说。

　　谋得斯通先生接着说：“我曾让这孩子去从事一种受尊重的职业,并置他于我一个朋友照顾下,但他不喜欢那职业；他跑走了,成为一个四处流浪的叫花子,衣衫褴褛地到这儿向你特洛伍德小姐求哀告怜。”

　　“还是先说那受人尊敬的职业吧,”姨婆说,“如果他是你的孩子,我想,你也会那么把他送去从事吗？再假设,如果那可怜的孩子——也就是他的母亲——还活着,他也要去投身那受人尊敬的职业吧,是吗？”

　　“我深信,”谋得斯通歪了歪头说,“凡是我和家姐一致认为最好的事,克莱拉都对其没有异议。”

　　“唉！”姨婆说,“不幸的吃奶娃娃！”

　　“那可怜的孩子的年金也和她不复存在了吗？”

　　“也和她一样不复存在了。”谋得斯通先生答道。

　　“那么那笔小小的财产——就是那座房子和那花园——”

　　“我的亡妻爱她的第二个丈夫,”谋得斯通先生说道,“毫无保留地信任他。”

　　“你的亡妻,先生,是一个最没头脑、最不快活、最不幸的吃奶娃娃。”姨婆对他摇摇头说,“你还有什么要说呢？”

　　“特洛伍德小姐,”他答道,“我到这儿来是要把大卫带回去。按照我认为最恰如其分的方法处置他。如果你袒护了他一次,你就得永远袒护他。我来这儿把他带走,如果他不,我的门从此不再为他开。”

　　我姨婆很专注地听这番话。她坐得直挺挺的,双手叠放在膝盖上,忿忿地盯着那说话的人等他说完。

　　“这孩子要说什么呢？”姨婆说道,“你愿意走吗,大卫？”

　　我用“不”字回答。我乞求我的姨婆看在我父亲的份上照顾我,保护我。

　　姨婆把我拉到她身边,对谋得斯通先生说：“你可以走了；我要来试试这个孩子。如果他真像你说的那

　　样,至少我还可以像你做的那样去对待他。不过,你说的话我一点也不相信。”

　　“你以为我不知道,”姨婆极其尖锐地说,“你让那可怜的、不幸的、误入歧途的吃奶娃娃过的什么日子吗？你以为我不知道,当你向她套近乎时——我敢说,你对她卖弄风情时装得对鹅都不敢嘘一声一样——对那软弱的小人是何等可悲的日子吗？现在我就是看到了你,也听到了你！谁会像谋得斯通先生一开始那样柔顺听话！那个可怜的、上当的、没头脑的孩子从没见过这样的男人。他是用糖做成的。他崇拜她。他溺爱她的儿子——非常非常溺爱他！他要做这孩子的第二个父亲,他们要一起生活在开满玫瑰的乐园里,是吧？呸！滚开！滚！”姨婆说。

　　“谋得斯通先生,”她向他摇着手指说,“在那没有头脑的吃奶娃娃眼里,你是个专横的君王,你伤了她的心。你利用她弱点里最大的那部分给了她致命的创伤。这事实使你心安了。”

　　在这当儿,他一直站在门边,面带某种微微笑意打量姨婆,不过他的黑眉黑眼重重拧在一起了。我看得出,虽然他仍然挂着微笑,脸色已变了,并像刚跑过那样喘着气。

　　“祝你好,先生！”姨婆说,“再见！也祝你好,小姐。”

　　谋得斯通小姐没有回答一个字,慎重地挽起她弟弟的胳膊,大模大样地走出了那小屋。

　　她的脸色渐渐缓和,我诚恳地搂住她的脖子去吻她。就这样,我在一个全新的环境中开始了我的新生活。

　　（有删改）

　　1.下列对小说思想内容的分析与概括,不正确的一项是()A.谋得斯通说凡是自己和姐姐一致认为最好的事,克莱拉都没有异议,这从侧面反映出克莱拉在家中没有地位和话语权的事实。

　　B特洛伍德多次用“吃奶娃娃”称呼克莱拉,体现了她对克莱拉“哀其不幸,怒其不争”的态度,同时也包含着对谋得斯通的愤怒。

　　C.特洛伍德起初并不想收留大卫,但当她看到谋得斯通姐弟的嘴脸后,知道大卫跟着他们不会有幸福的生活,最终决定收留大卫。

　　D.本文主要记叙了特洛伍德和谋得斯通姐弟俩围绕着大卫·科波菲尔的归属问题所展开的激烈矛盾冲突。

　　2.下列对小说艺术特点的分析与鉴赏,不正确的一项是()A.开头的“听到这话,我一下就泄了气,情绪低落,好不伤心”与结尾的“我诚恳地搂住她的脖子去吻她”是伏笔与照应的关系。

　　B.“姨婆似乎没有注意到我……”一段写的是从“我”的视角观察到的姨婆劳作的情形,其背后有一个惴惴不安的“我”。

　　C.“他是用糖做成的……是吧？”运用第三人称写克莱拉眼中谋得斯通的“美好”形象,反映了特洛伍德对谋得斯通虚伪本性的清醒认知。

　　D.文章注重不同人物的情绪随着矛盾的发展而发生的变化,如特洛伍德小姐开始比较克制,后来逐渐变得愤怒,最后渐渐缓和。

　　3.特洛伍德小姐是世界文学史上一个经典形象,请谈谈本文是如何塑造这一形象的。

　　4.“我”在文中有什么作用？请结合文本简要分析。

　　答案：

　　1.C2.A3.①语言描写。文章通过描写特洛伍德小姐为维护“我”的利益而与谋得斯通进行的语言交锋,体现她刚正仁慈的形象特点。②动作描写。文章详细描写了特洛伍德收拾家务时的动作,突出了她勤劳能干的形象特点。③对比手法。在对待“我”的态度上,文章将特洛伍德与谋得斯通进行对比,突出了她的仁慈。

　　4.①“我”是小说中的线索人物,处于矛盾的中心,本文情节是以“我”的所见所闻为线索展开的,“我”推动了情节的发展。②“我”是作者的情感表达者,对谋得斯通的恐惧、对姨婆的依恋既从侧面表现了两个人物不同的形象,又传达出了作者的情感。③以“我”为故事的讲述者,增强了故事的真实性和感染力。

　　解析：

　　1.“起初并不想收留大卫”错。根据原文“我不知道”“还要看情形呢”判断,应是特洛伍德起初并没有决定是否收留大卫。

　　2.“伏笔与照应的关系”错误。后者照应了前者,但前者并不是后者的伏笔。伏笔是指文章或文艺作品中,在前段里为后段所作的提示或暗示。此处,前者并不是对后者的某种提示或暗示。

　　3.小说塑造人物的方法主要有正面描写和侧面描写,正面描写包括动作描写、语言描写、神态描写、心理描写、肖像描写等；侧面描写包括他人他物的衬托和环境描写（自然环境与社会环境）等。联系本文,文

　　章主要通过描写特洛伍德小姐的言语、动作,并通过将她与谋得斯通进行对比的手法塑造了她的形象。如第四段主要描写了特洛伍德小姐的动作,文章的主体部分主要写了她与谋得斯通的语言交锋。

　　4.“我”（第一人称）在小说中的作用,可以从情节发展、人物形象塑造、作者情感表达、讲述效果等方面考虑。具体到本文,从情节发展上来看,“我”是线索人物,故事情节是以“我”的所见所闻为线索展开的,“我”的存在推动了情节的发展。从作者情感表达上看,“我”作为作者情感表达的代言者,传达了作者的情感,且从侧面突出了特洛伍德和谋得斯通的形象特点。从讲述效果上看,以第一人称“我”讲述故事,增强了故事的真实性和感染力。

　　nù；D项,“景”应读jǐnɡ。方尽蜡炬成灰泪始干

　　阿拉

　　丁神灯1.

篇十三：高二选修上册大卫科波菲尔(节选)人物形象分析

le>高中语文_部编版高中语文选择性必修上册《大卫·科波菲尔》(节选)教学设计学情分析教材分析课后反思-百度文库

　　部编版高中语文选择性必修上册《大卫?科波菲尔》（节选）教学设计

　　一、导入

　　有这样一个人，他，被高尔基称赞为“不仅是一位反映了现实，而且还尽力对现实起作用的作家”;他，被萧伯纳评价为“是一位革命者，敢于蔑视重议院”;他，被后人赞誉为是十九世纪英国最伟大的小说家，他就是狄更斯。

　　二、学习目标

　　三个学习目标：

　　1了解作者和小说创作背景，紧扣“成长”这一线索，梳理小说情节。

　　2学习小说通过外貌、语言、动作等细节塑造人物形象的方法，把握人物的主要形象。

　　3体会作者对人世间善良、仁爱等美德的赞美之情，把握作者对当时社会现实的批判态度。

　　三、检查预习

　　一起欣赏优秀小组的展示成果：

　　在板块一，文学常识积累中，第三小组同学们的海报为我们展示了一个生动形象的狄更斯。五组同学们分享的创作背景令人眼前一亮。四组同学简单明了的为我们讲述了何为批判现实主义。在板块二语言知识强化中，二组、一组、六组同学分别为我们详尽整理了字音、字形以及词义。

　　四、文本探究

　　（一）1.梳理故事情节，根据老师提供的结构思维导图，把空缺处填写完整。

　　生：困顿

　　典当

　　2.通过结构图，我们了解到大卫的成长之路异常艰辛，成长环境恶劣，他身心皆处成长困境。而此时，身心皆伤的大卫遇到了米考伯夫妇，那么大家想一想，米考伯这对很有意思的夫妻，他们的人生是否也面临困境呢？当然那是什么困境呢？负债破产的经济困境。

　　接下来请同学们以小组为单位进行研读讨论。回答屏幕上出示的两个思考问题。

　　a面对经济困境，米考伯夫妇应对困境的办法(武器)是什么?通过应对方法，可以看出他们有着怎样的性格特点?请你结合课文具体内容说一说。

　　b在与米考伯夫妇的交往会给成长中的大卫带来哪些影响?

　　请动笔在书上画出对他们的描写句，试着做点儿批注。(提示:可以对人物的外貌、习惯性的语言和动作等多加关注)

　　3.经过一番热烈的讨论，想必同学们也有了自己的答案。先让我们来看一看第一个问题。

　　面对经济困境，米考伯夫妇应对困境的办法(武器)是什么?通过应对方法，可以看出他们怎样的性格特点?请你结合课文具体内容说一说。

　　应对困境办法一：

　　小组讨论成果展示

　　以上咱们同学们分析的就是米考伯先生应对困境的第一个方法——装文雅。那还有别的方法吗？

　　4.咱们再看看米考伯夫妇应对困境的第二个方法。

　　小组讨论成果展示

　　5.分析到这里，就想问大家一个问题：小说中，小说中只有大卫需要成长吗？你认为谁还需要成长？同处困境下，大卫与米考伯谁更像是孩子，十岁的大卫需要成长，你觉得米考伯夫妇需要成长吗？

　　师：大卫与考伯夫妇形成了鲜明的对比。大卫虽为孩子却深刻地感受到了成长环境的恶劣，对自己成长受困受阻感到痛苦。不但对自身处境有清醒的认识，感到身心两伤，更有改变环境，寻求成长的强烈愿望。而米考伯夫妇的他们虽为成人，却有着幼稚的表现，强烈的虚荣心使他们在言谈举止，衣食住行上打肿脸充胖子。

　　6.师：债台高筑却仍债多不愁，不管明天如何，今天先得乐且乐，这就是米考伯夫妇。他们已经成了文学中的典型，他们的性格被称作米考伯主义。而米考伯一词呢，也已经被收入了英语词典，意思是没有远虑，幻想走运的乐天派。

　　请大家想一想，我们今天还有米考伯的人物吗？你都想到了谁呢？

　　生答

　　师：大家是不是想到了吃光用光花光的月光族呢？信用卡的透支一族们。他们身上是否有那么一点儿米考伯的影子呢？是不是自欺欺人的阿Q呢？只想当下不虑明天，靠典当借债度日。一卖再卖，一借再借，以幻想走运来自我安慰。

　　7.经典的文学形象总会有超越民族，超越时代的意义。他们不仅存在于文学作品中，存在于诞生出他们的那个时代，他们还会从作品中走出来。从那个社会那个时代走过来，穿越遥远的物理时空，来到我们这个时代，告诉我们他们并没有随着那个时代死去。他们分明还活着。你看葛朗台们没有死去，阿Q们就在我们中间，奥楚蔑洛夫们也仍会在咱们身边溜达。

　　8.你怎样看待这些当代的米考伯们呢？对于米考伯主义我们要全盘否定吗？还有人说人人心里都应该住着一个米考伯，你认同这句话吗？

　　生答

　　当然，在困境下，我们有时还真需要那么一点儿米考伯哲学。看来呀，米考伯主义的确值得我们深思的。

　　9.虽然你考伯夫妇装文雅，爱虚荣无远虑，总幻想着走运。可是在课文第51段，大卫却说，我跟米考伯夫妇，患难与共，彼此已经很熟，舍不得分开了。这又是为什么？

　　生答:我们联系前十章对比着来看。与虐待大卫的继父谋得斯，通毒打大卫的萨伦技术学校校长和里克尔这些人相比。

　　在大卫身心皆处困境时，米考伯夫妇将大卫视同家人，给了孤苦伶仃的大卫如父亦友、如母亦友温暖。在他们身上有着善良与爱的光辉。这也是他们应对困境的一个最有力的武器呀。他们与大卫的这份患难与共，让我们想到了那句：这世界已经够了，让我们以彼此的体温取暖。

　　（二）我们一起探讨了米考伯先生竟对困境的方法。那么米考伯太太应对困境的方法是否和米考伯先生的方法一样呢？

　　生答：一样的爱装风雅，盲目乐观，1.刚才同学们也在小组内讨论了，在这里，我们就不在继续分享了，课下，仿照对米考伯先生的分析对米考伯太太做一个补充。

　　2.接下来让我们回到我们小组讨论的第二个大问题，总结概括米考伯夫妇的人物形象。

　　正如同学们所言：

　　a米考伯先生是一个对我热情、关心、真诚、为我处处考虑的“慈父”形象，但又是一个爱慕虚荣、喜欢讲排场、债多不愁、乐天知命、随遇而安的滑稽形象。

　　b米考伯太太生活艰难、不切实际（不务实）、不懂持家、爱慕虚荣、喜欢挥霍，但是善良，乐善好施，不贪小便宜，对米考伯不离不弃。她将娘家的辉煌成天挂在嘴边，虽然她的“娘家人”也并没有出现；她不懂持家之道，她用典当生活用品的钱来大吃大喝。

　　3.与米考伯夫妇的交往，会对深陷人生寒东的大卫带来哪些影响？这是我们小组讨论的第三个问题，小说虽然没有明说，但人物交往形成的环境会潜移默化的影响人塑造人。我们不妨从米考伯夫妇的性格特点，为人处世以及大卫后来的人生走向上做一个推测。

　　生答：

　　a乐观。大卫会不会接受乐天派的一点儿传染，在解决不了的困境下，来一点点儿米考伯思维，以良好的心态面对厄运的打击呢？从大卫之后永远走向上的路，战胜重重磨难来看，可能会吧。

　　b善与爱。米考伯夫妇的善良与爱和大卫的纯真善良会互相传递的。

　　c理财观。米考伯用至理名言，真诚的劝解大卫，以自己的入不敷出做反面教材。这不也是理财观的正面引导吗？

　　c婚恋观。夫妻俩患难与共，风雨同舟，不离不弃，这婚恋观会不会影响大卫呢？当然大家也可以随着对作品的进一步阅读再去发现。

　　五

　　小结

　　1.狄更斯用他如椽之笔，为我们讲述了一个成长故事，未成年的身心皆处困境的大卫需要健康的成长，幼稚地米考伯夫妇需要心智上成长。那么小说中还有谁需要成长吗？哦，我听见有同学说当时的英国社会也需要成长，那么为什么社会也需要成长呢？

　　生：小说还触及了社会上很多重大社会问题和政治问题，蕴含着对当时社会的批判。比如腐朽落后的教育制度和司法制度，资本主义制度下万能而又万恶的金钱、财产所引起的婚姻问题，妇女问题，失业问题……

　　本文通过大卫·科波菲尔的眼睛写出了十九世纪英国底层的社会生活，写出了周围的人和事对他成长的影响，表达了作者对人世间宽厚、善良、仁爱等美德的赞美，也蕴含着对当时社会的批判。

　　2.最后把贝西姨婆的一句话送给同学们：绝不可卑鄙自私，绝不可弄虚作假，绝不可残酷无情。即使身陷沟渠，也要仰望星空，走着永远向上的成长之路，最终向善而生。

　　六

　　作业

　　米考伯夫妇在狄更斯笔下成为了文学史上性格鲜明的一类人的写照，深入人心。你的身边有没有米考伯式的人物，注意运用本课学习的塑造人物方式，把他（她）鲜明的性格展现出来。

　　部编版高中语文选择性必修上册《大卫?科波菲尔》（节选）学情分析

　　高二的学生对小说还是比较感兴趣的，但阅读过程中关注的更多的是小说的情节而忽略人物形象。知道分析人物从描写方面入手，但往往忽略情节发展对人物形象塑造的作用。困难在于通过人物形象把握小说主题。所以，结合新课程理念和本篇课文的实际特点，重点引导学生分析米考伯这一人物形象，并讨论体会作者对人世间善良、仁爱等美德的赞美之情，把握作者对当时社会现实的批判态度。

　　确定本课教法的指导思想是:设法引起学生的注意，引导他们积极思考，独立自主地解决问题。具体做法如下:

　　1.提问法-

　　--逐步引导，逐步深入。

　　2.点拨法一一展开联想，拓展思路。

　　部编版高中语文选择性必修上册《大卫?科波菲尔》（节选）效果分析

　　讲这篇小说之前，我查阅了一些期刊上对此篇小说的解读与分析，又仔细地读了两遍文本，我想着应该从哪个角度来切入文本，用一个问题来提纲挈领，贯穿起一连串的问题。思来想去，我觉得，还是围绕着“成长”带领学生走进文本，梳理大卫所经历的事，遇到的人，并思考这一切对他的成长的影响。

　　没有学生参与的课不是好课。由此我设计了这样一些课堂活动环节:在深入读懂读透文本之后。围绕我的嵌入式问题延伸下去，有学生自主探究，小组讨论一些值得探究的、自己

　　没有学生参与的课不是好课。由此我设计了这样一些课堂活动环节:在深入读懂读透文本之后。围绕我的嵌入式问题延伸下去，有学生自主探究，小组讨论一些值得探究的、自己不懂的或有疑惑的问题，师生共同探讨，仍以学生的自主探究为主，以便更深入更有利于学生的自主发展为前提。

　　出乎我意料之外的是，学生的思维如此活跃，有些问题思考得非常深刻。比如杨熙如同学和周艺文同学在探究米考伯时依据文本分析得很透彻。相信这节课的小组讨论使得学生们对于小说的主旨，对于米考伯的形象都有了更深刻地认识。

　　放手去爱，放手去教，让个性再张扬一些，课堂再充满活力一些!创立个性化有特色的教学风格，我努力着，相信不久即将实现。

　　部编版高中语文选择性必修上册《大卫?科波菲尔》（节选）教材分析

　　《大卫?科波菲尔（节选）》是部编版高中语文选择性必修上册第三单元的第七篇文章，这部作品带有一点“自传”性质，所展现的是19世纪英国的社会风貌，小说中的大卫克服了重重困难，最终成长为一位有成就的作家，这与狄更斯本人的生平有相似之处。课文的节选部分出场的米考伯夫妇，也有着狄更斯父母的影子。

　　阅读这篇文章的时候，可以扣住“成长”这一线索，梳理大卫所经历的事，遇到的人，并思考这一切对他的成长的影响。注意把握作品中人物的主要特征，体会作者通过外貌、语言、动作等方面的细节塑造人物形象的精湛手法。

　　课文《大卫，科波菲尔》选自小说第十一章“独自谋生”，讲述了变成孤儿后的大卫被迫当童工的经历以及与房东米考伯夫妇的交往。就小说情节而言，作者参照了自己孩童时期

　　的人生经历，描写真实、生动而深刻;就人物塑造而言，运用了艺术夸张的手法，描写精妙，生动立体，鲜明典型。《复活》是托尔斯泰晚年世界观发生剧变之后的一部力作。课文部分主要记述聂赫留朵夫鼓起勇气到监狱与玛丝洛娃会面的情景，以两人的对话和大量的心理描写构建主干内容，刻画了男女主人公走向“复活”的心路历程。两篇小说都是现实主义小说，都重在反映社会文化面貌，同样再现了19世纪欧洲的现实社会生活。有所区别的是，前者以客观描述见长，运用环境、人物外貌、人物行为等外部描写，推动情节跌宕发展;后者更重视主观描写与分析，添加了大量人物心理描写和全知视角的心理诠释等内部刻画，集中展现了人物在精神上的艰难探索与蜕变。教学时可以从这些不同的角度予以关注。

　　部编版高中语文选择性必修上册《大卫?科波菲尔》（节选）评测练习

　　为了巩固课堂学习效果，延伸学生的探究兴趣，实现语文知识的正迁移，设计了如下两.个课后训练题:

　　1.

　　本周随笔：米考伯夫妇在狄更斯笔下成为了文学史上性格鲜明的一类人的写照，深入人心。你的身边有没有米考伯式的人物，注意运用本课学习的塑造人物方式，把他（她）鲜明的性格展现出来。

　　2.

　　感受和了解不同的民族文化和社会历史风貌：要求学生记下印象深刻的句子、段落或观点，阅读中遇到的问题或困难，从文本中领悟出来的心得体会等，尊重学生自由阅读的感受，肯定其初步的研究成果。组织经验分享与成果交流活动，教师平等参与问题讨论，相机进行指导点拨。随着阅读的深入，开展一些专题研究。指导学生利用读书札记有目的地摘录文本、搜集有用的资料，学习分类整理，最后形成研究报告

　　部编版高中语文选择性必修上册《大卫?科波菲尔》（节选）课后反思

　　《大卫?科波菲尔》是狄更斯最重要的代表作品。本篇小说塑造了一大群不同阶层的人物形象，广阔而深刻地反映了19世纪维多利亚时代英国社会的生活面貌，被列夫?托尔斯泰誉为“英国小说中最好的一部”。因此在设计这篇文章教学时，我侧重从人物形象着手来分析文章所表达的主旨。

　　关于这堂课的教学存在的问题我有如下几个方面的反思:

　　第一，教学过程的设计方面。我所设计的内容过多，导致整堂课有些前松后紧。同时，在各个知识点的衔接方面缺少适当的过渡。

　　第二，在师生互动和课堂讨论方面。我在讲解和提问时忽略了学生的个体差异性，没有设计不同难度级别的问题来提高学生参与的积极性。另外，我在授课的过程中缺少课外知识或话题的引导，没有调动起学生的热情。针对这一点，在以后的教学活动中我会多汲取其他老师优秀的教学经验，认真研究和学习自主课堂的教法，并将理论联系实际，重视因材施教，让学生能踊跃发言，愉快地学习语文。

　　总体来说，这堂课还是没有真正体现出自主课堂的独特性，没有充分发挥学生自主学习能力。在以后的教学过程中我会注重精心备课，教学时结合学生的实际设计一些难易结合的问题，提出有质量、精练的问题，重点突出，增强学生的学习兴趣，让学生真正地参与到教学活动中来，快乐、自信地学习语文。

　　部编版高中语文选择性必修上册《大卫·科波菲尔》（节选）课标分析

　　本单元属于“外国作家作品研习”任务群。课程标准提出:“本任务群旨在引导学生研习外国文学名著名篇，了解若干国家和民族不同时期的社会文化面貌，感受人类精神世界的丰富，培养阅读外国经典作品的兴趣和开放的文化心态。”紧扣任务群的要求，教材围绕“多样的文化”这一人文主题选编了本单元的四篇课文，它们都是具有较高文学史地位和思想文化价值的名家小说，可以说是人类思想文化中的精华。通过阅读这些作品，学生可以一窥欧洲、美国、拉丁美洲文学的面貌，领略其他国家和民族不同时期的社会文化风情，感受人类文化的差异性和多样性，从而达成“初步理解和借鉴不同民族、不同区域、不同国家的优秀文化，吸收人类文化的精华”的语文课程目标。

　　小说教学中，在完成本单元小说阅读鉴责任务的基础上，可以通当联系学过的中国小说，比较中外小说在内容、主题、艺术手法上的区别和联系，增强文化理解力发展批到性思维，立文化自信。教学中，教师还应注意观察学生阅读的兴趣点，挖掘有意义的“跨文化研究专题”，组织学生开展跨文化探究与研讨，促进学习活动的深化。另外，这四篇小说都是中长篇小说的节选部分，有条件的话，可以联系整本书阅读与研讨任务群，以“篇"带“本”，阅读整部小说，拓展阅读的广度与深度。

篇十四：高二选修上册大卫科波菲尔(节选)人物形象分析

le>《大卫科波菲尔》中的人物分析-百度文库

　　《大卫科波菲尔》中的人物分析

　　最新英语专业全英原创毕业论文，都是近期写作

　　1英语幽默语言的会话含义分析—以《老友记》为例

　　2新兴资产阶级代表—鲁滨逊克鲁索

　　3论奥斯卡王尔德唯美主义童话中的批判精神

　　4《晚安,妈妈》中公共汽车和洗衣机的象征寓意

　　5口语语篇中责任情态的人际意义研究

　　6从弗洛伊德的精神分析法分析《麦田里的守望者》霍尔顿?考尔菲德的成长

　　7《弗兰肯斯坦》的悲剧性

　　8用批评性语篇分析解读人际功能与话语权力的结合

　　9目的论视角下的儿童文学翻译：《爱丽丝梦游仙境》译本对比

　　10文档所公布均英语专业全英原创毕业论文。原创Q

　　805

　　990749

　　11王熙凤与斯嘉丽的对比研究

　　12从语用学的角度谈美剧中的言语幽默——以《老爸老妈浪漫史》为例

　　13中英动物习语使用和翻译的差异研究

　　48FunctionalEquivalenceinChapterTitleTranslationofADreamofRedMansions49试论任务型教学法在英语阅读教学中的应用

　　50论《简爱》中的疯女人

　　51《高级英语》中某些修辞手法赏析

　　52从爱伦·坡《黑猫》探讨人性的善良与邪恶

　　53AnAnalysisofHemingway’sAttitudetowardsWarinForWhomtheBellTolls54中国纺织业出口现状和对策

　　55ThePragmaticAnalysisofEnglishEuphemism56等值理论视阈下的英汉广告翻译

　　57《暮色》两中译本中文化缺省重构的对比研究

　　58老纽约下的女性悲剧——对《纯真年代》中两位女性的分析

　　59《宠儿》中塞斯的性格分析

　　60开放式教学理念在中学英语教学中的模式探索

　　61评析艾米莉狄更生及其诗歌

　　62探讨美容化妆品翻译技巧－－以安利雅姿产品为例

　　63英汉恐惧隐喻对比研究

　　64AComparisonoftheEnglishColorTerms65英汉问候语语用分析

　　66AComparisonofChineseandAmericanFoodCultures67从女性主义视角对比研究弗吉尼亚·伍尔芙和张爱玲的作品

　　68浅论中文商标的翻译（开题报告+论）

　　69汉语请求策略的分析

　　70从《纯真年代》的人物塑造看伊迪丝华顿的女性主义意识

　　71浅析《德伯家的苔丝》中的象征色

　　72从目的论的角度浅析美国电影字幕翻译

　　73超验主义在《瓦尔登湖》中的应用及其对现代中国的现实意义

　　74从合作原则角度解读《成长的烦恼》中的言语幽默

　　75浅析《雾都孤儿》中象征手法的运用

　　76广告中的熟语模因探析

　　77MaintainingandRevitalizingtheNativeAmericanLanguages78《麦田里的守望者》中霍尔顿的性格分析

　　79中英婚礼习俗中的红和白颜色文化的研究

　　80从《老人与海》看海明威小说中的英雄式人物的刻画

　　81浅析英语粘着词素及其在词汇教学中的实用价值

　　82从语境视角分析电影字幕英译中翻译

　　83模糊数词在英语习语中的构成形式及其修辞功能

　　84《洛丽塔》悲剧结局因素探析

　　85论《傲慢与偏见》中反讽的艺术效果

　　86中美婚礼文化的差异

　　87二语习得理论及其对小学英语教学的影响

　　88简?爱和林黛玉不同命运的跨文化解读

　　89论多丽丝?莱辛《野草在歌唱》中玛丽的悲剧成因

　　90AnalysisontheChapterTitlesTranslationofTheStoryoftheStone91从叙事结构分析电影《撞车》中对种族歧视问题的诠释

　　92礼貌策略在国际商务谈判中的运用

　　93从跨文化交际视角谈品牌翻译策略

　　94相同的追求，不同的命运——《红楼梦》中的林黛玉和《傲慢与偏见》中的伊丽莎白比较

　　95中美企业招聘广告文化对比分析

　　96论《瓦尔登湖》的生态伦理意蕴

　　97影响中国高中英语课堂中任务型教学实践的因素

　　98从功能对等理论看政治文献中中国特色词汇翻译

　　99《圣经<箴言>》的修辞分析

　　100文学课程中的文化导入

　　101人性的苏醒—《香蕉鱼的好日子》主题研究

　　102《长日入夜行》中玛丽的悲剧和反抗

　　103合作学习在英语口语教学中的应用

　　104朗读在中学英语教学中的作用

　　105骑士精神对现代社会的影响

　　106美国律师辩护中的预设

　　107AStudyontheCharacteristicsandFunctionsofEnglishEuphemism108中国菜名翻译的技巧与准则

　　109英文歌词翻译的原则和技巧

　　110英语与汉语中的称谓研究

　　111BBC对华态度变化趋势：扫视年BBC有关中国的若干重要报道

　　112从生态女性主义视角分析《卡斯特桥市长》

　　113从交际方式的角度比较中美课堂差异

　　114英语委婉语的表达模式和应用

　　115从奈达的功能对等理论看《老友记》字幕中的幽默翻译

　　116论关联理论在商业广告翻译中的运用

　　117《双城记》中的象征手法分析

　　118外贸英语函电的文体特征及翻译对策

　　119论中美日常交际的文化差异

　　120从《在路上》看“垮掉的一代”

　　121论《法国中尉的女人》中萨拉的女性主义的显现

　　122不同的阅读任务对高中生英语词汇附带习得的影响

　　123中餐菜单英译的归化与异化

　　124从心理分析角度分析《屋顶丽人》中汤姆的升华

　　125《傲慢与偏见》中伊丽莎白的性格分析

　　126论伊恩?麦克尤恩《赎罪》中的原罪和救赎

　　127AComparativeAnalysisBetweenPrideandPrejudiceandThePortraitofaLadyfromthePerspectiveofFeminism128中法身势语的文化差异研究

　　129目的论视角下英语外贸函电汉译的研究

　　130初中英语教学中的跨文化教育

　　131福克纳短篇小说《献给爱米莉的玫瑰》叙事技巧分析

　　132斯佳丽：“旧”时代的“新”女性

　　133中英文颜色词的非对应翻译

　　134AnAnalysisofFagininOliverTwist135AComparativeStudyofAmericanandChineseSpatialLanguageinBusinessNegotiation136ACulturalAnalysisofLoveinTheJoyLuckClub137浅析“苹果”广告中的文化因素

　　138《呼啸山庄》中窗的意象

　　139王尔德戏剧作品中的道德观

　　140从自然主义角度解读《苔丝》的悲观主义

　　141DiversificationinTranslation142论安东尼?

　　特罗洛普的现实主义思想——以《巴赛特的最后纪事》为例

　　143从《绝望主妇》析字幕翻译的目的和归化策略

　　144中美大学生请求语策略对比研究

　　145译者的身份

　　146从《河东狮吼》与《套礼服》的对比中分析中美婚礼的差异

　　147《到灯塔去》的象征性隐喻分析

　　148在关联理论观照下电影名称翻译探析

　　149师生关系与学生英语学习积极性之关联性探析

　　150浅析合作原则在外贸英文电函中的应用

　　151从归化和异化的角度看英语人名的翻译

　　152图式理论分析中国网络流行词翻译

　　153背景知识在翻译中的重要性

　　154浅析中美幽默之差异

　　155解析《德伯家的苔丝》中女主人公的反叛精神和懦弱性格

　　156论海勒《第二十二条军规》小人物生存模式

　　157AnalysisofTony’sTragedyinAHandfulofDust158从《简爱》分析夏洛蒂勃朗特的独立意识

　　159天使还是悲剧制造者——浅析安吉克莱尔对苔丝悲剧的影响

　　160浅析《飘》中女性主义的萌发

　　161《永别了，武器》主题的分析

　　162ADiachronicStudyonSexisminEnglishLexicon163女性主义视角下《白象似的群山》与《莳萝泡菜》中男性形象的对比研究

　　164从奥巴马访华报道看中美媒体报道差异

　　165希腊罗马神话典故成语英汉翻译评析

　　166《道连葛雷的画像》之艺术的道德性

　　167从电影《三傻大闹宝莱坞》看印度的社会问题

　　168AContrastiveStudyontheReligiousConstituentsofChineseandWesternChristians169功能对等理论透视下的影视片名翻译

　　170ABriefComparisonofSpringFestivalandChristmasDay171OntheStrategiesofTranslationofPoliticalTermswithChineseCharacteristics172中西方跨文化交际中非语言行为的文化差异

　　173高中英语阅读教学中学生自主学习能力的培养

　　174浅析《飘》中女主人公的性格特征

　　175《蝴蝶梦》中的哥特式元素

　　176英语中的性别歧视

　　177浅析《两个新嫁娘》中的不同婚姻观

　　178从谷歌和百度两大企业的管理方式看中美企业文化的差异

　　179空间介词在英汉时间表达中的隐喻性用法对比研究

　　180英语姓名的文化内涵

　　181如何降低英语专业学生课堂焦虑

　　182英语广告中仿拟的关联分析

　　183目的论视角下的化妆品翻译

　　184AnAnalysisonCharacterizationinSenseandSensibility185问题类型对TEM阅读成绩影响的实证研究

　　186汽车广告英语的语言特点及其翻译

　　187苔丝悲剧的原因与托马斯哈代悲剧意识的分析

　　188AComparisonoftheEnglishColorTerms189观音与圣母之比较

　　190悲剧英雄—赫尔曼梅尔维尔笔下的比利巴德形象分析

　　191《夜莺颂》的翻译技巧探究

　　192解析《拉帕西尼之女》中贝雅特丽丝

　　193走出迷茫，寻回丢失的信念——富兰克林给毕业者的条忠告

　　194马克?吐温悲观主义及其产生原因初探

　　195用陌生化理论阐述《红色手推车》的悲剧色彩

　　196外贸英文函电中委婉语的特点及应用研究

　　197ConversationalTheory198TheComparisonofTableMannersbetweenChinaandWesternCountries199广告英语标题翻译的修辞特点

　　200臻于完美的人物魅力——对简?奥斯丁《劝导》中的女主人公的分析

　　HumorinAmericanSitcoms——ACaseStudyofTheBigBang

篇十五：高二选修上册大卫科波菲尔(节选)人物形象分析

le>课题研究论文：电视电影论文电影《大卫·科波菲尔》的人物形象分析-百度文库

　　电视电影论文

　　电影《大卫·科波菲尔》的人物形象分析

　　大卫?科波菲尔幼年时期的惨痛经历使他变成了包容他人、同情贫苦之人的谦谦君子，所以当婶婆贝兹、?嘉蒂、迪克先生等人来投奔的他的时候他欣然接受了，当?嘉蒂一家遭遇生活困境的时候，他也伸出援助之手大力支持，可以看出他是一位年轻又伟大的绅士。当然，和他有“牵扯”的每个人物都有着不同的性格、品行，通过对这些重要人物的介绍与分析，我们可以从中发现作者狄更斯的思想，更能够看出电影导演与演员对这些人物的准确处理手段，为我们提供了精练又宝贵的电影艺术之经验。

　　一、电影《大卫?科波菲尔》简介

　　大卫是一个“遗腹子”，他出生之后一直跟着母亲生活，在佣人?嘉蒂的照顾下，全家人过得非常幸福快乐。但是好景不长，大卫10岁那年母亲嫁给了莫史东先生，莫史东和妹妹珍小姐对他管束很严，经常打骂他，并将其“驱逐”出家门。大卫在克里克的学校里备受折磨，克里克教

　　师对他残暴无比，在这种困境中，大卫的母亲为莫史东先生产下一子不久便离世，大卫的家庭完全被莫史东占有，大卫被安排到伦敦的鞋油厂帮工。他被安排到威金先生家里寄宿，大卫慢慢找回了家的感觉，然而不久威金先生由于债务问题身陷经济泥潭，大卫就此逃跑去投奔自己的婶婆贝兹女士。

　　贝兹家财万贯，她决心照顾大卫，并将莫史东先生与珍小姐羞辱了一顿，大卫终于摆脱了痛苦不幸的生活，开始去正规学校学习，并被安排在城里的威佛先生家里借宿。童年很快就过去了，大卫成长为一个知识渊博的年轻学者，他与威佛的女儿艾格尼丝亲如兄妹，整日生活在一起。但是终日对艾格尼丝念念不忘的希普（威佛生意上的帮手）却一直想用卑鄙的经济犯罪手段来控制威佛并获得艾格尼丝的芳心，于是他在这期间实施了自己蓄谋已久的计划，期盼有朝一日能获得成功。当贝兹女士破产后投奔大卫，他欣然接受了；威金先生进城来躲债，他也全力帮助。但是此时他正与律师司本罗的女儿朵拉在热恋中，他无法养活朵拉，于是心中无比纠结。海姆是?嘉蒂的侄子，也是大卫儿时的玩伴，他经过多年的不懈追求，终于要与堂妹艾米丽结婚了，但是当大卫领着好友史蒂夫去探望他们一家的时候，却出了“意外”。史蒂夫“夺走”了艾米丽的芳心，两人在不久之后一起私奔到了伦敦，史蒂夫很

　　快就抛弃了艾米丽自己去了澳大利亚，但是他所坐的船遇到了风浪，客轮即将沉没，此时海姆正好在岸边经过，他勇敢地下水救人，自己却牺牲了。当大家打捞上几具尸体的时候发现了史蒂夫的尸体。时光流转，岁月如梭，大卫通过自己的努力顺利成为一名小有名气的作家，与朵拉成婚之后，他沉浸在家庭生活的幸福之中。但是希普终于对威佛先生下手了，他逼迫艾格尼丝与他成婚，然而在希普的“助手”威金的指认下，希普终于露出了“尾巴”，他被告上了法庭，很快被判罪并服苦役，威佛一家再次收回了自己的财产。朵拉的英年早逝让大卫最终与艾格尼丝顺利地结合在一起，二人回到乡村过上了幸福美满的生活。

　　二、电影中的“反面”人物形象探析

　　狄更斯在小说的人物刻画上有着自己独特的手段，他将现实生活中人性的光明面与黑暗面渗透到自己的小说当中，给我们呈现出一个又一个生动、活泼的人物形象，电影导演西蒙?柯蒂斯利用一流的电影拍摄手法，从狄更斯小说中人物身上汲取了“营养”，将其融入电影银幕当中，给我们留下了深刻的印象。19世纪初期是资本主义在英国迅速发展的关键阶段，英国上流社会继续用“金钱至上”的目光看待这个世界，而生活在底层的民众也不断努力克服当下的困难，“向钱看”的观念让英国社会上下充满了

　　利益竞争，于是这些“反面人物”成为这一竞争环境的中坚力量，上演了一出又一出明争暗斗的“好戏”。

　　我们知道，电影《大卫?科波菲尔》中第一个出场的“反面人物”是莫史东先生，他与大卫母亲的调情让他迅速赢得了这个寡妇的芳心，结婚之后他又引来了自己的妹妹珍小姐，他将自己贵族家庭的教育手段、礼节精神贯穿到家庭管理当中，对不听管束的大卫又打又骂。莫史东先生严厉刻板的语言、不苟言笑的表情，确实让人害怕，珍小姐也是一副高傲、不懂人情的样子，这两个人的形象已经深入人心，在电影的前半部分充当了“打手”的角色，他俩的言谈举止让大卫不寒而栗，两位演员的精湛演技收到了效果，为观众呈现了真实、生动的“上流社会”中缺乏人性、残酷无情的人物形象。当大卫被安排到学校学习的时候，映入我们眼帘的是一个表情恐怖、一脸严肃的克里克教师，这个人得知大卫咬了莫史东先生的手而羞辱他，让他挂上牌子示众，还在课堂上用教鞭打大卫的手，他那犀利的眼神、严厉的语言，让我们感受到资本社会里残酷的“人民教师”的真实形象，他的行为对得起他的外号“残暴的人”，他是一个真正残暴之人，和莫史东先生一样拥有一颗邪恶的心，对孩子们的严厉“管教”，让他获得了心理的满足，也让他肆意滋长的罪恶心灵种子获得了安抚。

　　电影后半部分主要的“反面人物”是希普先生，他是大卫的忘年交好友威佛的“大管家”，他帮助威佛处理一切经济上的事务，当威佛先生的生意越做越大，希普见到的钱也就越来越多，他的“私欲”战胜了他的良心，希普在掌握威佛先生所有的“机密”之后，试图用经济犯罪手段来控制威佛，获得财富，并赢得艾格尼丝的芳心。艾格尼丝是威佛的女儿，她和大卫自幼生活在一起，但是表面上装作唯唯诺诺、一副奉承高贵之人样子的希普早已对她动了心，他隐藏着自己的爱欲，时时处处都表现出“低人一等”的样子，但是背地里他却使用了一些小伎俩，让威佛的生意为自己挣钱，当他用这些钱威胁威佛先生的时候，他“赢得”了艾格尼丝的芳心，希普用“无力”战胜了恐惧，他即将得到艾格尼丝，并占有威佛的全部家产。但是坏人终将要受到惩罚，威金先生的举报让他陷入困境，他的经济犯罪事项终于大白于天下，希普获罪服役，即将踏上远去的痛苦境地，他戴着手铐、脚镣，心中无限感慨，悔恨之情溢于言表，但是一切都晚了，他的身影再次显示出他低人一等的样子来。

　　三、电影中的“正面”人物形象探析

　　大卫这个角色是导演重点要塑造的形象，因为他的事迹贯穿了整部电影，从他身上散发出来的执著、勇敢、光明磊落、善良的性格特征是那样的光彩夺目。从幼年时期

　　到成年阶段的大卫都是那样“平易近人”，他吸引着别人接近他，他用自己的刻苦努力获得了朵拉的芳心，他又用自身的奋斗实现了作家梦。当然，电影中大卫呈现出的人格魅力在那个压抑的年代奔放驰骋，他温柔的本性从内心散发到体外，让他的亲朋好友为之动容。当贝兹婶婆破产后，他痛快地“收留”了她；当他发现威金先生还在逃难，他主动帮助他；当威佛先生受到希普的迫害，他主动与希普进行交涉，希求能够让威佛远离危险；他主动去乡下寻找?嘉蒂并多次看望她的家人……大卫的种种行为让他赢得了亲朋好友的真情依附，他并没有因为幼年遭受的打击而痛苦，他在不断奋斗中得到上天的眷顾，终于实现了自己的梦想。

　　大卫的婶婆贝兹是一个活泼、高傲的贵族女士，她的丈夫花光了她的钱并抛弃了她，所以她对男人恨之入骨，但是当她看到落难的大卫正处于困苦之中，所以她毫不迟疑地收留了他，并为他找学校、安置工作。电影中的贝兹是个活泼的人，她的言语、行为幽默精彩，即使破产了也保持乐观的态度，她主动投奔了大卫，因为她知道大卫不会拒绝这个曾经帮助过他的婶婆的任何请求；大卫幼年时的奶妈?嘉蒂和蔼可亲，她与主人的友谊让她善良的心受到触动，她一直陪在即将逝去的大卫母亲、丈夫巴基斯身边不离不弃，最终获得了巴基斯留下的财产；威金先生乐

　　观、和蔼，大卫曾受到他的庇佑，然而威金先生遭受到了巨大的债务危机，但是他没有放弃这个家庭，他的妻子也没有放弃他。威金先生也是个主持正义之人，当他发现希普的经济犯罪事实的时候，他毫不掩饰地指责希普，让这个罪恶之人最终受到了严厉审判；大卫的朋友史蒂夫是个热心肠的人，但是他也是个多情的人，他与艾米丽的偷情让他声名狼藉，他抛弃艾米丽的行为让他受到了上天的惩罚；艾格尼丝温柔端庄，他对大卫的爱执著、坚定，但是当家庭即将大难临头的时候，她勇敢地站了出来为父亲分忧解难，实在是一个完美的女性；大卫的妻子朵拉被塑造成一个养尊处优的贵族小姐形象，她自幼生活在高贵的环境中，但是当她得知自己要离开人世时，她因为自己没有为大卫做一点事而感到愧疚，最后她终于将艾格尼丝“许配”给了大卫，这成为她死前最美妙、最华丽的人生篇章。

　　四、结

　　语

　　电影《大卫?科波菲尔》中的众多人物都具有独特的性格特征，我们从他们的性格、精神思想、言行举止上探析他们的形象，发现电影塑造的“正面”与“反面”的人物差异较大，导演用精湛的电影指导艺术演绎了一部伟大的作品，他给各个人物加上了独特的人生标签，通过对狄更

　　斯独到的写作技巧的探索，导演、演员实现了对小说中人物形象的精确演绎，这些人物吸引着我们的目光，又帮助我们在观察社会、研究人性方面获得了更大的启示。

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