合实际谈一谈在体育教学的实践中如何帮助体育待优生进步?19篇合实际谈一谈在体育教学的实践中如何帮助体育待优生进步? 对“体育待优生”转化策略的思考 在体育教学中“体育待优生”是客观存在的。所谓“体育待优生”是指体育品德和运动能力等方面的发展水平与下面是小编为大家整理的合实际谈一谈在体育教学的实践中如何帮助体育待优生进步?19篇,供大家参考。
篇一：合实际谈一谈在体育教学的实践中如何帮助体育待优生进步?
对“体育待优生”转化策略的思考在体育教学中“体育待优生”是客观存在的。所谓“体育待优生”是指体育品德和运动能力等方面的发展水平与体育教学不相适应，完成不了体育学习任务的学生。教学中怎样对“体育待优生”进行转化教育，是本文研究的课题。
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体育教学
体育待优生转化
“体育待优生”的“个性”心理特点
中学阶段是青少年学生长身体、长知识和世界观逐步形成的时期，是从不成熟到成熟、不定形到定形的关键阶段。他们思想活跃，情绪偏激，要求进步，但组织纪律性差，自控能力也较差；有创新意识，接受新生事物快，善于交往，但不能持之以恒，缺少艰苦奋斗精神；他们希望学有所成，有所作为，但往往知难而退，缺乏实干精神。“体育待优生”除了具有同年龄青少年一般的心理特征外，还具有以下“个性”心理特点。
1.1体育学习动力不足，他们对体育学习和锻炼的目的意义认识不清，对体育的兴趣仅停留在对结果的需求上。
1.2缺乏积极的情感体验：由于体型较胖、力量较差等原因，导致体育成绩较低，体验不到肌肉活动带来的积极感受。从而使这些学生主动进行锻炼的努力不够，体育成绩提高较慢。
1.3志品质薄弱：意志品质比较薄弱，缺乏毅力怕苦怕累，对持续时间较长、单调的项目(如：长跑)难以坚持。缺乏勇气，担心练习中出现伤害事故，练习时束手束脚。
1.4格内向，缺乏自信：“体育待优生”大都有性格内向的特点。在集体活动中适应性较差，有时举足失措，不能充分表现自己的能力，缺乏自信心，往往知难而退。
1.5心理矛盾，情绪不稳：“体育待优生”有自卑、逆反、闭锁、放纵等不同类型的心理特点。他们的自尊心和自卑感常常交织在一起，并时时处于矛盾之中，他们对周围的教师和同学有恐惧感和对立情绪，他们意志薄弱，自制力较差。
“体育待优生”的转化教育
2.1重视信任、正面引导：充分考虑每个“体育待优生”特殊的心理状态，教师在教学中应成为“体育待优生”的知心朋友，以消除他们的畏惧心理和对立情绪。应该时刻记住，我们教育的对象是人，他们之间存在个体差异。因此，我们要针对他们不同的兴趣、能力、气质、性格、身体素质等特点，对学生进行思想教育，宣传体育锻炼的重要性，引导其端正学习态度，克服自身不利因素的困扰，
篇二：合实际谈一谈在体育教学的实践中如何帮助体育待优生进步?
如何在体育教学中培养学生健康意识如何在体育教学中培养学生健康意识
中共中央、国务院提出的“学校教育要树立健康第一的指导思想”，在教育界特别是学校体育界受到普遍重视。而世界卫生组织认为“健康不仅仅是没有疾病和不虚弱,而是生理方面、心理方面和社会方面都处于一种安宁完好的状态”。学校健康教育应以此为目标,通过体育教学有目的、有计划、有组织地教育学生培养健康意识,为终身健康奠定良好的基础。但是当前学生的健康状况仍然令人担忧，学生的健康意识还十分淡薄，而体育教学是对学生进行健康教育，增进学生健康的有效手段。依据这一思想，现就在体育教学中如何培养学生的健康意识谈点自己的观点。
一、体育运动与生活方式、健康的关系
生活方式是指人们长期受一定社会文化、经济、风俗、家庭影响而形成的一系列的生活习惯、生活制度和生活意识。当前，在世界范围内，由于不健康生活方式引起的慢行非传染性疾病（也称生活方式病）不仅在发达国家蔓延，而且在发展中国家以至在世界各国蔓延。中国每年在健康方面开销巨大，慢性疾病的发病率、死亡率却逐年上升，特别是由于不良生活方式等原因，引发各种疾病，对人们的健康生活造成严重影响。抽烟、饮食习惯不良、酗酒和缺乏体育锻炼的现象普遍存在。据体育学者对医疗卫生系统中的医生、编辑和老师的抽样调查，养成体育锻炼习惯者仅占总数的8.9%。因此体育与生活方式的关系引起人们高度关注，体育运动的地位和作用就必然提到日程上来，体育已经成为现代人生活不可缺少的组成部分。
体育运动是贯穿整个生活方式之中起着调节作用的不可代替的成分，它调节和改善着人们由于饮食、营养、体重、作息等方面长期不合理的积习所造成的健康效应。缺少体育运动的生活方式，就不能称之为现代社会健康文明的生活方式。在我国开始推行《全民健身计划纲要》的时候，明确提出了全民健身活动对改善生活方式，提高生活质量的意义和价值。体育运动是健康文明生活方式中不可缺少的重要
组成部分，体育运动同生活方式有着紧密联系。
二、体育教学中影响健康教育的因素
11、教学对象的个体差异大。一个中学的教学班通常有50人左右，多达近80人。学生年龄从12—13岁至17—18岁不等，跨越儿童、少年、青年三个阶段，它们的生理、心理、身体素质都会有极大差异。
2、教学形式选择小。从目前看，师资的配备都受到一定程度的制约，上课的形式绝大多数都只能使用男女合班形式，这无疑给教学带来许多实际问题。
3、教学条件差。目前中学普遍场地小、器材简陋不足，上课时间比较集中，再加上气候的变化和季节的影响，为教学效果、教学安全、教学环境增添了许多甚至意想不到的实际问题。
4、课的类型比较单一。由于中学教学课时短，教学内容多，可以进行单一项目为内容的单一课，但更多的要采用与其他项目相搭配的综合课。
三、体育教学中要贯彻健康第一的指导思想
1、体育教学过程各个环节，都要以健康第一思想的要求进行思考、设计和操作。这里要将大健康观与素质教育统一起来，从提高学生整体素质出发，使健康第一思想在体育教学过程中得到体现和落实。
2、体育教学要正确处理学生生理和心理健康的关系。生理健康和心理健康是互相依存、互相促进，互为条件的辩证统一关系。两者同等重要，在体育教学中要真正体现身心健康的要求。
3、体育教学要创造一个有利于学生身心健康的良好环境和氛围，特别是人际关系的和谐，更有利于学生身心健康的发展，要与卫生健康医务监督密切结合，注意区别对待防止伤害事故的发生。
4、体育考试的指标、标准及价值观要根据学生的年龄、性别、特征出发，要注意个体的`差异，因人而异区别对等。
四、把健康教育融于体育教学
1、加强教师修养、提高学生素质。体育教师在教学中要提高学生的健康水平,必须使自身的健康水平不断提高,教师必须有健康的体魄、健全的心理、良好的气质、高尚的品德、和谐的人际关系和良好的社会适应能力。所以教师应加强自身的修养。提高自身的素质，用自己的言行去影响学生、感染学生，从而提高学生的健康水平。
2、师生应进行情感交流，心理相通。教师应和学生交流，了解学生的个性特点、兴趣爱好、生活习惯、健康状况等。要身体力行，言传身教。和学生建立起2和谐友好的关系，要关心学生，针对学生特点，因人施教。在体育教学中应对学生积极引导、激励。例如：在铅球教学中，对一些身体瘦弱的学生，应注意技术教学，让学生正确面对自身的先天条件的差距，鼓励他们经常锻炼，并介绍适合他们自身特点的锻炼方法，提高他们的身体素质，从而调整学生的心理。
3、注意培养学生对体育的兴趣。中学阶段是学生身心发展的关键时期，积极参加体育锻炼是促进身心健康发展最积极最有效的手段。据调查，对体育“很感兴趣”和“比较感兴趣”的学生占有相当高的比例，分别是48%和29%。男生表示“比较感兴趣”和“很感兴趣”的人数合计占男生总数的83%，女生占73%。学生对体育有较大的亲和力，有较高的主观认识，得益于近年来教育、体育行政部门通过政策引导和积极推行全民健身计划，使学生认识到体育的重要作用。在实践中，有些学生对体育课不感兴趣，并不都是没有兴趣，而是对当前体育教学的现状不满或不适应。因此，教师应重视研究学生生理、心理特征，合理地选择和安排课的内容、组织、教法，努力提高学生的体育意识和健康意识，树立健康第一的思想，从而培养学生正确的竞争意识和坚强的意志，并在实践中不断提高。
4、通过各种形式培养学生良好的健康意识。在体育教学中，可通过游戏引导学生互帮、互助、互学，共同提高；通过比赛，培养学生集体主义精神，协作能力和竞争意识，比赛既能锻炼身体，又锻炼个人意志，培养耐挫能力和积极向上的健康心态；在体育教学中让学生轮流带准备活动及做操，克服学生恐惧和紧张心理，锻炼口语表达能力，让学生融入到体育教学中，既增进师生友谊，又培养了师生之间合作能力，消除学生闭锁心理和紧张情绪，提高交往能力，增强适应
能力。
五、健康不仅是指身体的健康，而且还包括心理健康。心理健康是健康的重要部分。体育教学中应从以下三各方面实施心理健康教育：
1、加强心理健康教育内容的教学。通过体育理论课的方式讲授心理健康教育的内容，让学生了解真正的健康是身体和心理两个方面，生理健康是心理健康的物质基础，心理健康能使生理健康产生更大的价值，两者不可偏废。同时，让学生了解心理健康的标准，心理健康的影响因素，掌握心理健康保健的方法，让学生能及时而恰当地调整自己的心态，鼓励学生经常参加体育运动，在运动中寻求快乐，陶冶情操。
2、因材施教，加强教学的针对性。体育教师要深入到学生中去，了解他们的
个性特点，兴趣爱好，运动技术水平及身体素质状况，做到心中有数，并因人而异，使教学更具有针对性。如对于体育能力较差的学生应以鼓励表扬为主，再适当地降低教学难度，增加其成功的机会，对他们微小的进步都要及时给予肯定和表扬，增强他们克服困难的信心，正确对待自身的不足，从而消除自卑心理。
3、多样化与多选择性相结合。学生主体性的教学多样性，是指体育教师展现给学生的不仅是丰富的内容，更重要的是富于变化的教学方式和方法，而多样性是需要通过多选择性来显示其存在的价值，这也是学生个性发展的基础条件。因此，在体育教学中应根据不同学生的不同特点，施以不同的运动项目特别是学生们喜闻乐见的“土项目”，让学生做出自由选择，为的是每个学生的个性和特长都能得以尽情发挥，在各自擅长的项目中找到乐趣，展示才能。体育教师必须从中引导，并在技术上加以点拨，让健康的心理通过健康的学习锻炼体现效应。这种方式的教学就是把机会和权利交给学生本人，择其所好，行其所能，展其所长。
总之，在体育教学中，要理顺体育教学与健康教育的关系，坚持健康第一的指导思想，克服体育教学中存在的不利因素，要发挥教师的主体作用，提高学生的体育意识和健康意识，要将健康教育融入到
体育教学中。同时教育体育行政部门应将增强青少年儿童健康放在教育体育工作的重要位置，认真贯彻并不断完善有关法规制度，在素质教育大环境下，要努力做到理论与实践有效结合，体育与社会相结合，形成学校、家庭、社会网络，充分发挥体育的重要作用，让体育有助于学生身心健康，成为学生最需要和最喜欢的课程之一。
篇三：合实际谈一谈在体育教学的实践中如何帮助体育待优生进步?
对“体育待优生”转化策略的思考摘要：在体育教学中“体育待优生”是客观存在的。所谓“体育待优生”是指体育品德和运动能力等方面的发展水平与体育教学不相适应，完成不了体育学习任务的学生。教学中怎样对“体育待优生”进行转化教育，是本文研究的课题。
关键词：职业学校体育教学体育待优生转化
1“体育待优生”的“个性”心理特点
中学阶段是青少年学生长身体、长知识和世界观逐步形成的时期，是从不成熟到成熟、不定形到定形的关键阶段。他们思想活跃，情绪偏激，要求进步，但组织纪律性差，自控能力也较差；有创新意识，接受新生事物快，善于交往，但不能持之以恒，缺少艰苦奋斗精神；他们希望学有所成，有所作为，但往往知难而退，缺乏实干精神。“体育待优生”除了具有同年龄青少年一般的心理特征外，还具有以下“个性”心理特点。
1.1体育学习动力不足：他们对体育学习和锻炼的目的意义认识不清，对体育的兴趣仅停留在对结果的需求上。
1.2缺乏积极的情感体验：由于体型较胖、力量较差等原因，导致体育成绩较低，体验不到肌肉活动带来的积极感受。从而使这些学生主动进行锻炼的努力不够，体育成绩提高较慢。
1.3志品质薄弱：意志品质比较薄弱，缺乏毅力怕苦怕累，对持续时间较长、单调的项目（如：长跑）难以坚持。缺乏勇气，担心练习中出现伤害事故，练习时束手束脚。
1.4格内向，缺乏自信：“体育待优生”大都有性格内向的特点。在集体活动中适应性较差，有时举足失措，不能充分表现自己的能力，缺乏自信心，往往知难而退。
1.5心理矛盾，情绪不稳：“体育待优生”有自卑、逆反、闭锁、放纵等不同类型的心理特点。他们的自尊心和自卑感常常交织在一起，并时时处于矛盾之中，他们对周围的教师和同学有恐惧感和对立情绪，他们意志薄弱，自制力较差。
2“体育待优生”的转化教育
2.1重视信任、正面引导：充分考虑每个“体育待优生”特殊的心理状态，教师在教学中应成为“体育待优生”的知心朋友，以消除他们的畏惧心理和对立情绪。应该时刻记住，我们教育的对象是人，他们之间存在个体差异。因此，我们要针对他们不同的兴趣、能力、气质、性格、身体素质等特点，对学生进行思想教育，宣传体育锻炼的重要性，引导其端正学习态度，克服自身不利因素的困扰，提高自觉练习的积极性。对有自卑心理的学生，要多鼓励表扬，从肯定成绩入手，引导其克服困难。
2.2用心爱护、表扬激励：“体育待优生”在学习掌握动作技术时，往往付出了极大努力而收效甚微，本身就存在着一种失落感。此时教师应以宽厚、博爱、敏锐之心去理解、关心“体育待优生”，不要轻易给他们戴上“体育待优生”的帽子，要分清情况，不要随意批评，指责；而应对他们倍加关心和爱护，与他们交朋友，经常鼓励引导他们，使他们感受到教师的关怀，集体的温暖，对今后的学习充满信心。切忌
损伤他们的自尊和自信；注意表扬和批评艺术，对他们宽容但不能放纵，严格但不能苛刻；要善于发现他们学习过程中的“闪光点”，哪怕是微小的进步，都应及时给以肯定和恰当的表扬，使他们及时了解自己锻炼的结果和进步的情况，从而增强信心，唤起获得成功的愿望，促进他们更好，更快地掌握技术。发挥他们某一方面的兴趣、特长，善于抓住转化的时机，及时进行鼓励，激发他们要求进步的热情；并且要在表扬的基础上不断提高要求，在达到要求的基础上再进行表扬，如此循环往复使其不断地进步。
2.3发展个性、团结协作：用民主的作风进行管理，建立民主的交往模式。要真正相信和尊重“体育待优生”，这是培养和增强他们自主性的关键；教师只有增强自身的民主意识，以平等的身份真正关心每一个教育对象，承认每一个个体都是重要的，都有自己的特性和不可替代性，才能使他们真正认识到自身存在的价值，并充分挖掘自身的潜力，最终促进他们“个性”的发展。
正确处理竞争与合作的关系。竞争能引起焦虑，使学生产生对立情绪；同时又能培养学生的创造人格，激发创造兴趣，锻炼其意志和毅力；而合作，则有利于培养学生的集体主义精神和团结协作精神。竞争与合作是激励学生发展的两种机制，它既发展了学生的创造性，又培养集体主义精神。因此，我们应当鼓励“体育待优生”竞争、协作，放手让他们在各种体育活动中锻炼成长。
2.4对症下药、耐心指导：学生在学习技术动作时往往会出现许多错误，有的是由于技术概念不清楚，有的是由于身体素质差。有的是心
篇四：合实际谈一谈在体育教学的实践中如何帮助体育待优生进步?
体育教师如何促进体育教学的发展【摘
要】在体育教学中有意识地融入德育教育，不仅能锻炼学生的意志，更重要的是能培养学生的爱国主义和集体主义精神，培养学生服从组织、遵守纪律、诚实机智、积极进取的心理品质。要结合教学实践，探讨其渗透的方法，使德育教育内容中的抽象概念具体化，使学生成为德、智、体全面发展的人。
【关键词】体育;教师;教育
在体育教学中有意识地融入德育教育，不仅能锻炼学生的意志，更重要的是能培养学生的爱国主义和集体主义精神，培养学生服从组织、遵守纪律、诚实机智、积极进取的心理品质。要结合教学实践，探讨其渗透的方法，使德育教育内容中的抽象概念具体化，使学生成为德、智、体全面发展的人。
1体育教师要加强理论学习
理论学习，首先是指对体育教育教学理论知识的学习，其次是广泛的相关学科理论知识的学习，在学习理论和理论知识建构过程中，教师会潜移默化地受到理论知识的滋养，从而提高理论修养，以显露出解决问题的能力。当前特别要重视对新课程理论的全面学习;了解体育新课程对体育教师、对体育课堂教学改革的新要求;要关注国家对体育新课标又有了哪些修改？要注意追踪一类体育书籍文章，追踪几位体育教育名师。追踪他们，就等于追踪了中国最高水平的体育教育科研，掌握了体育教育科研的最新动态。新时代的网络研修突破以往学习时空上的桎梏，可以走近一些专家学者，比如讲，在体育新课程领域的学习上，就要追踪体育新课标研制组组长季浏教授、北师大体育运动学院院长毛振明教授、北体大赖天德教授等;体育人文社会学方面的学习，就要追踪华南师范大学体育科学学院卢元镇、胡小明、谭华教授等;想要在体育游戏上有所建树，就要追踪吴纪安、关槐秀等游戏大王。对他们的重要言论、文章和专著要积极学习，有一个历史的、全面的认识，如此，站在“名师”的肩膀上看问题才能更高更远。当然，体育教师的学习不应局限于从书本到书本，要特别重视“在实践中学习，在学习中实践”，形成一种良性循环，更好地促进教师的自主发展。要按照新课标和新教材的理念，积极进行课堂教学模式的改革、探索，优化课堂教学过程，探索适应新教材要求的教学方法，处理好课程改革和执行教学常规的关系，提高教学质量。重视对学生能力的培养，不断提高学生的综合素质。注重语文教学中渗透的思想教育，做到既教学又育人。使中每个孩子沐浴在课改的阳光雨露中，自信且成功地成长。
2树立榜样教育
德国教育家第斯多惠曾指出：“为了对学生给予道德上的影响。教师本人必须是有高尚道德的人。”学高为师，身正为范，以身立教，为人师表是体育教师最基本的道德规范。因此，体育教师首先应是一个具有良好思想品德的人，必须严格要求自己，注重自己的仪表，以良好的教态，文雅的评语、强烈的事业心、认真的工作作风去影响、感染学生，使之成为一种感性的、潜移默化的巨大力量，从知、情、意、行几方面影响着青少年的成长，从而达到教育的目的。在小学体育教学中，向学生进行思想品德教育，关键在于教师的言传身教。运用体育先进事例进行榜样教育：比如通过介绍我国体育健儿在国内外重大比赛中所取得的新成绩，优秀运动员刻苦训练，为祖国争得荣誉，使我国在国际体育史上产生了深远的影响等，使学生在平时锻炼及学习中，能够以这些体育健儿为榜样，不怕苦，不怕累，从而达到良好的教学效果。而作为小学体育教师更应注重自身综合形象，加强自身修养，提高自身素质。例如教师应举止大方，谈吐文明，教学中，讲解清楚、示范规范、言行一致，给学生树立一个良好的教师形象，使学生在潜移默化中受到熏陶，达到进行思想品德教育的目的。还应注意寓情于教，以身作则，以情感人，师生间情感交流。教师尊重学生、关心学生既是教师高尚品德的表现，又是一种教育手段，在塑造学生的灵魂中是一种巨大的力量。特别是对那些能力较差、组织纪律较差，以及不重视体育学科学习的学生要耐心帮助，决不能用讽刺的语
言刺激他们，侮辱谩骂学生。在教学中应创造机会给技术水平较差的学生锻炼的机会。例如，在体操练习的最后讲评时，除找出较好的学生示范小结外，还可以请虽然完成动作较差，但在某一环节有所进步的同学，再做
一、二次练习，肯定他们的进步，并要求大家热情鼓励。这样有利于增强他们完成动作的信心和感到集体的温暖。对体育骨干和运动能力较强的学生则从严要求，绝不能袒护他们的缺点。
3教学方法要兴趣化，教学手段要多样化
低年级的学生具有好动，爱新鲜，厌烦过多的重复练习，因此，教学方法和练习手段要多变才能提高学生的兴趣，推迟学生疲劳的出现，如走步练习比较枯燥，可采用拍手走，两臂加动作走，模仿不同的人物的走等等，多种形式来完成走的教学任务，又如换物赛跑游戏，不是千篇一律的重复，而是对每次练习提出不同的要求，如第一次提出不犯规为胜，第二次加上谁的队伍排得好为胜，第三次加上最快完成的队为胜，不断提出新的要求来吸引学生完成游戏任务，同样在跳绳拍球活动中，当学生拿到绳子或球时，多么想自由活动及展现自己的才能，教师可以在完成规定的任务后，给几分钟的时间让学生发挥各自的才能，这样学生欲望得到满足，就能集中思想和精力很好地学习下一项目内容。为了使学生更好地掌握体育的基本知识、技术、技能。有效地增强学生的体质，培养学生养成终身体育的好习惯，不断地提高体育课堂教学质量，调动学生的积极性，变被动学习为主动学习。使学生喜欢体育锻炼。在教学实践，可以采用设置疑问、形式多样化、兴趣化、选择性等多种教学方法去调动学生主动性、积极性。这样能更好地完成教学任务，收获到了良好的教学效果。
4结合教学内容进行思想品德教育
体育教学具有内容多、范围广、思想性强等特点，这是对学生进行思想品德教育的有利因素。由于各个运动项目内容不同，所达到的教育效果也不同，教师要善于挖掘其深刻的内涵，对学生进行思想品德教育。例如，田径运动往往使人感到枯燥乏味，但坚持练习却能培养顽强、坚忍不拔的意志品质;球类项目需要在同伴的配合下进行，可以培养学生的集体主义精神，又可以增进学生的勇敢顽强、互相帮助、团结友爱的思想品德。优秀道德品质的主题很多，有爱国、勇敢、团结等。我们可以围绕一个主题指定相关的内容以及游戏，让学生在不经意之间学到这些优良的品质。例如：针对2008年北京奥运会这一体育盛会，对学生介绍运动员积极备战，刻苦训练的感人事迹，通过观看多媒体感受运动员的顽强拼搏、永不放弃的精神。还可以以奥运为主题，在课内开展一次小型的“奥运会”，让学生在比赛中学到不怕失败，团结协作的精神。还可以学习那些奥运明星，如姚明、刘翔等。学习他们的爱国，助困，不服输的精神，作为我们学生学习的榜样。
总之，中小学体育教学，应以“育人”的目标出发，坚持站在“育人”的角度备课，将“思想品德”的内容寓于整个体育教学之中，提高学生自体心理的素质，养成自觉参加体育锻炼的好习惯，培养独立的从事科学体育锻炼的能力，为终身体育打下坚定的基础。
【参考文献】
篇五：合实际谈一谈在体育教学的实践中如何帮助体育待优生进步?
浅谈如何培养学生的良好体育锻炼习惯
【摘要】本文笔者主要从科学地进行体育锻炼，转变教学观念,提高学生体育锻炼习惯等五个方面来简单的论述如何培养高中的良好体育锻炼习惯。
关键词
培养
体育
锻炼
习惯
体育需要强调学生亲自参加体育锻炼,并成为日常生活中不可分割的内容。培养学生对体育的兴趣、爱好,并养成体育锻炼的习惯,是体育教学成果的一个重要标志,而且在高中体育课堂教学中,培养学生良好的体育锻炼习惯,对提高课堂教学效果,培养学生终身体育能力,促进学生身心健康地发展有着重要的意义。因此,高中体育教师在课堂教学中,应重视培养学生良好的体育锻炼习惯。
一、科学地进行体育锻炼，培养学生良好的体育锻炼习惯
培养学生良好的体育锻炼习惯：一是培养学生科学地进行身体体育锻炼,二是培养学生把体育锻炼作为日常生活的一种需要,成为一种习惯。其中,培养学生科学地进行身体体育锻炼是基础,只有科学地体育锻炼身体的习惯,才能称得上良好的体育锻炼习惯。不是任何一种活动都是体育活动,也不是任何一种体育活动都能体育锻炼身体和增强体质,不懂得用科学的方法体育锻炼身体,不仅会影响体育锻炼效果,还有可能损害身体健康。只有懂得和运用体育锻炼身体的基本原理和科学体育锻炼的方法,才能达到预期的体育锻炼效果。还是围绕踢足球的教学,如果一味让学生乱踢,很容易出现伤害事故的,学生因踢足球造成骨折等伤害事故也是很多的。因此,在课堂教学中,应有意识地把科学体育锻炼身体的基本原理和方法传授给学生。要让学生了解人体的结构,各系统器官的功能,身体体育锻炼的卫生常识,体育动作的规律特点,以及体育锻炼是如何促进人体生理变化的。这些基本知识可在保健卫生课中传授。让学生懂得生理负荷的最佳方案和合理的体育锻炼程序,以及为什么做与怎样做准备活动和整理活动等方面的知识。此外,体育教师应根据学生不同年龄阶段,运用不同的体育锻炼手段和方法,引导学生进行科学的身体体育锻炼。
良好习惯的形成,是意志与毅力的结果,只有经过严格要求,反复训练和努力实践才能形成。前苏联教育家马卡连柯曾说:“必须努力尽可能坚强地形成学生良好的习惯,但为了达到这种目的最重要的还是正当行为的不断练习。”因此,体育教师培养学生良好的体育锻炼习惯要依据学生的年龄、心理特征,根据教与学的需要与可能,制定严密的、科学的、切实可行的计划,有的放矢地逐个项目培养和训练。让学生准确掌握动作要领和练习过程,要由易到难,由单项到系列,由部分到整体,坚持不懈,反复训练。教师还应经常督促检查,持之以恒。只有这样才能逐渐形成学生良好的体育锻炼习惯。
培养训练学生的良好体育锻炼习惯,必须与培养学生对活动的兴趣、爱好相结合。兴趣,表现出具有的积极情绪,导致了行为上爱好某项活动,从而形成行为习惯。如果缺乏对某一活动的兴趣,就不可能产生对该活动的爱好,一般来说,也就不可能形成从事该活动的习惯。随着对某一活动的兴趣的形成和爱好的增长,习惯性也就越强。学生们之所以踢起足球来不觉得累,就是因为他们非常喜爱足球这项活动。随着我们对这项活动的深入,学生从“只知乱踢到踢出些门道”,踢的过程,也就是学生的爱好不断增强的过程,及养成经常从事体育锻炼的习惯的过程。
二、转变教学观念,增强体育锻炼习惯
长期以来,体育教师在高中课堂教学中,主要还是习惯于让学生通过身体练习来掌握体育基本知识、技术和技能,不注重培养学生的体育锻炼态度、兴趣和习惯,有的甚至弃之不顾。其实不然,如果没有端正的体育锻炼态度,又没有体育锻炼兴趣和良好的体育锻炼习惯,学生是无法真正掌握体育基本知识、技术和技能的,当然也就无法实现全面提高身体素质。相反,学生对体育锻炼如有浓厚的兴趣,又具有良好的体育锻炼态度和习惯,就会以一种积极的态度,精神饱满地参加体育锻炼。现在的学生大多不喜欢跑步,一听到要跑步就叫苦,更谈不上对于跑步有兴趣和习惯了,速度素质和耐力素质是我们身体素质的两大基本素质。如何才能提高学生跑步的体育锻炼兴趣呢?经过观察发现:学生们普遍喜欢踢足球,喜欢打篮球,刚才还在叫苦,可一踢起足球或打起篮球就生龙活虎,什么累都忘了。于是我就有意识地多组织教学比赛,使学生的速度素质和耐力素质不知不觉得到充分的
体育锻炼。同时,针对许多学生在比赛中体力下降很快,跑不快、跑不动了,我及时指出:“速度素质和耐力素质是想踢好足球打好球的基本保证。”这样学生就能较自觉地练习跑步,教学效果就好多了。
三、发挥教师的主导作用，培养学生良好的体育锻炼习惯
学生模仿性强,教师是学生直接效仿的对象之一,对学生能否形成良好体育锻炼习惯有直接的影响。因此,体育教师在课堂教学中,应充分发挥为人师表,言传身教的示范作用,认真贯彻课堂常规,科学地安排教学过程,规范准确的讲解示范动作技术,并且加强练习方法的指导。让每一个学生每一节课,都经受一个科学体育锻炼身体的过程,并且能体验到成功的愉悦。通过明示和暗示的综合效应,来培养学生良好的体育锻炼习惯。
四、变被动锻炼为主动锻炼，培养学生良好体育锻炼习惯
在培养学生良好体育锻炼习惯的过程中,只有设法将学生从被动体育锻炼中解放出来,变被动体育锻炼为主动体育锻炼,才能达到培养学生良好体育锻炼习惯的目的。由被动体育锻炼转化为主动体育锻炼,需要很强的体育锻炼自觉性和自觉能力。因此,体育教师不但在课堂上培养学生良好体育锻炼习惯,而且要帮助他们制订有个性特点、具体切实的个人体育锻炼计划。严格规定体育锻炼内容、方法、过程、运动量和时间等。
五、实施自我评价，养成良好的体育锻炼习惯
教育学生实施进行自我评价、自我监督。不断提高学生积极参与体育锻炼的自律性,从而养成良好的体育锻炼习惯。习惯是逐渐养成的，人的本性是爱动的,爱“玩”是小朋友的天性。所以体育教师就要从小培养学生爱“玩”,会“玩”的习惯,并且要加以正确引导,这样就能提高课堂教学效果,培养学生终身体育能力,促进学生身心健康地发展。
总之，培养学生良好的体育锻炼习惯是一门艺术，只有遵循教育教学规律。认真钻研教材，不断进行教学改革，不断创新，坚持“以人为本”的教育原则，才能在这个舞台上拥有一片广阔的天地，才能真正地把高中体育教学工作做好。
参考文献
【1】张杉杉
体育教学的思考与实践[M]北京学院出版社1999（02）22—23
【2】李祥俊
学校体育学[M]高等教育出版社2001（07）57—58
【3】王文生
高中体育教学研究[M]陕西教育出版社2005（01）17—18
篇六：合实际谈一谈在体育教学的实践中如何帮助体育待优生进步?
如何培养和发展中学生的体育能力培养和发展学生的体育能力，树立终身体育的观念，这是现代社会发展对于学校体育教学提出的客观要求，也是贯彻落实全民健身计划纲要，加强素质教育的重要内容。
那么，如何具体培养和发展学生的体育能力，结合学校体育教学实践，我谈谈自己在这方面的做法和认识。
一、狠抓课堂教学，加强学生体育能力的培养和发展。
1.课堂教学可以培养学生学习体育的兴趣。
在体育教学中，体育运动项目的娱乐性、观赏性是调动和激发学生学习兴趣的有效手段。学生从观摩教师示范中，联系到自己过去从各种大众传播媒体（电视、画册等）所形成的印象，很自然地从一般新鲜、好奇感转化为亲身体验、尝试的一种心理需要，这种心理上的”需要”，激发了学生求知的欲望，在这种强烈的需求欲望的状态下，学生通过主动的自学、自练、反复尝试，从而创造性地完成规定的学习任务。
2.理论与实践相结合的课堂教学，有利于培养和发展学生的独立思维能力和实践能力。
在课堂教学过程中，教师的讲授理论与具体的实践指导通常是密不可分的。学生对教师讲授的运动项目，运动技术要领，往往是从直观感觉和印象开始的，然后进行简单、机械的模仿。这时学生的思维只是处于感性认识阶段，通过进一步学习、训练，会遇到许多技术上的难题，教师通过有意识的提问和辅导，加上亲身示范，使学生逐步从更深层次、角度对运动项目及其技术动作、要领进行系统性分析、理解，找出其规律性的知识和常识，从而加强了对该项目的认识。这样学生的思维和认识都能得到发展，从感性认识上升到理性认识，再用理性认识指导自己反复训练、最终掌握其规律和技能。
二、积极开展课外体育活动，全面培养和发展学生的体育能力。
1.通过举办各类单项竞赛和综合性运动会，培养和发展学生的体育能力。
能力是在实践中通过锻炼逐步形成和发展的，在学校体育教学中，组织开展各种单项体育竞赛活动，是培养和发展学生体育能力的重要手段。比如：学校在组织运动会或单项体育竞赛中，可吸收、安排一些体育积极分子和志愿人员参与整个竞赛活动的组织和运作，这样，通过放手让学生参与组织竞赛，不仅激发了学生的参与意识，同时也大大提高了学生的体育组织能力。
2.坚持不懈地开展课外专项训练，充分发挥学生的体育能力和个性才华。
充分利用课外业余时间，让有专长的体育教师长期不懈地进行专项课外辅导，从而在学生中持久地、全面地开展这一体育项目。这样，既兼顾了教师的特长，又照顾到学生个人兴趣爱好，并且发挥了学生的潜能，培养体育专项人才，使群众性全民健身活动与培养竞技体育人才有机地结合起来，使学生在体育锻炼、体育能力培养的实践中，施展和发挥自己的才华，促进学生个体身心的健康发展。
三、优化、美化校园体育文化环境，不断提高学生的体育能力。
校园体育文化环境既包括学校体育文化硬件设施：如师资力量，运动器材，专项运动队等，也包括体育文化软件要素：如体育运动会、校运会记录、体育宣传栏、体育动态图，运动服等等。学校可利用体育宣传栏、手抄报、板报等形式
让学生了解体育知识，这些都对培养学生体育兴趣，发展体育能力起着潜移默化的作用。
总之，学生对体育能力的培养，贯穿在整个体育教学实践过程中，只要我们坚持理论与实践相结合，体育课堂教学和课外活动相结合这两个渠道，发挥校园体育文化的潜移默化作用，把传授知识与培养能力有机结合起来，就能够提高体育教学水平，并且为学生今后的终身发展打下坚实的基础。
篇七：合实际谈一谈在体育教学的实践中如何帮助体育待优生进步?
提高体育与健康教学有效性的策略与方法一个故事，有一个玩具店店主，自以为把玩具摆了一个很好的角度。可是却没有多少顾客，偶尔有一天他蹲在自己的店前，发现应该用小孩高度往上看的角度来摆放玩具，结果销售量急速上升，什么是孩子最需要的，就是用孩子的眼光来看待孩子的需要。我以为这就是新课程中提高教学有效性最重要的理念。
新课程改革以来，体育课程改革出现了一些反复，虚无缥缈的东西多了起来，而实实在在的东西却少了许多，主要表现在：
1、有些教师缺乏责任心，体育教学随意性加大。
2、单纯迎合学生的兴趣需要，使得教学放任自流。
3、淡化运动技能教学，使体育教学变了味。
4、只求表面的热热闹闹，忽视体育教学的实践。
5、借口关注个体差异，放弃了体育教学的基本要求。
6、自主、合作、探究学习有形无实。
7、情感、态度和价值观不能有效地融入进整个教学之中。
在课程中出现了问题并不可怕，怕的是不能正确面对，或是对问题麻木不仁，有些老师只要课程改革的主流是对的就行了，不重视体育教学的真实性和有效性，甚至把课程改革与追求教学的真实性和有效性对立起来。因此，在总结本次课经验的同时，反思存在的问题找出解决问题的一些切实可行的方法，是提高课堂实践性的一个重要环节。
首先，要正确认识体育教学的真实性和有效性。
什么样的教学才是真实和有效的？我认为既要符合《体育与健康》课程标准的理念，又要充分体现体育学科的特点，让学生的身体能得到有效的锻炼和实实在在地学到一点有用的体育知识技能，促进学生心理和身体，品德的全面发展，为此体育教师就是要牢牢把握住体育课程的理念和体育学科的特点，根据本校的条件和学生的实际，在教学的广泛和深度上去充分挖潜，采用科学，实用的教学方法和技巧让学生积极主动地参与到体育学习中来，要把教学的重心始终放到体育知识的掌握和运动技能的提高上去，以获得最大的教学效益。
作为教师来说，自身素质教育的提高把他的兴奋点真正吸引到真实有效的体育教学中来，这是当务之急。
1、要进一步调动广大体育教师投身课程改革的积极性和自觉性。
2、体育教师要通过不断的学习去把握体育教学的真实性和有效性。
3、要在实现课程目标中去具体落实教学的真实性和有效性。
4、要在进一步处理好继承与发展的关系中去把握教学的真实性和有效性。
所以，我们要进一步更新观念，提高自身素质，不拘泥形式，不随波逐流，踏踏实实的上好每一节课，不能只做表面文章，既要把先进的教育理念转变成教学的真实性和有效性，又要把握好育教学的实质，还体育教学本来面目，把先进的课程理念真正落到实处。
其次，根据实际的情况更好地使用教材进一步提高课堂教学的实效性。在教材的使用过程中，我们要以学生的具体情况、教师的实际素质、教学条件的差异等出发，应在以下几个方面创造性地使用“新教材”走进新课程，从而提高教学的真实性与实效性。
一、灵活运用，变“教材”为“资源”
体育“新教材”的使用过程中，最重要的一点就是要灵活运用，灵活地选择教学内容和项目，应因地、因时、因季地抽取“新教材”中所要选择的教学内容和项目，变“新教材”为资源，随时因学生的需要从中吸取最好的“营养成份”，可以跳跃式选择、灵活地抽取教学内容，变“教教材”为“用教材”，灵活地为学生服务。
二、充分研究，变“规定”为“方法”
教师一定要对教材内容进行充分研究，突破教材、突破思想，把“规定”的方式理解为常用的方法，采用点拔、启发、提示等教法，激励学生发挥主动学习、创造性学习的能力，并在比赛或游戏中熟练运用并逐渐掌握。同时体育教师应该起到对“新教材”弥补，扩充的作用，达到最佳教学效果。
三、及时浓缩，变“繁难”为“简单”
“新课标”的实施，增大了教师的选择空间，所有教学内容都可以选择运用，但在具体运用上，教师一定要对教材进行挖掘、浓缩，使课堂教学变得明朗、清晰，以简代繁，让学生在学习过程中，用较少的时间和精力投入获得较大的学习效益。
四、理性选择，变“被动”为“需要”
选择一些学生乐学、肯学、主动去学教材内容，把“被动”固定的教材内容，变成学生生活中的需要，扎根于学生生活实际选择，使学生心情愉悦、精神饱满地学习。
五、区别对待，变“统一”为“活化”
体育教师在选择好教学内容的同时，一是要采取区别对待的原则。教师必须了解学生、了解教材，掌握“新教材”内容的难易程度，区别对待，既照顾大多数学生的学习，也让“特殊学生”有提高和发展的空间，各学所需，各得其能，把“统一”的教材内容“活化”，教学要改变教学方式，学生也要改变学习方式，学会自主学习，探究学习。
六、重视规则，加强理论学习
教师要用多种方法和手段把比赛规则、方法渗透给学生，使学生在学习时作到心中有数，对教师对选择的教学内容能够充分了解，对一些看似平常的技术动作也倍加关心了，也把“分解”的教学内容具体化了，学习的重要也能充分体现，学生会更加刻苦、努力地去学习。
七、回归自然，实施绿色体育
利用好地理资源、阳光资源、季节资源，把“新教材”当作是大自然给学生提供的工具，使学生在生活中学，在自然中检验、总结、探究，实施绿色体育，是体育教师应该努力去做的。
再次，如何根据新课程标准的精神，将原有的体育教学方法与现代体育教学方法有机整合地加以运用，是中学体育必须回答的问题，也是提高课堂实效性的必须掌握的教学方法。
一、自主学习法
自主学习（主动性教学）是为了实现体育教学目标，在体育教师指导下，学生根据自身条件和需要制定学习目标、选择学习内容、确定学习步骤，以及完成学习目标的体育学习模式。“自主学习强调的是培养学生主动独立的学习能力，为学生自主发展和适应社会奠定基础”。
自主学习的教学方法
1、自定学习目标
依据总的学习目标，恰如其分地分析估计自己的能力，充分发挥潜能，自己确定“跳一跳够得着”的学习目标。
2、自主选择学习活动与实习方法
学生运用所学到的知识和已有的经验，合理地安排和选择达到目标的具体学习活动和学习方法。
3、自主评价
学生能依据学习目标，对自己的学习状况进行观察、分析、反思，看到进步与发展，找出不足与问题。
4、自我调控
对照学习目标，分析学习情况，及时调整学习目标，改进学习策略和方法，及时恰当地“纠偏”，以促进体育学习目标的达成。
二、探究学习法
探究学习是体育教师在教学过程中引导学生在体育与健康学科领域或体育活动过程中选择和确定研究主题，创设类似于研究的情境，通过学生自主、独立地发现问题、实验、操作、调查、搜集与处理信息，表达与交流等探索活动，获得体育知识、运动技能、情感与态度的发展，特别是探索精神和创新能力的发展的学习方法。
探究学习的教学方法
1、提出问题
体育教师应根据学生与掌握的知识理论，结合所学的具体内容为学生提出具多种可能性的问题。
2、分组讨论，提出若干假设与方案
在体育教师提出问题后，将学生分成若干个学习小组各自经过充分的讨论，提出假设与解决问题的方案。
3、验证假说与方案
各组将自己提出的假设与方案，运用于体育与健康学习活动之中，通过实践验证假说与方案。
4、评价与提高
在小组探究的基础上，进一步对解决问题的过程与效果进行评价，激发学生的探索热情，提高学生的创造性思维能力。
三、合作学习法
合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。“合作学习强调的是协作、分享精神，为学生在社会性的群体中适应和发展作准备。”
合作学习的教学方法
1、进行组内异质、组间同质的分组
根据班级的规模、场地器材、学习内容，将学生分成若干个6-8人组成的异质合作学习小组，组与组之间形成同质组合。
2、制作合作学习小组的学习目标
在体育老师的指导下，根据单元的学习主题，由小组的全体成员共同确定学习目标，并在此基础上明确具体的要求。
3、选择具体课题，进行组内分工
在明确目标的前提下，由师生共同研究，进一步确定具体的学习课题，具体课题的选择与进行，应是学生通过努力可以完成的，并注意发挥每个人的特点，进行合理的组内分工。
4、合作学习的具体实施
在小组长的组织下，围绕学习的主题，小组成员各司其职，各尽其能，共同完成学习任务。
5、小组间的比较与评价
组间交流与反馈。由教师和其他小组的同学进行分析，共同分享学习与研究的成果，弥补不足，共同提高。
6、学习效果的评价
从合作技巧、合作效果、合作是否愉快、进步程度等方面对合作小组和个人进行评价，并做好记录。
四、积极探索大胆实践做好总结
实践告诉我们，及时总结，是搞好教学工作的阶梯。及时总结，不仅能使教材直观、具体地总结教学中的长处，发现问题，找出原因及其解决的方法，再次研究教材和学生，优化教材方法和手段，丰富自己的教学经验；而且可以通过分析整理，使感性认识上升到理性认识，再来指导实践，避免教学过程中的盲目性，有针对性地进行教学，从而促进教学向最优化方向发展，为课程改革的进一步深化提供实践依据。没有总结，就没有觉醒；没有总结，就没有进步，没有总结，就没有飞跃。在课程改革不断推进的体育教学中，需要总结。我们只有在教学中不断地进行总结，才能使自己的教学方式更具有可行性、合理性和创造性，从而取得理想的教学效果，提高课堂教学的实效性。
一个故事，两只老鼠掉进了油缸，不停的挣扎，一只很快淹死了，而另一只一直没有放弃，最终把油缸里的油搅成了黄油，从而逃了出来。面对课程改革、面对教学，我们只有不停地学习，才不会被时代所抛弃，才会成为学生所尊敬的真正的教师。
篇八：合实际谈一谈在体育教学的实践中如何帮助体育待优生进步?
简谈如何在体育教学中运用体育游戏培养学生的体育能力作者：林跃
来源：《青少年体育》2016年第9期
林
跃
（番禺职业技术学校，广东
广州
511495）
体育教学是运用教学技巧，利用教学设备进行整合，通过课堂的形式传授体育的基本知识、技术、技能的过程。体育教学不单单是增强体质和培养技能，而且在学生智力的开发和各项精神的培养方面也起到重要作用。体育学科是学校素质教育不可或缺的部分，体育教学的核心是培养和发展学生的体育能力。因此，作为体育一线工作者的体育教师，需要不断探索，力争找到行之有效的教学方法对学生进行体育能力的培养。
体育能力是指人在个体或者团队协作过程中能利用肢体的协调配合来完成某一体育活动目的的能力。研究表明，体育能力是掌握体育知识、运动技术与技能的完整表现，而且是影响一个人体育活动效果的基本因素。按体育能力的性质，可分为技能能力和理解能力，如运动观察能力、运动想象能力、独立思维能力、运动记忆能力、团队协作能力等。
体育能力是一种特殊能力，它是由知识、技术、技能和智力构成的一种个性身心品质的综合体，是在体育运动中表现出来的完成一系列体育活动的，逐步形成和提高的能力。体育活动越多样化，掌握的体育知识越丰富，体育能力的发展就越全面；体育技能的训练越复杂，体育能力就越能提高。
多年的一线教学经验表明，在普通中学体育课堂教学过程中，运用体育游戏在课堂进行教学有很大的帮助，体育游戏在教学中的地位也越来越重要，收到了良好的教学效果。游戏早在人类初期就时常出现，后来衍生发展成为了一种教育的辅助手段。教授者时常能借助游戏对自己的学生进行各种社会活动经验的传授。体育游戏是教育者在多年的教学活动中利用规则、器材和经验来进行组织，发展衍生而来的产物。它是按教学的目的来进行设计，利用规则的限定来进行的体育活动。其基本特征是专一性、大众性和娱乐性。体育游戏可分为学习性游戏和竞赛性游戏。竞赛性游戏是体育游戏发展的高级阶段，如球类运动中的篮球、排球、足球等。笔者认为，在职中的体育教学课堂中运用体育游戏培养和发展职中学生的体育能力，可以从“看、思、练”的过程中来增强运动能力、创造能力、交际能力、自我评价能力等。
1体育游戏增强学生的运动能力
在体育课堂中，相当多的体育游戏在培养学生的运动能力方面效果显著。例如，平时较枯燥的身体素质练习——上肢力量练习，可以通过“手推车”这样的体育游戏进行练习，既活跃了课堂气氛，又能有效地达到练习效果，比单一的做俯卧撑效果好得多。
2体育游戏增强学生的创造能力
在体育教学过程中，很多的体育游戏规则及形式有一定的规范，但是都留有想象空间及游戏者的创作余地。例如，在最简单的“贴膏药”这样的游戏中，在体育课堂实践中，学生都能在游戏的过程中找到窍门，创造新的技巧。游戏规则：男生围成一圈，女生围成一圈，然后挑出两个人来，一个跑，一个追。跑的那个学生可以随便贴在别的同学身上，然后那个同学再跑，如果被抓住了，跑的就得回头追别人。“贴膏药”游戏可以培养学生的跑动、躲闪能力；发展学生的快速起动、快速停止以及快速变向的灵敏素质；发展腿部与腰部力量。但是在一些身体
篇九：合实际谈一谈在体育教学的实践中如何帮助体育待优生进步?
浅谈在小学体育课教学中怎样提高学生身体素质一、提高学生身体素质的深远意义
新课程改革提出的教学要求，更加符合学生的成长需要和学习需求。因此，在小学体育教学中提高学生的身体素质是十分必要的，具体体现在以下三个方面。第一，在小学体育教学活动中，教师以培养学生形成良好身体素质为教学目标，并采用科学合理的教学方法来展开教学活动，能有效锻炼学生的身体素质，并能有效激发学生的学习归属感，促使学生积极地参与到学习活动中。第二，教师在贯彻新课程改革提出的教学方针时，加强对学生身体素质的培养，能使学生逐步拥有一个强健的体魄，能使学生更加积极地参与到其他学科的学习活动中。第三，教师在体育教学中提高学生的身体素质，能够培养学生良好的思想品格，不仅有助于引导学生形成不怕苦、不怕累的宝贵精神，还能促使学生逐步树立正确的思想观和价值观。
二、小学体育教学现状
当前小学体育教学的实际情况进行观察和分析后发现，教学中还存着以下问题有待改进。
（一）教学方法过于单一。
部分体育教师在开展小学体育教学活动的过程中所采用教学方法仍较为单一、陈旧，尽管新课程改革给教师指明了教学方向，并且提供了新的教学思路，但是由于部分教师的教学观念陈旧，接受能力不是很强，未能从根本上对以往的教学方法进行有效改革，在展开小学体育教学活动时，有的教师依旧运用一些传统、单一的教学手段，学生不仅难以积极地参与到体育学习活动中，对体育知识也是一知半解。另外，小学生年龄较小，注意力不能长时间集中，如果教师的教学方法过于单一，则更无法有效吸引学生的注意力。
（二）教学活动中学生参与度较低。
学生的学习参与度较低是让教师倍感头疼的教学问题，部分学生将主要的学习精力都放在了三大主科上，因此，对体育这类副科沒能予以重视;还有的学生认为体育学科便是自由活动、玩耍的课程，不积极地参与到体育训练中。
三、小学体育教学中提高学生身体素质的教学方式
（一）提高学生学习兴趣。
小学生年龄小，认知能力较为薄弱，并且其他方面的能力也处在逐步发展的过程中，繁重的学业导致学生的学习压力也比较大，很多学生在学习时会出现厌学的现象，尽管在体育教学活动中，学生出现的厌学情况比较少，但还是有一些学生因为性格或者对体育课的认知原因，不愿意积极地参与体育活动。因此，教师在设计教学方案时可从学生的角度来出发，通过结合学生的年龄特点
及个性特点来构建教学模式，从而促使学生能够逐步感知体育运动的魅力，并产生浓厚的学习兴趣，积极地参与到体育学习中。教师在展开教学活动时，学生便会积极地参与进来，也就能达到寓教于乐的教学效果。这样，教师在不知不觉中便完成了培养学生身体素质的教学目标。
（二）在小学体育教学活动中组织有效的教学活动。
体育教学是由理论和实践共同构成的，因此，无论是在理论教学环节，还是在实践教学环节，都需要教师予以同等的重视。而为了有效提高学生的身体素质，教师要合理地设计实践活动内容，把控好活动的各个环节，并确保整个活动过程都符合学生的实际学习需求，这样不仅能保证学生逐步达到理想的身体素质，更能促使学生形成较强的体育素养。例如，在组织学生进行“跳山羊”活动时，很多学生在面对这项体育项目时会感到胆怯，因此，教师在进行教学活动前，可以从以下几个方面来鼓舞学生，引导学生循序渐进地展开体育运动。首先，在展开体育教学活动前，教师要引导学生树立学习的自信心，促使学生有信心去完成教师所布置的学习任务。在此过程中，教师可以运用一些激励教学法，这样也更加符合小学生的性格特点。其次，教师要帮助学生逐步认识到自己在不断进步，自己的能力在不断提升。小学生的年龄比较小，很难及时捕捉自己在学习过程中的变化，因此，教师要帮助学生认识到自己在通过不断的运动和锻炼后，身体素质已经得到了增强，并且从细节方面展示给学生，以便能帮助学生产生更多积极学习的欲望。最后，教师要帮助学生逐步树立克服困难的信心，学生在学习的过程中，难免会遇到一些困难，有的学生的意志较为薄弱，便会选择放弃学习，因此，体育教师应该在教学活动中培养学生敢
于面对困难并克服困难的勇气，这样才能够使学生逐步形成良好的意志和品质。
（三）合理运用现代教育设备。
小学生的年龄较小，更容易认知一些比较直观的事物，因此，在开展教学活动的过程中，教师可以合理运用现代教育设备来帮助学生认识体育、感知体育运动的魅力，并逐步意识到体育的重要性，以此来促使学生积极地开展体育活动。例如，在进行体育教学时，教师可以运用多媒体设备来为学生播放我国体育运动员健儿比赛的视频，并为学生讲解一些运动员在运动生涯中所遇到的挫折，从而以运动员为国争光、不畏艰难的宝贵精神来感染学生、打动学生，使学生认识到体育运动的宝贵价值。或者，教师可以为学生播放一些我国乒乓球运动员在奥运会上的杰出表现，并为学生展示我国乒乓球运动员的累累战绩，使学生产生浓厚的爱国情感及自豪感。在此过程中，学生便能够正确地认识到体育学习的重要性，并积极参与接下来的体育活动，这有助于达到提升学生体育水平、增强学生身体素质的教学目标。
结语
综上所述，在当前阶段的小学体育教学中，提高学生的身体素质有着十分重要的意义，而这也直接影响着学生今后的成长和发展。因此，在开展教学的过程中，教师要结合当前时期小学体育教学现状，从学生的角度出发来构建体育教学模式，通过激发学生的运动兴趣，培养和提高学生的体育素养，进而逐步引导学生形成良好的身体素质，为他们今后的成长和发展奠定良好的基础。
土逊哈力·木哈买提力
新疆裕民县新地乡中心学校
-全文完-
篇十：合实际谈一谈在体育教学的实践中如何帮助体育待优生进步?
体育教学心得体会（精选3篇）体育教学心得体会1
一、更新观念，提高认识
1、新的课程标准，体现以人为本的思想。即体育从学生的发展、学生的需要出发。根据课改的指导思想，学生是知识的建构者。学习是经验的重组和重新理解的过程，在这个过程中，学生是自主的学习者。学生来到学校，不是被动接受知识，而是主动进行知识建构。通过自主的知识建构活动，学生的创造力、潜能、天赋等得以发挥，情意得到陶冶，个性得到发展。
2、树立“分健康第一”的思想，体现身体、心理、社会“三维”健康观，实现运动参与、运动技能、身体健康、心理健康、社会适应五个领域目标。
3、教法要求创新，开放和放开，以培养学生的兴趣为主，采用探究教学，情景教学等、重视学生学法指导。
4、改革评价体系，改变评价的甄别与选拔功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践功能。
5、积极进行校本课程的开发，探索学生喜欢、符合本地区、本校、教师本人特点的教学内容。这里要指出校本课程应是学校的集体行为，而不是教师的个人行为。
6、课程是经验，课程不仅仅是教科书，而是教师为学生提供的学习机会，是师生互动产生的经验。课程不仅包括了知识，而且包括了学习者占有和获得知识的主体活动过程，课程知识是在充满生机的社会交往中建构生成的。
7、教材是范例，以往我们总把教材看作是学科知识体系的浓缩和再现，教材是学科知识的载体。这种观点实质是“教材即知识”，因此，教材中的学习内容必须是定论、共识或某一领域公认的原理、法则、定理，排除有争议的问题，不给学生发挥空间和讨论的余地。这种远离生活情境的“学科中心”或“学术中心”的教材观，与基础教育新课程的理论相去甚远，随着新课程的发展，对教材的观念转向“示范性”即把教材看作是引导学生认知发展，生活学习、人格建构的一种范例，不是学生必须完全接受的对象和内容，面是引导学生认知、分析、理解事物并进行反思、批判和建构意义的中介，是案例或范例。
二、实践过程
通过暑期的培训，回到学校进行教学从心里上有了底。这学期我所带的是毕业班，因此根据实际情况，在实践过程中我做到了如下几点：
1、从自己制定的目标入手，与学生共同制定课堂常规，进行教学调查，了解学生的兴趣、爱好、体育基础，最后确定学习目标。
2、制定教学计划，根据调查了解的结果，对照体育与健康的标准，确定学年计划、学期目标。如：实心球的教学，根据场地器材条件、学生兴趣等因素，各种姿势的投掷方法在初二年级基本完成，而在初三年级则以巩固提高为主。
3、确定评价方案，根据课改要求，考虑要操作性，确定体育与健康评价方案。
4、努力适应新时期学校教育的教学要求，根据学生特点摸索出学生喜欢的课堂形式。本学期上课至今，在上课期间男生比较喜欢球类运动，而女生则对游戏、垫上运动比较感兴趣。根据此特点有计划的开展教学，取得了较好的效果。
三、实践后的体会
1、课堂的观念变了
①、课堂不在是教师表演的舞台，而是师生之间交往、互动的舞台。过去，常常把教师的课堂教学类比为舞台表演艺术，把课堂当作教师表演的舞台，只要教师表演到位就可以了。其实不然，表演可以无互动、无交往，而教学必须要借助交往来进行。只有在真正有效的交往与互动中，学生获取知识才是“内化”了的，增长的能力才是“货真价实的，养成的情感才是“真真切切”的。因此，衡量一堂课的标
准不只在于教师的行为举止是否大方，时间控制是否合理，而更多在于学生交往、互动的程度、水平，交往、互动的方式与成就。
②、课堂不再是对对进行训练的场所，而是引导学生发展的场所。把训练等同于教学，把训练当成课堂中的主要行为，是我们以前在课堂中常有的一种现象。这种现象忽视了学生的能动性和个体差异，体育教学需要练习，但更需要兴趣。
③、课堂不只是传授知识的场所，而更应该是探究知识的场所。让学生学会学习，掌握学习的本领，养成不断求知的习惯，形成终身学习必备的素质，是时代发展对学生的期盼。而体育课改的目的就是要培养学生终身体育的意识和习惯，让学生体会体育锻炼的价值，牢固树立终身体育的观念。
④、课堂不再是教师教学行为模式化的场所，而是教师教育智慧充分展示的场所。课堂总处在一种变化的状态，要求教师必须要根据变化的情形不断调整自己的行为，把学生置于出发点和核心地位，应学生而动，应情景而动，课堂才会生动，有活力。
2、教学内容选择余地大。教师可以根据学校和学生的实际情况组织教学，针对体育与健康课程标准，教师对教学内容和教材处理更加机动灵活。
3、评价方法有所改变。新课程体现以人为本的思想，要求评价采用自模和常模评价相结合，重视学生的点滴进步。通过实践，学生的积极性、自主意识明显提高。
4、体育与身体健康相联系。提出身体、心理、社会三维健康观和五个领域的目标，要求教师在教学过程中考虑的更多、更仔细。
5、注重学生兴趣的培养。在实践中，重视学生兴趣的培养，形成特长，为学生终身体育打好基础。学生在课堂中表现积极、认真，学习效果好。
6、教师可以尝试多种教学方法。在教学实践中注意尝试各种教学方法，或由学生提供他们喜欢的练习方法，以提高教学实效。
四、遇到的问题
在实际际教学中，要借鉴、参考的实践经验少。由于是新事物，现有资料、方法少，不禁产生疑问：新课程到底该怎样教。不过从另一角度看，对我们每一位教师又是挑战，更是机遇，我们去探索、尝试，所形成的做法、思想，也就是课改的经验和成果。
体育教学心得体会2
体育教学是教与学的过程，是教师与学生为了完成共同的教学目标的合作过程，是教师的教与学生的学的和谐统一，是师生交往、积极互动、合作创新与进步的过程。体育教学有别于其他学科的显著特点是在教学的全过程中，教与练习必须密切结合，教师与学生接触频
繁，且须配合默契，因此，师生在教学过程中感情是否融洽，就显得十分重要。以下是笔我结合这几年来体育教学工作的体会点滴。
一、教师必须带着爱心去上课，并把这种感情体现在行动上
教师良好的感情能唤起学生感情共鸣，使师生感情融洽相互信任，教学气氛活跃，从而更好地完成教学任务。因此，带着爱心去上课。教师处处关心、爱护学生，只要我们在教学中多些微笑，多些表扬，表现出教师爱的真情，就会改变过去怕体育老师是因为体育老师“凶”的现象，以自身的人格力量去感染和教育学生，“感人心者，莫过乎情。”寓情于教，以情动人是教学过程中体育教师常用的教学方法之一，体育教学是老师教学生学的双向活动，也是师生之间通过活动进行情感、兴趣、能力的心理交流。爱是建立和谐师生关系的桥梁，只有师生关系处在关爱、平等、和谐的氛围之中，学生才能直言面对教师，大胆地投人学习之中，去体验、去完成教学任务。比如:上课时天气热，老师就要想到减少学生的运动量，天气较冷时老师应想到学生衣着的厚薄，出汗后是否会感冒，遇到学生头痛发热，教师就应让学生休息。这些看起来微不足道的小事，如果处理得当，就能使学生感到温暖，能调动学生学习的积极性。有一次上课时，突然刮起了大风，学生直捂着眼睛，我马上命令学生向后转，要求学生背对风站立，自己却走到学生面前顶风而立。这虽然是一件小事，但是学生从教师的行动上体会到对他们的关心和爱护，从而激发了学生的尊师之情。
二、教学工作中，教师要有热心和耐心
教学过程是师生相互交流、共同发展的互动过程.新课标明确指出，要注意发挥教学活动中教师的指导作用的同时，特别强调学生学习的主体地位的体现，以充分发挥学生的学习积极性和学习潜能，提高学生的体育学习能力，要在教学方法的设计中尽量营造有利于学生学习和参与的各种学习氛围。使每个学生都能与教师一起参与到学习中去，形成一种在自学、自练的基础上相互帮助、相互矫正，共同提高的合作学习环境，把学生学习的主体地位融人到课堂练习中，让他们在感受体验的基础上学习，教师再去指导，这样不仅可以激发他们的学习兴趣，还能充分发挥他们的聪明才智，教师要有热心和耐心，体育教学灵活多变，动作复杂，难度较大，学生在学习动作时经常遇到各种各徉的困难，这时学生心中往往产生消极情绪和退缩心理。有些动作学生一时掌握不了，教师千万不可急躁，更不能埋怨，而要满腔热情地帮助，指导学生。比如我在上初二年级实心球掷远课时，首先让学生做模仿练习〔单手、双手掷方法、投、掷、撇、抛、扔)体会用力顺序，让学生带着怎样才能掷远的问题去练习。在练习过程中出了“用力快速、不高不低、动作合理”才能掷得更远的方法。在此基础上，教师再去教正确的方法，讲解投掷的有关原理:
(1)充分发挥两腿力量，用力蹬地。
(2)充分调动全身力量，送舰展胸。充分发挥两臂力量，用力将球投出。上步投掷加快出手速度，加大投掷力量，全身协调用力。这样学生就更容易接受，更乐于接受，更有利于完成教学任务。
三、教师在教学过程中注重教育方法
当学生出现失误或对教师不尊重的时候，教师应宽容，沉着冷静，要用爱心去感化他们。宽容是缩短师生心理距离、消除师生间隔阂的良药。体育教学活动复杂多变，学生又活泼好动。比较难于组织，学生在练习中会违纪，这就要求教师豁达大度，对学生有宽容之情，采取恰当的教育方法来解决问题，使他们主动克服缺点和错误，有一次上篮球课时，学生正在练习双手胸前传接球，有一位男生边练边吃零食。我瞪了他一眼，他毫无反应，我就过去接球同他一起练习。看着他那漫不经心的样子，我一用力，球打在了他的身上，他大发脾气。当时我真想过去训斥一顿，可稍一沉思，觉得不妥，就让该生继续练习，然后把他叫到一边.告诉他刚才他没有接住球的原因。接着又和他一起练习。下课后那位学生主动诚恳地说:“老师，我错了!您别生气。今后我一定好好练习!”由此可见，此举进一步的激发了这位学生学习兴趣和练习积极性，我也检查了自己做的不够的地方，事情就这样过去了，师生之间感情更加融洽了。当然宽容不是无限度的，要结合具体实际情况而定。
怀揣一份爱心，保持高度的热心，选取恰当的方法，体育教师应具备过硬的业务素养。这些业务素质的培养要求教师站在教学对象的
角度上，发扬爱岗敬业的精神，以善良之心，以善意之举去感化学生，使体育课堂教学富有活力。根据多年的教学经验，笔者认为，体育课堂教学的成果与教师设计课堂能力有着直接的关系，科学合理的课堂设计有利于体育课的正常开展。
体育课堂设计要求以学生为核心，以活动为媒介，以情感为纽带，使师生双边教学关系得到和谐发展。作为教师应该预料到课堂教学中可能出现的因素，特别是来自学生的反应，从而对症下药，适时引导，尤其是体育课，大多进行露天教学，课堂组织，课堂教学都有一定的难度，教师要多一些心计，多点盘算，以宽容和理解引导学生热爱体育，增强体质的思想意识。
体育教学心得体会3
一、如何改变教学观念，提高课堂教学
1、树立“健康第一”的指导思想
随着生产自动化水平的迅速提高、社会物质生活的较大改善以及余暇时间的不断增多，人们的生活方式发生了很大的变化。特别是近年来，参加健身锻炼，正在成为人们日常生活中不可缺少的组成部分。如，随着医疗改革制度的实施和完善，健康成了人们关注的热点，每天晨练、登山、打球的人络绎不绝，加入体育锻炼的人群越来越广，终身锻炼的意识已逐渐深入人心。因此，体育教师也要树立“健康第一”的指导思想，利用体育教学改善学生的心理健康和社会适应能力，从增进学生身心健康这一目标出发，引导学生掌握基本的运动技能，学会科学锻炼身体的方法，培养坚持课外锻炼的习惯，增进身体素质、心理健康和社会适应能力等全面发展。
2、以学生发展为中心，关注每一位学生的健康成长
传统的体育教学是以教师、教材、课堂为中心，学生跟着教师转，教师跟着教材转，教师教无兴趣，学生学无乐趣。新课程以“一切为了每一位学生的发展”为最高宗旨和核心理念，要求教师心中要装着每位学生的喜怒哀乐和身心健康，把学生看成学生的主体，学习的主人，要以学生发展为中心，将学生的全面的发展放在首要地位。如，首先，根据学生的体能和体育基本技能的差异，确定教学目标、安排教学内容，让全体学生都有平等参与体育活动的机会。其次，关注学生的需求，重视学生的情感体验，激发学生的学习动机和兴趣，让学生在自主的学习过程中学会学习，享受学习的乐趣，养成健全的人格。
3、转换角色，建立新型的师生关系
建立新型的师生关系，是新课程改革实施和教学改革的前提和条件，新课程的推进要致力于建立充分体现尊重、民主和发展精神的新型师生关系，使学生学习的主动性和创造性得以充分地发挥。
要建立新型的师生关系，教师应真情对待学生，关心爱护每一个学生，公平地对待学生，不能厚此薄彼，尤其是对于学习学习成绩不理想的`学生，教师要多鼓励、多关怀，相信他们的潜力，切实帮助
他们，成为学生的促进者和服务者。传统教学中的师生关系，是一种不平等的关系。教师不仅是教学过程的控制者，体育活动的组织者，成绩的判定者和绝对的权威者，而且，总是千方百计地把自己的要求“格式化”，根据自己的思路进行教学。新课程要求教师从知识技能的传授者转变成学生发展的促进者，由居高临下的指挥者转变成合作型的良师益友，使教学过程转变为是师生共同开发课程标准的过程。例如，在上一年级立定跳远课时，我改变了以往惯用的教师讲解、示范→学生模仿练习→纠正错误动作，这一传统的“格式化”的教学方式，采用了让学生在师生共同创设的虚拟的动物王国运动会中，学习模仿各种动物的双脚起跳，双脚落地（立定跳）的方法。学生通过实践→思考→创造→发现→学习等步骤，在老师的鼓励和师生共同探讨、实践下掌握了动作技能。整个学习过程教师只是学生学习的引导者和服务者，在与学生平等的交往中帮助学生掌握学习方法，学生始终是学习的主人，教师在一旁起着鼓励、促进作用，如此合作教学较以往事半功倍。
4、灵活运用各种教法和学法
新课程强调教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。在教学过程中要处理好传授知识与培养能力的关系，注意培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在自主学习中培养独立思考能力，探究学习中培养解决问题能力，合作学习中提高合作交流的能力。例如，《跳短绳》一课，过去教师一般采用传授式教学法和学生
反复练习的方法来完成教学任务。目前，在教法上我改用激趣法和鼓励法进行教学尝试，取得了较好的效果。课前，激发学生模仿小兔、袋鼠等动物跳，然后，布置小动物学跳绳，比一比谁学得快的任务，让学生自由练习。练习过程中，一些基础好的学生很快就完成老师布置的任务，为了保持学生的练习兴趣，一方面，引导学生学习花样跳绳，一方面，让学生当小老师教不会的同学。每当发现学生微小的进步，我都会不失时机地给予表扬，有时作出惊呀的表情，有时有意输给学生，在我的激发和鼓励下，学生对跳绳充满了兴趣，不仅体育课上跳，回家跳，课间十分钟也在跳，学生只要一见到我，就拿着跳绳跑到我跟前，让我数数，面对学生的进步，我深感成功的快乐。体育教学方法层出不穷，有情景教学法、愉快教学法、游戏竞赛法、动机迁移法、成功教学法、创造思维法、兴趣教学法等，从而改变单一的传授式教学方法，在教学实践中在灵活运用各种教法和学法，是新课改对教师的基本要求。
5、改变传统的教育教学模式，构建新的教学结构
我国传统的体育教学模式来自苏联的“四段教学模式”，其表现形式为：开始部分→准备部分→基本部分→结束部分，这种教学模式使得教学目标单一，组织形式死板，忽视学生个体差异和能力培养，学生处于被动状态，如在准备过程中，体育教师一般采用慢跑，跑完之后就是做徒手操，无论遇到什么课题都是如此。这种固定模式的教学结构给学生带来很大的负面影响，限制了学生活动时间和空间，阻
障了学生间的交流与合作，使学生对体育活动散失兴趣，不利于学生创造思维和想象能力的发展。
新课改的全面实施，对陈旧的教学模式提出了质疑，要求教师改变原有单一、陈旧的教学模式，建立和形成多样化教学模式。例如：我在一年级《投掷》一课教学中，改变以往：开始部分（宣布课的要求）→准备部分（徒手操）→基本部分（教师讲解，学生练习）→结束部分（放松）的四阶教学模式，根据学生的身心发展规律和生理活动规律，将教学过程设计成以下模式：引导→激发兴趣→增强信心提高活动能力→学习技术→发展身体素质（满足活动愿望）→放松与恢复等六个阶段。课的开始，我将课堂喻作大森林，带着学生在动物世界里自由地玩耍，模仿动物作各种动作、学习飞行（引导→激发兴趣）。接着，让学生在预先设计好的飞机场内练习掷纸飞机，引导学生带着问题：飞机怎样才能飞得高飞得远（增强信心提高活动能力→学习技术）。学生基本掌握飞行方法后，要求学生将飞机搂成纸球，比一比谁掷得远（发展身体素质，满足活动愿望）。最后，学生在乐曲声中欢快地结束活动（放松与恢复）。新的课堂教学模式，改变了以往教学中让学生在反复、单调的投掷练习中掌握动作的办法，使学生在自己喜闻乐见的飞行游戏中不知不觉地学会了投掷动作，课堂上学生学得开心，玩得有趣，个个满怀激情地大胆表现，身心愉悦地完成了学习目标。
二、新课程改革的几点建议：
1、加强专职体育教师的配备
目前学校体育师资队伍存在数量不足，业务素质不高的问题，体育教师兼职人员较多，一些学校往往安排部分无法胜任其它学科教学工作的老师任体育教学，从而影响了体育教学质量的提高和课改的顺利进行。国家规定必须保证学生每天有一小时的活动时间，每周开设3－4节体育课，由于师资的缺乏，无法按要求安排课程。
2、提高教师地位和待遇。
受长期应试教育的影响，体育教师的地位一直以来得不到学校领导的重视，第一线的教师不仅要负责学校的“两操”工作和学生课余训练，每周还得任12－16课时的课堂教学，体育教师的工作量相对都是最高的，而相当部分学校在教师发展和业务提高上仍未能给予足够的重视，从而影响教师的工作积极性和学习热情，这样，不利于教师自身素质的提高和教育教学水平的发展。
3、对教师进行系统的培训。
重视教师的培训工作，利用多种方式组织广大教师积极学习新课程标准，把握新课改的基本理念，并在参与实践、研究和学习中逐步提高对新课程标准的理解和认同，进一步改善教育行为，全面提高教师自身素质和专业水平。
4、落实学校场地器材的配套。
《课程标准》在教学内容和方法上给予学校和教师以更大的选择余地和自主的空间，大大降低了对特定场地和器材的依赖。但是，由于地方经济发展的不平衡，许多地方对教育经费的投入十分不足，造成体育场地、器材的严重缺乏。
5、改变大班化的现象。
由于教育资源分配的不均衡和人口流动等原因，目前，我区大部分中小学大班化的现象仍然十分普遍，这为按照《课程标准》进行体育改革带来了不小的困难。
总之，我们体育教师要改变观念，解放思想，运用新的有用的教学方法，挖掘教材的潜在创造因素，不断培养学生的潜在能力，造就“四肢发达，头脑同样发达”的新型人才。
篇十一：合实际谈一谈在体育教学的实践中如何帮助体育待优生进步?
如何在体育教学中培养学生的能力中学阶段是人生发展中十分重要的一个学习阶段，是中学生体育能力正处在形成、提高、发展的关键期。无论从教育改革、终身体育而言，中学体育教学都应以培养学生体育能力为重点，以适应现代素质教育和社会发展的需要，造就合格的新型人才。因此培养中学生体育能力对实现学校体育目标和全民健身运动的开展至关重要。体育能力不仅是体育意识的外在表现，也是提高生活质量的一个方面。
一、观察能力的培养
体育教学中学习任何技术动作，都离不开观察。善于观察的学生，往往掌握技术较快，反之则慢。因此，培养学生的观察能力，开发学生智力，增强求知欲和兴趣感，对当前中学生来讲尤为重要。
首先，在体育教学中观察要讲究顺序。一个完整的技术都是按一定顺序和节奏完成的。如：跳远由助跑、踏跳、腾空、落地四部分组成，教学时要求学生按照动作的先后顺序和节奏进行观察，观察清楚每一个技术环节是怎样完成的，这样技术动作就在脑海里留下了完整的印象。
其次，在教学中观察要抓住关键，任何练习都有一个技术关键。如：跳远的“踏跳”，推铅球的“最后用力”等，学习中抓住了关键就等于解决了主要矛盾。因此，教师在教会学生有序观察后，还要教会学生认真观察技术关键，通过多次慢动作示范或借助体育挂图、录像等帮助学生观察，从而确保学生练习时在技术上关键上不出差错。
第三，观察要与想象训练相结合。学生观察之后，不要立即让他们进行练习，而要指导他们进行想象训练，将所观察到的运动技术全过程在大脑中像放电影一样，重新完整地想象几遍（想象要真实、准确、身临其境）。通过几次想象训练，正确技术在大脑中才会得到强化，同时随着想象的深入，大脑就会发出信号，就会刺激有关的身体部位和肌肉，使之得到锻炼。实践证明，通过想象训练，学生加深了对技术动作的正确理解，增强了完成练习的信心，在心理上为练习做好了充分的准备。这样，练习时，就可减少盲目性，就能收到事半功倍的效果。
第四，观察还要持之以恒。培养学生的观察能力，并非一朝一夕，需要老师的艰苦努力，要有计划地根据教材特点、学生年龄、生理和心理特点，循序渐进，课课进行培养训练，学生的观察能力才能得到不断的提高。如果教学中出现脱节或者只是偶尔注重培养一下，这样就很难收到理想的效果。
二、思维能力的培养
首先，在体育教学中，应培养学生运用所学知识和技能，分析问题并找到问题的答案。可以让学生口头分析比赛战术，把各种技术贯穿起来，将理论运用于
实践；还可以让学生在不同的方面发挥自己的想象力：假借某一竞赛项目或某一器械进行构思。如：篮球的带球上篮，一次比赛性练习或技巧测试等。
其次，在体育教学中，还可以先让学生观察教师的示范动作，启发学生积极地思考。如教学后滚翻时让学生思考：后滚翻的滚动方法像什么滚动？为什么能滚动这么好？我们应怎样做动作才能像球滚动一样？让学生展开讨论，在讨论弄懂的基础上，指导学生掌握动作要领：团身紧，滚动圆滑，推手及时等。在演示示范动作时，诱导学生观察后滚翻手脚的作用，通过分解练习，使学生体会到手脚及时加力是关键。练习时，鼓励学生相互帮助，取长补短，长此以往，学生的感知与思维得到了发展，并逐步产生了体育需要的动机。
第三，在体育教学中，还要鼓励学生最大限度地发挥自己的思维空间，培养竞争意识。如研究自我：如果打法或技巧一直不能成功，就要客观地分析情况，并做出相应的变化；如加强注意力：应减缓速度，保持稳定，控制失利引起的不良情绪等；同时还要善于总结，注意特殊情况，完善思维策略等。实践证明：加强思维能力的培养，重视发挥学生个性，启发学生思维，激励学生奋进，是尽快掌握和提高运动技能的有效手段。
三、自我锻炼能力的培养
培养学生的自我锻炼能力，是学校体育教学的重要内容之一。自我锻炼能力是在教学实践中逐步形成和发展起来的，所以应把常规教学和自我锻炼能力有机地结合起来。
首先，结合知识、技术教学，培养认识能力，使学生真正懂得体育锻炼的意义、作用、方法和有关的体育知识与技术，激励学生学习的动机，培养学生良好的学习态度，充分发挥学生的主观能动性，促进学生锻炼的积极性、自觉性。还要引导学生积极思维，培养分析问题和解决问题的能力。如采用各种方式的提问，组织不同形式的相互观摩与分析等，提高鉴别能力。
其次，结合练习的组织方法，培养学生的调控能力。体育课上的练习和组织方法，既要有利于教师的主导作用，又要有利于学生的主体地位，使学生在独立锻炼的过程中，对练习的次数、运动时间、运动强度、动作姿势等都要有自我调控的能力，让学生按照自身的感受，增减练习强度、密度，调节负荷。教会学生自测心率的方法；还要通过暗示、模拟、反馈等方法，使学生自我调控情绪、注意力及意志力等。还要使学生懂得动作的技术结构及出现错误的原因，通过反复练习，发展身体素质。
认识能力、调控能力和自治能力，它们之间不是孤立的，是相互沟通、相互联系的整体，在教学中应注意全面培养，将自我锻炼能力的培养贯穿于整个教学过程的始终。
四、人际交往能力的培养
人际交往是课堂社会的重要特征。现在，把课堂看成社会的缩影，把教学过程看成是人际交往过程，教师与学生、教师与班干部，学生与学生，学生与干部之间，在知识、技能、技巧、情感、兴趣等方面，频繁广泛地交往，从而产生相互信赖，相互尊重、相互体谅，人人放开心扉真诚相待的人际关系，提高了课堂的社会效应。
作为一名体育教师，在教学过程中，可以通过下列渠道发展学生的交往能力：运用游戏，加强交往；采用竞赛，加强交流；轮换保护帮助，加强合作；自由组练，加强沟通等。
篇十二：合实际谈一谈在体育教学的实践中如何帮助体育待优生进步?
如何在小学体育教学中培养学生的体育兴趣摘要：通常来说，在小学教学事业当中，体育学科能够时刻占据重要地位，并逐渐对学生的健康发展产生积极的促进作用。但是在现阶段，许多学生由于受到多方面的影响，对体育学习的兴趣逐渐降低，并容易认为体育课程较为枯燥，不愿意在校期间自主参与到体育学科的学习当中，如此降低了小学体育教学的发展水平，不利于学生在体育学习当中得到培养与锻炼。本文主要就小学体育教学的发展现状以及在小学体育教学中培养学生体育兴趣的实践策略与重要价值作出简要分析。
关键词：小学体育
教学工作
体育兴趣
引言：随着基础教育工作的逐渐发展，国家以及社会各界能够对小学体育学科产生更高的指导要求与标准。作为教师，就应当树立正确的思想观念，逐渐明确体育课程的教学方向，能够紧紧围绕学生的认知特点，深度培养学生有关体育学习的主观兴趣。以此能够不断提高体育教学的有效性，通过为学生传授有用的体育知识与运动技能，进而逐步达到预期的实践目标。
一、小学体育教学的发展现状
由于受到传统应试教育观念的影响，小学阶段的体育课程往往容易受到忽视，不利于激发学生的体育兴趣，并进而导致体育学科的教学效果不尽人意。特别是在现阶段，由于升学压力巨大，有些教师会在潜意识当中认为语数英等其他主课，才是小学阶段学习与关注的重点。而对于体育这种副科来说，则可以适当减少上课时间，努力为其他课程的授课工作让路。久而久之，这些来自于教师的错误观念，会或多或少地影响学生的思维认知能力，使他们对体育课程同样产生忽视态度，并经常会在体育课上嬉笑玩闹，没有真正按照教师的指导要求，开展切实有用的实践活动。由此不利于提高学生的身体素质，并容易助长体育学科的歪风邪
气。而对于教师来说，许多体育教师自身的专业能力有限，并没有经过严格的培训与学习，未能够清楚明确现阶段体育教学工作的实际要求，经常会在教学时采用传统老旧的指导方式，让学生在课上仅仅做一些简单的准备活动或是以自由支配为主，并没有注重体育教学的实质作用，难以发挥体育教学的自身优势。[1]
二、小学体育教学中培养学生体育兴趣的重要价值
众所周知，兴趣是学习最好的老师，所以在开展小学体育教学当中，教师应当以培养学生的体育兴趣为主，不断采用多样化的指导策略，真正激发学生参与体育锻炼的积极性。从而可以提高体育教学的实践效果，不断对学生的成长发展做出贡献。其中，教师可以明确小学体育教学的关键之处，能够从实际角度出发，明确体育教学的实践要求，能够不断创新现有的教学工作，并进而通过合理的设计与规划，逐步提高体育课程的总体质量。除此之外，我国逐渐推行全员健身与运动强国的发展要求，需要社会各界予以广泛关注，并能够通过身体力行，认真落实国家有关部门的指导方针。而学生作为国家建设进程当中的重要群体，能够通过参与体育活动，进而从一定程度上响应国家的实践要求。有利于逐步提高教学活动的有效性，不断满足学生强身健体的实质要求。由此可以引导学生不断向前，积极通过培养自主广泛的参与兴趣，不断促使其主动参与到与运动体育相关的活动项目当中，以此能够发掘自身的潜力，积极投身于创新运动、实践运动的活动领域当中。[2]
三、小学体育教学中培养学生体育兴趣的实践策略
3.1加强师生间的互动交流
为了能够切实培养学生的体育兴趣，提高学生参与体育活动的主观积极性，教师必须要加强师生之间的互动交流，能够从相互之间的交流谈话当中，深度剖析学生的性格特点以及活动喜好，从而能够将其应用到实际的教学当中，不断提高教学活动的有效性。其中，教师要围绕教学方面的内容、形式等多项问题展开询问，并能够以尊重谦虚的态度，与学生进行沟通，切记不要居高临下或者是让学生感觉到压力，如此能够提高交流互动的有效性，避免学生产生排斥或厌烦情绪。
例如，教师可以以问卷调查或者是无记名投票的形式，让学生自由选择喜爱的体育活动，能够以此聆听学生有关体育教学的主观想法和意见，真正提高体育教学工作的实质性作用，不断在教学当中培养学生的参与兴趣。除此之外，教师还要与学生建立良好的师生关系，真正发挥教师的榜样作用，带领学生感受实际的体育课堂，以此能够真正激发学生的运动积极性，不断落实榜样的基础力量，深度培养学生的体育活动兴趣。
3.2合理选择体育活动器材
在开展小学体育教学工作当中，相关的活动器材是必不可少的基础保障，能够为提高体育活动的总体效果产生重要的影响作用。所以，教师必须要合理选择体育活动所用的器材，能够积极运用器材制定相关的教学实践活动，从而可以真正激发学生的参与兴趣，不断构建完善的体育课堂，吸引学生参与其中。而教师在选择体育器材时，首先应当注重器材本身的趣味性，能够真正对相关的课堂教学产生一定作用，从而可以锻炼学生的能力素质，不断促使学生掌握正确的操作技能，努力提高小学体育学习的有效性。除此之外，教师还要关注器材本身的安全性能，真正依据学生的年龄特点，选择适当的体育器材，以此可以在挖掘学生自身潜力的同时，尽力确保学生的自身安全，从而能够构建和谐安全的体育课堂，促进学生的不断成长与发展。
3.3合理设计体育活动内容
作为体育教师，可以设计创新化的课堂内容，能够真正调动学生的参与兴趣，进而可以引导学生在课堂当中得到提升与锻炼。因此，教师可以在完成基本任务之后，开展丰富多样的体育游戏，能够让学生在游戏当中锻炼自己，并可以切实增加体育课堂的趣味性。例如，教师在开展足球教学时，可以让学生以小组为单位进行竞技锻炼，从而可以激发学生的斗志力，不断提高学生的自主积极性，真正能够让学生在比赛与活动当中认识团结互助的重要性以及正确有效的传球技能。以此能够让学生在游戏和实践活动当中提升自己，不断突破传统教学工作的局限性，积极为学生提供各种各样的游戏锻炼，从而有助于提高学生的自身素质，不断提高体育课堂的教学趣味性。
3.4合理构建体育教学方式
在传统的教学工作当中，教师一般都会带领学生进行统一的基本练习，剩下的时间则是让学生开展自主的锻炼与放松活动。以此会从一定程度上降低体育课堂的有趣性，并容易助长学生敷衍应付的消极情绪。为了能够真正提高学生参与体育锻炼的积极性，教师可以扮演指导者的角色，为学生提供更加广阔的锻炼空间，能够让学生在体育课堂当中不断地发展自我。其中，教师可以积极建立体育课程与实际生活之间的相互联系，能够让学生在体育课程的学习当中联想具体的丰富场景，从而可以依据学生的性格特点，不断引领学生产生体育锻炼的自身兴趣，以此可以提高小学体育的教学质量，不断丰富现有的教学效果。[3]
四、结语
综上所述，现阶段的小学体育教学工作当中仍旧存在着诸多问题与不足，需要引起教师工作处的广泛关注，并能够认真把握新课程标准改革的重要关键，能够从学生的实际角度出发，不断利用多样化的教学资源以及教学模式，深度培养学生的体育学习兴趣。从而可以认真完成日常的教学工作，不断促使学生在学习过程当中得到创新发展。除此之外，培养学生的体育学习兴趣，还能够从一定程度上助长学生的运动积极性。以此可以积极响应国家的运动倡议，不断满足小学阶段教育事业的发展需求，努力对学生的自身成长与发展产生重要的促进作用。
参考文献
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黄礼国.小学体育教学中培养学生体育兴趣策略的研究[J].当代体育科技,2020,10(09):156-157.
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张华宏.浅谈如何在小学体育教学中培养学生学习兴趣[J].当代体育科技,2017,7(30):69+71.
作者简介：
姓名：王铁柱，单位：鸡西市滴道区兰岭学校，职称：一级教师
学历：大专，研究方向：小学体育教育
篇十三：合实际谈一谈在体育教学的实践中如何帮助体育待优生进步?
Theworldislikeamirror:Frownatitanditfrownsatyou;smile,anditsmilestoo.（页眉可删）怎样提高体育课堂教学的有效性
体育课堂教学有没有效益，是指学生通过体育课堂教学后，在身体健康、运动技能、运动参与、心理健康和社会适应方面有没有获得实实在在的进步、发展。那么怎样提高体育课堂教学的有效性整理了有关的内容，欢迎参考
如何提高体育课堂教学的有效性【1】
随着新课改的深入，课堂教学的有效性开始成为大家关注的焦点。
有效教学就是指符合教学规律，有效果、有效益、有效率的教学活动。
有效教学的“有效”，主要是指通过教师在一种先进教学理念指导下经过一段时间的教学之后，使学生获得具体的进步或发展。
有效教学的“教学”，是指教师引起、维持和促进学生学习的所有行为和策略。
体育教学是否有效，应该关注体育教师是否尽心的教，学生是否努力的学，学生通过体育课堂教学后，在身体健康、运动技
能、运动参与、心理健康和社会适应方面有没有获得实实在在的进步、发展。
体育教学中应采取有力措施来培养学生对体育的兴趣乃至爱好，让学生从中体验到参加体育运动的乐趣，为学生形成终身体育意识奠定基础。
学生的学习行为直接影响了教学任务的完成情况，决定了教学效果的好坏与成败，因此在课堂教学中教师要关注学生的需求，审时度势，努力做到适时、适度、机智地调控学生学习行为，最大限度的实现课堂教学的有效性，提高教学质量。
那么，在体育教学活动中，怎样才能真正做到提高体育课堂教学的有效性，让体育课堂教学焕发生命的活力呢?我个人认为：在体育教学活动中如何集中学生注意力，激发学生积极参与的兴趣，是提高小学体育体育课教育质量的关键环节。
一、师生关系须有效融洽
驾驭课堂的能力是实现有效教学的关键，体育课不同于别的学科，体育课在操场上进行，学生常常会受到外界的干扰而导致注意力不集中，尤其是小学生，他们的自制力大都较差，只要有一丁点“风吹草动”，就会很快转移注意力，从而影响到课堂教学的效果。
因此，体育教师必须具有较强的驾驭课堂的能力，利用有效的教学方法，吸引学生的眼球。
小学生们都很喜欢节奏感强的项目，在队列练习中，我们可以用吹口哨、拍巴掌、说快板、编口诀等多种进行，也可以让学生自己边喊口令边练习，充分调动孩子们的积极性和主动性，如此这般，不是更能吸引孩子们的眼球，进而激发他们的好奇心，练习起来更容易集中注意力。
建立有效融洽的师生关系才能使课上得协调而有意义。
教师在教学过程中所表现出来的言行举止，都对学生有着莫大的影响。
哪怕是一个动作、表情或眼神，还是一句话，都会影响他们对体育课的心理和态度。
比如，当学生害怕尝试新动作或练习动作失败时，教师要用亲切的语言，信任的目光，反复的示范去鼓励他们，引导他们，让他们能重新鼓起勇气，增强信心，相信自己也能做好。
当然，和谐的气氛并不意味着上课不需要纪律，放任自流。
反而在教学过程中，教师要不断的提醒学生遵守纪律，让他们养成良好的行为习惯。
良好的组织纪律是组织教学的前提，而和谐的氛围则是更好地完成教学任务的重要因素。
所以，教师要努力创造和谐的气氛，让学生在心情舒畅中上好体育课。
二、教学方法须灵活多变
在体育教学中，有许多教学方法可以让去选择，去比较，去衡量，为提高体育教学质量服务。
但教学本无定法，贵在得法，不管采用何种方法，都应落脚于是否调动了学生的学习积极性和主动性，是否使体育教学产生了良好的教学效果，是否达到了体育教学的目的，否则，任你再怎么华丽和花哨的`教学方法都是无效的。
只有灵活机智地选择最适合学生的教学方法，才能更好、更快、更高地提高体育教学的有效性。
1、游戏教学法
学生都具有活泼、好动、好胜和积极上进的心理特征。
如果体育教师在教学中，根据教材，适当贯穿游戏来配合教学，就可以集中学生注意力，活跃课堂气氛，提高学生练习动作的兴趣，使小学生在游戏中巩固技术动作，从而达到增强体质的目的。
游戏本是体育运动的组成部分，由于它的内容丰富、形成多样、组织起来，生动活泼，竞争性强，能调动学生学习的积极性。
因此，在体育教学中根据不同年龄特点，灵活运用游戏教学，引入竞争意识，形成趣味学习，达到教学目标。
游戏可以提高学生的学习兴趣，增强他们的好胜心理，最后加以适当的引导和进行充分的练习，学生就会主动地进行练习，教学目标因而得以实现。
因此，在体育课中能有效地贯穿游戏教学，既能激发学生的学习兴趣、调动学生的学习积极性和主动性，更是提高教学质量的方法。
2、趣味教学法
俗话说：兴趣是最好的老师。
只要学生对所学的内容和技术动作充满好奇心和兴趣，就会精神饱满，心情愉快地去学习和锻炼，注意力也就能高度集中，教学效果当然不言而喻了。
趣味教学法既能激发学生的学习积极性和主动性，促使他们去积极地进行体育锻炼，从而达到体育教学的目的和要求，又会使学生对体育课不再有累和烦的感受。
3、竞争教学法
体育教学活动中，从不缺乏的东西就是竞争。
每一节体育课，从开始准备到结束课程，都充满了竞争的影子。
所以，运用好竞争意识，可以使那些枯燥无味的单一动作的教学，变得生动形象、活力四射。
4、创新教学法
在体育教学中应充分尊重学生的主体地位，充分发挥他们的积极性和主观能动性，把培养和开发每一个学生的创新意识和能力作为主要的教育目之一来抓。
在课堂教学中，要鼓励学生勤思善问，能“动”会“做”，并能创造性地“玩”，力求不拘一格，与众不同，标新立异，富有创新意识和创造性。
如在课中让学生自编操，创编有新意的游戏等。
5、差异教学法
在体育课中实行因材施教和区别对待是最常见的方式，每个学生的生理和心理特点各不相同，互有差异(比如体型、性别、素质、能力等方面的差别)，教师只有最大限度的掌握学生的实际情况，积极引导学生参加体育活动，做到因人而异，因材施教，才能取得良好的教学效果。
因此，在体育教学中，要善于可以运用这些差异，分门别类地进行体育教学，引起相互竞争的意识，达到体育锻炼的目的。
设置差别、分层教学，让不同层次的学生都能完成练习内容，同时给予每个学生更多的发展机会和施展才能的空间，充分发挥和挖掘学生的个性潜能，调动他们的积极性，使他们都乐意上体育课，整个课堂教学也随之活跃起来了。
灵活运用差别，就会使我们的体育课教学生动活泼，充满情趣，让学生在玩中学，边玩边学，在学中玩，玩出效果。
如何提高体育课堂教学有效性【2】
体育课堂教学有没有效益，是指学生通过体育课堂教学后，在身体健康、运动技能、运动参与、心理健康和社会适应方面有没有获得实实在在的进步、发展。
它表现为:从不懂到懂，从少知到多知，从不掌握到掌握，从不熟练到熟练的变化和提高。
这里的进步或发展不仅有体育健康知识和技能获得这一方面，还包括能力、情感、态度、价值观等方面的发展。
有效教学只是我们对教学的基本要求，优质教学才是我们的追求目标，如何提高体育课堂教学的有效性，让体育课堂从有效教学走向优质教学呢?一、吃透教材，通过目标引领内容。
要想提高课堂教学的有效性，课前准备很重要，而备课则是重中之重。
我们很多老师在备课时注重的是目标和过程，往往忽视教材分析这一环节，通常都是按照教学参考书上照搬照抄。
而我认为教材分析要和本课的教学目标相结合，突出鲜明、具体的特点。
只有教师真正吃透、理解了教材，才能更好地把握教材，知道哪些要素是真正对学生有用的，对本课有用的，一旦把教材分析透了，目标自然而然也清晰了，方法、形式等也相应的水到渠成了。
教材分析具体细致是个前提，教学目标定位准确清晰也很重要。
教学中教师除了对整堂课的教学目标要清晰外，对每一个环节的小目标也要清晰。
在教学环节的每一步都要清楚地知道“为什么这样做?”“怎样才能达到我预设的目标?”也就是在学生已知与未知之间架桥设阶，以不断激起学生“跳起来摘果子”的热情和欲望，开发学生的“最近发展区”。
只有围绕目标，环环相扣，才能切实提高课堂教学的有效性。
二、合理选择教学内容
要保证体育新课程课堂的有效教学，有效达成教学目标，必须要精选有效的教学内容。
新课标没有给体育教师规定许多具体的教学内容，教师们可以放手去选择一些体育教学内容。
面对可供选择的诸多内容，应如何选?选什么?选多少?本人认为首先，选择的教学内容要有利于目标的实现。
其次，选择的教学内容要具有实效性。
例如,在课的开始准备部分，好多老师都会设计游戏活动，期望通过游戏活动来调动课堂气氛，吸引学生注意力，活跃学生身心，为下面的教学做好准备。
我们在选择游戏内容时千万不要为了游戏而游戏，游戏内容应该是下面主教材内容的前奏，能紧扣主教材，能为主教材的教学起到辅助作用，为整堂课的教学起到承上启下的作用。
如一位全国特级教师他在上前滚翻一课时，先让学生做“看天”和“看谁坐得快”的游戏。
初看这是两个很普通的游戏，但是联系到后面的前滚翻教学，就觉得这两个游戏不是一般的游戏，这两个游戏中，隐含了完成前滚翻的要领(低头、团身)，为下面的前滚翻教学起到很好的铺垫作用，这样的游戏内容才真正具有实效性。
选择的教学内容要适合学生的生理、心理特点。
在不同的水平阶段，学生的生理和心理特点决定了他们对体育活动有不同的需求。
在同一水平阶段学生在身体条件、心理个性、兴趣爱好和运动技能等方面也存在着个性差异。
在选择教学内容前，要深入到学生中去考察和分析，了解学生体育兴趣、爱好、态度、个性心理特征、实践能力，同一个内容针对不同学生提出不同的要求和目标，将教学内容分解、分级，让学生选择练习，不一定苛求教学内容的系统性和严密性，真正做到因材施教，确保每一个学生受益。
三、注重运动技术的追求，激发运动兴趣运动技术是世代传承的，系统而有科学性，其内在的提升过程是体育学科魅力之所在，运动技术教学是实现课程目标的主要途径，运动技术提升过程是实现其他领域目标的载体。
学校体育是终身体育的基础，运动兴趣和习惯是促进学生自主学习和终身坚持锻炼的前提，兴趣是学习的初始动机，也是有效学习的保证，学生进行兴趣浓厚的活动，再苦再累也不能把他们拒之门外，反之，如果学生没有兴趣，再愉快的活动也会让他们觉得乏味，只有激发和保持学生的运动兴趣，才能使学生自觉、主动、积极地进行体育课程和学习和锻炼四、灵活运用教学方法
体育教学中有许多教学方法，但教无定法，贵在得法，不管采用何种方法，都应落脚于是否调动了学生的学习积极性，是否产生良好的教学效果，否则任何方法都是无效的。
只有灵活机动地选择最适合学生的教学方法，才能最好、最优地提高体育教学的有效性。
首先，教学的形式要多样。
在教学过程中，教师、学生、教材三者通过复杂的相互作用使教学成为一个动态的统一过程。
不同的教学内容决定了我们要探究不同的教学形式，使学生能产生强烈兴趣和新鲜感的组织形式。
如教学耐久跑这一内容时，为使学生不觉得枯燥乏味，跑时的队形可以花样多样新颖。
如追逐跑，重复接力跑，分组对抗，校园定向等。
这样使学生寓耐久跑于兴趣中，使学生感到耐久跑其乐无穷，调动了学生学习的自觉性和积极性，从而使学生在课堂上得到更好的练习效果。
其次，要根据学生实际选择适合的方法。
在教学中要立足于学生是“教学之本”。
如同一年级的不同班级由于学习基础不在同一水平线上，教学方法也不能一样:自学能力强的班级可以采用自学法、尝试法;基础相对较低的班级则可以采用实际操作、设疑法等。
五、恰当的分层分组教学，满足不同学生的需要体育新课程在肯定学生的身心发展具有共同规律性的同时，也承认每个学生的独特性和学生个体间的差异性。
每个学生由于受遗传素质、生活条件、运动经历等方面的不同，在技术学习中会表现出学习能力和认知水平上的差异，他们不可能站在同一水平线上从事某一技能的学习，也不可能在经过同样的学习努力后达到同样的学习效果。
如果用统一的标准和进度来统一要求不同的学生，肯定会挫伤部分学生的积极性，同时也会阻碍部分学生运动技术前进的步伐。
在教学中要坚持“一切为了每一位学生发展”的核心理念，在技术教学中出现差异性与选择性，对学生实行分层教学，通过教师的有效指导，使每个学生经过努力基本达到技术学习的基本要求。
另外为学生个体的潜能发展创造良好的条件，使学生的特长和能力得到有效发挥，满足不同学生的需要。
六、评价学生点滴，时刻保持主动学习的动力课堂学习中，不是每一个孩子在整堂课都能够畅通无阻的，遇到了挫折怎么办?有效的教学评价对学生具有点拨导向、解惑释疑、激励表扬等功能，能激发学生兴趣，启迪学生心智，拓展学生思维，调动学生情感;能激活课堂教学气氛，优化教学过程，提高教学效率，使现代的课堂更具有活力。
评价内容不仅要有对体能的评价对运动知识与技能的评价，还要有对体育学习态度、情意表现与合作精神、健康行为这些方面的评价，评价方式要动态化。
要更加关注学生的成长过程，强调终结性。
评价与发展性评价的有机结合;评价内容要多元化，评价注重考察学生的综合素质，不仅关注学生的运动成绩，而且更关注学生的运动参与、身心健康、适应社会与创新精神和体育能力，以及积极的情绪体验和心理素质的培养。
要真正地从有效走向优质，教师自己就必须具备深刻的思想、独到的理解、广博的知识、机智的教学应变以及一些独特的管用的绝招，创建和谐的课堂气氛;加强教学的互动性;对学生兴趣的调动的绝招。
同时教师也要转变教学观念，不断加强课堂管理，不断提高自身的教学技能。
课堂教学必须是一种有目的的、讲求效益的活动。
有效性才是教学的生命。
我们教师要踏踏实实立足于平日的教学，去除追求短期效益的功利思想，远离一些形式的浮躁，多作一些务实的探究。
在学习后实践，在实践后反思，在反思后改进，在改进后再学习。
体育课堂教学有没有效益，是指学生通过体育课堂教学后，在身体健康、运动技能、运动参与、心理健康和社会适应方面有没有获得实实在在的进步、发展。那么怎样提高体育课堂教学的有效性整理了有关的内容，欢迎参考
如何提高体育课堂教学的有效性【1】
随着新课改的深入，课堂教学的有效性开始成为大家关注的焦点。
有效教学就是指符合教学规律，有效果、有效益、有效率的教学活动。
有效教学的“有效”，主要是指通过教师在一种先进教学理念指导下经过一段时间的教学之后，使学生获得具体的进步或发展。
有效教学的“教学”，是指教师引起、维持和促进学生学习的所有行为和策略。
体育教学是否有效，应该关注体育教师是否尽心的教，学生是否努力的学，学生通过体育课堂教学后，在身体健康、运动技能、运动参与、心理健康和社会适应方面有没有获得实实在在的进步、发展。
体育教学中应采取有力措施来培养学生对体育的兴趣乃至爱好，让学生从中体验到参加体育运动的乐趣，为学生形成终身体育意识奠定基础。
学生的学习行为直接影响了教学任务的完成情况，决定了教学效果的好坏与成败，因此在课堂教学中教师要关注学生的需求，审时度势，努力做到适时、适度、机智地调控学生学习行为，最大限度的实现课堂教学的有效性，提高教学质量。
那么，在体育教学活动中，怎样才能真正做到提高体育课堂教学的有效性，让体育课堂教学焕发生命的活力呢?我个人认为：在体育教学活动中如何集中学生注意力，激发学生积极参与的兴趣，是提高小学体育体育课教育质量的关键环节。
一、师生关系须有效融洽
驾驭课堂的能力是实现有效教学的关键，体育课不同于别的学科，体育课在操场上进行，学生常常会受到外界的干扰而导致
注意力不集中，尤其是小学生，他们的自制力大都较差，只要有一丁点“风吹草动”，就会很快转移注意力，从而影响到课堂教学的效果。
因此，体育教师必须具有较强的驾驭课堂的能力，利用有效的教学方法，吸引学生的眼球。
小学生们都很喜欢节奏感强的项目，在队列练习中，我们可以用吹口哨、拍巴掌、说快板、编口诀等多种进行，也可以让学生自己边喊口令边练习，充分调动孩子们的积极性和主动性，如此这般，不是更能吸引孩子们的眼球，进而激发他们的好奇心，练习起来更容易集中注意力。
建立有效融洽的师生关系才能使课上得协调而有意义。
教师在教学过程中所表现出来的言行举止，都对学生有着莫大的影响。
哪怕是一个动作、表情或眼神，还是一句话，都会影响他们对体育课的心理和态度。
比如，当学生害怕尝试新动作或练习动作失败时，教师要用亲切的语言，信任的目光，反复的示范去鼓励他们，引导他们，让他们能重新鼓起勇气，增强信心，相信自己也能做好。
当然，和谐的气氛并不意味着上课不需要纪律，放任自流。
反而在教学过程中，教师要不断的提醒学生遵守纪律，让他们养成良好的行为习惯。
良好的组织纪律是组织教学的前提，而和谐的氛围则是更好地完成教学任务的重要因素。
所以，教师要努力创造和谐的气氛，让学生在心情舒畅中上好体育课。
二、教学方法须灵活多变
在体育教学中，有许多教学方法可以让去选择，去比较，去衡量，为提高体育教学质量服务。
但教学本无定法，贵在得法，不管采用何种方法，都应落脚于是否调动了学生的学习积极性和主动性，是否使体育教学产生了良好的教学效果，是否达到了体育教学的目的，否则，任你再怎么华丽和花哨的`教学方法都是无效的。
只有灵活机智地选择最适合学生的教学方法，才能更好、更快、更高地提高体育教学的有效性。
1、游戏教学法
学生都具有活泼、好动、好胜和积极上进的心理特征。
如果体育教师在教学中，根据教材，适当贯穿游戏来配合教学，就可以集中学生注意力，活跃课堂气氛，提高学生练习动作
的兴趣，使小学生在游戏中巩固技术动作，从而达到增强体质的目的。
游戏本是体育运动的组成部分，由于它的内容丰富、形成多样、组织起来，生动活泼，竞争性强，能调动学生学习的积极性。
因此，在体育教学中根据不同年龄特点，灵活运用游戏教学，引入竞争意识，形成趣味学习，达到教学目标。
游戏可以提高学生的学习兴趣，增强他们的好胜心理，最后加以适当的引导和进行充分的练习，学生就会主动地进行练习，教学目标因而得以实现。
因此，在体育课中能有效地贯穿游戏教学，既能激发学生的学习兴趣、调动学生的学习积极性和主动性，更是提高教学质量的方法。
2、趣味教学法
俗话说：兴趣是最好的老师。
只要学生对所学的内容和技术动作充满好奇心和兴趣，就会精神饱满，心情愉快地去学习和锻炼，注意力也就能高度集中，教学效果当然不言而喻了。
趣味教学法既能激发学生的学习积极性和主动性，促使他们去积极地进行体育锻炼，从而达到体育教学的目的和要求，又会使学生对体育课不再有累和烦的感受。
3、竞争教学法
体育教学活动中，从不缺乏的东西就是竞争。
每一节体育课，从开始准备到结束课程，都充满了竞争的影子。
所以，运用好竞争意识，可以使那些枯燥无味的单一动作的教学，变得生动形象、活力四射。
4、创新教学法
在体育教学中应充分尊重学生的主体地位，充分发挥他们的积极性和主观能动性，把培养和开发每一个学生的创新意识和能力作为主要的教育目之一来抓。
在课堂教学中，要鼓励学生勤思善问，能“动”会“做”，并能创造性地“玩”，力求不拘一格，与众不同，标新立异，富有创新意识和创造性。
如在课中让学生自编操，创编有新意的游戏等。
5、差异教学法
在体育课中实行因材施教和区别对待是最常见的方式，每个学生的生理和心理特点各不相同，互有差异(比如体型、性别、素质、能力等方面的差别)，教师只有最大限度的掌握学生的实际情况，积极引导学生参加体育活动，做到因人而异，因材施教，才能取得良好的教学效果。
因此，在体育教学中，要善于可以运用这些差异，分门别类地进行体育教学，引起相互竞争的意识，达到体育锻炼的目的。
设置差别、分层教学，让不同层次的学生都能完成练习内容，同时给予每个学生更多的发展机会和施展才能的空间，充分发挥和挖掘学生的个性潜能，调动他们的积极性，使他们都乐意上体育课，整个课堂教学也随之活跃起来了。
灵活运用差别，就会使我们的体育课教学生动活泼，充满情趣，让学生在玩中学，边玩边学，在学中玩，玩出效果。
如何提高体育课堂教学有效性【2】
体育课堂教学有没有效益，是指学生通过体育课堂教学后，在身体健康、运动技能、运动参与、心理健康和社会适应方面有没有获得实实在在的进步、发展。
它表现为:从不懂到懂，从少知到多知，从不掌握到掌握，从不熟练到熟练的变化和提高。
这里的进步或发展不仅有体育健康知识和技能获得这一方面，还包括能力、情感、态度、价值观等方面的发展。
有效教学只是我们对教学的基本要求，优质教学才是我们的追求目标，如何提高体育课堂教学的有效性，让体育课堂从有效教学走向优质教学呢?一、吃透教材，通过目标引领内容。
要想提高课堂教学的有效性，课前准备很重要，而备课则是重中之重。
我们很多老师在备课时注重的是目标和过程，往往忽视教材分析这一环节，通常都是按照教学参考书上照搬照抄。
而我认为教材分析要和本课的教学目标相结合，突出鲜明、具体的特点。
只有教师真正吃透、理解了教材，才能更好地把握教材，知道哪些要素是真正对学生有用的，对本课有用的，一旦把教材分析透了，目标自然而然也清晰了，方法、形式等也相应的水到渠成了。
教材分析具体细致是个前提，教学目标定位准确清晰也很重要。
教学中教师除了对整堂课的教学目标要清晰外，对每一个环节的小目标也要清晰。
在教学环节的每一步都要清楚地知道“为什么这样做?”“怎样才能达到我预设的目标?”也就是在学生已知与未知之间架桥设阶，以不断激起学生“跳起来摘果子”的热情和欲望，开发学生的“最近发展区”。
只有围绕目标，环环相扣，才能切实提高课堂教学的有效性。
二、合理选择教学内容
要保证体育新课程课堂的有效教学，有效达成教学目标，必须要精选有效的教学内容。
新课标没有给体育教师规定许多具体的教学内容，教师们可以放手去选择一些体育教学内容。
面对可供选择的诸多内容，应如何选?选什么?选多少?本人认为首先，选择的教学内容要有利于目标的实现。
其次，选择的教学内容要具有实效性。
例如,在课的开始准备部分，好多老师都会设计游戏活动，期望通过游戏活动来调动课堂气氛，吸引学生注意力，活跃学生身心，为下面的教学做好准备。
我们在选择游戏内容时千万不要为了游戏而游戏，游戏内容应该是下面主教材内容的前奏，能紧扣主教材，能为主教材的教学起到辅助作用，为整堂课的教学起到承上启下的作用。
如一位全国特级教师他在上前滚翻一课时，先让学生做“看天”和“看谁坐得快”的游戏。
初看这是两个很普通的游戏，但是联系到后面的前滚翻教学，就觉得这两个游戏不是一般的游戏，这两个游戏中，隐含了完成前滚翻的要领(低头、团身)，为下面的前滚翻教学起到很好的铺垫作用，这样的游戏内容才真正具有实效性。
选择的教学内容要适合学生的生理、心理特点。
在不同的水平阶段，学生的生理和心理特点决定了他们对体育活动有不同的需求。
在同一水平阶段学生在身体条件、心理个性、兴趣爱好和运动技能等方面也存在着个性差异。
在选择教学内容前，要深入到学生中去考察和分析，了解学生体育兴趣、爱好、态度、个性心理特征、实践能力，同一个内容针对不同学生提出不同的要求和目标，将教学内容分解、分级，让学生选择练习，不一定苛求教学内容的系统性和严密性，真正做到因材施教，确保每一个学生受益。
三、注重运动技术的追求，激发运动兴趣运动技术是世代传承的，系统而有科学性，其内在的提升过程是体育学科魅力之所在，运动技术教学是实现课程目标的主要途径，运动技术提升过程是实现其他领域目标的载体。
学校体育是终身体育的基础，运动兴趣和习惯是促进学生自主学习和终身坚持锻炼的前提，兴趣是学习的初始动机，也是有效学习的保证，学生进行兴趣浓厚的活动，再苦再累也不能把他们拒之门外，反之，如果学生没有兴趣，再愉快的活动也会让他们觉得乏味，只有激发和保持学生的运动兴趣，才能使学生自觉、主动、积极地进行体育课程和学习和锻炼四、灵活运用教学方法体育教学中有许多教学方法，但教无定法，贵在得法，不管采用何种方法，都应落脚于是否调动了学生的学习积极性，是否产生良好的教学效果，否则任何方法都是无效的。
只有灵活机动地选择最适合学生的教学方法，才能最好、最优地提高体育教学的有效性。
首先，教学的形式要多样。
在教学过程中，教师、学生、教材三者通过复杂的相互作用使教学成为一个动态的统一过程。
不同的教学内容决定了我们要探究不同的教学形式，使学生能产生强烈兴趣和新鲜感的组织形式。
如教学耐久跑这一内容时，为使学生不觉得枯燥乏味，跑时的队形可以花样多样新颖。
篇十四：合实际谈一谈在体育教学的实践中如何帮助体育待优生进步?
体育教育教学实践总结（通用5篇）体育教育教学实践总结（通用5篇）
时间过得太快，让人猝不及防，回顾过去这段教学工作，我们都取得了很大的进步，立即行动起来写一份教学总结吧。但是教学总结基本的方法论，你掌握了吗？以下是小编精心整理的体育教育教学实践总结（通用5篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
体育教育教学实践总结1本学期我校体育与健康工作从全面落实学生“健康第一”的精神出发，牢固树立和坚持“教育面向全体学生”的原则，进一步从观念上理解和认识实施素质教育、改革课堂教学的关键性和重要性，在全面提高学生素质的思想指导下，我校体育与健康工作始终把提高学生身体素质、培养学生良好品质和健康心理作为工作的出发点。根据学期工作计划的要点，很好地完成了各项工作目标任务，并取得优异的成绩。现就本期学校体育与健康工作做如下总结：
一、上好每一节体育与健康课。
全体体育教师认真研究贯彻执行《体育与健康课程标准》，明确了“体育与健康”课教学的目的是以育人为宗旨，以人为本，与德育、智育和美育相结合，促进少年儿童身心的全面发展，为培养新型、现代的建设者和接班人做好准备。教学中从现代课堂教学要求出发，加强教育教学理论的学习，并进行有目的有计划地教学实践，增强了科研意识，提高教学质量。我组的教研氛围很好，教师在平时的教学、教研中，特别是上自荐课或研究课的准备过程中，常常群策群力地帮助上课教师备课，有意识的对“新课标”下如何处理好教师与学生的关系、教材与目标水平、充分利用场地设备和器材等进行了认真的研究和讨论。并做到了经常对教学工作的检查、总结，及时发现问题，解决问题，逐步认识和掌握新课程标准下体育教学新的规律。根据所制定的体育教学工作计划教学进度，结合教学的实际情况上好每一节课。
二、开展好大课间活动，抓好“两操一活动”。
体育组对学生大课间活动进行了合理安排，全组教师坚持每天准时带领各班正副班主任到场参加大课间活动的组织工作，使每次大课间活动都秩序井然，质量有很大提高。认真组织学生做好眼保健操，并对每天的课外体育活动进行合理安排，根据苏州市三项规定，确保学生每天在校有一小时以上的体育活动时间。学校课间活动井然有序。
在年级组的体育活动课中，体育教师进行了合理的安排，并建立由学校分管体育的领导、体育教师、班主任老师和体育委员组成四级管理网络，落实年级体育活动课的目标管理，使其成为我校体育两类课程改革的突破口。
三、竞赛与活动课内外紧密结合，以活动促教改是我校体育与健康工作的另一个出发点。
本学期我校体育组组织了全校师生趣味运动会，拔河比赛等活动，并以竞赛为契机，充分调动师生们的积极性、责任心，极大地丰富了学生课余生活，不断提高学生的体育竞技水平。学校绝大多数学生都参与其中，鼓励竞争，更鼓励参与，使学生在体育活动和竞赛中享受欢乐，得到锻炼。融体育竞赛于快乐的活动之中，极大地调动了学生参加体育竞赛的积极性，对“发展学生的基本活动能力”和“培养学生对体育的兴趣”、“充分发挥德育在体育中的渗透”等都发挥了巨大的作用。
四、体育与健康教学教改与科研方面。
1、按时参加各级的体育教研活动。积极参加了各级组织的体育研究课和竞赛课活动。
2、不断地学习教育教学理论，将新《课标》精神融入教学实践中去，增强科研意识，在教学中体现出了科研教改思想。
3、针对各自所属课题组的科研课题，结合《体育与健康》课程标准的实际情况积极参加教改实验。
总之，我校的体育工作向着科学化、规范化、制度化的方向发展，其中也存在着不足之处；体育教师的业余训练水平还有待提高；学校的活动开展还欠丰富；教师的业务钻研时间不够多。这些都将在以后的工作中逐渐改进和提高。
体育教育教学实践总结2本学期我校体育工作在上级有关部门和学校的总体布署下，在学校的关心支持下，坚持德、智、体全面发展的正确方向，明确全民健身计划，在搞好学校体育工作的同时，紧紧围绕教育的实施，全神贯注抓好课堂教学，业余训练，使我校体育工作得到长足的.发展，丰富了校园生活，增强了师生的身体素质，健全了学校体育教学制度。现就本学期我校开展的体育工作做如下总结：
一、本着“健康第一”的指导思想，切实抓好体育教学工作,我们能认真研究贯彻执行新的《体育课程标准》
本着“健康第一”的指导思想，确立“以人为本”的体育教学目标，结合德育、智育和美育，促进学生身心的全面发展，为培养新型、现代的建设者和接班人做准备。全组教师在教学中能以现代课堂理念规范自己，平时能认真加强体育新教育教学理论的学习，进行有目的、有计划的教学实践。根据所制定的体育教学工作计划及教学进度，结合教学的实际情况上好每节课，认真写好教学反思。
二、常抓不懈，推动“两操和阳光体育2+1活动”有序开展体育新课程
学校“两操一活动”是反映学生整体面貌的形象“工程”，是学校整体推进素质教育的一个窗口，抓好“两操”也是学校管理工作方面的一项重要内容。抓好“两操”更能促进学校的全民健身活动的开展。一学期来，配合少先队大队部工作，继续严格规范广播操进出场的纪律及做操质量，做到出操静、齐、快，动作规范、美观。督促两操一活动的正常开展，进一步落实体育检查结果每周点评制度。督促师生不断改进动作规范性，提高做操质量，积极准备校学生广播操比赛。
三、以体育活动为载体
本学期我校依然以群众性体育工作作为学校体育工作的主要内容，开展丰富多彩的校园体育特色活动。“以竞赛促活动，以活动促素质”，促进学生健康成长。根据学生的兴趣爱好，本学期我校组建了健美操、足球、乒乓球等各类训练小组。充分地调动了师生的积极性
和责任心，极大地丰富了学生的课余生活，不断地提高了学生的体育竞技水平。
四、继续加大课余体育训练力度，积极备战各级各类体育竞赛
学生课余训练和竞赛是学校体育的重要组成部分，对活跃学生课余文化生活，促进学校体育工作开展、发挥学生特长，培养后备体育人才具有积极意义。
本学期我继续不遗余力地开展课余乒乓球训练工作。一学期来，利用早晚课余时间，带领队员坚持不懈进行日常训练，做到有计划，有记录，按时保质抓成效。用辛勤的汗水换回了优异的体育成绩。根据教育部年印发的《中小学体育器材设施配备目录》，切实做好学校体育器材的配备，建立了体育器材管理制度和使用借还制度，并切实落实体育室器材出借登记、管理制度。小学学校体育工作总结转眼之间，一学期就接近了尾声，新的一学期来临之际，我校的体育工作又将面临一个崭新的开始。所有一切都要求着我组体育教师一如既往地加倍努力。
体育教育教学实践总结3本学期我校的体育工作从全面落实“健康第一”思想出发，牢固树立和坚持教育面向全体学生的原则，进一步从观念上理解和认识了实施素质教育、改革课堂教学模式的关键性和重要性，在全面提高学生素质的思想指导下，学校始终把提高学生身体素质、培养学生良好品质和健康心理作为工作的出发点。根据学期工作计划的要点，很好地完成了各项工作目标任务，并取得优异的成绩。现就本期学校体育工作做如下总结：
一、以“健康第一”为指导，切实抓好体育教学工作学习落实“课标”的教育理念。
改革学习方式、教学方法和评价方式，这就需要每一位教师在教学实践中认真反思，努力钻研，不断地更新教育观念，才能准确地理解“课标”精神，才能恰当地选用新的教法和新的学法。在开学初，我们做到了阳光体育工程中各项布置，落实体育课工作，得到学生普遍欢迎和喜爱，特别是我们这种“三类”学校，学生90%都是农民进
城务工的子女，他们原来在农村都未接受正规体育活动训练，体质差，活动项目又少。现在让他们有更多的时间，更好条件进行体育活动，学生们非常热爱，极大的激发了他们学习、锻炼兴趣，有利于学生健康、快乐成长。同时，本学期我们严抓了广播操动作的规范性，一方面让他们学习新操，另一方面加强了他们组织纪律性教育。各教师从现代课堂教学要求出发，加强教育教学理论的学习，并进行有目的、有计划的教学实践，增强了科研意识，提高教学质量。并做到经常性地对教学工作进行检查、总结，及时发现问题，解决问题，逐步认识和掌握新课程标准下体育教学新的规律。根据所制定的体育教学工作计划教学进度，结合教学的实际情况上好每节课。
二、常抓不懈，推动“二操一活动”。
有序开展学校“两操一活动”是反映学生整体面貌的形象“工程”，是学校整体推进素质教育的一个窗口，抓好“两操”也是学校管理工作方
面的一项重要内容。抓好“两操”更能促进学校的全民健身活动的开展。一学期来，体育组继续严格规范广播操进出场的纪律及做操质量，做到出操静、齐、快，动作规范、美观。继续实施“领操周周换”制度，不断改进广播操动作质量，树立各班领操员榜样模范作用。召开了校体育委员会议，加强体育检查小组工作，定人定班定时间，督促两操一活动的正常开展，进一步落实体育检查结果每周点评制度。针对全年级广播操质量不高的情况，通过组织全年级广播操比赛，以比赛促质量，大大地改进了全校做操质量及组织纪律性。
三、多方努力，齐抓共管，做好《学生体质健康标准》的测试登记工作
《学生体质健康标准》是促进学生体质健康发展、激励学生积极进行身体锻炼的教育手段，是学生体质健康的个体评价标准，是《国家体育锻炼标准》在学校的具体实施，也是学生毕业的基本条件之一。为顺利完成学年度体育《标准》测试工作，提高我校体育《标准》成绩，期初即特制定学校《健康标准》达标计划,要求各达标班级认真开展《标准》训练和测试工作，在校长领导下，由体育组牵头，以一到
六年级班主任为组织者，以任课体育教师为指导，体育教师、校医室协同配合，多方努力，齐抓共管，共同组织实施，积极发动全体适龄健康儿童踊跃参加体育锻炼，高要求、高质量地完成推行《学生体质健康标准》活动。通过多方面的努力，本学期《学生体质健康标准》测试顺利进行，成绩优良。
四、以武健体、以武育德。
我校从本校的实际出发，从传承祖国悠久的传统文化出发，从增强学生的身体素质出发，从教师的特长出发，开发了《武魂》校本课程，充分利用学校的课程资源而自主开发的体育特色课程。通过武术校本课程教育促进学生主动全面发展，让每一位学生的个性得到更多的张扬。学校以此课题研究为抓手，本着“以武养德，以德立教”的办学特色，形成了人人懂武，爱武的校园氛围，为学生成长发展创设多元的优良环境，从而推动学校整体教育品位的提升，产生良好的社会效应。学校多次受邀请，参加各类演出，同学们的一招一式，虎虎生风，受到各界人士的赞赏。学校运动队更是在省、市武术比赛中获得了多次奖励。电视台和报纸多次对我校进行了报道。
五、抓好各业余训练队伍的竞训工作。
为更好地统筹安排各项资源，做到教练员、运动员、训练时间、训练场地器材四落实，及早地制订了切实可行的计划.通过努力，取得了我区春运会道德风尚奖、春运会第九名、秋运会第七名、岳雷均获得全国传统武术锦标赛男子太极拳第一名，李祎获得我省少年武术套路锦标赛女子剑枪全能第一名、省少年武术套路锦标赛女子自选长拳第一名、郭策获得省少年武术套路锦标赛男子刀棍全能第一名、魏李旭获得省馆校武术套路锦标赛男子查拳第一名，魏换强老师获得了区优秀辅导员、区优秀教师、省优秀优秀裁判员的称号。并被聘为区体育兼职教研员，指导区四位青年教师参加市体育教师素质大赛并全部获得一等奖。
六、重视场地器材建设。
当好领导参谋根据教育部去年印发的《中小学体育器材设施配备目录》，逐步配齐体育器材设施，并切实落实体育室器材出借登记、管理制度。本学期，教育局又投入资金购买了肺活量测试仪、坐位体前屈测试仪、握力计、攀登架、等仪器，。
七、查漏补缺，重视学校体育档案资料的整理使用和保管工作，顺利通过了省学校工作综合评估的自评、上报、验收。
体育教育教学实践总结4这一学期中，我们体育教研组齐心协力，共同进步，在教学、训练、学校体育活动等方面都取得了更加辉煌的成绩。
一、教学方面：
我们教研组在本学期初便制定了教学计划，并能按计划实施。人人都能参与研究的教学，在实践中积累经验，后还专门组织讨论，谈谈得失，以促进各自的教学工作。本学期，我们教研组共开了6次公开，其中节为骨干教师开，节为青年教师开，另外王老师参加了四校共同体的展示获得好评。
二、训练方面：
本学期，我们的篮球运动队、田径运动队都取得了辉煌的成绩，女篮获得xx区第三名，田径获得xx区第二名。这与教研组各位教师的辛勤工作是密不可分的。早晨7点到校训练，下午三节后的大间时间，又要不顾疲惫投入紧张的训练工作，但各位教师都没有怨言，任劳任怨地做好各自的训练工作。比赛一结束我们都没休息一周又开始了新一轮的训练工作，为学生参加苏州市的比赛作准备。
三、成绩
1、xx区小学篮球比赛获区第三名
2、xx区小学生区长杯足球联赛第五名
3、xx区小学田径比赛团体第二名
4、王超参加四校共同体教学展示获得好评
四、其他工作方面：
我们的教研组年轻、团结，谁有困难，其他教师总是争着帮忙，在各自教学、训练工作都繁忙的情况下，只要学校有任务，（六一儿童节学生进退场排位置等等）大家总是认真做好，相互配合，把各项工作完成得都较好。
体育教育教学实践总结5在充实的节奏中又迎来了期末的尾声，在回顾自己在本学期里所做的工作，虽说能做到热爱本职工作，认真学习新的教育教学理论，教学中能充分发扬民主，但为了能进一步总结经验，以谋求更大的进步，因此作以下自我总结：
一、努力学习理论知识，积极参加业务学习。
紧跟时代步伐在飞速发展的当今社会，注重学习是使自己不被社会所淘汰的最有效的手段。平时，我能积极利用课余时间，认真学习自费订阅的《体育教学》等教育类刊物，从刊物中汲取营养，领略教育改革的趋势和方向，学习他人的成功经验，移植到自己的教学中去，同时，还撰写了论文《自主创新课堂更精彩》，在《体育教学》上还发表了论文《自主创新更有效》，同时数据征文《利用数据分析改善学生体质》获得了区三等奖，同时，课题《构建小学校园足球特色项目的实践研究》区立项。
二、尽心尽职，干好本职工作。
本学期里，我担任四六年级共八个班级的体育教学工作，深感肩负责任之重大，虽工作繁杂，但不敢懈怠。
1、我能按《学生体质健康标准（试行方案）》及《学生体质健康标准（试行方案）实施办法》来教学和测试。
2、做到课前备好课；课间定量课后有掘意，循环渐进、由浅入深，在游戏中锻炼、在锻炼中嬉戏。使学生在生动、活泼中有效的完成一节课的内容训练，时常与学生为主体，教师为客体的新课改新方式，选择学生不同年龄断的适合学生的教学方法。
3、利用课余时间，组队参加了区乒乓球赛和市少儿国际象棋比赛，分别获得区二等奖和市乙组团体三等奖等佳绩。
三、教学工作中的成功
在教学工作之余，参加了田径二级裁判员、教练员的培训，足球初级教练员培训、国际象棋二级裁判和社会指导员一级裁判等培训，还参加了区教育系统工会干部素养培训，同时获得了区教育工会“个人积极分子”称号。
一年中，还有许多工作做得不够细致，今后，要更加努力工作，争取各项工作有更大进步。
篇十五：合实际谈一谈在体育教学的实践中如何帮助体育待优生进步?
浅谈合作学习在体育教学中的运用在新课程标准的引领下，越来越多的教师都在摒弃传统教法中不利于学生发展的内容，积极探索新型教法，更好地实践新课程。但是，近些年来，冷静观察体育教学中的一些现象，我们不难发现，在热热闹闹的课改表象下，有一股浊流在滋生、涌动，致使课程标准的实施或流于形式，或走向极端，并使一些体育教学走向岔道、步入误区。例如，在一些公开课上常看到所谓的“合作学习”就是分组讨论，好象没有小组学习讨论似乎就没了课改。为讨论而讨论，为合作而合作，无谓地浪费了宝贵的课堂教学时间。如何科学合理地运用合作学习，避免形式主义和表演化，是广大学校体育理论工作者和一线教师需要关注的一个问题。
合作是指社会互动的一种方式，指个人或群体之间为达到某一确定目标，彼此通过协调作用而形成的联合行动，参与者具有共同目标、相近的认识、协调的互动、一定的信用，才能使合作达到预期效果。由于体育的学科特点，注定其合作学习的形式与其他学科有所区别。其他学科主要通过思想交流及语言上的沟通，最后达到某种共识；体育学习中的合作，更多的是强调肢体上的合作来达到某种目标，或者是通过对项目的合作练习，得到某些有规律的总结。合作学习根据不同范畴的特点定义也有所差异，在体育教学方面，合作学习是指小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。
新课标不仅强调学生必须掌握一定的运动技能，更要求教师在教学中要充分调动学生的学习积极性，培养学生的自学能力，激发学生的学习兴趣，吸引学生上好每一堂课。这就要求我们体育教师要运用多种教学方法和手段来提高教学效果，促进学生的全面发展。合作学习是体育新课程大力提倡的一种重要学习方式，它在体育教学中的运用是我们体育教师面临的重要问题。现就合作学习在教学中的运用谈几点看法：
一、合作学习也要充分发挥教师的主导作用
“合作”不等于单纯的小组讨论，也不等于简单的互助式学习，教师的作用必须充分发挥，除了合作前的分组对合作的评价外，合作学习过程中也少不了教师的适时引导。例如，在学前教育专业利用器材做各种创编活动，搭造型、拼图型等教学时，除让学生积极构思和发挥想象外，教师应根据备课时想到的、适合儿童特点的而学生还没有发现的各种造型或图形进行启发引导，最终达到使学生恍然大悟的效果。教师对学生进行启发诱导时要注意介入的时机，要留给学生充分思考的时间。教师的“点拨”是合作学习的“养分”，没有“养分”，合作学习将失去意义。
教师对于学生在合作学习过程中出现的问题要及时发现，并根据具体情况集中解决或个别进行辅导。比如在“抢运伤员”的合作接力游戏中，有的组为了追求速度，到达终点时不是将“伤员”轻放在地上，有的“伤员”甚至被摔在地上成了真“伤员”。遇到这种情况时，必须及时进行教育和引导。
二、合作学习的内容选择，应符合“最近发展区”
任何一种学习方式都有它的适用范围，不是任何学习内容都适合运用合作学习的，有时候直接教给学生技能或信息，比学生自己去发现更为有效。例如，对于刚刚接触篮球的同学，学习单个动作如拍球、投篮和运球时，需要大量的单独练习的时间，这时候就不适合运用双人或多人的合作练习。教师要根据教学的实际需要，选择有价值的、个体难以完成的内容，组织学生在独立思考的基础上交换意见，为学生提供“合作”的契机。比如，在学习篮球的传接球练习之前，双人合作用胸部、背部等部位顶住球做横向或纵向移动比赛，不仅活跃了课堂气氛，还锻炼了学生相互合作的意识。具体合作学习内容的选择与进行应来源于学生知识、体能、技能的“最近发展区”，以增强学生成功的信心和成功的可能性。例如，在低年级阶段设置合作学习的主题和情境，内容要简单、具体和生动。
三、合作学习的时间安排，要视具体情况而定
合作学习时间以多少为宜，没有明显的界定，要根据学生特点、组织情况及需要解决的问题来确定。一般涉及内容比较直观、具体而简单的可以直接进行合作学习。如篮球双人传接球、排球垫球或传球等，教师讲解完动作要领后可以直接进行双人或多人合作学习。涉及的内容如果要通过练习来获得新知，就要延长合作学习的时间，如通过传接球练习让学生总结出篮球胸前传接球的动作要领，起码要给学生10分钟左右的体验和思考的时间，然后通过小组讨论进行解决。如果涉及的内容或变化形式比较复杂，在课堂上难以解决的，可提出要求，待下次课再解决，或者模块教学结束后通过考核评价的方式来体现出来。例如，在学习和掌握了兔子舞的基本动作要领后，教师要求学生分组编排不同形式变化的集体兔子舞的组合练习，如果没有利用多媒体方式或课前的提示，学生就很难在课堂上很快完成。教师就可以让学生下次课或以后的考核评价中再展示，让学生有足够的合作学习的时空。
四、合作学习的人数，要根据学习内容而定
合作学习不只局限在两人之间，也可以是较多的人群组合，3～5人、7～8人均可，甚至整个班级也可，但要明确个人的责任和分工，防止责任分散和“免费搭车”的现象。例如，在多人多足的游戏中，通过让学生进行二人和多人的合作运动，发展学生的速度、协调、柔韧等身体素质，最后能完成游戏，不仅培养了学生良好的合作精神，而且让每位学生都能体验到成功的喜悦。在人数较多的合作学习中，协同性是一个非常重要的特点，而且由于具有三人以上的人数优势，因此进行交流、沟通的机会增加了，这为学生的学习提供了更多的途径，特别是创新意识可以在小组“头脑风暴”中得到启发。
五、合作学习的评价要全面、客观，多给予激励
合作学习需要有一个目标评价体系做保障，否则，合作学习就会迷失方向，学生对合作的吸引力就会减退，使小组逐渐失去吸引力和凝聚力。对合作学习的评价可以从合作技巧、合作效果、合作是否愉快、进步程度等几个方面对小组和个人进行评价。教师也可以通过和小组展示进行比较分析，使大家共同分享合作学习成果，提高学习能力。评价一定要客观全面，多关注学生的优点，多给予表扬鼓励。比如在“通过障碍”接力跑游戏中，有的小组团结协作、奋力拼搏，取得了胜利，自然要受到教师的表扬。然而在比赛中，有的小组的学生在碰倒障碍后又返回来将障碍摆好，有的小组的学生还主动跑去帮别的组放置碰倒的障碍，结果落在了后面。对于这种严肃认真、遵守规则、团结协作与互相帮助的优良作风与品德，也应当给予大力表彰。对于在小组学习中存在的不足，可从正面提出希望和要求，帮助学生明确今后的努力方向。另外，教师的评价要力求明确、具体，使学生听后心明眼亮，知道自己应当怎么做和不应当怎么做，这样的评价才能为学生提供有效的指导和帮助。
科学合理地运用合作学习，能有效地提高学习效果，实现学习目标。但任何一种学习方式都有它的适用范围，不是任何学习内容都适合运用合作学习的。运用合作学习必须充分发挥教师的主导作用，合作学习在时间安排与评价上都需要有一定的技巧；合作形式也可以多种多样的，但也必须明确学生在合作学习中各自的分工，避免“少数干，多数看”的现象发生等等。只要我们广大体育教师加强对合作学习理论方面的研究，并能够在实践中大胆应用，必将促进新课改的顺利进行。
篇十六：合实际谈一谈在体育教学的实践中如何帮助体育待优生进步?
谈因材施教在体育教学中的应用一、研究背景
在倡导以人为本，全民健身，努力推动素质教育时代背景下，传统体育课教学，迎来了改革求发展的春天。国家教育部适应时代和社会发展的需要，出台了中小学体育新课程标准,对体育与健康课程的性质、价值、基本理念、课程目标、学习领域目标等都作了明确的规定，突破了原来体育课的传习式框架，突出了“健康第一”的指导思想，以学生发展为中心，奠定学生终身体育的基础，是面向新世纪体育教育教学的一部纲领性文件。面对时代的要求，本人就体育教学过程中，因材施教进行探索思考。
二、研究意义
(一)有利于促进学生自身发展
当今的教育确立了“以学生发展为本”
的理念，体现出教育的个性化。体育教学使学生不仅有健康的身体，还应有健康的心理。因材施教正是针对每个学生的差异，为每个学生发展提供平等机会，只有为每一位学生提供适合自身发展的学习机会，才能促进其自身的发展。才能达到身心健康的目的。
(二)有利于课堂效率的提高
教师在备课时要对各层次学生设计不同的教学目标与练习，使得处于不同层次的学生都能得到锻炼，获得成功，这极大地优化了教师与学生的关系，从而提高师生合作、交流的效率；使得实际施教更有的放矢、目标明确、针对性强，增大了课堂教学的容量，更有助于提高课堂教学的质量和效率。
(三)可以增加学生学习的兴趣
由于教学目标的设定都是根据学生的实际水平而定的，这样在教学中每一位学生都能处于亢奋的练习状态之中，不断感受到求知的乐趣，也使每位学生都会学有所获，增大了学生的学习积极性，有利于学生主体参与和教学信息反馈，有利于激发和保持学生的练习兴趣。
三、研究过程
所谓因材施教，即是对不同的学生，依据实际情况，提出不同的要求，采取不同的方法。本人在多年的体育教学实践中，实施因材施教。这一探索为实现体育教
学面向全体学生，充分发挥学生的主观能动性，培养学生的体育兴趣，真正促进学生身心和谐发展积累了一些经验,达到提高教学效率、培养兴趣、增强学生身体素质的目的。
（一）、因材施教的基本原则
1、了解学生，关注个性
因材施教的思想基础是个性的差异。教师对学生的一般知识水平、接受能力、学习风气、学习态度和每个学生的兴趣、爱好、知识储备、智力水平以及思想、身体等方面的特点，都要充分了解，以便从实际出发，有针对性地教学。教学中既要把主要精力放在面向全班集体教学上，又要善于兼顾个别学生，使每个学生都得到相应的发展。以前的体育教学模式单调枯燥，使学生对体育课不感兴趣。因此，在体育教学中教学方法的选择和教学手段的应用上要力求新颖多样，丰富多彩，既要有针对性、实效性，又要有艺术性和趣味性，就可能收到事半功倍的教学效果。
2、心理差异，因材施教
每位学生在学习生活中，养成了不同的习惯，这些习惯导致了他们不同的心理。一类学生，由于在以前的学习中，无论是文化课，还是体育课，总是成绩较好。因此，对于课堂中的体育教学内容总是充满信心，觉得自己完全有把握完成任何学习任务。这类学生总的是好的，但它不利的方面是对学习困难没有充分的思想准备，一旦出现自己不能很好完成的学习任务，就会产生心灰意冷的情绪，如果经过努力也不能完成，久而久之就会使之失去学习的兴趣。对这类学生，在平时的学习中，应适当的加些难度，逐渐的使之养成做任何练习都要经过一番努力才能做好的习惯，这样才不至于遇到困难措手不及。另外，这些学生容易出现骄傲情绪，认为自己比其他人强，瞧不起其他同学，所以要对此类学生采取相应的预防及纠正措施，以免由于上述因素影响教学任务的完成。另一类学生，是在以前的体育课学习中，水平处于中游，许多内容都要经过一番努力才能达到较好成绩。这类学生对自己的实际情况有比较清楚的了解，他知道自己哪方面差，哪些方面好，所以对于每堂课的学习都较用心和认真，因此能够比较好的完成学习任务。对这些学生应该注意培养他们持之以恒的精神不要受其他因素的影响。因为稍一松劲，就有可能出现下滑现象，只有始终保持旺盛的学习劲头，才能较好的完成学习任务。再有一类学生是心理素质较差的一种，这些学生没有较强的自信心总是觉得自己能力太差，根本完成不了学习任务，因此对学习采取消极态度。对这些学生，我们应该既要对其进行
体育教育，又要对其进行思想教育，使他们懂得体育课的学习可以充分地放松由于其它学科学习所带来的紧张情绪，还可以充分地享受大自然的新鲜空气，而且对其它学科的学习有着良好的促进作用，对将来走向社会，走向工作岗位都有许多益处。只有好的身体，才能适应将来快节奏的生活环境。同时要帮助他们树立正确的学习观念，端正学习态度。使他们深刻认识困难是可以克服的，一定要有坚定的自信心，消除其它的干扰因素。
3、生理差异，因材施教
我们所说的生理差异包括形态差异和机能差异。每个人的生理指标数不同，故对体育教学内容学习的效果也是不同的。一般来说，指标好一些的学生，学习的效果好些反之效果差些。但这些不是绝对的，指标数值可以随着运动水平的提高而有所上升。因此，我们要加以区别对待。生理水平较高身体素质较好的学生，按常规，他的运动能力是比较强的，因而，他对体育教学的兴趣是比较浓厚的，学习的态度是积极的，对这部分学生，我们应该加以重点培养，挖掘运动潜力，使其带动其他同学的学习，起到积极骨干的作用。一些在生理上有一定缺陷、身体素质差的学生，他们总觉得在同学面前低人一头，有些动作放不开思想包袱，显得胆小怯懦，缩手缩脚，后果导致学习成绩越来越差。针对这些学生，我们就要对症下药。耐力差的，多安排一些长跑和耐力性的练习，灵敏差的就要加强体操、健美操之类练习、增加其灵活性。同时，思想工作也要紧紧跟上，使他们消除干扰因素能够充分认识只要努力，任何好的成绩都是可以取得的。对生理上确有较重缺陷的学生，要适当的开设体育保健课，使这部分学生从体育理论上有所收获和提高，掌握一些最基本的能够切合每个人实际情况的锻炼方法，使他们不但在现在的锻炼中能很好的掌握运动量和强度，而且在以后的生活中随时可以针对自己的实际情况制定锻炼的计划，达到终身受益的效果。
（二）、因材施教的主要策略
“教学有法，教无定法，贵在得法”。这就要求教师根据不同的教学内容和学生的能力水平，设计出符合学生身心发展的教学方法，使每个学生通过努力都能体验运动的乐趣、成功的快乐。以下几种方法比较实用：
1、分层次教学法
分层教学法从理论讲指教师根据学生现有的知识、潜力倾向把学生分成几组各自水平相近的群体并根据他们的特点进行不同的教育。如在“蹲踞式跳远”的
教学中，将学生按身体素质和运动能力的分为不同的层次小组，根据教材的具体情况按各层次的需要。合理安排的教学手段，把起跳点设置为1米，1.5米，2米。根据不同层次的教学目标，体优生要求2.5米全程助跑，快速踏在2米助跳板上。完成腾空与落地完整动作。中等生在2.0米全程助跑在1.5米助跳板上迅速起跳完成蹲踞式动作。学困生，助跑5-7步，能较好地完成蹲踞动作。在施教过程中，针对不同层次施以不同程度的教学手段和教学方法，更好发挥学生的主体作用。
2、结对教学法
结对教学法主要是让能力比较强的学生纠正能力差学生的动作等，这样一方面可以减轻差生的自卑心理，在他们结对学习的过程中，能力强的学生可以潜移默化地去提升差生的能力。譬如跳山羊，有个别的女生，她们始终不敢去跳。在这种情况下，体育教师就可以给她们安排一个跳得比较好的女生去开导、辅导她们，这样起到的效果较之教师自己去教要好。
3、竞赛教学法
竞赛教学法主要是学生在体育活动中进行相互竞争以决胜负的一种方法。可以以一种标准定制一定的奖项，提升学生学习体育的积极性。比如在跳远运动中，根据不同的身高分不同的组，这样各组之间竞赛，获胜的组可以获得相应的奖励，这样极大地挖掘学生的潜力。
4、困难教学法
困难教学法主要是指根据教学目标来设置不同程度的障碍以提升学生能力的方法。主要是在体育教育中给学生设置困难。譬如跳高，我们可以给学生设置一个他们未曾跳过的高度，让他们达到这个目标，这样学生一种好强心理就会让他们不断练习，提升他们的跳跃能力。
5、兴趣分组法
按照学生的兴趣选择，组织成各种组别（例如一堂课上分篮球组和排球组两个组别）。由于整体的成员都是因为喜欢某一项运动才自愿参加学习的，所以他们的学习动机无疑是积极的。举例说明：在排球垫球教学的过程中，每五人一组进行垫球练习，哪位同学接球失误，（连击两次击球
持球等）就接受一次游戏性质的身体素质练习。具体内容可以确定为深蹲起、俯卧撑，或者徒手垫球一次接俯卧撑一次，规定次数为5到15次左右，数量不宜太多。这样，既不耽误正常的教学内容，又
能在愉快的氛围下锻炼，以提高自身身体素质。经过实践，每分钟至少有三名同学接受身体素质练习，每十分钟练习就有三十人次接受练习，每十分钟平均每人做30次练习。传接球技术好的学生接受的身体素质练习次数自然要少一些，相对来讲，传接球技术差的学生接受身体素质练习的次数就要多一些。同时在练习的过程中，同学们为了避免自己受苦就不断地总结自己和他人的经验，再加上老师不断地指导纠正错误动作，使学生的技术动作逐渐改进，传接球技术动作失误的次数也逐渐地减少。这样就使同学们在娱乐过程中完成教学任务，同时也完成了身体素质练习的内容，能收到很好的练习效果。这样，教师在课上的组织与安排，都会得到学生们的全力配合，易于完成教学任务。学生们也能够尽情地享受运动带来的快乐，心境格外开朗。
6、性格分组法
这种方法是将一个班级的学生，在进行技术学习和练习时，按照两种性格类型（内、外向型），结合他们的运动能力，分组教学（例如游泳课上分成初学阶段组和知识巩固组）这种分组教学方法，是从学生的性格特点出发，做到了有的放矢，因材施教。举例说明：在游泳教学里面熟悉水性一章中有一项水上滑行练习，要求学生在水面上吸气后，在水中闭气漂浮滑行。有些学生是旱鸭子，对水有恐惧感，但是又对游泳产生了兴趣。怎样解决这个问题呢？为了帮助学生克服对水恐惧的心理障碍。我采用了游戏的方法激发学生的学习兴趣，发挥因材施教的教学效果，即分组比赛在浅水区蹬泳池壁漂浮滑行，看谁漂的远，肺活量小的同学相对要比肺活量大的同学滑行距离近，如果运用惩戒的方法让学生在水中憋气10--20秒钟来增加肺活量的大小，在他完成动作练习后让同学们鼓掌予以鼓励，或者对第一次下水的同学采用水中追逐赛的形式，即：在浅水区进行10米往返跑看谁用得时间短，输家做原地水中憋气练习。这样做既克服了学生对水的恐惧，又让学生感到很有兴趣的继续玩这个游戏，既完成了教学任务又在游戏中锻炼了肺活量，同时也体现了体育与美育教育相结合的优点，即团结友爱、互相协调，忍耐、勇敢、机智、诚实等美德，以及在教学游戏互动中的公正、公开、严明的规则和纪律等为基础的行为美，也给人以强大的感染力。教师可以较容易地控制课的密度和运动量，避免伤害事故的发生，让全体学生在心理、身体方面都能得到充分的发展。以上两种方法在田径、体操、篮球、足球等教学内容中也可以很好地应用。
在体育教学过程中，由于学生个性差异及个人身体素质的差异，如果练习方法
不得当就很难调动学生的积极性，从而影响教学效果。同时，一些身体素质较差的学生在做身体素质练习时，也疲于应付，很难达到锻炼身体提高身体素质的教学目的，还可能导致学生身体素质差异的两极分化。在近几年的教学实践中，本人领悟到：在身体素质练习的内容上采用因材施教的方法，在教学过程中，既能使学生很好的做正常的教学内容，又可以让学生自觉地练习身体素质的内容，同时也激发了学生学习的兴趣。
7、分层评价，因材施教
人的能力有大小，身体素质又有强弱之分。为了调动学生的学习积极性，充分发挥学生的主动学习意识，在教学中，除采用传统的考试评分外，还应增加平时"积极练习“评分方法，即我们平时说的态度分”。这样身体素质好的学生，不认真练习，就无法获得优秀;身体素质差的，通过刻苦勤奋的练习，既能学会体育技术技能，增强体质，又能获得良好的成绩。这种方法采用后，充分调动了所有学生的学习积极性，让每个学生通过自身的努力都体验到了成功的快乐，激发了学生学习兴趣和学习动力，好的学生会更精益求精，身体素质弱的学生也不因为自己的身体素质、体育能力差，而对体育课程避之不及。但使用这种方法，要求教师对学生的练习情况随时讲评、随时记录，以便期末评分有充分的依据，使评分合理公正。
（三）、因材施教的注意事项
1、对教学中危险的预见
体育教学活动的独特性在于其学生身体必须加入到激烈的运动中去，从而使体育教学活动产生了更多的危险性因素，因此，在教学中应加强安全教育。为了让学生积极主动地进行身体锻炼，在设计时教师首先要有预见性，预见在活动中可能发生的意料不到的情况，使教学过程“活”而不“险”，让学生身心得以健康发展。
2、对课堂秩序的有效控制
体育教学大多是在室外进行，这对大部分时间关在教室里的学生来说，无疑为他们提供了一个“自由空间”，学生表现出活跃、好动，常常会借机捣乱。教师应针对学生的生理和心理特点，改进教学方法，激发学生的体育兴趣，采取行之有效(如以“动”制“乱”、以“趣”治“乱”)的方式让学生“活”而不“乱”。
3、对教学内容的尺度把握
在教学中，让学生真正“活”起来，以充分展示自我，并不是一切都以学生为中心，重学轻教，进行“放羊式”的体育教学，而是教学着眼于发展学生的能力，让学生得以生动活泼地健康地发展，这就要求教师要更好地发挥主导作用。调控好教学进程，松弛有度，做到“活”而不“放”。体育教学中只有灵活选择教材内容，大胆尝试多种教学方法，改革教学组织形式营造生动活泼的课堂教学气氛，才能使学生的个性得到充分的发展。
总之，应用因材施教进行体育教学，能使枯燥无味的体育教学变得生动有趣。学生在接受练习过程中能认真总结自己的缺点和错误，很好地接受老师的指导，从而对所学的内容产生极大地兴趣。因材施教教学法能够使学生在快乐中练习，在练习中得到快乐，在快乐学习中巩固所学知识，符合体育教学的要求，真正做到培养学生终身体育意识。
篇十七：合实际谈一谈在体育教学的实践中如何帮助体育待优生进步?
如何提高学生对体育课的兴趣一、课题的提出背景
兴趣是最好的老师，俄国最著名的思想家、教育家托尔斯泰也曾说过：“成功的教学不是强制，而是激发学生的兴趣。”在欢快的气氛中不知不觉地就学会了新学的动作技术。这就是兴趣的力量。恰当运用可以帮助教师解决教学上的难题，为教学提供一条方便之路。不仅能活跃课堂气氛，增进学好体育信心，还能保持学生高涨的学习热情和渴望继续学习的愿望。
二、课题提出缘由
随着课程改革的不断深入开展，我们开始反思目前学生学习方式上存在的弊端，力求探索一条更适合人才培养和人才发展的学习方式，并内化为学生的学习潜能。在我国实施素质教育，深化课程改革的今天，课堂仍是老师施教与学生学习的主要场所，是实施素质教育的主渠道，也是课程改革的主战场。课程改革的新理念、新课程设置、新课程标准、新教材与新教法、新评价标准，只有也唯有课堂的活动——教师的教学活动与学生的学习活动来具体实施和有效验证，我国传统课堂以教师为中心，以教材为凭借，以教师教学教材为途径，使学生机械地，被动地接受知识，课堂上失去了孩子原有天真的笑脸，师生之间缺乏民主、平等、合作、和谐的人际关系。这严重压抑了学生主体在教育教学中的主动性、生动性和创造性。学生缺乏自信，自我认识和调控
能力不足，没有创新意识和合作精神。这种教学模式已不能适应社会发展对各种人才的需求。
要让课堂充满自主、合作学习，教师是关键。除了教师要更新教育观念，树立学生是课堂学习的主人的理念之外，我们认为，要把观念、理念为有效实施，离不开科学，灵活的有效策略。
在体育教学过程中，发现有许多学课的教学质量，不能达到全面锻炼身体，增强学生体质的目的，效果。如果忽视培养学生对体育课技术技能学习不感兴趣，煅炼积极性不高，畏难情绪较大，借故请假较多，对教师布置的教学练习任务勉强地完成，考核成绩，测试达标不理想等现象。这种现象的出现，极大地影响了体育从事体育活动的兴趣、爱好、和养成锻炼的习惯就不可能奠定学生终生体育的基础。而兴趣是产生动力的源泉，要想使学生爱上体育课、上好体育课，必须使学生对体育课产生兴趣。
三、课题研究目标
1、创设自主、合作学习氛围，激发学生学习兴趣。
2、加强和训练个体自主学习，形成能力，培养个体主动练习的习惯。
3、端正学生对体育课的学习态度，提高对体育学科的正确认识。
4、学会自主、合作学习的技能，主动探究，展示个性与灵性培养创新意识和探索精神。
四、课题研究主要观点：
1.学会学习是激发学生体育兴趣的重要手段之一。
2.在生活中学会观察，培养习惯和兴趣，能够自觉、积极地进行体育锻炼。
3.做中积累，学中体验，在实践中拓展视野，提高中学生的锻炼能力。
五、本课题的研究思路：
首先讨论制定具体可行的课题实施方案计划，搜集各方面资料，深入做好阶段性研究工作，研究汇报以教师的公开研讨课、教学案例、教学课件、学生问卷、教学反思、读书笔记等形式进行。
六、研究的方法
1、实地观察法：
运用实地观察法，了解学生在校内外、课余时间是如何进行锻炼，有没有良好的锻炼习惯。
2、测试问卷法：
运用测试问卷法，了解学生对体育课有没有兴趣，了解他们对教师体育教学存在的一些看法、想法和做法。
3、经验总结法：
采用写教后反思，专题论文，教学叙事，教学案例等形式，进行总结提高。
4、榜样学习法：
运用榜样学习法，以此榜样带动其他学生，让学生有榜样可学，真正调动每一个学生的锻炼热情，体会到体育锻炼的快乐所在。
5行动研究法：组织实验教师结合自身及班级实际，边学习、边实践、边研究，不断创新。
七、课题研究的措施
1、要使学生对体育学习有明确目的
教师要掌握学生的喜好，结合学校的实际情况，使学生端正学习态度，把体育学习与实现自己的远大理想结合起来；使学生明确认识身体好、学习好与将来终身受益的关系；把体育课的学习与其它文化课的学习有机地结合起来，让学生明白，没有好的身体素质就难以完成学习任务，将来走向社会，难以发挥应有才
能的道理。激发学生在掌握科学知识的同时积极锻炼，打好身体基础。
2、发挥教师的主导作用，调动学生的自主性
教学过程是师生双方相互结合，相互影响的双边活动，它包含着教师的主导作用和学生的自主性（主体作用）两个方面。这两者的结合是教学过程赖以存在和发展的基础。
教师的主导作用体现在能不能为学生创造最佳的学习环境，在这个环境中学生是学习的主体，而不是消极被动的承受者。让他们在学会动作的过程中，看到自己进步，体验到成功的快乐，由“要我学”到“我要学”，改变学习的被动局面。教师的主导作用，还在于教师善于选择合适的教法手段和教学步骤，能够激发学生的学习兴趣。因此，教师应当敢于改革旧的教学模式，重视因材施教，教法灵活多样，这样才能使教者得心应手，学者心情愉快。
3、教学手段和教学方法的多样化
教学手段和完成课的任务有着密切关系，确定着课的质量，所以完成每节课的任务，都不是单一教法手段的孤立应用，而是多种教法手段在教学过程中的统一体现。但教学方法的选择和教学手段的应用，必须符合课的目的任务、教材特点，运动规律和学生实际。教学中教法灵活，手段多样，形式活泼，不仅可以直
接引起学生的兴趣，而且还能使学生更快地掌握技能、调动学生的积极性，取得更好的教学效果。
4、课堂教学要有趣味性
我在多年的教学实践中感到，不论是男生还是女生，不管是高中还是初中，都对游戏和比赛感兴趣，每次上课时，一说到这节课有游戏或是比赛，他们就兴奋不已，情绪高昂，学生一般都好胜心强，喜欢你追我赶，分出谁胜谁负。因而我在这么多年的教学中，常常就好用到游戏和比赛，特别是在课的开始部分，常常用听口令做相反动作练习，或是看手势做动作，或用趣味性较强的游戏来及中学生注意力，激发学生兴趣。有一次，上午第四节课，内容是接力跑，在教学生传、棒技术时，我发现学生注意力，精神不振，对本课内容不敢兴趣，对技术的领悟不敏感，就采用四排的传接棒比赛，既快又准确，最后分四组在田径场上进行接力比賽。这样一来，同学们很快就掌握了传接棒技术，同时，又把这节课的内容推向了高潮，草、场上顿时想起了一片加油！加油！的喊声。同学们你追我赶，忘记了疲劳，不知不觉中完成了课的目标。
几年来，由于我在教学中恰当地应用了竞赛和游戏，大大地提高了学生的学习兴趣，活跃了课堂气氛，增强了学生体质，提高了教学质量，使学生在愉快而轻松的学习氛围中得到了锻炼，能够健康快乐的成长。
5、教法步骤讲究合理性
上体育课时，学生大多都渴望能一下子学到正确的动作，教师如果不能满足他们的要求，他们就觉得“没劲”，不够刺激。事实也是这样，在我多年的教学中，每次学新动作，都有这样的情况：有的学生几次学不会，就不感兴趣；当他初步学会，并且逐步熟练后，就越练越想练，所以老师要想办法让学生在最短的时间内，学会一点动作，让他们有一点成就感.
要教会学生的动作，必须根据教材和学生的实际，采取多种多样的教法和手段，以及合理的教学步骤。例如，在上篮球课时，教学生双手胸前投篮，我首先做了一个优美准确的示范，当然，球一定得投进篮筐才行，否则，没有说服力，这样才能使学生看了以后产生跃跃欲试的感觉，这就是我们想要的效果。但是，他们却不知如何发力，这时让他们每人拿球投篮几次，结果准确率很低很低，接着我再给他们讲解动作要领，怎样持球，如何发力，用力顺序，以及球的旋转方向，还有一些易犯的错误等等，然后再让他们练习，这时的准确率大有提高，所有学生的兴趣、积极性都被调动起来了，最后再让他们互相评价，看谁的动作好、看谁的准确率高。
在教学中，学习一个新动作，教师的教法手段和教学步骤要有一定的合理性，这样才能使学生尽快地掌握动作要领，及早地激发出他们的学习兴趣来。
6、适时安排游戏和竞赛活动
对学生进行“你喜欢上什么内容的体育课”的调查，从中发现，学生最喜欢游戏、球类和带有竞赛性的活动。因为这些活动能充分体现中学生好胜心强、喜欢竞赛比高低的特点，能使他们从中获得愉快与满足。对于那些学习目的不明确，自学性不高的学生，教师更应运用游戏和竞赛教学引起他们的兴趣。把那些枯燥单调、学生兴趣不高的教学内容，增进游戏和竞赛因素，提高教学内容的趣味性，激发学生的学习兴趣。
7、多给学生一些自由时间进行自由练习
在体育教学中，给学生几分钟的自由时间，让学生进行各种自由练习。例：在球类和田径的跑的项目教学中，给几分钟时间，让学生自由点将进行自由竞争练习等，提高了学生的学习兴趣，满足了学生的不同需求，发展了学生个性，有利于提高体育课的教学效果。
篇十八：合实际谈一谈在体育教学的实践中如何帮助体育待优生进步?
谈怎样上好让学生受益的体育课根据《新课标》的要求，体育教师在教学中要树立新的理念，要有明确目标，要凸显科学的教学方法，应创造一个热烈、轻松而富有秩序的课堂气氛，真正做到以学生发展为本，一切为了学生。在近几年的实践探索中，我深深体会到：体育教师要上好让学生喜欢、让学生获益的体育课。下面谈几点体会。
一、做学生的朋友，当好引路人
俗话说：“亲其师，信其道”，我认为这一点很重要。只要能融入到孩子中间去，让学生敬佩你，信任你、信服你，教学效果不言而喻。当然要当好“孩子头”，你必须具备以下素质：教师不但具有精深的专业知识，还要具备渊博的课外知识以及爱好特长，当教师能在适当的机会给学生“露一手”的时候，学生的仰慕之情便油然而生。第二要尊重理解学生，俗话说：尺有所短寸有所长，人无完人金无足赤，理解万岁才是硬道理。在教育学生时要真诚对待每一个学生，充分信任每一個学生，必须让学生感受到老师的真诚，学生才能心悦诚服地接受教育。
二、帮助学生选择合适的学习目标
使每一名学生有成就感。”以往之所以有一部分学生不喜欢上体育课，其中有一个重要的原因，就是用统一的目标和要求来对待千差万别的学生，其结果就必然导致一部分体育尖子，无需做出什么努力，就可轻而易举地实现目标。而另一部分体育差生，却无论做出什么样的努力都无法实现目标，屡受挫折，而丧失学习信心。因此，按照学生个性特点，因材施教，区别对待，帮助学生确立适合自己实际水平的学习目标，是具有重要意义的。当然，一个班好几十名学生，要教师一一帮助每个学生确立自己的学习目标，是不现实的，可以把学习目标分成若干层次，帮助学生选择适宜的层次目标，则是可行的，而且是必要的。
1.对体质差的学生让他们获得集体的关爱，培养学习体育的快乐。课下多去关心和鼓励体质差的学生，多和他们谈心，让他们从简单的动作做起，慢慢培养他们的自信心。培养部分体育骨干，让他们课后帮助督促学生完成目标，在课堂上给他们主动参与展示的机会、积极练习，鼓励他们培养学习乐趣。兴趣是最好的老师。无论学习什么知识，只要有了兴趣，那么就成功了一半了。那么如何来培养学生学习体育的兴趣呢？
（1）创设情境，激发学生的兴趣。教师运用生动形象的语言进行讲解，来引发学生的学习兴趣，不同的内容设置不同的场景，给学生增加了去探究，去学习的欲望。例如：学习跳高的时候，有的同学身体往上起跳不够充分，我设置了用单脚在不同的距离、不同高度跳起用头顶气球，学生很短时间体会到了向上跳的感觉，学习兴趣也提高了，很快掌握了跳高技术。
（2）通过比赛，激发学生学习的兴趣，学生的学习动机很强烈，目标也很明确，从而才能更好地提高他们技术、战术的运用能力。
（3）通过一些体育游戏来激发学生上体育课兴趣。比如对于一些比较乏味的运动项目，可以合理安排游戏在里面，增强学生的学习积极性。
2.获得体育锻炼的方法，养成自觉锻炼的习惯。“授人以鱼，不如授人以渔”，教会学生一个好的锻炼方法比什么都强。多给学生一些自由发展的空间，充分调动他们创新意识，在课堂上探究学习，展现自己的特长，激发学生的学习兴趣。在教学过程中教师应进行有差别教学，可以根据学生实际情况来教学生相应的运动项目及锻炼方法，以达到学生爱学、想学、学好、用好的目的，让每个学生都有自己喜欢的运动，树立终生体育观。可以结合多媒体等教学手段，全方位的让学生学一项就会一项。
三、教出自己的特色、巧设疑问
因为兴趣是学生学习的动力，如果失去了趣味学生就可能感觉枯燥无味，就会应付，这样肯定得不到预期的教学效果。教师要努力挖掘教材当中的情趣因素，通过有趣的导入，巧妙的组织，风趣的语言，唤起学生积极情绪和兴趣，让学生在情趣交融的气氛中进入学习状态。在体育教学中，我经常有目的、有预见地给学生“设置疑问”让他们亲身体验，解决问题。这样既提高了学生的学习兴趣，又开拓了学生的思路，起到了重要作用，有助于学生更好地掌握技术动作，有效地活跃课堂气氛。
四、教学方法兴趣化，教学手段多样化
教学有法，法无定法，贵在得法。这是教学方法的科学性、艺术性的概括和总结，一个优秀的体育教师应使教学内容丰富多彩，教学方法灵活多变，不能千篇一律。教师应与时俱进，及时了解和掌握最新的教育信息。应根据现有的场地器材和利用本土资源，创造性地自编自导一些符合学生身心发展规律的、能激发学生体育兴趣的项目。只有有了体育兴趣，学生的体育学习活动才能逐步稳定持久，由直接兴趣过度为间接兴趣。
作为一名体育教师，我在教学实施的过程中，面向全体学生，抓住教学的契机，以启智激励学生主动思维的积极性，让学生在兴趣的基础上主动去寻觅、求索，学有所成、学有所长、学有所乐，乐中有学，在课中获得更大的受益。
篇十九：合实际谈一谈在体育教学的实践中如何帮助体育待优生进步?
体育教学中如何提高学生积极性体育课是深受学生喜爱的学科之一，但是往往由于体育教师在施教过程中忽略了对学生的积极性培养，导致体育课枯燥无味，久而久之失去兴趣，上课没有激情，从而达不到体育课的教学目的。那么，怎样提高学生的积极性呢？
本人20多年来一直从事中小学体育教学，对怎样提高学生上体育课的积极性摸索几点经验，供同仁商榷。
一、明确学习目的，提高对体育课的认识
体育课的目的是提高身体素质，提高心理健康水平，增强社会适应能力，获得体育与健康知识和技能。所以，在教学中要始终贯穿这一主题。我们的学生对体育课没有积极性，关键还是学习目的不明确，对体育认识不够。因此，体育教师在每期开学第一节体育课，应按照各年级学生对体育的认识程度讲解体育课的目的以及本学期的学习内容和该内容主要对身体的哪一部位带来好处。通过简单易懂的体育理论知识，来激发他们的积极性。试想一下，谁不想自己聪明、健康、强壮、健美呢？
二、培养学生对体育课的兴趣
即使学生明确了体育课的学习目的，如果学生在体育课中享受不到体育运动带来的乐趣，一样也提不高学生的积极性，所以，一定要注意培养学生对体育课的兴趣。怎样培养呢？
1、掌握正确的技术动作，体现优美姿势。在每次授课时，教师应简单讲解该项目的发展趋势、国内外优秀运动员的成绩，展示图像或录像片段。通过观察优秀运动员的优美动作和高水平的成绩，达到激发学生学习热情的目的，使学生个个都有跃跃欲试的感觉，从而在学习时都会自觉地、积极地投入到该运动中去。
2、开展丰富多彩的竞赛活动。当学生掌握了一定的技术动作后，就要给学生一个表现机会，使他们通过竞赛达到培养学生兴趣的目的，所以在每节体育课，应根据各项运动的特点安排学生个人与个人之间，组与组之间的简单竞赛，使每个学生都有发挥的机会和当运动员的感受。这样，学生才会主动求教，主动练习，达到战胜对手的目的，同时，也提高了学生的兴趣。
三、完善和提高体育设施
当学生明确了学习目的，提高了运动兴趣后，完善的运动场所和器材同样对提高学生的积极性有相当重要的作用。
首先，标准的运动场所能唤起学生强烈的运动欲望。试想一下，绿色平整的草地，标准的塑胶跑道，功能齐全的体育馆……谁不想在此跃跃跃欲试呢？
其次，充足标准的运动器材也是每节体育课运动量的根本保证。所以，学校应立足未来，不断完善体育设施和器材，保证学生有一个标准的运动场所和充足的器材，达到提高学生积极性的目的。
四、教师应端正教学态度
作为教师，首先应以饱满的工作热情投入到教学中去，用准确的语言和标准优美的示范、健康健美的身材感染学生，使他们在直观上产生激情和强烈的模仿意识。所以教师应不断学习，提高业务水平，同时应保持良好生活习惯，坚持运动，保证健康的体魄。教学时，应尊重爱护学生，使学生发自内心地上课、求学。同时，对学生既要严格，又要宽厚，这样才能更好地调动和保护学生的热情和积极性。
实践证明，只有不断让学生明确体育课的目的，提高学生兴趣，完善设施，端正教师自身的态度，才能使学生自觉地、积极地上好每一节体育课。
