幼儿园户外游戏活动的评价有哪些?16篇幼儿园户外游戏活动的评价有哪些? 万集幼儿园户外游戏活动评价表 序号 项目 游戏环境与材料 评价内容 创设有利于引发幼儿多种经验和支持幼儿与之互动的游戏环境下面是小编为大家整理的幼儿园户外游戏活动的评价有哪些?16篇,供大家参考。
篇一：幼儿园户外游戏活动的评价有哪些?
万集幼儿园户外游戏活动评价表序号
项目
游戏环境与材料
评价内容
创设有利于引发幼儿多种经验和支持幼儿与之互动的游戏环境
优
10101010101010101010良
8888888888一般
6666666666得分
一
游戏环境符合本班幼儿的年龄特点、兴趣与需要,并保证创造性游戏的持续开展.材料丰富多样，具有层次性、开放性，有利于发展幼儿的想象力和创造力,能支持幼儿游戏活动的开展.尊重幼儿的意愿和想法，体现游戏的自主性。
观察幼儿的而表现，理解和看懂有偶尔的游戏行为，适时介入和指导。
教师的指导具有引导性和启发性,支持游戏的开展。游戏过程体现教育整合的思想，帮助幼儿获得有益的经验。
结合幼儿在游戏中的表现和各种问题进行适宜的评价，提升幼儿的经验，为下一次游戏做好必要的铺垫。
幼儿积极投入游戏，体现自主、自发，不断丰富游戏情节，具有一定的想象力和创造力。
幼儿有角色意识和规则意识.二
游戏指导
三
幼儿游戏水平
幼儿的合作意识和交往能力在游戏中有较好的体现.总体评价
总分
活动班级:评价人：
年
月
日
篇二：幼儿园户外游戏活动的评价有哪些?
你我共享怎样评价幼儿园的游戏活动
——
主题：《怎样评价幼儿园的游戏活动》
情况说明如下：
一、为什么选择《价幼儿园的游戏活动》的主题。
对幼儿园游戏活动的评价必须建立在有效理解游戏概念的基础上。可以说，有什么样的游戏观，就会有什么样的评价观。离开对游戏存在的全面把握，便不能充分解读幼儿游戏的教育价值。游戏活动可以划分为两个维度或两个取向：行为层面的游戏和精神层面的游戏
。老师们通常会忽略游戏的精神层面，所谓精神层面的游戏，是把游戏作为一种精神物质表现为一种精神状态或趋向。因此我们也把游戏称为游戏精神，可以说游戏精神渗透于幼年生活的全过程。只要对幼儿的言行稍加留意，就不难发现精神无处不在，正所谓幼儿从来都是游戏着的幼儿，而游戏也就是幼儿的游戏。因此，游戏与幼儿是不可分的整体。
二、怎样评价学前儿童游戏活动。
游戏作为幼儿活动的一种模式，有其固有的基本特征
。我国教育工作者通常把游戏特征归为四个方面：第一，游戏是幼儿主动的、自愿的活动；第二，游戏是在假想的情景中反映周围的生活；第三，游戏没有社会的实用价值，不直接创造财富；第四，游戏伴随着愉悦的情绪。而这游戏的基本特征，也就成为评价幼腹有诗书气自华
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儿园游戏的重要依据。
1.游戏应当是体现幼儿的自主性。一个真正“好”的游戏，游戏者――即幼儿是自主的，游戏不会过于注重结果而更注重幼儿在活动中的体验，是一种没有受评价制约的活动，是一种充满安全感、胜任感和成就感的活动，而同时，它又蕴含着一定的教育目标。
例如
：在游戏活动中，老师提供了大量的运动材料，高低不同的跨栏、重重叠叠的轮胎、大小不等的软垫等等，幼儿进入活动区中就开始自由选择材料进行游戏，他们推翻了教师叠好的轮胎重新搭建山坡；跨栏也变成了“敌人”的封锁线，他们在栏下匍匐前行，软垫被遗忘在一边没有人关注，而老师看到了幼儿的需要，及时增添了沙包、双梯、长凳等，幼儿的游戏更加丰富了……这是一个游戏，它产生于幼儿自己的兴趣，由于老师对信息的及时捕捉，有力地推动了游戏的发展。在这个过程中，老师没有评价幼儿游戏得好或不好、没有制止幼儿对原有场地布置的“破坏”，而是观察并支持着幼儿，而同时，幼儿在属于自己的世界里得到了运动、合作、竞争、想象、语言、建构等多种能力的发展。
2、游戏应当更注重幼儿体验的过程而非结果。例如幼儿最爱玩的游戏“老狼老狼几点钟”，这是一个传统游戏，几十年甚至近百年不衰，正因为一代代幼儿的喜爱，才赋予了这个游戏顽强的生命力。而许多老师却不太愿意组织幼儿玩这个游戏，原因是老师们都愈来愈重视游戏的教育价值，而“老狼老狼几点钟”却腹有诗书气自华
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“太陈旧”、“没有创意”、“教育功能不强”……，于是老师们开始吃力地寻找或设计更“新”、更具有“教育意义”的游戏，即使采用了这个传统游戏，也总是千方百计地将众多的“教育因素”不断地加入到游戏中，例如将老狼的报时改为“看时钟”或“加减法的运用”，将逃跑改为按老师的规定指令动作跳，这样做确实是提高了幼儿在数学或动作技能上的发展，但是不是也使游戏在教师的主观控制下降低了原有的趣味性、忽略了幼儿的游戏过程中的愉悦感受呢？因此，老师们可以做的是：重视这类幼儿非常喜爱的游戏，更深入地去分析游戏本身蕴含的价值，分析幼儿喜爱此类游戏的内在原因，引导幼儿自己来拓展游戏的情节、丰富游戏的内容或材料，而不要生搬硬套，强加一些令幼儿却步的内容于游戏之中。
3.、游戏要让幼儿感受到真正的快乐，也就是说，评价一个游戏的非常重要的条件，就是幼儿在游戏的过程中是否有了愉悦的体验。例如我们在一个游戏活动结束后，常常会听到幼儿兴奋地叫：“太好了，“真好玩”这一阵阵欢呼正表明了游戏给予了孩子快乐、愉悦。的确，游戏是幼儿自发自愿的、不受外力约束的自主活动，也是幼儿最喜爱的活动。游戏没有外在的目的，在游戏中，强调的是“过程”与“表现”，追求的是其本体价值——愉悦、享乐的功能，用幼儿自己的话说即是“好玩”。正如法国学者米舌莱所说：“游戏显然是一种无偿的活动，除了它本身带来的娱乐外，没有其他目的。从它成为教育游戏的时候起，它事实上就不腹有诗书气自华
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成为游戏了。从游戏被用来培养某种技能或在某一特殊领域增进个人知识的时候，它就不再是游戏了。”
从米舌莱所说的话中我们就可以充分感受到当今幼儿园游戏实践中游戏活动所走入的误区。当然，我们并不是排斥游戏对教学、对教育目标实现的价值。相反，游戏只有在尊重儿童意愿的基础上，在儿童觉得“好玩”的过程中才能更好地促进儿童身心的发展，更好地达成教育目标。
三、教师在设计游戏活动时应注意的问题。
幼儿园的游戏活动不同于日常生活中那种完全自发的自然的幼儿游戏。因为幼儿园的环境是教师按照教育目标特意创设的一种秩序化了的环境，富含有自觉的教育性。成人通过对游戏环境的预先设计与结构，来引起他们所期望的幼儿与物质环境的相互作用，以实现一定的教育目标。因此教师在设计、组织与指导幼儿园的游戏活动时就必须注意：
首先，教师要尊重幼儿对游戏的选择。幼儿是游戏的主体，他们有权利自己决定游戏的主题、角色分配、内容、情节，而不需要教师的包办代替、统治支配，否则只能熄灭儿童游戏的主动性、积极性。在游戏中，教师要尊重幼儿的尝试和探索，允许幼儿按照自己的想法去操作、去发现，去创造，而不能把自己的意志强加于幼儿，更不能为了完成教育、教学的目标而左右，甚至干涉幼儿的自主游戏活动，否则，游戏不但无益于教育目标的达成，甚至连游戏最基本的愉悦价值也难以实现。
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其次，教师要支持幼儿的游戏。教师应以幼儿的眼光来看待游戏，尽量满足幼儿游戏的各种需要，从物质和精神上给予幼儿的游戏以支持。一方面，教师要满足幼儿对游戏材料的需求，使游戏能继续下去。但更重要的是要满足幼儿充分游戏的心理需要。教师应多倾听孩子，多观察孩子，从幼儿的语言、表情、动作上来揣摸幼儿游戏的心态，关心幼儿游戏的真正意图，站在幼儿的立场上思考游戏的进程，不要总是以教育者的姿态来看游戏，指手划脚，把游戏引导到教师所设想的教育目标上。教师在游戏中应灵活给予适时的建议，使幼儿的游戏能达到一个理想的境界，充分地表现，尽情地体现，使幼儿心满意足地结束游戏。
最后，教师应积极地参与幼儿的游戏。在幼儿游戏中，教师要尊重幼儿对游戏的选择，从心理需要上支持幼儿的游戏。但这并不意味着要放弃游戏对儿童身心发展的促进作用。关键是发挥作用的方式，我们倡导的是一种隐性的促进作用，是在让幼儿获得游戏愉悦的基础上促进幼儿身心各方面的发展。因此教师应更多地作为幼儿游戏的伙伴参与到游戏中。具有一颗童心，和幼儿一样喜欢玩具，爱好游戏，与众多其他游戏伙伴一样，与幼儿处于平等的地位，虽然有时可以向幼儿提出一些有利于游戏持续、发展，有利于实现长远教育目标的设想与建议，但并不能主宰幼儿的游戏，幼儿是有权利否决教师的意见的。当然也不是说教师要完全被动地受制于幼儿，教师要根据游戏情节的发展，选择时机，以角色的身份适当地引进一些新因素，在不破腹有诗书气自华
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坏幼儿游戏的情绪，满足幼儿“好玩”的基础上引导游戏的发展。出师表
两汉：诸葛亮
先帝创业未半而中道崩殂，今天下三分，益州疲弊，此诚危急存亡之秋也。然侍卫之臣不懈于内，忠志之士忘身于外者，盖追先帝之殊遇，欲报之于陛下也。诚宜开张圣听，以光先帝遗德，恢弘志士之气，不宜妄自菲薄，引喻失义，以塞忠谏之路也。
宫中府中，俱为一体；陟罚臧否，不宜异同。若有作奸犯科及为忠善者，宜付有司论其刑赏，以昭陛下平明之理；不宜偏私，使内外异法也。
侍中、侍郎郭攸之、费祎、董允等，此皆良实，志虑忠纯，是以先帝简拔以遗陛下：愚以为宫中之事，事无大小，悉以咨之，然后施行，必能裨补阙漏，有所广益。
将军向宠，性行淑均，晓畅军事，试用于昔日，先帝称之曰“能”，是以众议举宠为督：愚以为营中之事，悉以咨之，必能使行阵和睦，优劣得所。
亲贤臣，远小人，此先汉所以兴隆也；亲小人，远贤臣，此后汉所以倾颓也。先帝在时，每与臣论此事，未尝不叹息痛恨于桓、灵也。侍中、尚书、长史、参军，此悉贞良死节之臣，愿陛下亲之、信之，则汉室之隆，可计日而待也。
臣本布衣，躬耕于南阳，苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯。先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顾臣于草庐之中，咨臣以当世之事，由是感激，遂许先帝以驱驰。后值倾覆，受任于败军之际，奉命于危难之间，尔来二十有一年矣。
先帝知臣谨慎，故临崩寄臣以大事也。受命以来，夙夜忧叹，恐托付不效，以伤先帝之明；故五月渡泸，深入不毛。今南方已定，兵甲已足，当奖率三军，北定中原，庶竭驽钝，攘除奸凶，兴复汉室，还于旧都。此臣所以报先帝而忠陛下之职分也。至于斟酌损益，进尽忠言，则攸之、祎、允之任也。
愿陛下托臣以讨贼兴复之效，不效，则治臣之罪，以告先帝之灵。若无兴德之言，则责攸之、祎、允等之慢，以彰其咎；陛下亦宜自谋，以咨诹善道，察纳雅言，深追先帝遗诏。臣不胜受恩感激。
今当远离，临表涕零，不知所言。
腹有诗书气自华
篇三：幼儿园户外游戏活动的评价有哪些?
====Word行业资料分享--可编辑版本--双击可删====XX幼儿园2014-2015学年度第二学期
户外活动评分细则（大班）
授
课
人
评价项目
评
价
内
容
分值
1.户外活动场地安全，宽敞、卫生，能满足幼儿活动的需要。
2.活动器械丰富多样，选择恰当，能充分利用废旧材料，活动体现环保，并一物多用。
幼儿身心发展规律和不同年龄阶段特点。
4.师生着装大方、得体，便于进行游戏活动。
1.教师充满激情活力，感染和调动幼儿积极性，组织能教师
活动
过程
力强，恰当处理活动中的偶发事件。
2.教师能有效观察、指导幼儿游戏活动，活动氛围轻松、愉悦。
3.活动安排合理，组织有序，形式多样，活动量适宜。
4.在游戏活动中体现对幼儿安全的重视。活动前后要及时清点人数。
1．积极、主动参与游戏活动，情绪愉悦，动静交替，取、放活动器械有序、不用挤。未出现消极等待现象。
幼儿2．能合理运用活动器械，具有自我保护意识，动作协调，表现
掌握一定的运动技能。
3.能大胆探索积极创新游戏方法，与同伴友好合作并协商解决问题，规则意识强。
1.游戏设计新颖，在环境创设、器械使用、活动组织等活动方面有独到之处，能体现当地传统民间游戏活动。
新的游戏活动内容。
合计
源-于-网-络-收-集
准备
3.目标明确具体，有层次性，体现《指南》精神，符合20
35
25
特色
2.面向全体幼儿，关注个体差异，能根据幼儿需求生成20
100
篇四：幼儿园户外游戏活动的评价有哪些?
.幼儿园户外活动评价标准（10）姓名
性别
人数
日期
总分
评价人
优
良
一般
得分
评价标准
0.3
0.1
目标
1能根据幼儿实际水平，发展需要及季节特点，制定0.51分
具体、明确、易于操作的目标。
2根据目标选择教育内容，运用游戏形式练习基本动0.5作，考虑幼儿肢体均衡、协调发展。
0.30.1
准备
1有明确的活动计划（目标、内容、材料、指导重点0.52分
及步骤）
0.30.1
2充分合理的运用场地，确保安全，根据或动需要为1幼儿提供数量充足的玩具材料。
0.5
3做好场地、器械、幼儿服装的安全检查及教育
0.50.30.1
0.3
0.11教师在活动中要从始至终精神饱满，语言简练，口0.5令规范，声音宏亮，动作准确有力。
0.50.2过程
1根据目标及内容，幼儿的实际和季节特点，灵活的15分
运用多种组织形式和方法调动幼儿活动的积极性。游
1/3".
.
戏内容的选择具有挑战性。
2能根据幼儿的需要有针对性调整活动计划，应变能1力强，注意个体差异，进行随机教育，减少活动中等待时间。
0.50.2
3注意活动量（小、大、小）结构完整，环节过渡自1然，重点突出。
0.50
4在分散活动中允许幼儿根据需要自选玩具，教师要1以伙伴身份参与到活动中去。指导幼儿会将玩具一物多玩。
0.50
5保证户外体育活动时间，掌握好运动强度，运动量0.5适宜。
0.30.1
效果
1幼儿积极性高、情绪愉快，运动技能逐步提高，达12分
到目标要求。
0.50
2幼儿能够学会合作、有初步解决问题的意识和能力。
0.50.30.1
综
合
评
价
2/3".
.
3/3".
篇五：幼儿园户外游戏活动的评价有哪些?
幼儿园户外活动评语【篇一：大班额背景下如何对幼儿户外活动进行有效评价】
大班额背景下如何对幼儿户外活动进行有效评价
方桂花(甘肃省高台县东苑幼儿园734300)
摘要:教师户外活动评价对幼儿活动的有效开展起着重要作用，正确有效的评价能使幼儿从中获得成功的体验，而且教师采取灵活多样的评价方式，不仅能树立起幼儿的自信心，也能引导幼儿自主探索，激发他们求知、交流与合作的欲望，还能对幼儿的全面发展起到事半功倍的作用。
关键词:幼儿户外活动有效评价
doi:10.16657石.cnla.issn1673-9132.2016.02.218
《幼儿园教育纲要》指出:“开展丰富多彩的户外游戏和体育活动，培养幼儿参加体育活动的兴趣和习惯，增强体质，提高对环境的适应能力”“保证幼儿每天至少有两小时的户外活动时间，寄宿制幼儿园为三小时”。这说明户外活动是实现幼儿园教育目标和幼儿发展水平目标的重要渠道，对幼儿身心发展有非常重要的意义。
随着城镇化进程的快速发展，很多建园时间较早的幼儿园，被周围林立的高楼大厦限制了发展的空间，幼儿的户外活动场地变得越来越狭小。教育部门为了解决“幼儿入园难”的社会问题，只好扩大幼儿园招生计划，使每班的幼儿园人数达到45-60人，严重违背了《幼儿园工作规程》中班额25-35人之规定。超大班额既加重了老师的工作负担，又影响了幼儿户外活动的有效开展，也影响了教师对户外活动的有效评价。本文就当前大班额背景下，如何对幼儿户外活动进行有效评价谈一些肤浅的认识和看法。
一、教师在户外活动评价中存在的问题
教师户外活动评价对幼儿活动的有效开展起着重要作用，正确有效的评价能使幼儿从中获得成功的体验，树立自信，还能引导幼儿自主探索，激发他们求知、交流与合作的欲望，而不当的评价，不仅不利于户外活动的有效开展，还可能阻碍幼儿的全面发展。通过调查发现，当前大班额幼儿户外活动的评价存在一些问题，一是评价内容过于宽泛，重点不突出，教师常因发现幼儿活动中存在着很多问题，在评价时往往显得无从下手，将所发生的大小事件全放到评价当中，造成评价面面俱到、泛泛而谈;二是评价过于强调结果，忽
视过程评价，教师评价观念尚未改变，评价时只关注幼儿活动的结果，而忽视了他们在活动过程中所做出的努力，幼儿无法体验成功的喜悦，自信心也会遭受打击，造成诸多教育契机的流失;三是评价方式缺乏灵活性，形式单一呆板，幼儿的性格存在着差异，针对幼儿在不同活动过程中的表现，教师应采用不同的方法进行评价，而大部分教师在评价时常提出同样的问题、用同样的方法评价幼儿的表现，他们的个体差异得不到体现;四是评价的目的把握不准，忽视经验的提升，大部分教师在评价过程中只是简单的就事论事，缺少互动交流、整理总结的过程，也没有分析现象后面的原因，挖掘现象后面的价值。这样整个户外活动的质量就会被削弱，幼儿的活动经验也无法得到提升。
二、户外活动中教师评价的有效方式
户外活动的评价方式不是一成不变的，关键是教师能否运用专业知识审视幼儿的活动，在实践中发现、分析、研究问题，并采取积极有效的方式进行评价。
(一)评价内容要重点突出，推进活动有效开展。每次的户外活动都有重点，每个活动区都有目标，因此，教师在评价时要围绕木次户外活动的重点，各个活动区的目标进行深入剖析，做到重点清晰、繁简结合。如开园初，幼儿户外活动的重点是常规培养，在评价时教师
就应围绕常规进行评价，对遵守常规的幼儿给予表扬和鼓励，对于不足的给予引导和纠正。
(二)评价对象要兼顾差异，促进幼儿全面发展。在户外活动中，教师的评价都习惯在活动结束时进行，关注的重点是活动结果，如跳绳小组幼儿是否能按范例完成动作练习，科技小组幼儿是否能根据要求完成操作和实验等。这种评价方法是不恰当的，教师把过多的注意力集中在结果上，虽然关注到幼儿技能的发展，却忽视了幼儿活动时良好的习惯、认真的态度、稳定的注意力、浓厚的兴趣等一些非智力因素的培养。其次，这种评价方式只是针对个别幼儿，大部分幼儿都处于等待状态，失去了表达和交流的机会。同时，户外活动也是幼儿自我学习、自我探索、自我发现、自我完善的活动，所以评价也应该从多种角度来开展，而不仅仅局限于对技能和作品的评价。教师应关注幼儿各方面能力的发展，灵活地把握住评价的不同时机，使评价渗透在整个活动的始末。在户外活动评价时，教师还应根据评价对象的不同兼顾群体需要和个体差异，采用个别化讲
评，小组化讲评和集体化讲评，以点带面为幼儿的学习提供新的平台。
(三)评价方法要丰富多元，促进师幼双向互动。每次户外活动各个分组的重点都有所不同，每个幼儿在活动区的表现和发展也不尽相同，这就要求教师在讲评时方法不能千篇一律，应根据不同的情况采取不同的评价方法。如谈话讨论法，老师或者幼儿先设置问题进行讨论，然后共同总结评价方法。教师在户外活动中通过对幼儿活动情况的观察，选择一些有价值的内容集体进行讨论，问题可以是教师提出，也可以是幼儿自己发现。通过对问题的讨论引导幼儿大胆思考，表述自己的想法和见解，最后总结出大家较认同的学习方法，形成
一定的经验。又如成果展示法，这一评价方法在植物角、动物角运用的比较多。展示的成果是教师在活动中发现有好的做法，让他们自己介绍并与同伴互相评价，通过展示增强了幼儿的自信心和成就感，也激发了他们对活动的兴趣。
(四)教师评价主导作用要显现，帮助幼儿提升经验。每次的户外活动中，老师及时地给予评价，是提升幼儿经验的重要环节。评价过程中，教师应充分调动幼儿的各项潜能，对幼儿起到引领、支持、整理、提升的主导作用，并通过以下几方面引导幼儿展开评价:一是引导幼儿回顾与反思，让他们通过回忆自己在活动中表现不足的地方，反思自己造成不足的原因，从而不断地调整自己的行为。如你是怎么收拾整理玩具的?这次没有归类整理好，下次玩的时候会不会找不着呢?二是引导幼儿分享与交流，引导他们与同伴交流自己在操作时的收获和困惑，促使幼儿从同伴的交流讲述中获得信息。如你在活动中遇到了什么困难，最后是如何解决的?三是引导幼儿迁移经验运用经验，引导他们展示成果，表述自己成功的经验。如你今天在科学区的实验完成得那么好，用了什么方法?“大家一起想一想，还有没有其他更好的办法?与此同时教师应以此为契机，以隐性的方一式帮助幼儿进一步整理经验、迁移经验、提升经验，激发他们再次探索活动的欲望。此外，在户外活动的过程中，教师还应具有敏锐的观察力，善于发现幼儿的兴趣点和闪光点，挖掘活动材料和偶发事件中所隐含的教育价值，善于捕捉有利于幼儿发展的教育契机和讲评信息，并根据幼儿的活动情况随机调控，使讲评环节在户外活动起到“画龙点睛”的作用。
有效的教育离不开适时、适度的评价，户外活动评价作为提升活动质量，促进每个幼儿发展和教师专业成长的必要手段，在幼儿园的
户外活动中起到关键的导向作用。如何科学、有效地进行活动评价，还需要广大幼儿教师在今后的实践中不断去发现、反思、总结和完善。
【篇二：户外活动评价标准】
幼儿园户外活动评价标准(20分）
【篇三：幼儿园评语】
1.你是一个懂事自尊心较强的小男孩，你做事情认真细心，你上课时能认真听讲，特别能够积极动脑，大胆举手发言，你还愿意帮助老师和小朋友做事。本学期你各方面都有很大的进步。希望你以后能够再接再厉，更上一层楼。
2.你的活泼好动是我对你的第一印象，在班级中你尊敬师长，做事认真你很爱干净，这是你的良好习惯，自我服务能力也较强，在各项活动中你都非常乐意参加。只可惜小手举的少了点。有时还会不小心损坏教室中的财物。我希望你提高自己的自控能力，学会自律，你将成为老师最值得骄傲的孩子。
3.你是个诚实善良的小女孩，脸上总是洋溢着淳朴的笑容。虽然，你的动作协调性没有别的孩子强，但你总是很努力地完成每一项任务，看着你那一脸的真诚与坚强，让老师为之动容。加油吧！凯勤，老师希望你充分发扬自己的优点，奋起直追，相信经过你的努力，一定能赶上或超过别人的！
4.你是一个懂事讲道理的孩子，自尊心较强。你很乐意自己的事情自己做，生活自理能力有了较大进步，你在课堂游戏活动中表现认真，能积极举手发言，老师也替你感到高兴。希望你上大班以后能养成午睡的好习惯，使身体更棒，好吗？
5.你是一个活泼能干的小女孩。你很乐意帮助集体做事情，小组长工作认真负责，你上课的时候能专心听讲，积极动脑，经常举手发言，语言表达能力较强，可以说是能说会道。。愿意和老师亲近，交谈，交往能力较强，和小朋友相处都非常好，各方面的习惯也很好，希望你上大班后，能再接再厉，更上一层楼。
6.你是个善良又大方的女孩子。你这学期的表现很好。你的自理能力变强了。你上课很认真，有时也能举手发言。做小组长也很负责。老师希望小玉以后做事速度加快一点，胆子大一些。加强锻炼，不要怕吃苦。经常去看一些图书，多认识一些字宝宝，让自己变得更能干，好吗？
7.你是一个热情好学自尊心强的孩子，你很能干，帮助班级做事情有条有理，上课时经常看到你高高举起的小手，听到你自信响亮的声音，你能较快地接受新的知识，能正确而清楚地表达自己的想法和意愿。你各方面的习惯都很好，就是
吃饭时喜欢乱扔饭菜如果你在吃饭时能保持一个好的进餐习惯，你将成为小朋友们学习的榜样。
8.你是个聪明活泼又能干的小女孩。这学期你的表现很出色，你各方面都比以前有进步，最大的优点是吃饭快了，有时还添饭呢！画画细心了，做事也比以前专心了。你最喜欢帮助小朋友。自我服务能力也强多了。在六一的节目中你的表现就很好，老师希望甜甜保持好的优点，加强动手能力，让自己变得更加棒，做个有责任心的小女孩，好吗？
9.瑶瑶天真可爱，讨人喜欢。在学习上，你越来越认真积极了，常能看见你高举小手，用响亮的声音回答问题，在进区活动中，你是那么专注投入；在日常生活中，你能与小朋友友好地游戏，老师为你的进步而高兴。这个学期你吃饭也有了进步，如果能吃得稍快一点就更好了，继续努力吧！
10.可爱的小玥玥，老师特别喜欢看你活动时那专注的大眼睛，捕捉老师的每一个信息。你念的儿歌很好听，画的画也有自己独特的地方。祝玥玥在新的学期里开心每一天，精彩每一天！
11.你是一个内向稳重的孩子。你对老师有礼貌，能很快适应新的环境，不哭闹，吃饭卫生好不洒饭，能安静入睡，与小朋友友好相处，上课时能认真听讲，但发言不够大胆。老师希望你在新的学期里有更出色的表现。
12.不知不觉，你这个小不点已经和老师相处了两年了。在老师的心目中，你活泼勇敢，你给老师带来了欢乐，给小伙伴们带来了微笑，大家都很喜欢你。尤其是你给小朋友们表演绕口令，逗得大家哈哈大笑，真是好样的。就要上大班了，老师相信你在新的学期里还会带给我们更多的惊喜！
13.你是一个活泼能干的小女孩，你的生活自理能力较强，能自己的事情自己做。你愿意在集体面前大胆发言，求知欲旺盛，语言表达能力很强，动手能力也有很大进步。你愿意帮老师做事，是老师的小帮手，老师和小朋友都喜欢你。希望蒋益娟小朋友以后对自己更严格些，多加强体育锻炼，使身体更加健康，好吗？
14.你是个活泼又有个性的孩子，图书角里经常能看到你的身影；你的小嘴巴特别能说，能为小朋友编故事，经常逗的孩子们哈哈大笑，你可称得上是我班的“小故事大王”了呢！希望你在新学期里上课能认真听讲，不和小朋友讲悄悄话，你能做到吗？
15.你是一个活泼可爱的小男孩。你主动帮助班级做值日生工作，做事情认真，对老师有礼貌，积极参加体育锻炼，本学期上课有时能认真听讲，但坚持性差，需要老师不断督促，午睡较难入睡。希望以后严格要求自己，做一名爱学习，守纪律的孩子。
16.你是个聪明活泼又大方的小女孩。这学期的表现很出色，画画能力提高了，画面干净，色彩也涂得好。你上课认真，吃饭比以前好了很多，有时还能添饭。你参加了舞蹈兴趣小组，在这次六一的表演中你的表现很出色。老师希望你能更加努力。做事还要更加的定心细致。你一定会变成最棒的！
17.你是一个活泼好动的小男孩，你愿意自己的事情自己做，对老师有礼貌，能主动与老师交谈，特别喜欢看图书玩玩具，上课有时能大胆举手发言，但你注意力易分散，需老师不断提醒和督促，希望你在新的一学期里上课能认真听讲，养成良好的学习习惯，好吗？
18.你是一个聪明活泼的小男孩，你乐意自己的事情自己做，自理能力很强，能较快地接受新的知识。但吃饭和睡觉时会妨碍别人，希望你上大班以后能改掉自由散漫的习惯，认真倾听老师和同伴的讲话，午睡时能自觉入睡，好吗？
19.你是一个内向懂事的小男孩，你这学期才来到我们学校，你已经学会穿脱简单的衣裤，午睡的习惯也比较好，有时能独立吃完自己的一份饭菜。你与同伴能友好相处，能尊敬老师，但是你上课时不能集中注意力听老师上课，语言表达能力还要加强，身体很弱，缺了很多课。希望你以后能加强身体锻炼，上课也能积极举手发
言，好吗？
20.你是个活泼能干的男孩子。这学期你的进步很大，上课认真了，常常举起小手回答老师的问题。小脑袋变得爱动了，你爱学习，常常抢着要回答老师的提问，学习的兴趣和劲头很足。认识了许多的字宝宝。你的自理能力也变强了。
希望你以后继续保持好的习惯，要讲卫生，做事更细心点，多看一些图书，多认识一些字宝宝，让自己变得更加棒，好吗？
21.你是个文静漂亮的小女孩，尊敬老师，能主动和老师打招呼。热爱劳动，经常抢着帮老师乐于助人，能积极参加集体活动，有一定
的集体荣誉感。本学期你有一些明显的进步：语言表达能力折纸画画跳舞等方面都有所提高。如果你能全身心地投入学习游戏活动，相信你会取得更大的进步。
22.知道吗？你是一个人见人爱的好孩子。老师喜欢你，因为你是老师的“好帮手”；妈妈喜欢你，因为你是“乖乖女”；小朋友喜欢你，因为你是“小榜样”。你的一言一行，一举一动，都充分地证明了你是个懂事，能干的孩子！继续努力吧，你一定会成为我们班一颗闪亮的星星的！加油！
23.你是个活泼聪明又能干的小男孩。这学期你的表现很好，上课能主动举手发言，声音也比以前响亮多了。你的生活自理能力强，经常帮老师做一些力所能及的事情。你的画画提高很快。数学方面也有明显进步，希望你多读一些图书，增长些知识，认识更多的字宝宝。上课能更专心做事更细心。做一个棒小伙！
24.一看到你，老师就很喜欢你。和你相处了两年，老师发现你有很多的优点。你的独立能力很强，在生活上能自己照顾好自己，还挺乐意地帮助老师做些力所能及的事情。尤其是你能认真学习本领，遇到困难从不哭泣，总是想办法去解决。老师相信，凭着你的这股认真劲儿，你的未来一定很精彩！
25.你是一个活泼好动的小男孩，能积极参加班级的各种活动，你乐意自己的事情自己做，对老师有礼貌，对同伴有爱心，画画非常好，进步很快。上课有时也能举手发言，但你不够专心，喜欢和同伴讲话，需要老师不断提醒和督促，希望你在上大班以后能改掉缺点，做一名爱学习，守纪律的孩子。
26.你是个聪明可爱的男孩子。你对老师很有礼貌，你很爱学习。你上课很认真，你常常能举起小手，说出你自己的想法。你平时爱劳动。你参加了兴趣小组后，画画进步很快，数字写得也好。希望胖胖以后不要随便缺课，做事吃饭动作再快一些，不要和旁边的小朋友讲话。多读一些图书，让自己成为一个棒小伙，可以吗？
27.你是一个文静乖巧的小女孩，你很讲卫生，对老师有礼貌，你有许多好朋友，大家相处得很好，你做事情特别细心，上课时能专心听讲，有时也能举手发言，希望你上大班以后能变得更活泼开朗些，做个自信勇敢的孩子。
28.你是个活泼可爱的小姑娘，你待人热情，脸上总带着灿烂的笑容，你的舞姿非常优美，大家都非常想看你跳舞，本学期对画画进步也较快，并能积极的参加幼儿园的各项活动，学习积极性较高，上课
也能积极举手大胆发言了；希望你今后能严格要求自己，课堂上不随便和别的小朋友讲话，养成良好的学习习惯。
29.你是一个热情大方的小女孩。你特别愿意帮班级做事情，经常和老师一起打扫卫生，工作认真负责，课堂上接受能力强，能积极举手回答问题，你绘画时特别专心，能完成较细致的手工作业。希望以后再接再励，更上一层楼。
30.乖巧文静的你，做什么事都是轻轻柔柔的，在老师眼里，你是个聪明懂事的小姑娘，从不和其他小朋友发生争执；你还是个爱护玩具的好孩子，每次老师都能看到你认认真真的把玩具送“回家”，真能干！老师还想和你说句悄悄话：希望你以后能经常举起小手，把你知道的告诉大家，好吗？相信你一定能做到的！
31.你爱清洁讲卫生，尊敬老师，能和小朋友友好相处。本学期你的语言表达能力动手能力都有了很大的提高。上课能认真听讲，有时能举手发言。希望你继续努力，争取更大的进步，另外再多一点自信。
32.后，我想你一定会把坏习惯改掉的对吗？努力了就一定会有结果！
33.你是个聪明可爱的小男孩儿。这学期你的进步很明显，上课认真爱举手发言，能说出自己的想法，还爱帮助有困难的小朋友，老师希望辉辉以后保持好的优点，做事再快一点，细心一点，平时多看看图书，不久的将来你一定会是最棒的！
34.你是一个机灵聪明的小男孩。你吃饭不挑食，不偏食，能安静睡觉，睡眠情况良好，你能帮老师做事，是老师的小帮手，你积极参加各种体育锻炼，动作协调，你上课时举手发言积极主动，但有时会做小动作。希望你以后严格要求自己，做个自我控制能力强的孩子，老师相信你一定会做到的，是吗？
篇六：幼儿园户外游戏活动的评价有哪些?
幼儿园体育活动的评价-文档幼儿园体育活动的评价
对幼儿园体育活动的评价，是为了掌握幼儿体育活动的现状，了解幼儿、教师的发展状况，同时为促进幼儿体育活动的有效开展提供科学的依据。
幼儿园体育活动的评价是一个复杂的系统工程。评价的对象、内容繁多，评价的途径、方法、手段和类型也多样。如对体育教学活动的评价、幼儿体质评价，每一种形式中就包含很多内容和环节。因此在评价中要贯穿于体育活动的每一个环节；着眼于幼儿身心发展的每一个方面；为形成幼儿终身参与体育运动的理念奠定良好基础；为体现幼儿自主精神提供最大可能。也就是说要注重幼儿发展状况、幼儿活动兴趣、动作学习过程和表现、个体成长规律。
一、幼儿园体育工作评价
（一）组织管理
1.领导高度重视，将“体育活动”纳入整个幼儿园工作的议事日程，在每学期保教工作计划中有体现，落实措施明确、具体；
2.领导定时检查体育活动实施状况并有记录，发现问题能及时整改；
3.能科学、全面地评价幼儿的运动能力和身体素质，按时开展幼儿体质测试，记录资料真实、完整，及时进行测试结果分析，指导幼儿进行体育锻炼和游戏活动；
4.有目的、有计划地开展健康领域的教育研究。
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（二）环境设施
1.有安全、充足的运动场地。户外场地夏天时有遮荫，冬天时有日照。场地类型丰富，适宜幼儿进行不同类型的活动。能因地制宜拓展幼儿运动空间，创设丰富、自然的活动场地，能充分利用现有场地灵活开展体育活动，注重环境安全；
2.有计划地及时添置、更新和维护体育设施和器材，确保运动设施和器材的安全；
3.有不同功能的大型体育设施，中、小型体育玩具充足，能够满足不同年龄幼儿身体协调发展的需要；
4.适合幼儿年龄特点的各种运动游戏资源，包括民族传统资源得到充分开发和利用，自制玩具和材料丰富。
（三）实践活动
1.在园幼儿、教职工全员参与，积极参加体育锻炼。
2.坚持幼儿每天2小时户外活动，确保1小时科学体育活动。
3.坚持每天开展体育游戏活动及民族特色体育活动。
4.能根据季节选编幼儿体操，体育活动形式多样，符合幼儿年龄特点，内容丰富有趣。
5.每周有计划开展体育教学活动，每学期至少组织一次亲子运动会，每月向社区开放体育设施1—2次。
6.活动目标明确，内容丰富有趣，符合幼儿实际发展水平及均衡发展的需要，并能渗透相关的教育。
幼儿园体育活动的评价-文档
7.能科学地安排幼儿运动负荷，运动强度和密度适宜，在开展体育活动中有对幼儿积极的保护措施。
8.在户外场地有足够的教师监督、管理幼儿。教师站位合理，能够采取有效措施，预防危险发生。教师在活动中注意观察幼儿，适时给与支持和帮助。能注意个体差异，及时进行安全教育。
（四）活动效果
1.幼儿运动能力达本年龄段发展水平，体质测试合格率达85%以上。
2.幼儿在体育活动中积极主动，情绪愉悦，养成良好的锻炼习惯。
3.幼儿平均出勤率不低于80%，园内无传染病的爆发流行。
4.注意总结积累开展体育活动的经验，在社区有一定影响。
（五）特色
1.体育活动有创新，形成园所文化和体育特色。
二、幼儿园体育活动质量的评价
（一）活动条件
1.活动时间。
（1）每天2小时户外活动和每周1～2次体育教学活动。
（2）其中1小时体育活动。
（3）各班每次活动时间适合本班幼儿的年龄。
2.活动场地。
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（1）有充足的空间，场地分布合理。
（2）因地制宜，创设环境。
（3）综合利用各种场所让幼儿锻炼身体。
3.活动材料。
（1）材料丰富多样。
（2）材料适应幼儿能力的特殊需要。
（3）材料能灵活多变，可根据幼儿的需要进行组合。
（二）幼儿活动
1.活动状态。
（1）对体育活动有浓厚的兴趣。
（2）情绪饱满和稳定。
（3）积极、主动参与体育活动。
2.行为习惯。
（1）遵守体育活动的有关秩序，活动常规好。
（2）纪律性强，互相合作，共同游戏。
（3）有一定的坚持性，不怕困难。
3.动作发展。
（1）能够较好的完成适合本年龄特点的各项基本动作。
（2）动作较准确，协调性较好。
（3）在活动中表现出动作的灵活性与敏捷性。
4.运动能力。
（1）走、跑、跳达到年龄标准。
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（2）平衡、攀爬、投掷、钻达到年龄标准。
（3）能够进行适合本年龄的运动项目。
（三）教师指导
1.创造条件。
（1）熟悉并合理选择、安排、调整各活动场地与器械。
（2）把握好活动时间。
（3）制作和提供有效的活动材料。
2.活动设计。
（1）目标定位准确，有针对性和层次性。
（2）各运动项目、活动内容的选择与安排适中合理。
（3）教学方法灵活多样，具体措施清楚明了。
3.组织能力。
（1）激发幼儿兴趣，引导其主动地参与各项体育活动。
（2）以语言、动作等作适当的指导，鼓励幼儿运用材料探索多样性的玩法。
（3）掌握运动量。运动的强度与密度、相对的动与静应合理安排。
4.保健安全。
（1）建立好体育活动常规，并能够坚持执行。
（2）根据季节、气候、运动器械及具体情况，注意安全与卫生保健工作的配合。
（3）指导过程中把握好个体与整体的关系。
三、对多种幼儿体育活动的评价
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（一）早操活动评价
1.适宜性。
（1）教师仪表端正，衣着大方得体，适合运动。
（2）镜面示范，动作准确、规范。
（3）关注个体差异，师幼互动完美和谐。
（4）提供适宜的、足够的活动器材。
2.丰富性。
（1）早操内容应贴近幼儿的生活，符合幼儿兴趣和发展的需要。
（2）根据幼儿的年龄特点及发展水平制定目标，设计和安排难度不同，类型不同的活动。
（3）留有弹性的空间，以实现各年龄段体育活动的阶段目标。
3.均衡性。
（1）应遵循全面发展的原则，综合、均衡安排全身各部位的练习，完善早操结构，避免早操舞蹈化。
（2）根据幼儿动作发展的规律，做到动静交替，大肌肉与小肌肉活动交替，自主与集体活动交替。
（3）注重幼儿间的互助合作性行为的有机协调。
4.合理性。
（1）把握早操的活动量，逐渐增加活动量和活动强度。
（2）根据幼儿完成早操后的面部表情和出汗程度做简单判
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断。
5.审美性。
（1）音乐感强，符合幼儿年龄特点，音乐性质与动作协调一致。
（2）能帮助与激发幼儿参与的意愿，在愉快运动中提升。
（3）音乐清晰明亮，无杂音。
（二）体育教学活动评价
1.制定目的、任务的合理性、完整性情况
（1）目标全面性与针对性。
（2）可操作性。
2.课中内容安排顺序合理情况
（1）符合幼儿特点。
（2）有规律，有利幼儿掌握。
（3）时间安排合理。
3.采用的教学方法、手段的合适程度
（1）合理创设环境和资源有效利用。
（2）多样化，能够形成宽松和融洽的活动气氛。
4.组织形式与各环节是否严密流畅
（1）有效调控，灵活解决问题。
（2）有效的活动指导范围。
5.运动强度、运动密度是否科学
（1）根据内容合理调整活动量。
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（2）按照年龄特点选择活动量。
（3）根据活动效果调整活动量。
6.教师的仪表仪态、讲解、示范，现场组织指挥能力
（1）教师精神状态。
（2）正确形象的动作示范。
（3）生动恰当的言语。
（4）全面细致的观察。
7.教学完成情况。
（1）目标达成度。
（2）幼儿参与活动的态度、广度与深度。
（3）师幼互动。
（三）运动会评价
1.主题清楚，如运动、健康、快乐。
2.目标达成。
（1）培养幼儿对体育活动的兴趣爱好，让孩子体验运动的快乐、竞争的乐趣、参与的欣慰，增强协调性和灵活性，提高幼儿的身体素质。
（2）培养幼儿初步的团队和竞争意识，体现团结协作的竞赛风格，激发孩子的运动潜能。
（3）树立孩子的自信心，敢于克服困难，不怕挫折的良好品质，能体验胜利的愉悦。
3.内容丰富、形式多样。如有教师表演、幼儿表演、幼儿竞
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赛、亲子运动项目、家长比赛项目等。
4.特色。如开幕式的特色；园本特色的活动；颁奖方式的特色；创新活动等。
5.设计的科学性。按照幼儿园特点、贴紧生活等进行
6.安排合理、组织有序。
（1）整体：策划—宣传—准备—进行—总结。
（2）过程：注意避免场面混乱；时间拖拉；细节顾及等问题。
7.参与度。教师及员工情况；幼儿；家长等。
8.影响力。
（1）展示了幼儿园中师幼的精神风貌，增强了孩子的集体荣誉感和团结协作的精神。
（2）让家长了解了怎样和孩子有目的地游戏，怎样对孩子进行情感教育。
（3）让孩子在游戏中体验快乐，身心发展。
（四）户外活动评价
1.活动目标的制定。
（1）活动目标体现多元化、层次化，注重促进幼儿兴趣、情感、能力、知识、技能等的全面发展。
（2）内容具有科学性、时代性，贴近幼儿生活。
（3）目标准确、明确、具体可操作，适合幼儿的年龄特点。
2.活动过程。
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（1）活动组织有序，层次清晰，重点突出，时间安排合理。
（2）活动设计为易于感知、操作、探索的形式，并具有反馈、交流、思考的机会。教学方式游戏化，幼儿兴趣浓厚。
（3）发挥教师主导作用，尊重幼儿主体地位，引导幼儿主动、积极、创造性地学习。重视学习兴趣、方法、能力、习惯的培养。
（4）既面向全体，又注重个别差异，教学设计体现层次要求，坚持正面教育。
3.教师素质。
（1）两位教师共同参与，在活动中协调合作，配合默契。
（2）教态亲切、自然，既尊重幼儿，又严格要求。善于鼓励、调动幼儿的积极性。
（3）语言简练、规范、生动，富有感染力，易于幼儿理解。
（4）教师基本功扎实，调控活动能力强，有灵活的教学机智和应变能力。关注幼儿，满足其合理需要。
4.活动效果。
（1）幼儿在活动中情绪愉快，态度积极，参与意识强，各种能力在原有水平上得到提高。
（2）活动目标能在过程中基本得以落实。
四、对幼儿体育活动中生理、心理负荷的评价
幼儿生理、心理负荷的常用的评价方法有两种：观察法和生理指标测定法（脉搏测定或心率测定）。
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（一）观察法
观察是一种受思维影响的、比较有系统的、主动的、有意的知觉活动。指有目的、有顺序地感知客观事物的过程，获取感性经验的基本途径。教师的观察力主要指对幼儿直觉的、原样的、不加任何操作的自然观察能力。这里主要是从幼儿完成动作的质量，幼儿的面色、呼吸、汗量；幼儿的注意力；幼儿的情绪等方面来判断运动量是否合适。幼儿疲劳程度表现可以参考下表。
幼儿疲劳程度参考表
（二）生理测试方法
与观察法比较，这是一种比较客观的方法，它包括对脉搏、呼吸频率、肺活量、体温变化、尿蛋白等方面的测定，这些方法比较复杂，在幼儿园里采用的是脉搏测试法（有条件的可以测心率）。
脉搏测定法是指在活动过程中，通过多次测定幼儿的脉搏，掌握活动中脉搏变化的情况，分析运动负荷安排的是否合理。
五、幼儿体质评价
体质是人体的质量，它是在遗传性和获得性基础上表现出来的人体形态结构、生理功能和心理因素的综合的、相对稳定的特征。体质的范围和测定指标包括身体形态和结构的发育水平（如身高、体重、胸围等）、生理生化功能水平（如心率、血压等）、身体素质和运动能力水平（如跑、跳等）、心理发展水平（如智力、心理健康水平等）、适应能力（如发病率、预防接种率等）。
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对幼儿进行体质评价，是评价体育锻炼效果的重要方面。幼儿运动能力测定的内容：身高测量、10米折返跑（秒）、立定跳远（厘米）、网球掷远（米）、双脚连续跳（秒）、坐位体前屈（厘米）、走平衡木（秒）。
篇七：幼儿园户外游戏活动的评价有哪些?
幼儿园体育活动的评价打开文本图片集
对幼儿园体育活动的评价，是为了掌握幼儿体育活动的现状，了解幼儿、教师的发展状况，同时为促进幼儿体育活动的有效开展提供科学的依据。
幼儿园体育活动的评价是一个复杂的系统工程。评价的对象、内容繁多，评价的途径、方法、手段和类型也多样。如对体育教学活动的评价、幼儿体质评价，每一种形式中就包含很多内容和环节。因此在评价中要贯穿于体育活动的每一个环节；着眼于幼儿身心发展的每一个方面；为形成幼儿终身参与体育运动的理念奠定良好基础；为体现幼儿自主精神提供最大可能。也就是说要注重幼儿发展状况、幼儿活动兴趣、动作学习过程和表现、个体成长规律。
一、幼儿园体育工作评价
（一）组织管理
1.领导高度重视，将“体育活动”纳入整个幼儿园工作的议事日程，在每学期保教工作计划中有体现，落实措施明确、具体；
2.领导定时检查体育活动实施状况并有记录，发现问题能及时整改；
4.有目的、有计划地开展健康领域的教育研究。
（二）环境设施
1.有安全、充足的运动场地。户外场地夏天时有遮荫，冬天时有日照。场地类型丰富，适宜幼儿进行不同类型的活动。能因地制宜拓展幼儿运动
空间，创设丰富、自然的活动场地，能充分利用现有场地灵活开展体育活动，注重环境安全；
2.有计划地及时添置、更新和维护体育设施和器材，确保运动设施和器材的安全；
3.有不同功能的大型体育设施，中、小型体育玩具充足，能够满足不同年龄幼儿身体协调发展的需要；
4.适合幼儿年龄特点的各种运动游戏资源，包括民族传统资源得到充分开发和利用，自制玩具和材料丰富。
（三）实践活动
1.在园幼儿、教职工全员参与，积极参加体育锻炼。
2.坚持幼儿每天2小时户外活动，确保1小时科学体育活动。
3.坚持每天开展体育游戏活动及民族特色体育活动。
4.能根据季节选编幼儿体操，体育活动形式多样，符合幼儿年龄特点，内容丰富有趣。
5.每周有计划开展体育教学活动，每学期至少组织一次亲子运动会，每月向社区开放体育设施1—2次。
6.活动目标明确，内容丰富有趣，符合幼儿实际发展水平及均衡发展的需要，并能渗透相关的教育。
7.能科学地安排幼儿运动负荷，运动强度和密度适宜，在开展体育活动中有对幼儿积极的保护措施。
8.在户外场地有足够的教师监督、管理幼儿。教师站位合理，能够采取有效措施，预防危险发生。教师在活动中注意观察幼儿，适时给与支持和帮助。能注意个体差异，及时进行安全教育。
（四）活动效果
1.幼儿运动能力达本年龄段发展水平，体质测试合格率达85%以上。
2.幼儿在体育活动中积极主动，情绪愉悦，养成良好的锻炼习惯。
3.幼儿平均出勤率不低于80%，园内无传染病的爆发流行。
4.注意总结积累开展体育活动的经验，在社区有一定影响。
（五）特色
1.体育活动有创新，形成园所文化和体育特色。
二、幼儿园体育活动质量的评价
（一）活动条件
1.活动时间。
（1）每天2小时户外活动和每周1～2次体育教学活动。
（2）其中1小时体育活动。
（3）各班每次活动时间适合本班幼儿的年龄。
2.活动场地。
（1）有充足的空间，场地分布合理。
（2）因地制宜，创设环境。
（3）综合利用各种场所让幼儿锻炼身体。
3.活动材料。
（1）材料丰富多样。
（2）材料适应幼儿能力的特殊需要。
（3）材料能灵活多变，可根据幼儿的需要进行组合。
（二）幼儿活动
1.活动状态。
（1）对体育活动有濃厚的兴趣。
（2）情绪饱满和稳定。
（3）积极、主动参与体育活动。
2.行为习惯。
（1）遵守体育活动的有关秩序，活动常规好。
（2）纪律性强，互相合作，共同游戏。
（3）有一定的坚持性，不怕困难。
3.动作发展。
（1）能够较好的完成适合本年龄特点的各项基本动作。
（2）动作较准确，协调性较好。
（3）在活动中表现出动作的灵活性与敏捷性。
4.运动能力。
（1）走、跑、跳达到年龄标准。
（2）平衡、攀爬、投掷、钻达到年龄标准。
（3）能够进行适合本年龄的运动项目。
（三）教师指导
1.创造条件。
（1）熟悉并合理选择、安排、调整各活动场地与器械。
（2）把握好活动时间。
（3）制作和提供有效的活动材料。
2.活动设计。
（1）目标定位准确，有针对性和层次性。
（2）各运动项目、活动内容的选择与安排适中合理。
（3）教学方法灵活多样，具体措施清楚明了。
3.组织能力。
（1）激发幼儿兴趣，引导其主动地参与各项体育活动。
（2）以语言、动作等作适当的指导，鼓励幼儿运用材料探索多样性的玩法。
（3）掌握运动量。运动的强度与密度、相对的动与静应合理安排。
4.保健安全。
（1）建立好体育活动常规，并能够坚持执行。
（2）根据季节、气候、运动器械及具体情况，注意安全与卫生保健工作的配合。
（3）指导过程中把握好个体与整体的关系。
（一）早操活动评价
1.适宜性。
（1）教师仪表端正，衣着大方得体，适合运动。
（2）镜面示范，动作准确、规范。
（3）关注个体差异，师幼互动完美和谐。
（4）提供适宜的、足够的活动器材。
2.丰富性。
（1）早操内容应贴近幼儿的生活，符合幼儿兴趣和发展的需要。
（2）根据幼儿的年龄特点及发展水平制定目标，设计和安排难度不同，类型不同的活动。
（3）留有弹性的空间，以实现各年龄段体育活动的阶段目标。
3.均衡性。
（1）应遵循全面发展的原则，综合、均衡安排全身各部位的练习，完善早操结构，避免早操舞蹈化。
（2）根据幼儿动作发展的规律，做到动静交替，大肌肉与小肌肉活动交替，自主与集体活动交替。
（3）注重幼儿间的互助合作性行为的有机协调。
4.合理性。
（1）把握早操的活动量，逐渐增加活动量和活动强度。
（2）根据幼儿完成早操后的面部表情和出汗程度做简单判断。
5.审美性。
（1）音乐感强，符合幼儿年龄特点，音乐性质与动作协调一致。
（2）能帮助与激发幼儿参与的意愿，在愉快运动中提升。
（3）音乐清晰明亮，无杂音。
（二）体育教学活动评价
1.制定目的、任务的合理性、完整性情况
（1）目标全面性与针对性。
（2）可操作性。
2.课中内容安排顺序合理情况
（1）符合幼儿特点。
（2）有规律，有利幼儿掌握。
（3）时间安排合理。
3.采用的教学方法、手段的合适程度
（1）合理创设环境和资源有效利用。
（2）多样化，能够形成宽松和融洽的活动气氛。
4.组织形式与各环节是否严密流畅
（1）有效调控，灵活解决问题。
（2）有效的活动指导范围。
5.运动强度、运动密度是否科学
（1）根据内容合理调整活动量。
（2）按照年龄特点选择活动量。
（3）根据活动效果调整活动量。
6.教师的仪表仪态、讲解、示范，现场组织指挥能力
（1）教师精神状态。
（2）正确形象的动作示范。
（3）生动恰当的言语。
（4）全面细致的观察。
7.教學完成情况。
（1）目标达成度。
（2）幼儿参与活动的态度、广度与深度。
（3）师幼互动。
（三）运动会评价
1.主题清楚，如运动、健康、快乐。
2.目标达成。
（1）培养幼儿对体育活动的兴趣爱好，让孩子体验运动的快乐、竞争的乐趣、参与的欣慰，增强协调性和灵活性，提高幼儿的身体素质。
（2）培养幼儿初步的团队和竞争意识，体现团结协作的竞赛风格，激发孩子的运动潜能。
（3）树立孩子的自信心，敢于克服困难，不怕挫折的良好品质，能体验胜利的愉悦。
3.内容丰富、形式多样。如有教师表演、幼儿表演、幼儿竞赛、亲子运动项目、家长比赛项目等。
4.特色。如开幕式的特色；园本特色的活动；颁奖方式的特色；创新活动等。
5.设计的科学性。按照幼儿园特点、贴紧生活等进行
6.安排合理、组织有序。
（1）整体：策划—宣传—准备—进行—总结。
（2）过程：注意避免场面混乱；时间拖拉；细节顾及等问题。
7.参与度。教师及员工情况；幼儿；家长等。
8.影响力。
（1）展示了幼儿园中师幼的精神风貌，增强了孩子的集体荣誉感和团结协作的精神。
（2）让家长了解了怎样和孩子有目的地游戏，怎样对孩子进行情感教育。
（3）让孩子在游戏中体验快乐，身心发展。
（四）户外活动评价
1.活动目标的制定。
（1）活动目标体现多元化、层次化，注重促进幼儿兴趣、情感、能力、知识、技能等的全面发展。
（2）内容具有科学性、时代性，贴近幼儿生活。
（3）目标准确、明确、具体可操作，适合幼儿的年龄特点。
2.活动过程。
（1）活动组织有序，层次清晰，重点突出，时间安排合理。
（2）活动设计为易于感知、操作、探索的形式，并具有反馈、交流、思考的机会。教学方式游戏化，幼儿兴趣浓厚。
（3）发挥教师主导作用，尊重幼儿主体地位，引导幼儿主动、积极、创造性地学习。重视学习兴趣、方法、能力、习惯的培养。
（4）既面向全体，又注重个别差异，教学设计体现层次要求，坚持正面教育。
3.教师素质。
（1）两位教师共同参与，在活动中协调合作，配合默契。
（2）教态亲切、自然，既尊重幼儿，又严格要求。善于鼓励、调动幼儿的积极性。
篇八：幼儿园户外游戏活动的评价有哪些?
对幼儿园体育活动的评价，是为了掌握幼儿体育活动的现状，了解幼儿、教师的发展状况，同时为促进幼儿体育活动的有效开展提供科学的依据。幼儿园体育活动的评价是一个复杂的系统工程。评价的对象、内容繁多，评价的途径、方法、手段和类型也多样。如对体育教学活动的评价、幼儿体质评价，每一种形式中就包含很多内容和环节。因此在评价中要贯穿于体育活动的每一个环节；着眼于幼儿身心发展的每一个方面；为形成幼儿终身参与体育运动的理念奠定良好基础；为体现幼儿自主精神提供最大可能。也就是说要注重幼儿发展状况、幼儿活动兴趣、动作学习过程和表现、个体成长规律。
一、幼儿园体育工作评价
（一）组织管理
1.领导高度重视，将“体育活动”纳入整个幼儿园工作的议事日程，在每学期保教工作计划中有体现，落实措施明确、具体；
2.领导定时检查体育活动实施状况并有记录，发现问题能及时整改；
4.有目的、有计划地开展健康领域的教育研究。
（二）环境设施
1.有安全、充足的运动场地。户外场地夏天时有遮荫，冬天时有日照。场地类型丰富，适宜幼儿进行不同类型的活动。能因地制宜拓展幼儿运动空间，创设丰富、自然的活动场地，能充分利用现有场地灵活开展体育活动，注重环境安全；
2.有计划地及时添置、更新和维护体育设施和器材，确保运动设施和器材的安全；
3.有不同功能的大型体育设施，中、小型体育玩具充足，能够满足不同年龄幼儿身体协调发展的需要；
4.适合幼儿年龄特点的各种运动游戏资源，包括民族传统资源得到充分开发和利用，自制玩具和材料丰富。
（三）实践活动
1.在园幼儿、教职工全员参与，积极参加体育锻炼。
2.坚持幼儿每天2小时户外活动，确保1小时科学体育活动。
3.坚持每天开展体育游戏活动及民族特色体育活动。
4.能根据季节选编幼儿体操，体育活动形式多样，符合幼儿年龄特点，内容丰富有趣。
5.每周有计划开展体育教学活动，每学期至少组织一次亲子运动会，每月向社区开放体育设施1—2次。
6.活动目标明确，内容丰富有趣，符合幼儿实际发展水平及均衡发展的需要，并能渗透相关的教育。
7.能科学地安排幼儿运动负荷，运动强度和密度适宜，在开展体育活动中有对幼儿积极的保护措施。
8.在户外场地有足够的教师监督、管理幼儿。教师站位合理，能够采取有效措施，预防危险发生。教师在活动中注意观察幼儿，适时给与支持和帮助。能注意个体差异，及时进行安全教育。
（四）活动效果
1.幼儿运动能力达本年龄段发展水平，体质测试合格率达85%以上。
2.幼儿在体育活动中积极主动，情绪愉悦，养成良好的锻炼习惯。
3.幼儿平均出勤率不低于80%，园内无传染病的爆发流行。
4.注意总结积累开展体育活动的经验，在社区有一定影响。
（五）特色
1.体育活动有创新，形成园所文化和体育特色。
二、幼儿园体育活动质量的评价
（一）活动条件
1.活动时间。
（1）每天2小时户外活动和每周1～2次体育教学活动。
（2）其中1小时体育活动。
（3）各班每次活动时间适合本班幼儿的年龄。
2.活动场地。
（1）有充足的空间，场地分布合理。
（2）因地制宜，创设环境。
（3）综合利用各种场所让幼儿锻炼身体。
3.活动材料。
（1）材料丰富多样。
（2）材料适应幼儿能力的特殊需要。
（3）材料能灵活多变，可根据幼儿的需要进行组合。
（二）幼儿活动
1.活动状态。
（1）对体育活动有浓厚的兴趣。
（2）情绪饱满和稳定。
（3）积极、主动参与体育活动。
2.行为习惯。
（1）遵守体育活动的有关秩序，活动常规好。
（2）纪律性强，互相合作，共同游戏。
（3）有一定的坚持性，不怕困难。
3.动作发展。
（1）能够较好的完成适合本年龄特点的各项基本动作。
（2）动作较准确，协调性较好。
（3）在活动中表现出动作的灵活性与敏捷性。
4.运动能力。
（1）走、跑、跳达到年龄标准。
（2）平衡、攀爬、投掷、钻达到年龄标准。
（3）能够进行适合本年龄的运动项目。
（三）教师指导
1.创造条件。
（1）熟悉并合理选择、安排、调整各活动场地与器械。
（2）把握好活动时间。
（3）制作和提供有效的活动材料。
2.活动设计。
（1）目标定位准确，有针对性和层次性。
（2）各运动项目、活动内容的选择与安排适中合理。
（3）教学方法灵活多样，具体措施清楚明了。
3.组织能力。
（1）激发幼儿兴趣，引导其主动地参与各项体育活动。
（2）以语言、动作等作适当的指导，鼓励幼儿运用材料探索多样性的玩法。
（3）掌握运动量。运动的强度与密度、相对的动与静应合理安排。
4.保健安全。
（1）建立好体育活动常规，并能够坚持执行。
（2）根据季节、气候、运动器械及具体情况，注意安全与卫生保健工作的配合。
（3）指导过程中把握好个体与整体的关系。
（一）早操活动评价
1.适宜性。
（1）教师仪表端正，衣着大方得体，适合运动。
（2）镜面示范，动作准确、规范。
（3）关注个体差异，师幼互动完美和谐。
（4）提供适宜的、足够的活动器材。
2.丰富性。
（1）早操内容应贴近幼儿的生活，符合幼儿兴趣和发展的需要。
（2）根据幼儿的年龄特点及发展水平制定目标，设计和安排难度不同，类型不同的活动。
（3）留有弹性的空间，以实现各年龄段体育活动的阶段目标。
3.均衡性。
（1）应遵循全面发展的原则，综合、均衡安排全身各部位的练习，完善早操结构，避免早操化。
（2）根据幼儿动作发展的规律，做到动静交替，大肌肉与小肌肉活动交替，自主与集体活动交替。
（3）注重幼儿间的互助合作性行为的有机协调。
4.合理性。
（1）把握早操的活动量，逐渐增加活动量和活动强度。
（2）根据幼儿完成早操后的面部表情和出汗程度做简单判断。
5.审美性。
（1）感强，符合幼儿年龄特点，性质与动作协调一致。
（2）能帮助与激发幼儿参与的意愿，在愉快运动中提升。
（3）清晰明亮，无杂音。
（二）体育教学活动评价
1.制定目的、任务的合理性、完整性情况
（1）目标全面性与针对性。
（2）可操作性。
2.课中内容安排顺序合理情况
（1）符合幼儿特点。
（2）有规律，有利幼儿掌握。
（3）时间安排合理。
3.采用的教学方法、手段的合适程度
（1）合理创设环境和资源有效利用。
（2）多样化，能够形成宽松和融洽的活动气氛。
4.组织形式与各环节是否严密流畅
（1）有效调控，灵活解决问题。
（2）有效的活动指导范围。
5.运动强度、运动密度是否科学
（1）根据内容合理调整活动量。
（2）按照年龄特点选择活动量。
（3）根据活动效果调整活动量。
6.教师的仪表仪态、讲解、示范，现场组织指挥能力
（1）教师精神状态。
（2）正确形象的动作示范。
（3）生动恰当的言语。
（4）全面细致的观察。
7.教学完成情况。
（1）目标达成度。
（2）幼儿参与活动的态度、广度与深度。
（3）师幼互动。
（三）运动会评价
1.主题清楚，如运动、健康、快乐。
2.目标达成。
（1）培养幼儿对体育活动的兴趣爱好，让孩子体验运动的快乐、竞争的乐趣、参与的欣慰，增强协调性和灵活性，提高幼儿的身体素质。
（2）培养幼儿初步的团队和竞争意识，体现团结协作的竞赛风格，激发孩子的运动潜能。
（3）树立孩子的自信心，敢于克服困难，不怕挫折的良好品质，能体验胜利的愉悦。
3.内容丰富、形式多样。如有教师表演、幼儿表演、幼儿竞赛、亲子运动项目、家长比赛项目等。
4.特色。如开幕式的特色；园本特色的活动；颁奖方式的特色；创新活动等。
5.设计的科学性。按照幼儿园特点、贴紧生活等进行
6.安排合理、组织有序。
（1）整体：策划—宣传—准备—进行—总结。
（2）过程：注意避免场面混乱；时间拖拉；细节顾及等问题。
7.参与度。教师及员工情况；幼儿；家长等。
8.影响力。
（1）展示了幼儿园中师幼的精神风貌，增强了孩子的集体荣誉感和团结协作的精神。
（2）让家长了解了怎样和孩子有目的地游戏，怎样对孩子进行情感教育。
（3）让孩子在游戏中体验快乐，身心发展。
（四）户外活动评价
1.活动目标的制定。
（1）活动目标体现多元化、层次化，注重促进幼儿兴趣、情感、能力、知识、技能等的全面发展。
（2）内容具有科学性、时代性，贴近幼儿生活。
（3）目标准确、明确、具体可操作，适合幼儿的年龄特点。
2.活动过程。
（1）活动组织有序，层次清晰，重点突出，时间安排合理。
（2）活动设计为易于感知、操作、探索的形式，并具有反馈、交流、思考的机会。教学方式游戏化，幼儿兴趣浓厚。
（3）发挥教师主导作用，尊重幼儿主体地位，引导幼儿主动、积极、创造性地学习。重视学习兴趣、方法、能力、习惯的培养。
（4）既面向全体，又注重个别差异，教学设计体现层次要求，坚持正面教育。
3.教师素质。
（1）两位教师共同参与，在活动中协调合作，配合默契。
（2）教态亲切、自然，既尊重幼儿，又严格要求。善于鼓励、调动幼儿的积极性。
（3）语言简练、规范、生动，富有感染力，易于幼儿理解。
（4）教师基本功扎实，调控活动能力强，有灵活的教学机智和应变能力。关注幼儿，满足其合理需要。
4.活动效果。
（1）幼儿在活动中情绪愉快，态度积极，参与意识强，各种能力在原有水平上得到提高。
（2）活动目标能在过程中基本得以落实。
四、对幼儿体育活动中生理、心理负荷的评价
幼儿生理、心理负荷的常用的评价方法有两种：观察法和生理指标测定法（脉搏测定或心率测定）。
（一）观察法
观察是一种受思维影响的、比较有系统的、主动的、有意的知觉活动。指有目的、有顺序地感知客观事物的过程，获取感性经验的基本途径。教师的观察力主要指对幼儿直觉的、原样的、不加任何操作的自然观察能力。这里主要是从幼儿完成动作的质量，幼儿的面色、呼吸、汗量；幼儿的注意力；幼儿的情绪等方面来判断运动量是否合适。幼儿疲劳程度表现可以参考下表。
幼儿疲劳程度参考表
（二）生理测试方法
与观察法比较，这是一种比较客观的方法，它包括对脉搏、呼吸频率、肺活量、体温变化、尿蛋白等方面的测定，这些方法比较复杂，在幼儿园里采用的是脉搏测试法（有条件的可以测心率）。
脉搏测定法是指在活动过程中，通过多次测定幼儿的脉搏，掌握活动中脉搏变化的情况，分析运动负荷安排的是否合理。
五、幼儿体质评价
体质是人体的质量，它是在遗传性和获得性基础上表现出来的人体形态结构、生理功能和心理因素的综合的、相对稳定的特征。体质的范围和测定指标包括身体形态和结构的发育水平（如身高、体重、胸围等）、生理生化功能水平（如心率、血压等）、身体素质和运动能力水平（如跑、跳等）、心理发展水平（如智力、心理健康水平等）、适应能力（如发病率、预防接种率等）。
对幼儿进行体质评价，是评价体育锻炼效果的重要方面。幼儿运动能力测定的内容：身高测量、10米折返跑（秒）、立定跳远（厘米）、网球掷远（米）、双脚连续跳（秒）、坐位体前屈（厘米）、走平衡木（秒）。
参考文献
[1]杨金风.运动中成长.上海：上海教育出版社，2022
[2]雷娜特
齐默尔（德）.幼儿精神运动学手册.南京：南京师范大学出版社.2022；
[3]雷娜特
齐默尔（德）.幼儿运动教育手册[M].南京：南京师范大学出版社.2022
[4]汪超.幼儿园体育活动设计与指导.上海：复旦大学出版社.2022
[5]麦少美，孙树珍.学前儿童健康教育活动指导.上海：复旦大学出版社.2022
[6]袁爱玲，何秀英.幼儿园教育活动指导策略.北京：北京师范大学出版社.2022
篇九：幼儿园户外游戏活动的评价有哪些?
幼儿园户外活动评价标准执教教师
评估指标
活动名称
具
体
要
求
时间
得
分
1、活动目标体现多元化、层次化，注重促进幼儿兴趣、情感、能力、知识、活动目标
技能等的全面发展。
（10分）
2、内容具有科学性、时代性，贴近幼儿生活。
3、目标准确、明确、具体可操作，适合幼儿的年龄特点。
1、活动组织有序，层次清晰，重点突出，时间安排合理。
2、活动设计为易于感知、操作、探索的形式，并具有反馈、交流、思考的机会。教学方式游戏化，幼儿兴趣浓厚。
活动过程
3、发挥教师主导作用，尊重幼儿主体地位，引导幼儿主动、积极、创造性地（40分）
学习。重视学习兴趣、方法、能力、习惯的培养。
4、既面向全体，又注重个别差异，教学设计体现层次要求，坚持正面教育。
5、热身活动、放松活动组织有效，灵活。
6、户外器械的合理利用。
1、两位教师共同参与，在活动中协调合作，配合默契。
2、教态亲切、自然，既尊重幼儿，又严格要求。善于鼓励、调动幼儿的积极教师素质
性。
（30分）
3、语言简练、规范、生动，富有感染力，易于幼儿理解。
4、教师基本功扎实，调控活动能力强，有灵活的教学机智和应变能力。关注幼儿，满足其合理需要。
1、幼儿在活动中情绪愉快，态度积极，参与意识强，各种能力在原有水平上活动效果
得到提高。
（20分）
2、活动目标能在过程中基本得以落实。
特色
与创新
总体评价
合计得分：
篇十：幼儿园户外游戏活动的评价有哪些?
幼儿园体育活动的评价对幼儿园体育活动的评价，是为了掌握幼儿体育活动的现状，了解
幼儿、教师的发展状况，同时为促进幼儿体育活动的有效开展提供科学
的依据。
幼儿园体育活动的评价是一个复杂的系统工程。评价的对象、内容
繁多，评价的途径、方法、手段和类型也多样。如对体育教学活动的评
价"幼儿体质评价，每一种形式中就包含很多内容和环节。因此在评价
中要贯穿于体育活动的每一个环节；着眼于幼儿身心发展的每一个方
面；为形成幼儿终身参与体育运动的理念奠定良好基础;为体
现幼儿自主精神提供最大可能。也就是说要注重幼儿发展状况、幼儿
活动兴趣、动作学习过程和表现、个体成长规律。
一、幼儿园体育工作评价
（一）组织管理
1?领导高度重视，将“体育活动”纳入整个幼儿园工作的议事日
程，在每学期保教工作计划中有体现，落实措施明确、具体；
2.领导定时检查体育活动实施状况并有记录，发现问题能及时整
改；
3.能科学、全面地评价幼儿的运动能力和身体素质，按时开展幼
儿体质测试，记录资料真实、完整，及时进行测试结果分析，指导幼
儿进行
体育锻炼和游戏活动；
4.有目的"有计划地开展健康领域的教育研究。
（二）
环境设施
1.有安全、充足的运动场地。户外场地夏天时有遮荫，冬天时有
日照。场地类型丰富，适宜幼儿进行不同类型的活动。能因地制宜拓展
幼儿运动空间，创设丰富"自然的活动场地，能充分利用现有场地灵活
开展体育活动，注重环境安全；
2.有计划地及时添置、更新和维护体育设施和器材，确保运动设
施和器材的安全；
3.有不同功能的大型体育设施，中、小型体育玩具充足，能够满
足不同年龄幼儿身体协调发展的需要；
4.适合幼儿年龄特点的各种运动游戏资源，包括民族传统资源得
到充分开发和利用，自制玩具和材料丰富。
（三）
实践活动
1.在园幼儿、教职工全员参与，积极参加体育锻炼。
2.坚持幼儿每天2小时户外活动，确保1小时科学体育活动。
3.坚持每天开展体育游戏活动及民族特色体育活动。
4.能根据季节选编幼儿体操，体育活动形式多样，符合幼儿年龄
特点，内容丰富有趣。
5.每周有计划开展体育教学活动，每学期至少组织一次亲子运动
会，每月向社区开放体育设施1—2次。
3.6?活动目标明确，内容丰富有趣，符合幼儿实际发展水平及均
衡发展的需要，并能渗透相关的教育。
7.能科学地安排幼儿运动负荷，运动强度和密度适宜，在开展体
育活动中有对幼儿积极的保护措施。
&在户外场地有足够的教师监督、管理幼儿。教师站位合理，能够采取有效措施，预防危险发生。教师在活动中注意观察幼儿，适时
给与支持和帮助。能注意个体差异，及时进行安全教育。
(四)
活动效果
仁幼儿运动能力达本年龄段发展水平，体质测试合格率达
85%以
±o
2.幼儿在体育活动中积极主动，情绪愉悦，养成良好的锻炼习
惯。
幼儿平均出勤率不低于80%园内无传染病的爆发流行。
4.注意总结积累开展体育活动的经验，在社区有一定影响。
(五)
特色
1?体育活动有创新，形成园所文化和体育特色。
二"幼儿园体育活动质量的评价
(-)活动条件
1.活动时间。
(1)每天2小时户外活动和每周1?2次体育教学活动。
(2)其中1小时体育活动。
(3)各班每次活动时间适合本班幼儿的年龄。
2.活动场地。
(1)(2)(3)有充足的空间，场地分布合理。
因地制宜，创设环境。
综合利用各种场所让幼儿锻炼身体。
3.活动材料。
(1)(2)(3)材料丰富多样。
材料适应幼儿能力的特殊需要。
材料能灵活多变，可根据幼儿的需要进行组合。
(二)幼儿活动
1.活动状态。
(1)(2)(3)对体育活动有濃厚的兴趣。
情绪饱满和稳定。
积极"主动参与体育活动。
2.行为习惯。
(1)(2)(3)遵守体育活动的有关秩序，活动常规好。
纪律性强，互相合作，共同游戏。
有一定的坚持性，不怕困难。
3.动作发展。
(1)能够较好的完成适合本年龄特点的各项基本动作
(2)(3)动作较准确，协调性较好。
在活动中表现出动作的灵活性与敏捷性。
4.运动能力。
(1)走"跑、跳达到年龄标准。
(2)(3)平衡、攀爬"投掷、钻达到年龄标准。
能够进行适合本年龄的运动项目。
(三)教师指导
1.创造条件。
(1)(2)(3)熟悉并合理选择"安排"调整各活动场地与器械。
把握好活动时间。
制作和提供有效的活动材料。
2.活动设计。
(1)(2)(3)目标定位准确，有针对性和层次性。
各运动项目"活动内容的选择与安排适中合理。
教学方法灵活多样，具体措施清楚明了。
3.组织能力。
(1)(2)激发幼儿兴趣，引导其主动地参与各项体育活动。
以语言"动作等作适当的指导，鼓励幼儿运用材料探索多
样性的玩法。
篇十一：幼儿园户外游戏活动的评价有哪些?
幼儿园户外自主游戏活动点评阳光幼儿园的户外自主游戏活动是一项在促进幼儿学习和发展方面很有价值、值得推广的教研成果。
一是这项成果在深化中发展，在研究中升华，过程很扎实。
几年前，阳光幼儿园探索了“快乐健康”这一园本课程，相关的成果在本地市产生了一定的影响，但是她们并没有裹足不前，而是根据幼儿的兴趣、需要和现实经验确定了新的目标----进行了情境性的区域活动实践探索，提升了游戏活动的情境性，改变了活动方式的单一性。紧扣《指南》，她们根据幼儿学习和整体性、个别差异、学习方式和特点以及学习品质的培养等四个方面，围绕“什么是真游戏，怎样开展真游戏”进行了户外自主游戏的实践探索。阳光幼儿园户外自主游戏的价值和生命力在于基于问题、解决问题，通过主题式、跟进式、追踪式、诊断式等多元化园本教研实现自身的不断超越，让教育教学活动更科学有效。
二是自主游戏活动实现了游戏价值的回归，以“游戏为基本活动”更好地变成现实。
孩子是游戏天生的编剧。阳光幼儿园的自主游戏活动，根据幼儿的兴趣和需要，创设了森林乐园、搭建梦工厂、野战训练营、沙滩城堡等10余个户外游戏区域，让幼儿自主选择、自主探索、自主表征、自主整理，真正把游戏还给孩子，把快乐还给孩子。
比如在搭建区，孩子们自由搭建、想象、创造，玩的花样、搭建的种类，可以说非常嗨，我们成人也想象不到。在整理环节，把积木按照种类收到相应位置，孩子们八仙过海各显神通，自己选择工具运送积木，努力探索有效的运送方式，在尝试失败和体验成功中积累着生活经验。自主游戏活动，允许幼儿有自己的感知方式和行为逻辑，更能保证幼儿自主选择的权利，更能满足幼儿表达与释放情绪情感的欲望与冲动，更能给予幼儿自由想象和创造的空间，“以游戏为基本活动”真正从理念落实到行动。
三是自主游戏活动实现了三个转变。
阳光幼儿园通过开展自主游戏活动，实现了幼儿、教师以及师幼关系方面的转变。
从幼儿角度来看，幼儿自己决定游戏的形式、内容和材料选择、以及玩伴的结合，真正做到是学习的主人、游戏的主人。幼儿个体的自主性体验更为强烈，创造性得到最大程度地发挥。
从教师角度来看，通过自主游戏活动的开展，做到用孩子的眼睛去观察、用孩子的心去体验，老师对幼儿教育的理解更到位。她们倡导给予孩子最多的观察、最少的干预、最好的支持。教师是环境的创设者、材料的提供者、活动的等待者、游戏进行的观察者、活动成果的激励者，经验分享时的赞赏者。通过自主游戏活动的开展极大地提升了全园教师的专业素养。
从师幼关系来看，孩子在自主游戏中，自由表现、表达和创造，老师更多的看到孩子的优点和长处，看到稚拙的童趣。孩子生活在一个充满爱的环境中，必然收获一个健康的心态和阳光的未来。
我盼望着阳光幼儿园继续在游戏活动的丰富性、适宜性、创新性等方面不断深化，在教研成果的呈现上不断提升，在全市的自主游戏开展方面发挥示范引领作用。
篇十二：幼儿园户外游戏活动的评价有哪些?
幼儿园户外游戏及反思户外活动，在我以前的工作中一直是一件非常头疼的、比较难组织的活动，为了孩子的安全户外活动很少;为了减少教玩具的准备，很少开展。下面是有幼儿园户外游戏及反思，欢迎参阅。
幼儿园户外游戏及反思范文1幼儿园户外活动已经快两个月了，五月份正是孩子长身体的最佳时期，为此幼儿园还在本月开展了“朝阳锻炼活动”，每天清晨，孩子们早早的来到幼儿园，让孩子通过做游戏、做早操、滑滑梯等活动，让孩子得到充足的活动量，达到锻炼的目的。游戏是孩子最喜欢的活动，而体育游戏孩子们似乎更加钟爱，在钻、爬、跑、跳中孩子身体的每一个部位都得到锻炼。但是在“安全”这一背景下，我们有时不能最大限度的放开让孩子们活动，所以有时没有达到锻炼更好的效果，在今后的活动中多给孩子一些锻炼的机会，老师的组织与指导能力也会在游戏中得到提高。
这段时间每天户外活动次数很多，我发现户外活动前的站排成了“头疼”的一个环节。每一次我说：“要下楼了，小朋友们排队开火车了”这句话就像是混乱的导火线。有的孩子连椅子也顾不上摆好，就拥到我身边来。你挤我，我挤你，经常会听到“陈老师，他挤我!”特别是得得小朋友，每次站排总会挤在前面，总是对我说“我要排第一个。”我忍不住问：“站在第一个和站在后面有什么不同吗?”他还挺能发表自己的意见：“能拉到老师的手，能先玩到玩具。”我说：“那不能每次你都排在第一个，每个小朋友都有机会。”他有些不高兴的说：“我要站第一”。于是，我换了个口吻说：“那请你当班长，帮老师管理后面的小朋友，别让他们掉队了，好不好?”他马上很乐意的接受了。可见，在这小小的“排队”里还有这么多的内涵，看来孩子的小脑袋中还真藏着不少的秘密等着我们来发现呢。老师要站在孩子的角度上，用孩子的眼光来看这个“第一”。那怎么让大家不争抢呢?我想了几个办法：1、可以看谁进步了，表现的好，就让谁站第一;2、可以轮流站第一;3、遇到不讲理的孩子，教师可以用转移的方法，鼓励他帮助老师一起管理小朋友。
幼儿园户外游戏及反思范文2幼儿园户外体育活动是幼儿园体育活动的重要组织形式。新《纲要》中明确指出，幼儿园“每日户外体育活动不得少于两小时。”因此，积极地开展户外体育活动是每个幼儿园体育工作的重要组成部分。如何组织好幼儿的户外活动就成了我们每个幼儿老师的主要工作，对于如何开展户外活动我总结了几点心得与大家一起交流探讨一下。
一、确保幼儿的活动时间，开展内容丰富的活动
在一日活动中我们充分利用晨间、午餐后、下午户外活动时间，为幼儿提供多种多样的游戏材料，组织幼儿开展户外活动。在晨间活动中我们除了为幼儿准备自制的体育玩具外还开放体育器材室，他们自由选择玩具，自由结伴，按自己的喜爱和意愿进行游戏;午餐后，我们给孩子们准备比较安静的游戏，如餐后散步、走迷宫、走小路等;在下午的游戏活动我们会为孩子们准备有趣、好玩的体育课，让孩子们在游戏中得到相应的锻炼，培养孩子们的合作能力、创造能力。每一次活动，孩子们都积极参与，充分体验到了成功的喜悦，。
二、确保幼儿的活动时间，开展内容丰富的活动。
观察孩子的玩耍，了解他们的活动和兴趣，从中知道通过增加玩的材料和孩子的需要来进一步开发新的玩法。就这点我观察到我班幼儿在晨间锻炼玩跳圈的时候，大部分幼儿对此已不感兴趣了，我就把本来是摆成直线的圈摆成弧形或蛇形等，通过不断的变换圈的摆放形式并且适当的增加圈的数量，这时我发现幼儿对跳圈又感兴趣了，又喜欢玩了而且玩的很投入。变换游戏的方法可以增加儿对游戏的兴趣可以慢慢的引导幼儿自己去发现、创造新的玩法。在体育活动中，教师的自我创新能力是不容忽视的。只有不断提高自身的创新能力，用创造性的教育思想武装自己，才能更好的来实施教育活动。
三、让幼儿带着愉快情绪参加体育活动。
在体育活动中，我们让幼儿自由选择同伴，让幼儿教幼儿，使他们在活动中能相互学习、相互交流、相互评价，让幼儿带着愉快的情绪参加体育活动，有了良好的情绪体验，幼儿活动的时间就会自然延
长，从而提高了幼儿活动的持久性。
在组织幼儿开展体育活动时，我们会根据幼儿不同的发展水平，制定分层次目标，设计和安排难度不一的活动，提供不同指导和帮助，使能力强的孩子得到进一步提高，使能力弱的孩子能在其原有基础上得到发展。在活动中，我们应做到在言语和行为上处处照顾每一个幼儿，多用肯定和鼓励的语言与幼儿交流。对于那些活动能力差的幼儿，我们应在言语上和情感上给予鼓励和支持。如在“摘果子”的游戏中，我们根据孩子们的身高、弹跳力的不同，设置了不同的高度，使每一个幼儿在游戏中都能获得成功的体验。
四、充分发挥幼儿的自主性
以往开展的户外活动常常以教师为中心，由教师制作、提供活动材料;设置、安排活动场地;示范、指导某一基本动作并评价总结活动情况，致使幼儿在活动中的主动性未能得到充分得发挥。我认为在户外活动中，幼儿应当有充分的自主选择玩具和玩法的权利。所以在每次准备活动材料时，我们都会请孩子们和我们一起准备、一起收集、共同制作，让他们体会其中的喜悦，增加他们对体育器材的兴趣，学会珍惜体育器材。
其次，在活动过程中发挥幼儿创造性，鼓励幼儿一物多玩。一个藤圈不仅是用来跳的，可以连环套着当车跑，可以立着当圈滚。发挥幼儿的自主性并不意味着教师成为旁观者或提醒者，作为教师自身的积极参与更直接影响幼儿活动的兴趣和质量。
五、根据幼儿的兴趣，开展丰富多彩的体育活动。
研究表明，幼儿在活动中坚持的时间长短取决于幼儿对该活动的兴趣的强弱。因此可以根据这一特点，安排幼儿感兴趣的体育活动，以培养幼儿的坚持性。
幼儿园户外游戏及反思范文3《3-6岁儿童发展指南》指出：幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。要珍视游戏和生活的独特价值，创设丰富的教育环境，合理安排一日生活，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要。
为了让孩子们积极参与户外游戏活动，促进身体健康，我主张要组织情境化的户外游戏活动。
1、要求情景化的原因是孩子们的年龄小，活泼好动,注意力容易分散,在户外游戏中容易出现难组织的问题,如果咱们如果单纯强调纪律,又会让孩子产生厌烦情绪。所以才会要求进行情境化的户外游戏，吸引幼儿的参与兴趣。
2、情境化的具体要求是：通过场景的创设，让孩子们不知不觉地进入角色的扮演，让孩子们在充满趣味性的的游戏情节中，依赖游戏材料的支持，主动、愉快地进行基本动作的练习。同时也能让让幼儿在扮演角色中获得真实的内心体验,在动作技能锻炼的同时获得情感的熏陶。所以游戏本身的情节设计才是最主要的，它是促进孩子们主动积极有兴趣的参与游戏的关键。像汪裕芳老师上的音乐游戏，就是通过设置火车从火车站开往各地的情境，并且配上朗朗上口的儿歌，让幼儿在快乐中学习，使幼儿的学习积极性在游戏中得到升华。
3、著名教育家陶行知先生说：“教学艺术就是在设法引起学生的兴趣，有了兴趣就肯全力用脑去做事情。”情境教学就是一种促使教学过程变成能引起幼儿极大兴趣，激发幼儿不断探索的教育方法。在体育活动中，教师应根据班级幼儿的身心特点，运用故事、游戏、音乐等形式，以及现实生活中的典型场景，创设情境引导幼儿在愉悦的环境中进行锻炼。
一、运用故事创设情境
幼儿活泼好动、思维活跃，且注意力易分散，重复动作技能的练习会使他们易于疲劳，产生厌烦情绪，以致经常出现教师难以实施教学的现象。因此，把体育活动的教学内容设计成一个较为完整的故事，通过生动形象的故事情节展开体育教学，引导幼儿积极参与，在人景动情中促进各项教学目标的达成。比如，在执教小班体育活动内容“练习手膝着地向前爬、往后爬”时，设计拟人化的“小蚂蚁运粮”故事情境，构思了有趣的故事情节——蚂蚁宝宝跟着蚂蚁妈妈出门玩，在草丛里发现了粮食，但在把粮食运回家的路上遇到了种种困难，如遇到打雷下雨的天气、遇到大甲虫等。在富有趣味的故事情境中，“蚂蚁宝宝”时而兴奋、时而紧张，积极主动地完成了一系列动作锻炼要求。
二、运用游戏创设情境
游戏是幼儿特别喜爱的一种活动形式，在体育活动中教师可选取优秀的游戏内容，创设有趣的游戏情境，让幼儿以不同的角色，借助体验角色情感、探索角色生活和创造性地表现角色行为等方式来满足自己身体、心理发展的需要。因此，在体育活动中往往要根据一定的体育任务来设计游戏情境，将身体动作、情节、角色以及规则组成等融入其中。比如，大班体育活动“勇敢的士兵”，其主要目标是综合练习幼儿的投掷、跨跳、侧身钻、匍匐前进等能力，培养幼儿勇敢的精神。为此可以创设如下游戏情境：过封锁区(跑)——爬越电网(垫上匍匐前进)——跳过矮墙(跨越)——跳跃雷区(单脚交替跳)——钻隧道(侧身钻)——扫射敌机、夺碉堡。在轻松愉快的游戏中，幼儿既掌握了基本动作，达到了锻炼效果，又发展了动作想象力。又如，在体育活动“飞快行动”中，将教学任务贯穿于“动物大营救”的游戏情境之中，幼儿扮演小救护员，抬着担架，走过独木桥(积木)、跳过小河(绳子)、钻过树林(椅子)，将受伤的小动物抬回救护所。在这样的游戏情境中，幼儿根据游戏情节的变化、自我角色的参与，自然地进入活动状态，走、跑、跳、绕、抬等动作得到练习，并能体验到完成某一任务所带来的成功感。
三、运用仿生物声形动作创设情境
运用仿生物声形动作创设情境，让幼儿模仿象行、马奔、兔跳、鸟飞等工作，能达到入景动情、寓教于乐的目的。比如，在进行大班跳跃教学时，针对跳跃的某个动作让幼儿模仿某种动物的动作。如侧跨跳动作，引导幼儿模仿蜜蜂在花丛中从这朵花飞到那朵花的动作。又如蹦跳动作，引导幼儿想象草地上有许多蹦蹦跳跳的小兔子，有的在吃草，有的在玩耍……并让幼儿把小兔蹦跳时的动作模仿下来。诸如此类情境的创设能调动幼儿的思维，促使幼儿在有趣的动作模仿中习得动作。
当然，体育活动中可运用的情境教学法远不止上述三种。教师在
体育活动中设计情境时要注重把握幼儿的兴趣和年龄特点，并根据教学需要把握住情境创设的三个时机：
1.开始阶段创设情境。在体育活动一开始教师就创设情境以导入活动或调动幼儿参与活动的兴趣。比如，主动提出开一个小动物运动会，让幼儿戴上相应的动物头饰进入后续的活动情境之中。
2.基本阶段创设情境。在体育活动的基本部分根据教学内容设计情境。比如，大班体育活动“搭障碍练跳跃”的教学内容就是跳过障碍物。为此，可以设计学青蛙跳田埂(小长凳)、小河(绳子)等游戏情境。
3.结束阶段创设情境。在体育活动的结束部分一般采用欢快的音乐跟基本部分的情境联系起来设计情境。比如，“小蚂蚁运粮”游戏结束部分，采用了欢快的音乐《洗澡歌》来调节幼儿的情绪，渲染了洗澡放松的情境，从而达到放松身体、消除疲劳的目的，让幼儿获得快乐的情感体验。
篇十三：幼儿园户外游戏活动的评价有哪些?
幼儿园体育游戏活动评价表项目
活动内容
环境材料
活动目标
组织过程
幼儿表现
其它
评价要素
1.游戏内容适合幼儿年龄段。
2.选择一个活动主题，凸现1—2个动作发展目标。
3.游戏设计可借鉴、改编，但不能抄袭。设计新颖，符合锻炼性、趣味性、安全性原则。
1.充分利用场地，因地制宜，活动场地规划布局合理。
2.游戏材料安全卫生、简单易取。
3.活动材料与运动目标、内容相匹配。
4.满足幼儿游戏活动的需要。
1.动作发展目标明确，符合《指南》相应年龄段幼儿体育活动动作发展目标及指导要点的要求。
2.有明确的情感目标，社会性发展得到充分的体现。
1.活动时间大班35分钟，中班30分钟，小班25分钟。活动过程各个环节时间安排科学合理。
2.教师作为游戏活动的引导者，以幼儿为主体开展游戏。
3.能有效利用场地和活动器材，使用率高，使用恰当、合理。
4.语言表述简洁准确，能引导幼儿共同制定或明确游戏规则，活动过程流畅。
5.善于观察幼儿活动情况，感知问题并及时调整。
6.符合体育活动要求，幼儿活动量适宜。
1.积极参加游戏活动，情绪愉快，精神饱满。
2.在活动中能克服困难，有一定的坚持性和勇敢精神。
3.遵守活动规则，知道基本的自我保护方法。
4.在教师提醒下，会做好活动前的准备和调整活动量，会使用和整理活动材料。
如：整体效果、师幼互动、关注个体等。
总分
分值
得分
30
30
10100
篇十四：幼儿园户外游戏活动的评价有哪些?
幼儿园户外游戏及反思幼儿园户外游戏反思户外活动，在我以前的工作中一直是一件非常头疼的、比较难组织的活动，为了孩子的安全户外活动很少;为了减少教玩具的准备，很少开展。下面是有幼儿园户外游戏及反思，欢迎参阅。
幼儿园户外游戏及反思范文1
幼儿园户外活动已经快两个月了，五月份正是孩子长身体的最佳时期，为此幼儿园还在本月开展了“朝阳锻炼活动”，每天清晨，孩子们早早的来到幼儿园，让孩子通过做游戏、做早操、滑滑梯等活动，让孩子得到充足的活动量，达到锻炼的目的。游戏是孩子最喜欢的活动，而体育游戏孩子们似乎更加钟爱，在钻、爬、跑、跳中孩子身体的每一个部位都得到锻炼。但是在“安全”这一背景下，我们有时不能最大限度的放开让孩子们活动，所以有时没有达到锻炼更好的效果，在今后的活动中多给孩子一些锻炼的机会，老师的组织与指导能力也会在游戏中得到提高。
这段时间每天户外活动次数很多，我发现户外活动前的站排成了“头疼”的一个环节。每一次我说：“要下楼了，小朋友们排队开火车了”这句话就像是混乱的导火线。有的孩子连椅子也顾不上摆好，就拥到我身边来。你挤我，我挤你，经常会听到“陈老师，他挤我!”特别是得得小朋友，每次站排总会挤在前面，总是对我说“我要排第一个。”我忍不住问：“站在第一个和站在后面有什么不同吗?”他还挺能发表自己的意见：“能拉到老师的手，能先玩到玩具。”我说：“那不能每次你都排在第一个，每个小朋友都有机会。”他有些不高兴的说：“我要站第一”。于是，我换了个口吻说：“那请你当班长，帮老师管理后面的小朋友，别让他们掉队了，好不好?”他马上很乐意的接受了。可见，在这小小的“排队”里还有这么多的内涵，看来孩子的小脑袋中还真藏着不少的秘密等着我们来发现呢。老师要站在孩子的角度上，用孩子的眼光来看这个“第一”。那怎么让大家不争抢呢?我想了几个办法：1、可以看谁进步了，表现的好，就让谁站第一;2、可以轮流站第一;3、遇到不讲理的孩子，教师可以用转移的方法，鼓励他帮助老师一起管理小朋友。
幼儿园户外游戏及反思范文2
幼儿园户外体育活动是幼儿园体育活动的重要组织形式。新《纲要》中明确指出，幼儿园“每日户外体育活动不得少于两小时。”因此，积极地开展户外体育活动是每个幼儿园体育工作的重要组成部分。如何组织好幼儿的户外活动就成了我们每个幼儿老师的主要工作，对于如何开展户外活动我总结了几点心得与大家一起交流探讨一下。
一、确保幼儿的活动时间，开展内容丰富的活动
在一日活动中我们充分利用晨间、午餐后、下午户外活动时间，为幼儿提供多种多样的游戏材料，组织幼儿开展户外活动。在晨间活动中我们除了为幼儿准备自制的体育玩具外还开放体育器材室，他们自由选择玩具，自由结伴，按自己的喜爱和意愿进行游戏;午餐后，我们给孩子们准备比较安静的游戏，如餐后散步、走迷宫、走小路等;在下午的游戏活动我们会为孩子们准备有趣、好玩的体育课，让孩子们在游戏中得到相应的锻炼，培养孩子们的合作能力、创造能力。每一次活动，孩子们都积极参与，充分体验到了成功的喜悦，。
二、确保幼儿的活动时间，开展内容丰富的活动。
观察孩子的玩耍，了解他们的活动和兴趣，从中知道通过增加玩的材料和孩子的需要来进一步开发新的玩法。就这点我观察到我班幼儿在晨间锻炼玩跳圈的时候，大部分幼儿对此已不感兴趣了，我就把本来是摆成直线的圈摆成弧形或蛇形等，通过不断的变换圈的摆放形式并且适当的增加圈的数量，这时我发现幼儿对跳圈又感兴趣了，又喜欢玩了而且玩的很投入。变换游戏的方法可以增加儿对游戏的兴趣可以慢慢的引导幼儿自己去发现、创造新的玩法。在体育活动中，教师的自我创新能力是不容忽视的。只有不断提高自身的创新能力，用创造性的教育思想武装自己，才能更好的来实施教育活动。
三、让幼儿带着愉快情绪参加体育活动。
在体育活动中，我们让幼儿自由选择同伴，让幼儿教幼儿，使他们在活动中能相互学习、相互交流、相互评价，让幼儿带着愉快的情绪参加体育活动，有了良好的情绪体验，幼儿活动的时间就会自然延长，从而提高了幼儿活动的持久性。
在组织幼儿开展体育活动时，我们会根据幼儿不同的发展水平，制定分层次目标，设计和安排难度不一的活动，提供不同指导和帮助，使能力强的孩子得到进一步提高，使能力弱的孩子能在其原有基础上得到发展。在活动中，我们应做到在言语和行为上处处照顾每一个幼儿，多用肯定和鼓励的语言与幼儿交流。对于那些活动能力差的幼儿，我们应在言语上和情感上给予鼓励和支持。如在“摘果子”的游戏中，我们根据孩子们的身高、弹跳力的不同，设置了不同的高度，使每一个幼儿在游戏中都能获得成功的体验。
四、充分发挥幼儿的自主性
以往开展的户外活动常常以教师为中心，由教师制作、提供活动材料;设置、安排活动场地;示范、指导某一基本动作并评价总结活动情况，致使幼儿在活动中的主动性未能得到充分得发挥。我认为在户外活动中，幼儿应当有充分的自主选择玩具和玩法的权利。所以在每次准备活动材料时，我们都会请孩子们和我们一起准备、一起收集、共同制作，让他们体会其中的喜悦，增加他们对体育器材的兴趣，学会珍惜体育器材。
其次，在活动过程中发挥幼儿创造性，鼓励幼儿一物多玩。一个藤圈不仅是用来跳的，可以连环套着当车跑，可以立着当圈滚。发挥幼儿的自主性并不意味着教师成为旁观者或提醒者，作为教师自身的积极参与更直接影响幼儿活动的兴趣和质量。
五、根据幼儿的兴趣，开展丰富多彩的体育活动。
研究表明，幼儿在活动中坚持的时间长短取决于幼儿对该活动的兴趣的强弱。因此可以根据这一特点，安排幼儿感兴趣的体育活动，以培养幼儿的坚持性。
幼儿园户外游戏及反思范文3
《3-6岁儿童发展指南》指出：幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。要珍视游戏和生活的独特价值，创设丰富的教育环境，合理安排一日生活，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要。
为了让孩子们积极参与户外游戏活动，促进身体健康，我主张要组织情境化的户外游戏活动。
1、要求情景化的原因是孩子们的年龄小，活泼好动,注意力容易分散,在户外游戏中容易出现难组织的问题,如果咱们如果单纯强调纪律,又会让孩子产生厌烦情绪。所以才会要求进行情境化的户外游戏，吸引幼儿的参与兴趣。
2、情境化的具体要求是：通过场景的创设，让孩子们不知不觉地进入角色的扮演，让孩子们在充满趣味性的的游戏情节中，依赖游戏材料的支持，主动、愉快地进行基本动作的练习。同时也能让让幼儿在扮演角色中获得真实的内心体验,在动作技能锻炼的同时获得情感的熏陶。所以游戏本身的情节设计才是最主要的，它是促进孩子们主动积极有兴趣的参与游戏的关键。像汪裕芳老师上的音乐游戏，就是通过设置火车从火车站开往各地的情境，并且配上朗朗上口的儿歌，让幼儿在快乐中学习，使幼儿的学习积极性在游戏中得到升华。
3、著名教育家陶行知先生说：“教学艺术就是在设法引起学生的兴趣，有了兴趣就肯全力用脑去做事情。”情境教学就是一种促使教学过程变成能引起幼儿极大兴趣，激发幼儿不断探索的教育方法。在体育活动中，教师应根据班级幼儿的身心特点，运用故事、游戏、音乐等形式，以及现实生活中的典型场景，创设情境引导幼儿在愉悦的环境中进行锻炼。
一、运用故事创设情境
幼儿活泼好动、思维活跃，且注意力易分散，重复动作技能的练习会使他们易于疲劳，产生厌烦情绪，以致经常出现教师难以实施教学的现象。因此，把体育活动的教学内容设计成一个较为完整的故事，通过生动形象的故事情节展开体育教学，引导幼儿积极参与，在人景
动情中促进各项教学目标的达成。比如，在执教小班体育活动内容“练习手膝着地向前爬、往后爬”时，设计拟人化的“小蚂蚁运粮”故事情境，构思了有趣的故事情节——蚂蚁宝宝跟着蚂蚁妈妈出门玩，在草丛里发现了粮食，但在把粮食运回家的路上遇到了种种困难，如遇到打雷下雨的天气、遇到大甲虫等。在富有趣味的故事情境中，“蚂蚁宝宝”时而兴奋、时而紧张，积极主动地完成了一系列动作锻炼要求。
二、运用游戏创设情境
游戏是幼儿特别喜爱的一种活动形式，在体育活动中教师可选取优秀的游戏内容，创设有趣的游戏情境，让幼儿以不同的角色，借助体验角色情感、探索角色生活和创造性地表现角色行为等方式来满足自己身体、心理发展的需要。因此，在体育活动中往往要根据一定的体育任务来设计游戏情境，将身体动作、情节、角色以及规则组成等融入其中。比如，大班体育活动“勇敢的士兵”，其主要目标是综合练习幼儿的投掷、跨跳、侧身钻、匍匐前进等能力，培养幼儿勇敢的精神。为此可以创设如下游戏情境：过封锁区(跑)——爬越电网(垫上匍匐前进)——跳过矮墙(跨越)——跳跃雷区(单脚交替跳)——钻隧道(侧身钻)——扫射敌机、夺碉堡。在轻松愉快的游戏中，幼儿既掌握了基本动作，达到了锻炼效果，又发展了动作想象力。又如，在体育活动“飞快行动”中，将教学任务贯穿于“动物大营救”的游戏情境之中，幼儿扮演小救护员，抬着担架，走过独木桥(积木)、跳过小河(绳子)、钻过树林(椅子)，将受伤的小动物抬回救护所。在这样的游戏情境中，幼儿根据游戏情节的变化、自我角色的参与，自然地进入活动状态，走、跑、跳、绕、抬等动作得到练习，并能体验到完成某一任务所带来的成功感。
三、运用仿生物声形动作创设情境
运用仿生物声形动作创设情境，让幼儿模仿象行、马奔、兔跳、鸟飞等工作，能达到入景动情、寓教于乐的目的。比如，在进行大班跳跃教学时，针对跳跃的某个动作让幼儿模仿某种动物的动作。如侧跨跳动作，引导幼儿模仿蜜蜂在花丛中从这朵花飞到那朵花的动作。
又如蹦跳动作，引导幼儿想象草地上有许多蹦蹦跳跳的小兔子，有的在吃草，有的在玩耍……并让幼儿把小兔蹦跳时的动作模仿下来。诸如此类情境的创设能调动幼儿的思维，促使幼儿在有趣的动作模仿中习得动作。
当然，体育活动中可运用的情境教学法远不止上述三种。教师在体育活动中设计情境时要注重把握幼儿的兴趣和年龄特点，并根据教学需要把握住情境创设的三个时机：
1.开始阶段创设情境。在体育活动一开始教师就创设情境以导入活动或调动幼儿参与活动的兴趣。比如，主动提出开一个小动物运动会，让幼儿戴上相应的动物头饰进入后续的活动情境之中。
2.基本阶段创设情境。在体育活动的基本部分根据教学内容设计情境。比如，大班体育活动“搭障碍练跳跃”的教学内容就是跳过障碍物。为此，可以设计学青蛙跳田埂(小长凳)、小河(绳子)等游戏情境。
3.结束阶段创设情境。在体育活动的结束部分一般采用欢快的音乐跟基本部分的情境联系起来设计情境。比如，“小蚂蚁运粮”游戏结束部分，采用了欢快的音乐《洗澡歌》来调节幼儿的情绪，渲染了洗澡放松的情境，从而达到放松身体、消除疲劳的目的，让幼儿获得快乐的情感体验。
篇十五：幼儿园户外游戏活动的评价有哪些?
怎样评价幼儿园的游戏活动教师可根据幼儿发展或研究的需要，有目的地选择指标进行评价。
游戏的评价内容可随游戏发展的不同而有所不同。如：初次玩表演游戏新主题时，可侧重评价角色扮演的语气、动作、表情、性格特征等；到游戏后期，可侧重评价游戏是否具有想象力和创造力。3.由于受人员、时间限制，每次的评价内容不能太多，可根据需要有所侧重。一般情况下，若面向大多数幼儿，可根据幼儿的实际情况选择一项或两项评价内容；若面向个别幼儿，可选择多项评价内容。4.抓住游戏的共同价值和特殊价值来评价。教师在评价时，既要看到它们的共同价值（主要表现在发挥幼儿的主动性、独立性、创造性、社会性等方面的教育功能上），又要抓住它们的特殊价值（主要表现在游戏的技能上），这样在评价时就不会眉毛胡子一起抓，做到心中有数，有的放矢。
评价幼儿游戏应自然地伴随幼儿整个游戏过程进行。可综合采用观察、谈话、作品分析等多种方法。可以是日常评价与阶段评价相结合，也可以是全面评价与专项评价相结合。
日常评价——伴随着幼儿每天游戏而进行，以便及时了解情况，及时发现问题，解决问题，同时针对问题，提高游戏质量。
阶段评价——结合幼儿每一阶段游戏情况进行总结性评价，了解教育的成效，并为教师定下阶段游戏计划提供参考依据。
全面评价——为了了解全体或个别幼儿游戏水平的总体情况，教师往
往要全面了解评价指标后进行全面评价。
专题评价——针对某一项评价指标，了解全体或个别幼儿的游戏发展情况。
评价所采用的形式和方法是灵活多样的。无论选择哪种评价形式，都不是为了把幼儿分等，而是为了了解幼儿的发展特点，更好地帮助每个幼儿，使他们在原有水平上得到提高。评价的最终目的是看幼儿通过游戏活动是否达到了教育目标，是否促进了幼儿主体性的发挥。
小班——幼儿思维具体形象，以无意注意为主，游戏往往依赖玩具、材料进行，因此，评价应借助有关的场景、道具、角色扮演，以游戏的口吻进行评价。评价应贯穿在幼儿游戏的过程中进行，等游戏结束后再进行评价效果往往不佳，因此，游戏后的评价应少采用。此外，小班幼儿以平行游戏为主，联合或协作的游戏较少，所以教师评价面向小组和整体的评价较少，更多的是针对每个幼儿的情况，在指导幼儿游戏的过程中，进行个体评价。对游戏过程中普遍存在的问题，教师可以直接互评为主，少用讨论式的评价。
中班——中班幼儿较小班幼儿游戏水平有较大的提高，思维的直观形象性增强，想象逐渐变得活跃、丰富，认识的范围不断扩大，经验有了一定的积累，游戏中交往增多，合作游戏开始发展。因此，评价的方式、方法可以多种多样，可针对每次游戏的要求，灵活地采取集体、小组、个别的组织形式进行评价，也可直接讲评与幼儿讨论评价、自我评价相结合。在评价的过程中，可启发幼儿把自己在游戏中的所见所闻、情感体验表达出来，如：你玩的是什么游戏？扮演的是什么角
色？和谁一起玩？最开心的是什么事？游戏中有哪些困难等。
大班——幼儿对周围生活的认识越来越精细、完整，体验和理解也越加深刻，积累的社会经验也逐渐丰富，抽象思维开始发展，合作游戏逐渐开展，评价能力不断增强，独立性逐渐增强，相互影响力增大，游戏更有目的性和计划性。因此，有些评价的方式、方法较中、小班有所不同。可以小组或全班集体评价为主；每次游戏结束后，都可进行，更多的是采用讨论式的评价；除进行自我评价外，还可以评价他人的游戏情况。在游戏评价前，可事先交代评价的内容。在评价的过程中，教师可以引导幼儿相互交流游戏的经验体会，发表各自的意见，如：你在游戏中遇到哪些困难？是谁帮助你解决的？要解决这些问题，还可以怎么做？
切忌把幼儿对游戏的自由讨论变成教师对幼儿游戏与行为好坏评价判断，更不能变成一种说教。
角色游戏——可以结合人们在日常生活中的评价方式，引导幼儿根据不同主题、不同角色扮演情况进行评价。如：以评选“最佳营业员”、“最佳顾客”、“最好的老师”、“最好的妈妈”、“最好的医生”等形式进行评价。
结构游戏——教师可结合幼儿的建构成果，进行现场评价。以幼儿参观、谈话、家长观赏、让幼儿自我介绍作品、拍照留影等形式进行评价。每次评价，既要充分肯定幼儿的作品，鼓励幼儿互相学习，共同分享成功的喜悦，又要找出建构物中需要改进的地方和改进的方法。
表演游戏——可建筑游戏场景、道具，请幼儿扮演角色，再现某一段
对话或某个动作、语气、语调，从而提高幼儿的表演能力和创造力。
游戏开始前，通过评价，让幼儿明确此次游戏的要求和注意事项，做到心中有数。
游戏进行中，教师要根据教育目标和本次游戏的评价内容，深入观察、了解幼儿游戏的实际情况，了解本班幼儿游戏水平和特点的整体情况，掌握每个幼儿个体的具体特点，进行有效地评价。了解的内容可以是多方面的，如游戏主题的选择、角色的扮演、材料的使用、游戏的常规、游戏情节的发展、游戏中的创造性、游戏中的品德行为、幼儿对游戏的情感或态度等。教师要根据教育目标和本次游戏的评价内容，有选择、有侧重地观察、了解，并进行评价，切忌面面俱到，眉毛胡子一把抓。教师作为幼儿游戏的评价者，不是要直接面对幼儿去评价幼儿游戏的好或差，而是要以自己的积极态度和兴趣去影响幼儿的游戏活动，鼓励幼儿游戏。
游戏结束后，教师要营造一种良好的评价环境，以平等身份与幼儿共同讨论、评价游戏的过程与效果，共享成功的喜悦。望采纳
篇十六：幼儿园户外游戏活动的评价有哪些?
幼儿园户外活动评价标准执教教师
评估指标
活动名称
具
体
要
求
时间
得
分
1、活动目标体现多元化、层次化，注重促进幼儿兴趣、情感、能力、知识、活动目标
技能等的全面发展。
（10分）
2、内容具有科学性、时代性，贴近幼儿生活。
3、目标准确、明确、具体可操作，适合幼儿的年龄特点。
1、活动组织有序，层次清晰，重点突出，时间安排合理。
2、活动设计为易于感知、操作、探索的形式，并具有反馈、交流、思考的机会。教学方式游戏化，幼儿兴趣浓厚。
活动过程
3、发挥教师主导作用，尊重幼儿主体地位，引导幼儿主动、积极、创造性地（40分）
学习。重视学习兴趣、方法、能力、习惯的培养。
4、既面向全体，又注重个别差异，教学设计体现层次要求，坚持正面教育。
5、热身活动、放松活动组织有效，灵活。
6、户外器械的合理利用。
1、两位教师共同参与，在活动中协调合作，配合默契。
2、教态亲切、自然，既尊重幼儿，又严格要求。善于鼓励、调动幼儿的积极教师素质
性。
（30分）
3、语言简练、规范、生动，富有感染力，易于幼儿理解。
4、教师基本功扎实，调控活动能力强，有灵活的教学机智和应变能力。关注幼儿，满足其合理需要。
1、幼儿在活动中情绪愉快，态度积极，参与意识强，各种能力在原有水平上活动效果
得到提高。
（20分）
2、活动目标能在过程中基本得以落实。
特色
与创新
总体评价
合计得分：
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