金色的草地公开课教学设计（14篇）

金色的草地公开课教学设计（14篇）金色的草地公开课教学设计　　三年级上册语文教案-16金色的草地　　人教（部编版）　　《金色的草地》教学设计　　课文内容分析：　　《金色的草地》以儿童的视角，描写下面是小编为大家整理的金色的草地公开课教学设计（14篇）,供大家参考。

篇一：金色的草地公开课教学设计

　　三年级上册语文教案-16金色的草地

　　人教（部编版）

　　《金色的草地》教学设计

　　课文内容分析：

　　《金色的草地》以儿童的视角，描写了生活在乡村的小男孩观察发现草地颜色的变化并寻找原因的过程。课文语言平实，意境优美，充满童真童趣。课文中“很早”“中午”“傍晚”等表示时间的词语，及描写草地、蒲公英在不同时间里不同样貌的词句，表明作者留心观察了解事物的变化。在此基础上，“我”经过细致观察发现草地的色彩发生奇妙的变化，原来是因为蒲公英的花瓣有时张开，有时合拢。课后题直接指向本单元语文要素。第一题重在引导学生了解“我”观察到的事物和场景；第二题引导学生了解“我”观察到草地变化的情况及变化的原因，体会“我”观察的细致；第三题引导学生进行观察实践，并和同学交流观察所得。课文配有一幅插图，展现了兄弟俩在草地上吹蒲公英绒毛的游戏情景，画面色彩鲜艳，形象活泼生动，有助于学生直观了解草地的样子，感受草地给兄弟两带来的快乐。因为“我”有一双善于观察的眼睛，所以从平凡的大自然中，看到了有趣的变化，发现了变化的秘密。

　　学情分析：

　　学习了前一篇课文《搭船的鸟》，学生初步感受了留心观察的好处，学习了如何进行有序的观察，并能简要地记录观察所得，这些为本课的学习打下了有效的基础。本课主要是引导学生继续体会留心观察的好

　　处，并学习作者细致观察和持续观察的方法，并能记录持续细致观察所得，尝试写一个观察片段，这是本课教学的一个重难点。另外学生未见过蒲公英开放、合拢样子，也难体会到发现的乐趣，因此理解并说清草地变色的原因也是本课教学的一个重点。

　　教学目标：

　　1.认识“蒲、英”等6个生字，会写“蒲、英”等13个生字，会写“乡下、窗前”等18个词语；

　　2.能一边读一边想象画面，感受文中人物的快乐，能紧扣关键词说出草地的变化情况及变化的原因，体会作者观察的细致。

　　3.能观察某一种动物、植物或一处场景的变化情况并和同学交流，尝试仿写一个片段，进一步培养学生留心观察周围事物的习惯。

　　教学重点：

　　通过交流，能紧扣关键词说出草地的变化情况及变化的原因，体会作者观察的细致。

　　教学难点：

　　观察某一种动物、植物或一处场景的变化情况并和同学交流，尝试仿写一个片段，进一步培养学生留心观察周围事物的习惯。

　　教学流程

　　第一课时

　　一、出示图片，导入新课

　　（一）出示蒲公英的图片

　　课件出示：蒲公英的绒球图和花朵图。让学生说说认识它吗，是怎么知道它都是蒲公英的，并出示课文插图，引导学生认识蒲公英，学习“蒲”字。

　　（二）温习旧知。

　　回顾二年级的《植物妈妈有办法》，齐读课文片段：蒲公英妈妈准备了降落伞，/把它送给自己的娃娃。/只要有风轻轻吹过，/孩子们就乘着风纷纷出发

　　（三）板书课题。

　　二、初读课文，整体感知

　　（一）自.由读课文

　　1.用自己喜欢的方式读课文，注意读准字音，读通句子。

　　2.一边读一边想象课文描写的场景。

　　（二）学习生字词

　　1.出示生字词：盛开

　　玩耍

　　哈欠

　　钓鱼

　　观察

　　合拢

　　有趣

　　喜爱

　　睡觉

　　（1）学生开火车带读，正音。

　　（2）关注“钓”：与“钩”进行对比，发现异同，分别口头组词。

　　（三）交流初读感受：最喜欢课文中描写的哪个场景。

　　教师板书：

　　快乐

　　有趣

　　（四）学习第四段

　　课件出示第四段，读一读，初步感受快乐、有趣。

　　三、想象画面，感受快乐

　　（一）借助图片，感受花开之美

　　1.出示第1自然段，引导学生想象蒲公英盛开，一片金色的画面，带着想象朗读。

　　2.出示蒲公英盛开的图片，看着图美美地读。

　　3.齐读，体会情感。

　　（二）抓关键词，感受草地游戏之乐

　　1.自.由朗读第2自然段，画出最能表现我快乐的词句，一边读一边想象画面。

　　2.反馈交流。

　　3.想象说话：说说自己仿佛看到了什么，听到了什么？

　　（三）再读第四段，感受快乐

　　四、指导书写

　　指导书写“蒲”、“察”两个生字。

　　第二课时

　　一、复习导入

　　1.课件出示课文1、2自然段，有感情地朗读，重温草地带来的快乐。

　　2.引入本课学习：这片草地还非常神奇，颜色会发生变化，一起到课文中寻找草地的变化。

　　二、了解草地变化，体会观察细致

　　（一）了解草地的变化

　　1.课件出示课文第3自然段，边读边画出草地变化的句子。

　　2.生交流，完成课后练习第2题的前半部分，请多名学生说一说。

　　出示：

　　早上，草地，________

　　中午，草地，________

　　晚上，草地，________

　　引导学生发现：草地在早、中、晚三个时间颜色发生了变化，从绿色变成金色，再从金色变成绿色。

　　板书：颜色：

　　绿色

　　金色

　　绿色

　　3.齐读草地变化的句子，感受神奇。

　　出示句子：有一天，我起得很早去钓鱼，发现草地并不是金色的，而是绿色的。中午回家的时候，我看见草地是金色的。傍晚的时候，草地又变绿了。

　　4.引导学生关注三个表示时间的词，并圈画出来，通过细读发现作者是在早、中、晚三个不同时间进行连续观察才发现草地的变化，初步感受作者观察的细致。

　　板书：时间：早上

　　中午

　　晚上

　　5.再读草地变化的句子，读出作者当时的惊喜。

　　（二）了解草地变化的原因

　　1.体会作者观察时的认真思考。

　　（1）有了发现之后，作者是怎么做的呢？（去仔细观察）

　　出示：这是为什么呢？我来到草地上，仔细观察，发现蒲公英的花瓣是合拢的。

　　（2）引导学生关注问句：这是为什么呢？

　　小结：如果没有这个思考，作者就不会再去仔细观察了，看来，在观察的时候，认真思考特别重要。

　　2.了解草地变色的原因。

　　（1）再读第3自然段，画出草地变色原因的句子。

　　（2）生交流，口头完成课后练习第2题。

　　早上，草地________，因为蒲公英；

　　中午，草地________，因为蒲公英；

　　傍晚，草地________，因为蒲公英。小结：原来草地会变色的原因是草地上的蒲公英会变色，蒲公英花瓣张开、合拢的姿态不一样就使草地的颜色不一样。

　　板书：姿态：合拢

　　张开

　　合拢

　　（3）手势模仿：师生一起一边读课文，一边来模仿蒲公英花盛开、合拢的样子。通过动作的演示体验，让学生对蒲公英花瓣变化导致草地颜色变化有更好地理解。（蒲公英张开时，五指张开；蒲公英合拢时，五指合拢握拳。）

　　（4）看蒲公英花张开、合上的图片，直观感受，加深印象。

　　（5）请学生动笔完成课本第2题练习题。（动笔练习时指导学生写字姿势。）

　　（6）回顾第3自然段，分层朗读。

　　①课件出示第3段，朗读感受草地变色的神奇，作者观察的细致。

　　②藏去草地和蒲公英的变化地词语，引导学生记忆朗读。

　　3.品味语言

　　（1）替换原文：草地的变化及变化原因，课文第2小题中简单的几句话就讲明白了，把第3自然段替换掉读一读。

　　（2）比较朗读：你更喜欢原文的写法还是替换掉的写法。

　　小结：虽然意思一样，但是原文的写法读起来更有趣一些，读着读着能让我们想象到当时的情景。

　　（3）再读原文。

　　（三）体会“我”观察的细致

　　1.课件出示早、中、晚草地的图片，引导：为什么作者发现这神奇的秘密？

　　板书：细致观察

　　2.回顾课文，用自己的话说说作者的细致观察体现在哪。

　　小结：正因为作者的细致观察，发现了草地变色的秘密，也让他更加喜爱这片草地。

　　3.齐读最后一段。

　　三、交流观察所得，尝试片段描写

　　（一）交流课外观察所得

　　1.《搭船的鸟》这节课学习后布置学生去持续观察身边的一种动物、植物或一处场景，看看有没有发现变化，并记录在观察记录单上，先在四人小组内进行交流。

　　2.全班交流观察所得，重点评价是否进行持续观察，发现事物的变化。

　　（二）尝试进行片段描写

　　1.播放含羞草被触碰后发生变化的视.频，让学生说说有什么发现。（含羞草被轻轻触碰之后叶片慢慢合拢，3至5分钟后叶片慢慢张开，用力触碰含羞草，叶片快速合拢）

　　2.出示含羞草被触碰之后的变化原因：原来含羞草叶柄里充满了水分，当用手轻轻碰触它时，叶柄水分就立即向上或两边流去，叶柄就下垂，叶子就合拢了。不触碰它时，水分就会慢慢回到叶柄里，叶子就又张开了。

　　3.仿写

　　课件出示片段仿写的提示

　　今天，我仔细观察了含羞草。用手轻轻触碰它时，含羞草______。过了3至5分钟,________。________时，含羞草_______。真是________。这是为什么呢？老师告诉我，原来，含羞草的叶柄_________，用手轻轻

　　碰触它时，叶柄_________，叶子________。不触碰它时，水分-_______，叶子________。

　　4.交流分享仿写片段。

　　六、板书设计

　　教学课题

　　16、金色的草地

　　1、认识“蒲、英、耍”等6个生字，学会“蒲、英、盛”等13个生字。理解教学目标

　　相关词语的意思。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、感受课文的意境之美及大自然带给孩子们生活的快乐，增强主动观察自然、了解自然的意识。

　　重点难点

　　重点：准确了解草地颜色发生变化的原因。

　　难点：感受课文的意境之美及大自然带给孩子们生活的快乐。

　　教学准备

　　师：多媒体课件

　　生：课前对某种熟悉的事物进行观察，看看它都有哪些有趣的变化

　　课时安排

　　2课时

　　第一课时

　　一、谜语激趣，引出课题

　　1、师：喜欢猜谜语吗？嘘！听好了，出示谜语：小小伞

　　兵随风飞，飞到东来飞到西，降落路边田野里，安家落户扎教

　　根基。对，谜底就是蒲公英。(出示词语：蒲公英)咱们再来

　　读一读。

　　学

　　请注意哦，蒲公英是一种植物，所以它是什么偏旁？（草

　　字头，上下结构），千万别看成了三点水旁的左右结构。请跟过

　　我美美地写写它的名字吧。

　　师在预先写好“公”字的田字格里范“蒲、英”两字，程

　　生跟着书空。师边写边补充强调：“蒲、英”的草字头略宽，下面的“浦”右半部分注意横画之间紧凑、等距，不要漏掉

　　“甫”右上角的点。

　　2．介绍蒲公英，你们看到过蒲公英吗？你来说一说？

　　师：瞧，这就是蒲公英，师根据学生的回答适时补充蒲公英的图片资料：这上面白白的，一根一根的就是蒲公英的绒毛，告诉大家一个小秘密，其实呀，这绒毛里带着的白白的，是蒲公英的种子，每当春天来临，蒲公英就会开出一朵一朵黄.色的小花。你瞧，这朵蒲公英花就已经展开了自己金色的花瓣。这金色的花瓣簇拥在一起，不但美丽，而且把整片草地都染成金色的了。

　　3、引入：孩子们，接下来就让我们一起去这片金色的草地上去看看吧。板书课题：金色的草地

　　。齐读课题。

　　二、检查预习，初读课文。

　　1、字词

　　（1）师：课前大家已经预习过课文了，现在同桌检查一下字词的预习情况。读错的请帮对方及时纠正。（集中出示词语）

　　钓鱼

　　使劲

　　合拢

　　大喊

　　假装

　　反而

　　观察

　　有趣

　　睡觉

　　喜爱

　　玩耍

　　蒲公英

　　朝着我

　　打哈欠

　　盛开

　　一本正经

　　引人注目

　　①师：全都对了的举手，真了不起。我来抽查一下大家，这个字怎么读？（出示：耍）

　　“耍”字是我们本课的生字，你能帮助大家来记记这个字吗？（而+女）你用了加一加的方法。还有其他办法吗？（要字的“西”换成而），你用了换一换的方法。同学们在书写的时候一定要特别注意区分这两个字。（板书：要）引导分别给两个字组词（相机出示两个形近字的组词，齐读辨别）

　　②师接着出示“钓”字谁来单独认读这个字？真细心，没把它和“钩”字给混淆。（出示“钩”字进行对比）引导学生分别组词，相机补充词语，齐读。

　　③（出示“打哈欠、合拢、大喊、盛开、睡觉、观察”几个词）

　　谁来当当小老师，领着大家读一读。（指名领读）师适时予以纠正指导，重点指导读准”拢、盛”的后鼻音。

　　师：咦，发现了吗？这些词都有什么共同的特点？(动词）

　　那我想邀请一位同学上来表演一下这些词，其他同学负责读词考考他。（指名表演，其他同学举手出题）

　　那位同学真是表演得惟妙惟肖，咱们一起来边读边做动作吧。（齐读)④（出示“一本正经”）你来读读这个词，你有不同意见？你再来读读。你读得非常正确。“经”字应该读一声，而且它还是后鼻音（出示拼音），大家不要和口语混淆在一起。一起读两次。

　　（2）再次集中出示词语

　　师：在这些生字当中还有两个多音字你能找出来吗？

　　（课件出示：假、朝，学生组词，相机出示预设词语）

　　将多音字送回句子，指名根据语境正确朗读。

　　（3）学习本课生字词

　　师：在本课的生字当中，你认为哪几个掌握起来有困难？（集中出示要会写的生字）

　　预设：

　　察：上下结构，下面是个“祭”需要提醒学生注意。

　　喜：笔划有点多，上面是“士”字，两个扁扁的“口”之间夹着一个“点撇横”。

　　盛:上面的“成”要注意斜钩略微舒展，与下面部分呈半包势，下面的“皿”要注意写得扁而略宽。

　　睡：睡要特别注意右边“垂”的笔画安排及笔顺，其中第三笔是中间长竖，第四笔横画最长，同时要注意横画之间的等距、紧凑。

　　讲解的同时出示这几个难写的字。

　　学生书写练习，师巡视指导，适时范写或口头讲解。

　　投影展示1-2名学生的书写情况，师生点评、提出改进意见。

　　2、课文感知

　　（1）师：

　　孩子们，刚才我们认识了这些生字和词语，接下来我们交流一下：课文主要讲了“我”在金色的草地上的哪两件事？

　　（2）请同学们听读《金色的草地》，边听边思考老师提出的问题。

　　（3）学生听读课文。

　　（4）指名回答问题。（第二段讲了我和弟弟在草地上玩耍，以及第三段写我们发现草地会变色以及变色的原因。）

　　师：你归纳得既简洁又明了。（板书：玩耍

　　变色）

　　（5）师:本课共有四个自然段，谁来读一下？

　　（指名读，学生点评，生再读。）

　　（6）师：通过这几位同学的朗读你知道了什么？（生汇报）

　　预设：

　　生1：我知道课文写了小哥俩常常在草地上玩耍，把蒲公英的绒毛往对方脸上吹。

　　师：那片草地在哪儿呢？

　　生：就在“我们”的窗户前面。

　　师：真好！窗户前就有一大片草地，来到草地上，你们还看到了什么呢？

　　生2：我还看到了草地上开满了蒲公英，非常多。

　　师：在这样的草地上玩耍，难怪故事中的两个孩子会觉得非常开心。

　　生3：我还从课文中知道了草地是因为蒲公英而发生了颜色的变化。

　　师：真奇妙！但是老师更为你们第一节课就能知道这么多关于课文的知识而感到高兴。

　　（7）引导学生在了解段落内容的基础上概述课文的主要内容，同时予以补充（本文讲述的是生活在乡下的兄弟俩无意中发现草地的颜色在不同的时间是不一样的，并通过仔细观察找到了草地颜色变化的原因的事情）。

　　三、学习第一自然段

　　1、出示金色的草地图，教师说道：“看，那片神奇的草地就在眼前了，看着图，你想说些什么？”

　　预设：

　　生1：我觉得这真像一片金黄的稻田，看上去一望无际，很美。

　　生2：这真像一张巨大的金色绒毯，让人想睡在上面打个滚。

　　生3：绿色的草地变成了金色的，多神奇呀！

　　师：同学们，快看，草地上除了小草，还有什么？

　　生：还有很多蒲公英。

　　师：你能给我们描述一下蒲公英的颜色吗？

　　生：是金色的。

　　师补充出示金色蒲公英的图片，能再说说你的观图感受吗？（预设：好美的草地，好美的蒲公英呀）

　　2、这么美的草地，谁想读读？（出示第一段，指名读）

　　学生闭上眼，师补充描述：蒲公英盛开了，在你能所看到的的范围内到处都是金色的蒲公英，在阳光的映衬下金光闪闪，直刺你的眼。小鸟也来了，蝴蝶也来了，空气中满是青草的香气和蒲公英柔嫩的绒毛。这样美轮美奂的地方，想去吗？那将我们的渴望和喜爱之情送进句子里吧，美美地读读第一段吧。（齐读）

　　四、课堂小结

　　课上到这儿，相信大家一定跟老师一样，在脑海里产生

　　了一个大大的疑问——草地为什么会在一天中的不同时刻变化颜色呢？难道是被谁施了魔法不成？孩子们，下节课我们再去探究其中的奥秘吧。

　　第二课时

　　一、回顾导入、引入学习

　　1、上课之前，我们想考考你们，你都见过金色的什么呢？（出示词组填空），学生自.由发言（相机补空：金色的阳光、金色的童年、金色的秋天、金色的麦浪、金色的田野等）其实，还有一片金色的草地（出示最后一个答案），这是个很神奇的地方，咱们又怎能错过呢。现在让我们出发吧，飞舞的蒲公英一直为咱们指路呢，让我们礼貌地和它们一一问好吧。

　　2、出示读词游戏

　　开小火车读。

　　3、集中出示词语，齐读复习。

　　感谢它们的帮助，让我们再次大声和它们打招呼吧。

　　4、引入：终于来到了金色的草地啦（出示图片和第一自然段，让我们在文字的指引中进入草地吧。（齐读第1自然段）

　　二、融情入境、学习第二自然段

　　1、如果将你置身于这金色的草地，你最想做什么？

　　预设：

　　生1:我特别想躺在上面晒太阳、打滚。

　　生2：我还想跟小伙伴们在这样的草地上开心地玩耍呢。

　　师：那书中的小朋友做了什么呢，我想请一位同学给大家大声读一读第二自然段，其他同学想想这段话主要写了什么内容？（出示第二段及听读要求）

　　2、指名读，想一想：这段话主要写了什么内容

　　学生交流（兄弟俩在草地上快乐玩耍的情形）

　　3、再读这段话，看看哪些词句最能体现他们玩耍时“快乐”的感觉，划一划，读一读，边读边想象他们快乐玩耍的情形。

　　4、指名朗读自己画出的句子，课件适时出示这段话中的第2、3、4这三句话。根据回答相机标红一些关键词，并引导学生看看兄弟俩都是怎么玩耍的，抓住他们的神态、动作、语言等细节描写、加入一些适当的想象，来体会他们心中的快乐，可出示填空题，帮助学生展开细节的想象。

　　(出示要求：我会演）指名自告奋勇地上台表演玩耍的过程，让过程更具体可感。

　　随文理解“一本正经”（形容态度庄重严肃，郑重其事）。

　　指名表演，并在理解的基础上用“一本正经”说一句话。

　　5、课件出示第5句话：“就这样，这些并不引人注目的蒲公英，给我们带来了不少快乐，”引导学生展开想象：除了课文中描写的画面外，可能还有哪些有趣的情形？（比赛看谁把蒲公英吹得更远更高......）

　　师适时引导学生从中体会蒲公英给兄弟俩的童年生活带来了很多乐趣，他们自然非常喜爱蒲公英，同时随文理解“引人注目”（吸引人们注意）

　　6、（出示填空，学生补充）有感情地朗读第1、2自然段，注意想象画面美，体会孩子们心中对于草地和蒲公英的喜爱之情。

　　二、探究交流，体验快乐

　　（一）学习第三段

　　1、发现变色

　　（1）师：小哥俩是怎样发现草地变色的秘密的？现在请

　　同学们读读课文第三自然段，找到相关的句子，用横线画出来。

　　学生交流：

　　（相机出示）“有一天，我起得很早去钓鱼，发现草地并不是金色的，而是绿色的。中午回家的时候，我看见草地是金色的。傍晚的时候，草地又变绿了。”

　　师：为什么要强调很早去钓鱼呢？

　　生1：说明作者平常起得不是这样早。

　　生2：作者以前起得不是这样早，没有发现早上的草地与自己以往见到的草地有什么不同。

　　师：你说得真好！能够联系上下文理解句子。是呀，这里强调起得很早是很有必要的。所以作者说——标示绿色“发现草地并不是金色的，而是绿色的”。（引生齐读）

　　师：我们品读文章就要做到咬文嚼字，一个“并”字你又能体会到什么？

　　生：“我”过去一直认为草地是金色的，不是现在才这样认为。

　　师：是呀，可是这一次的发现却打破了作者以前的认识。

　　师：你能用下面的句式连起来说说，草地的颜色是怎样变化的吗？

　　草地是会变颜色的。

　　我发现早晨草地是__________，中午是___________，到了傍晚的时候，又变成了___________。（板书：早晨绿色…，中午金色…傍晚绿色）

　　（2）指导朗读

　　师：如果你是文章的作者，此时面对如此多变的草地你的心情怎样？生1：我觉得太不可思议了！我一直认为这片开满蒲公英的草地是金色的，可是它也有变色的时候！

　　生2：我觉得太奇妙了！这片草地居然会变色！

　　生3：有了这样的发现，我感觉非常兴奋！

　　师：是呀！多么奇妙的“变色草地”，发现这样的奥秘怎能不让人感到兴奋，那么通过你的朗读把这份感受表达出来吧。出示句子

　　（指名读）你来试试。

　　师评：从你语调的渐渐升高中，我感受到了你的惊讶。来，让我们也学着这位同学的方法一起读一读这句话。（齐读）

　　2、寻找原因

　　师：看到如此神奇的草地，你最想做什么？

　　生：我最想知道它为什么会“变色”？

　　师：让我们赶快再来读课文，结合相关语句说说作者又发现了什么？找到了用波浪线划出来。

　　根据交流，（相机出示句子）“我来到草地上，仔细观察，发现蒲公英的花瓣是合拢的。原来，蒲公英的花就像我们的手掌，可以张开、合上。花朵张开时，它是金色的，草地也是金色的；花朵合拢时，金色的花瓣被包住，草地就变成绿色的了。”

　　师：你能找到具体的词语来谈谈作者的发现吗？

　　生：我从“张开”可以体会到蒲公英开花时是金色的，“合上”时把金色包住，草地就变成绿色的了。

　　师：你真会读书，抓住了“张开”“合上”两个词语。我们读书的时候就要抓住重点的词语来理解句子的含义。

　　师：这里运用了什么修辞方法？

　　生1：比喻的方法。

　　师：真神奇呀！伸出你的小手，让我们来做做蒲公英花变化的样子。合上、张开，合上、张开。

　　花朵张开时，——（出示课件：花朵张开时，花瓣是金色的，草地也是金色的。）

　　一朵蒲公英张开，能让草地成为金色的吗？

　　那第二朵谁来开？你读

　　第三朵，谁来

　　第四朵，所有的花朵一起张开时——引读：花瓣是金色的，草地也是金色的。（并出示两张图片）

　　师：此时此刻你的眼前仿佛看到了什么？你说，你也来说说。花朵一朵、一朵合上的时候，你又看到了什么呢？（草地又变成绿色了）

　　师：看来，这秘密就在这蒲公英身上了。

　　师：终于知道草地为什么会变颜色了！现在这样美妙的画面就展现在我们面前（播放不同时间不同颜色的草地），那你能按照时间顺序，结合蒲公英这一特点，为这些美妙的画面配音，并介绍草地变色的原因吗？（学生练习复述）

　　依次出示提示语：

　　蒲公英的花就像________，可以______、_______。

　　早晨，草地___________,因为蒲公英___________；

　　中午，草地___________,因为蒲公英___________；

　　傍晚，草地___________,因为蒲公英___________；

　　根据交流出示答案：

　　蒲公英的花就像我们的手掌，可以张开、合上。

　　早晨，草地是绿色的,因为蒲公英的花瓣合拢了；

　　中午，草地是金色的,因为蒲公英的花瓣是张开的；

　　傍晚，草地是绿色的,因为蒲公英的花瓣合拢了；

　　（二）学习第四段

　　师：面对着这片草地，作者发出这样的感叹——

　　引读：（出示句子：多么可爱的草地！多么有趣的蒲公英！）

　　师：所以作者说——标绿“它和我们一起睡觉，和我们一起起床。”你能理解这句话吗？你觉得它好在哪里？

　　生1：这句话非常生动。我们起床时，蒲公英的花就开放了，到了晚上，我们睡觉时，蒲公英的花就合上了，就像和我们一起睡觉一样。

　　生2：这句话运用了拟人的修辞方法。

　　师：是呀！这怎么能是一株普通的蒲公英花呢？它就是我们一位可爱的朋友！面对这样可爱、神奇的朋友，我们怎么能不喜欢呢？那就通过朗读表现出来吧！

　　1、指名读句子。

　　2、师：学到这里你明白草地为什么会变色了吗？（指名回答）

　　过渡：原来草地会变色是与蒲公英有关啊！这是多么的可爱！多么的有趣啊！就让我们一起读一读最后一段吧！（齐读）

　　师：通过这短短的几句话中你感受到小作者对这片草地有着怎样的感情呢？（喜爱、喜欢

　　……）

　　师：你认为这段话中哪一句话最能表达这种爱！

　　预设：

　　（1）（出示句子）多么可爱的草地！多么有趣的蒲公英！

　　师：如果将句中的这两个“！”改成“。”后作者对这片草地的爱是深了还是浅了？你体会到了吗？（出示课件对比）

　　过渡：所以，可别小看了这两个“！”，它分明在向我们表达“我和弟弟”对这片草地那浓浓的爱呀！谁再来读读。

　　（2）它和我们一起睡觉，一起起床。

　　思考：作者把蒲公英当做成了什么来对待？

　　（把蒲公英当作自己的朋友、当作自己最要好的伙伴……）

　　过渡：是呀！作者哪里是把它当作没有感情的花草来爱呀！他分明是把蒲公英当作自己的朋友来爱！再读一读这句话，把这份爱好好的读出来吧！（指名读）

　　三、拓展延伸、深化认知

　　1、探究交流：文中的“我”为什么会发现草地的颜色发生变化并找到其中的原因的过程中，你受到了怎样的启发？（要学会认真观察事物......）教师适时引导学生从中体会观察不仅能够让人发现更多知识，而且还会给观察者带来很多乐趣。（板书：认真观察）

　　2、出示课后“交流平台”的句子，说说自己从中读懂了什么。师适时引导他们进一步明确观察的作用（留心观察周围的事物，我们就会有新的发现）、方法（细致的观察可以让我们对事物有更多更深的了解）。

　　3、学生交流课前对某种熟悉的事物进行观察的情况，说说它都有哪些有趣的变化（含羞草、秋天树叶会变黄......），教师适时引导他们将变化情况以及引起变化的原因说清楚，必要时予以纠正、补充。同时，仿照课后“初试身手”中的示例，将自己观察到的内容写下来，与同学交流。（出示“初试身手”）

　　四、课堂小结

　　大自然中有许多奇特、神秘的现象正等你们去发现、去探索呢！孩子们，只要你们能够认真观察自然，老师相信你们也会像文中小男孩那样发现潜藏在大自然中的无限奥妙呢！

　　早晨

　　绿色

　　板书设计

　　16、金色的草地

　　中午

　　金色

　　认真观察

　　要

　　傍晚

　　绿色

　　课后反思

　　三年级上册语文教案－16金色的草地｜人教（部编版）

　　16金色的草地

　　知识与能力

　　1．学习本课的生字新词，能读准字音，认清字形，能够理解并运用重点词语。

　　2．读懂课文内容，体会并描述“我”和弟弟在草地上吹蒲公英玩乐的情形，能用自己的话解释草地变色的原因。

　　3．感受大自然给生活带来的乐趣，增强观察自然、了解自然的意识。

　　4．体会课文中一些句子表情达意的作用。

　　过程与方法

　　1．让学生在有感情地朗读、表演、交流中体会、感悟语言文字，理解课文内容。

　　2．鼓励学生与生活实际相联系品味语言，激发学习语文的兴趣。

　　情感、态度与价值观

　　激发学生善于留心观察身边事物变化的兴趣，培养学生与大自然息息相通、相容相合的美好情感。

　　教学重点

　　1．学习本课的生字新词，能读准字音，认清字形，能够理解并运用重点词语。

　　2．读懂课文内容，体会并描述“我”和弟弟在草地上吹蒲公英玩乐的情形，能用自己的话解释草地变色的原因。

　　教学难点

　　激发学生善于留心观察身边事物变化的兴趣，培养学生与大自然息息相通、相容相合的美好情感。

　　2课时

　　第一课时

　　一、导入新课，揭示课题

　　我们知道草地的颜色在同一个季节、同一天内，颜色都是一样的，但是这篇课文中的作者，却发现了一个草地在一天之内会变成不同的颜色：早上是绿色的，中午是金色的，到了晚上又变成了绿色，这是什么原因呢？让我们一起进入到课文中看看。

　　二、字词学习，基础积累

　　1．学生自读课文，圈画生字词，将不认识的字词圈画出来。

　　2．范读课文，让学生一边听读课文，一边给不认识的字词注音。

　　3．学生自.由朗读课文，标出自然段，根据注音拼读，将读不通的地方反复多读几遍。

　　4．检查自学情况，教学生字词。

　　(1)教读生字并组词造句。学习“耍、欠”要与形近字进行对比识记；学习“钓、睡”可以用结合图片或表演的方法；学习“英、哈、察、趣”可以采用猜谜语的方法；“蒲公英、哈欠、钓鱼”等词语可以结合图片来理解；“收拢、徐徐”等词语可以通过表演的方法来理解；“一步不落、一不留神、一本正经”等词语可以放在语言环境中理解；“天擦黑、数不清”等词语可以联系学生的生活实际理解。

　　谜语示例：

　　草下皿空空，一人穿其中。此字表何义，才智皆出众。(英)一人真奇怪，两口左右排。平时找不着，一笑就出来。(哈)宝玉已不在，蔡字下面来。调查要仔细，莫让真理埋。(察)耳又相会，走来包围。要问何义，饶有兴味。(趣)形近字示例：

　　耍(玩耍)——要(不要)欠(欠佳)——久(久远)(2)对要求会写的字进行书写指导。

　　书写指导：

　　英：上短下长，下部横长，撇捺舒展。

　　盛：“皿”稍扁，最后一横要写得长一点儿。

　　耍：下边“女”的横略长，托住上部。

　　趣：“走”捺笔要长，托住“取”。

　　喜：横画均匀，两“口”之间的横最长。

　　易错提示：

　　蒲：上下结构，不要写成左右结构。

　　耍：上部是“而”，不要多写一横，误写成“要”。

　　钓：右边是“勺”，不要写成“匀”。

　　喜：中间有一个“口”，不要少写。

　　(3)归类识字。

　　同音字归类示例：

　　英(英明)——应(应该)——鹦(鹦鹉)钓(钓鱼)——掉(丢掉)察(观察)——查(查看)部首归类示例：

　　钅：钓(钓鱼)——错(错误)——铅(铅笔)——铃(掩耳盗铃)(4)书写练习：巡视指导，并纠正握笔姿势、笔顺和坐姿。

　　三、通读课文，整体感知

　　1．自.由朗读课文，思考：课文主要写了什么内容？并说说哪些内容比较吸引你的注意。

　　明确：课文写了蒲公英一天之内会发生两次变化，“我”通过观察，终于知道了原因。

　　2．阅读时，你认为作者在课文中表达的是什么样的感情？

　　3．指名学生回答，并引导学生说说是从哪里看出来的。相机对学生的回答进行指导。

　　四、课堂小结，效果强化

　　蒲公英是一种很普通的植物，它开着白色的花，花是圆形的绒球状，风一吹它的绒毛就会飞向远方，蒲公英也是按照这种方法来传播种子的。这是我们大多数人都知道的。但是，本文的作者却发现了蒲公英不一样的面。希望我们每一位

　　小朋友平时也能够多多观察生活中的事物，尤其是一些我们常见的东西，也许换个角度去看，就会发现不一样的东西呢。

　　五、练习设计，巩固提升

　　完成本课对应训练。

　　第二课时

　　一、复习旧知，导入新课

　　1．听写词语：蒲公英

　　盛开

　　玩耍

　　哈欠

　　钓鱼

　　观察

　　趣味

　　喜欢

　　睡觉

　　2．导入新课

　　上节课，我们了解课文主要写的是“我”发现了蒲公英颜色的变化，并通过观察知道了原因，那么，作者是如何发现蒲公英颜色的变化的？蒲公英会发生这种变化的原因又是什么呢？

　　二、课文研读，突破重难

　　1．朗读第1自然段，思考：这个自然段主要讲的是什么内容？有什么作用？

　　明确：介绍蒲公英在盛开的时候，草地上就会变成金黄.色。点明了课文标题“金色的草地”，“长满”说明了蒲公英之多，为下文“我”的发现做了铺垫。

　　2．朗读第2自然段，思考：这个自然段是如何表现我对蒲公英的喜欢的。

　　明确：“我”与弟弟互相把蒲公英的绒毛吹到对方的脸上，这个自然段对“我们”在草地上玩耍的动作、神态等细节进行了描写，一方面写出了“我”与弟弟的活泼、调皮，也写出了蒲公英给“我们”带来的快乐。

　　3．阅读并体会“我起得很早去钓鱼，发现草地并不是金色的，而是绿色的”一句。

　　明确：用“不是……而是……”这一个表示并列关系的关联词，说明草地的变化，因为过去没有起这么早，所以一直误以为草地是金色的。“并”字强调了对过去错误认识的否定。

　　4．学习“不是……而是……”这个句式，指导学生能够用这个关联词说话。

　　5．作者发现早上的草地和晚上的草地的颜色是不一样的之后，他采取了什么做法？

　　明确：去到草地上，仔细观察。

　　6．作者通过观察发现了什么？

　　明确：蒲公英的花就像我们的手掌一样，可以张开和合上。花朵张开时，花瓣是金色的，草地也就是金色的；合拢的时候，金色的花瓣被包住了，草地就变成绿色了。

　　7．准备一张白纸，一面涂上金色，一面涂上绿色，然后用纸来演示蒲公英的花张开和合拢的样子，帮助学生理解。

　　8．阅读第4自然段，说一说这个自然段主要讲的是什么内容？

　　明确：抒发对蒲公英的喜爱之情。

　　9．作者是如何抒发的？

　　明确：第一二句，连用两个感叹句，直接抒发对蒲公英的喜爱和赞叹之情。第三句直接点明蒲公英是“我”喜爱的一种花。最后一句则形象地写出了“我”对蒲公英的喜爱程度之深。

　　10．回顾课文，说说作者是怎样展开叙述的？

　　明确：观察发现(发现早晨、傍晚草地的颜色和中午不同)——提出疑问——仔细观察——找出原因(草地的颜色随着花的张开和合拢而发生变化)三、课堂小结，效果强化

　　大自然有许多好玩有趣的现象，只有细心观察的小朋友才能知道。课后我们也可以去观察你喜欢的一种植物或事物，在不同时间、不同地方进行观察，看看是否有新的发现。

　　四、练习设计，巩固提升

　　完成本课对应训练。

　　五、板书设计，知识构架

　　金色的草地?草地玩耍：吹绒毛，带来快乐??发现变色：早晚颜色不一样?发现探究????探究原因：花的张开和合拢影响??喜爱草地、喜爱蒲公英蒲公英盛开，草地成金色

　　?????金色草地真快乐

　　细致观察发现多

　　学科

　　课题名称

　　教学目标

　　语文

　　年级/册

　　三/上

　　教材版本

　　部编版

　　16.金色的草地

　　正确、流利地朗读课文，初步了解课文内容。

　　重点分析

　　重难点分析

　　难点分析

　　正确流利的朗读课文，理清文章的脉络，了解草地颜色的变化及原因，将文字描述转化为现实感受有一定难度。

　　自主探究结合他们的玩耍经历去学习和理解课文，学生缺少观察蒲公英颜色变化的生活经历，因此理解草地颜色变化有一定难度。

　　教学方法

　　1、指导正确、流利地朗读课文。

　　2、引导学生抓住蒲公英在一天之内不同时间的变化。初步了解课文内容。

　　教学环节

　　教学过程

　　1．同学们都见过草地吗？请形容一下你见过的草地。（碧绿的、可爱的、无边的）

　　导入

　　2.让我们一起走进今天的课文，去了解一下课文都讲了什么有趣的事情吧，大家齐读课题：16、金色的草地

　　3．读了课题之后你们想到了什么？(这片草地为什么是金色的？)

　　4.带着疑问用自己喜欢的方式读课文。在读文的过程中完成下面几个任务。

　　（1）把课中出现的生字圈起来读一读。

　　（2）课文共有几个自然段？标上自然段号。

　　1.带着心中的疑问听录音读课文。（原来答案就在第三自然段中）

　　2．听完课文朗读思考完问题，我们一起来学习课文的生字词语。

　　(1)学习生字词。（出示课件）

　　(2)指导学生熟读生字、新词。老师读一遍学生跟读3遍，学习多音字假、朝。

　　（二）感知课文

　　知识讲解

　　1．把生字词带入文中，学生按自然段读课文，思考每个自然段讲了什么。

　　（难点突破）

　　2.理清文章脉络：课文先写了什么，然后写什么，最后写····

　　乡下的窗前有一片金色的草地→蒲公英带给我们快乐→发现蒲公英变色→对蒲公英的喜爱。

　　3.再读课文思考课文讲了哪两件事？问题概括法。

　　4．这两件事都非常有趣选择喜欢的一节带着感情地读一读。

　　（三）指导写字。

　　1．指导重点字的书写。如：耍、蒲、盛。

　　2．学生独.立描红书写生字，多练写几遍。

　　蒲公英的花就像（我们的手掌），可以（张开）、（合拢）。早晨，花瓣（合拢），草地就课堂练习

　　是（绿色）；中午，花瓣（张开），它是（金色的），草地也是（金色）；傍晚，花瓣（难点巩固）

　　又是（合拢的），草地就变成（绿色的）

　　要把课文读准、读通，我们首先面临的就是生字关，在学习过程中同学们可以借助字典、同学交流、听老师或课文录音等多种方法来学习识记生字词语。在了解学习课文内容小结

　　时我们可以用要素串连法。写人记事的文章，一般有时间、地点、人物、事件（包括起因、经过、结果）等基本要素。把这几个基本要素弄清了，用词语串连起来，就是文章的主要内容了。

　　课

　　题

　　金色的草地

　　1、认识2个生字，会写13个生字。

　　2、有感情地朗读课文。

　　课时安排

　　2课时

　　教学目标

　　3、读懂课文，进一步培养热爱大自然的感情，感受大自然给我们生活带来的乐趣。

　　4、初步体会文中一些句子表情达意的作用。

　　重点：1、蒲公英开花与与合拢，造成草地颜色不同的原因。

　　2、文中“我”的情感变化。

　　难点：激发学生对大自然的热爱。

　　1、搜集有关蒲公英的资料。

　　2、正确读写以下词语

　　盛开、玩耍、一本正经、使劲、绒毛、假装、这些、引人注目、钓鱼、观察、花瓣、合拢、手掌、有趣。

　　教学重

　　难

　　点

　　前置

　　作业

　　导

　　学

　　案

　　学

　　生

　　活

　　动

　　1、请每小组中的四号读词语，检查生字

　　教

　　师

　　活

　　动

　　1、根据每组中的四号学生读生字的情况，对于比较难写的生字适当预

　　习

　　反馈

　　情况。

　　2、分组分段检查学生读课文情况，要求

　　进行指导。

　　学生读音正确，语句流利。

　　3、、在独.立思考或小组的帮助下，说说课文的主要内容。

　　2、引导学生抓住关健词语概括课文主要内容。

　　1、默读课文，课文主要讲了哪两件事？你感觉课文哪里写出了蒲公英和草地的有趣？和同学议一议。

　　1、组间巡视。对比较困难的学生加以点拨。

　　2、蒲公英开花与与合拢，造成自

　　2、熟读第三自然段，想一想：

　　学

　　（1）“我”先发现了什么？又发现了什么

　　草地颜色不同的原因是个重点，应引交（2）两次发现有哪些不同？你从中受到导学生画出相关的句子，再反复朗读。

　　流

　　了什么启示？

　　3、说说我们为什么会爱上“蒲公英”？“蒲公英”为什么能成为我们最喜欢的花。

　　学

　　生

　　活

　　动

　　分组汇报，小组积分。

　　1、挑小组内的四号同学来汇报问题。

　　2、反复朗读第二自然段，揣摩兄弟两人的心理、神态。

　　教

　　师

　　活

　　动

　　1、指导学生进行表演兄弟两人在草地上玩耍的情景。

　　2、第三自然段中有些词语和句展3、以填空的形式汇报蒲公英变色的原因：子表达的效果很好，令人回味，可引示

　　蒲公英的花就像，可以

　　导学生理解和体会。比如：“我起得点

　　。早晨，花朵

　　时，被很早去钓鱼”这里为什么要强调“起拨

　　包住，草地就是；中午，花朵

　　得很早”呢？可以让学生联系上下文时，被包住，草地就是；傍晚，花朵又，草地就又变成了

　　的了。

　　来理解。因为过去没有起这样早，所以一直以为蒲公英的花是金色的。

　　练

　　1、说说自己在大自然的怀抱里曾经历过1、补充有关蒲公英的资料。

　　2、通过引导学生联系生活说说的有趣事，或者从对大自然的观察中自己所受自己所经历过的事，锻炼学生的口头到的启示。

　　表达能力。

　　习

　　迁

　　移

　　板书设计

　　2、金色的草地

　　早晨------绿

　　合拢

　　发现金色的草地

　　中午------金

　　蒲公英

　　张开

　　傍晚------绿

　　合拢

　　教后心得

　　我坚持以学生为主体的原则,让学生自读,小组讨论在指导上更是以读为主,抓住关键词语指导读,配合动作演示读,想象画面读。总体来说，学生学习效果还是不错的，不仅帮助学生理解了课文内容，还有效地培养了学生的朗读能力、自我阅读的能力。

篇二：金色的草地公开课教学设计

　　学科：语文

　　课题：金色的草地（第一课时）

　　教学总目标

　　1．会认“蒲、英、耍”等6个生字，会写“蒲、英、盛”等13个生字。

　　2．正确、流利、有感情地朗读课文，能一边读一边想象课文描写的画面，感受到文中人物的快乐。

　　3．能通过交流，紧扣关键词体会作者观察的细致，学习作者用眼看、用心想的观察方法，养成细致观察的好习惯。

　　时间段落

　　第1段8分钟

　　学生自主学习活动时间5分钟

　　（教师缄默）

　　教学目标

　　会认“蒲、英”等6个生字，会写“蒲、英、盛、察”等4个生字。

　　内容模块

　　课题、插图

　　一、图片导入，揭示课题

　　1.出示学校草地图片：孩子们，猜一猜这是什么地方？（学校草地，板书：草地）

　　2.你见过怎样的草地？请你填一填。（的草地，指3-5名学生说）

　　（ABB式、四字词语、修辞、颜色、范围、情感……）

　　3.有一个名叫谢廖沙的小朋友。他们家旁边有一片草地，不过他们家的草地，可神奇了，居然是金色的。（板书：金色，填完课题）今天，我们就一起来学习课文《金色的草地》。读课题。

　　教学过程与方法

　　二、认识“蒲公英”

　　1.课前大家已经读过课文了，你知道草地的颜色与哪种植物有关吗？

　　2.读词语：蒲公英，强调蒲第二声，读好。不漏点，艹头写得宽扁。字形、字义、结构

　　3.出示图片：同学们，这两幅图片，你认为哪一幅是蒲公英？你是怎么知道的？

　　4.左边是成熟时的蒲公英，种子上有白色冠毛结成的绒球，而右边一幅是什么时候？认读：盛（后鼻音）开，时的蒲公英。

　　5.你真会观察（板书：察，两点，空书）察的意思就是：仔细看。认真观察的孩子，会有更多的发现和收获。现在请把这4个字写在你的生字书写本中描一个写一个，注意观察笔画位置。

　　时间段落

　　第2段6分钟

　　学生自主学习活动时间3分钟

　　（教师缄默）

　　教学目标

　　1.学生能够读准字音，读通读顺课文。

　　内容模块

　　全文、生字词

　　2.学生能通过想象，借助提示，梳理课文内容。

　　一、出示学习要求：

　　（1）用自己喜欢的方式读课文，注意读准生字，读通句子。

　　（2）想一想：课文写了哪三幅画面？

　　教学过程与方法

　　词语：

　　“经”第一声，口语中也读jǐng，放到句子中读一读；欠，读准轻声（qian）

　　辨字组词：区别“耍和要，拢和扰，钓和钩，经和劲”

　　说说画面内容，这三幅画有什么特点。（美丽、有趣、变化）将图画转换成文字，出示课文内容概括填空。（完成课作第四题）

　　二、预习检查：

　　时间段落

　　教学目标

　　第3段15分钟

　　学生自主学习活动时间10分钟

　　（教师缄默）

　　正确、流利、有感情地朗读课文，能一边读一边想象课文描写的画面，感受到文中人物的快乐。

　　内容模块

　　课文1-3自然段

　　一、体会“花之美”。

　　1.看图美读。出示图片。师：这就是窗前的那一片草地，春天来了，这样的金色，这样的亮黄，不是一朵两朵，而是一大片一大片，满眼都是……我们一起来读一读。

　　2.体会情感。教师引读。（指生）

　　看到这满眼的金色，普里什文会说——

　　谢廖沙会说——

　　谁见了都会说——

　　学生齐读：多么可爱的草地！多么有趣的蒲公英！

　　二、体会“花之趣”。

　　教学过程

　　（3人一组）

　　与方法

　　些什么事？体会装出来的“一本正经”里满满的童趣。表演读，体会词语意思。察人物的表情，让我们也模仿他们的动作，一起来演演、读读。同桌演读。

　　1.趣味语言。什么叫“一本正经”？你什么时候会一本正经？或者你看见谁平时一本正经地做2.趣味动作。“使劲一吹”“假装打哈欠”这些动作里面也藏着无限的快乐！看看插图，仔细观3.想象趣味。学生想象除了吹绒毛，关于蒲公英，他们还可能有怎样的快乐呢？指名回答后，朗读句子：“就这样，这些并不引人注目的蒲公英，给我们带来了不少快乐。”

　　再次回读：多么可爱的草地！多么有趣的蒲公英！

　　三、体会“花之变”。

　　1.了解变化。课件出示第5小节的第一部分：有一天，我起得很早去钓鱼，发现草地并不是金色的，而是绿色的。中午回家的时候，我看见草地是金色的。傍晚的时候，草地又变绿了。

　　你发现草地是怎么变化的？（贴词卡，说一说）你发现了什么？草地的变化和什么有关？

　　（不同时间，观察到的草地颜色不一样。）

　　如果是你看到这样的场景，你会想些什么呢？指导学生读出惊奇、好奇的心情。回读句子：多么可爱的草地！多么有趣的蒲公英！

　　时间段落

　　第4段12分钟

　　学生自主学习活动时间8分钟

　　（教师缄默）

　　教学目标

　　体会两次发现，了解草地变色的原因。

　　内容模块

　　课文第3自然段

　　一、出示学习单：

　　1.读第三自然段。

　　2.用“~~~~”划出草地颜色变化的原因。

　　3.说一说不同的时间草地颜色变化的原因。

　　句式提供：

　　早上，草地是（）的，因为蒲公英_________。

　　中午，草地是（）的，因为蒲公英_________。

　　傍晚，草地是（）的，因为蒲公英_________。

　　（贴词卡：张开、合拢）

　　4.课件出示第5小节的后部分：原来，蒲公英的花就像我们的手掌，可以张开、合上。花朵张教学过程

　　开时，花瓣是金色的，草地也是金色的；花朵合拢时，金色的花瓣被包住了，草地就变成绿色的了。

　　与方法

　　5.体会比喻的作用，借助手掌动作，看着图表说一说变化的原因。

　　真是太有趣了，蒲公英的花朵就像我们的手掌。来，同学们，举起你们的小手（生举起手，比作花朵样），花朵张开（生做动作），它是金色的；花朵合上（生做动作），它是绿色的。

　　现在，男同学读课文，女同学做手势，让我们的教室变成一大片草地吧！

　　回读句子：多么可爱的草地！多么有趣的蒲公英！

　　二、小结

　　1.作者用文字把这个慢慢变化的过程清晰地展现在我们面前，对你观察事物有什么启发吗？

　　按照时间顺序描写了不同时间草地颜色的变化，还说明了草地颜色变化的原因，观察细致，让我们看到了有趣的画面。（板书：细致观察）

　　希望每个孩子都能留心观察，你一定会发现大自然中很多植物在不同的时候是不一样的。

　　板书设计：

　　16.

　　金色的草地

　　板书设计

　　早上

　　绿色

　　合拢

　　中午

　　金色

　　张开

　　晚上

　　绿色

　　合拢

　　作业布置

　　课堂作业本第4、5题

　　复述草地变化的过程。

　　本节课给予了孩子充分的课堂角色扮演时间，让孩子们在合作与互动中体会人物的快乐，课后反思

　　激发了学生的兴趣。不过，由于前面活动时间有些延长，导致后面在复述草地变化过程时有些急促。如果能再预留3分钟左右的时间，让学生多开口说一说，知识点的落实会更扎实。

篇三：金色的草地公开课教学设计

　　《金色的草地》优质课教学设计（精选5篇）

　　《金色的草地》优质课教学设计（精选5篇）

　　金色的草地是由米哈伊尔·米哈伊洛维奇·普里什文(又名普里希文，1873-1954)写的，是20世纪苏联文学史上极具特色的人物。下面是为大家搜索的《金色的草地》优质课（精选5篇），希望对大家有所帮助。

　　义务教育课程标准教科书冀教版语文三年级上册。《金色的草地》是一篇精读课文，讲的是俄罗斯乡下两个小朋友(兄弟俩)的故事。课文先讲兄弟俩在住处窗前一大片草地上自由自在、尽情玩耍的情景，他们所做的游戏就是趁对方不备，将蒲公英的绒毛吹到对方的脸上。

　　先写这种带有淘气和开玩笑性质的游戏虽然简单，却充满了童真童趣，使兄弟俩真切地感受到了大自然带给他们的快乐。接着写“我”(哥哥)无意中发现草地的颜色早晨是绿色的，中午是金色的，黄昏又变成了绿色的。再写通过仔细观察，发现了草地颜色变化的原因。最后总结全文：可爱的草地和有趣的蒲公英给他们的生活带来了快乐，还给他们带来了探索自然现象的喜悦。教学本课，重在让学生感受广阔的大自然的美丽可爱，童年生活丰富多彩;体会课文中关键词句在表情达意方面的作用;引导学生结合语文学习，学会观察大自然，观察社会，并能表达自己的观察所得。

　　1、会认2个生字，会写13个生字。正确读写：盛开、玩耍、一本正经、使劲、绒毛、假装、这些、引人注目、钓鱼、观察、花瓣、合拢、手套、有趣等词语。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。培养初步语感。

　　3、读懂课文内容，进一步培养热爱大自然的感情，感受大自然给我们带来的乐趣。

　　4、初步领悟课文中一些句子表情达意的作用。

　　通过对课文内容的理解，体会

　　的思想感情。体验大自然给人们生活带来的快乐，增强观察自然、了解自然的意识。

　　联系实际，在更广阔的大自然和童年生活的背景下学习课文，领悟内容，体验情感。

　　(一)激情引趣，创设“草地”情境

　　1、揭示课题。(课件演示：俄罗斯乡下的一片金色的草地)你们看到过这样的金色的草地吗?看了有什么感受?再看看课文插图。(板书课题)

　　2、认真读课题。(突出“金色”这个词)

　　(设计意图：草地本来是“绿色”的，通过课件演示，观看插图，让学生对“金色的草地”这一景象产生浓厚兴趣，激起阅读期待。)

　　(二)图文对照，欣赏草地美

　　师：同学们，现在我们一起认真学习课文，当我们把视线集中在图和文上时，你一定会发现，画家用他的神笔勾画出色彩斑斓的草地;作家用笔墨描写出草地的多彩多姿，请你们把图和文结合起来阅读，并给每个自然段拟个简短小标题。

　　1、交流小标题并板书。(参考小标题：窗前的草地，快乐地玩耍，草地变颜色，可爱的草地)

　　(设计意图：通过初读课文，观看插图，让直观图像与语言文字相对应，激发学生对童年生活的回味和对金色草地的憧憬，对草地早、中、晚不同时间颜色的变化及其原因产生好奇心，受到情的感染、美的熏陶。)

　　(三)品悟想象，解开“金色”之谜

　　师：读课文第2自然段，找出描写兄弟俩的词语。从这些描写，我们看出什么?

　　1、从玩耍，引起对蒲公英的观察兴趣。蒲公英本不引人注目，然而，通过“装着”、“喊”、“使劲”、“吹”、“假装打哈欠”等一连串动作的描写，生动地表现了“我”和弟弟在草地上玩耍时互相吹蒲公英的绒毛带来的快乐，引起“我”对蒲公英的观察兴趣。

　　师：读课文第3自然段，“我”起得很早干什么?后来发现草地出现什么现象?草地颜色变化的原因是什么?

　　2、仔细观察，解开颜色变化之谜。文章第3自然段表达有一天早晨，“我”起得很早去钓鱼，发现“草地并不是金色的，而是绿色的。中午回家的时候，我看见草地是金色的。黄昏的时候，草地又变绿了”。这是为什么呢?“我”通过仔细观察和思考，原来，蒲公英的花可以张开、合上。“花朵张开时，它是金色的，草地也是金色的;花朵合拢时，金色的花瓣被包住，草地就变成绿色的了。”这就是按照“早——中——晚”不同时间描写草地颜色由“绿色——金色——绿色”变化的过程。由此可见，解开草地“颜色变化”规律之谜，关键在于细心观察。

　　(设计意图：第2~第3自然段描写了“我”和弟弟在草地上玩耍，互相吹蒲公英的绒毛时，对蒲公英的观察产生兴趣，于是，进一步对草地进行观察，发现“早、中、晚”草地的颜色会改变，再通过仔细观察，懂得了产生颜色变化的原因。教学这一局部，要从“趣”字入手，借助想象，领悟“变化”;通过朗读，品味

　　对草地的喜爱。同时感悟表达方法，积累语言。)

　　(四)品味优美的语句，体验童真童趣

　　1、找出兄弟俩在草地上叫喊的句子读一读。

　　2、找出兄弟俩互相吹蒲公英的绒毛的句子细细品味。

　　3、找出草地变颜色的句子来欣赏。

　　4、寻找草地变色原因的句子诵读。(“如：发现蒲公英的花瓣是合拢的。原来，蒲公英的花就像我们的手掌……草地就变成绿色的了。”抓住蒲公英花瓣的“张开”、“合上”解开了“草地”变色之谜，这是全文的重点局部，要引导学生读熟、读懂，读中领会，读中感悟。)

　　5、画出“我”喜爱蒲公英的句子精读。

　　(“多么可爱的.草地!多么有趣的蒲公英!从那时起，蒲公英成了我们最喜爱的一种花。它和我们一起睡觉，和我们一起起床。”这一点睛之笔，连续用了两个感慨号，同时巧用拟人的写法“一起睡觉”、“一起起床”。既写了蒲公英的花开、花合与人的起居或昼夜的变换相似或相关，又抒发了“我”对蒲公英的喜爱和赞美之情。)

　　(设计意图：教师通过多种形式的朗读，品味文章语言美，感悟兄弟俩由“玩耍吹绒毛——观看草地变色——发现变色原因——抒发感情”的童真童趣，感受大自然给我们生活带来的乐趣。)

　　(五)自主质疑，感受快乐的情趣

　　再读课文，进一步思考并弄清以下问题：

　　(1)为什么“我”要装着一本正经地喊?“一本正经”是什么意思?

　　(2)吹蒲公英的绒毛，给兄弟俩带来什么快乐?“不引人注目”是什么意思?

　　(3)写草地变化按照什么时间顺序?颜色有什么变化?

　　(4)草地变色的原因是什么?对你有什么启发?

　　(5)看了这样美丽的草地，有什么想法?表达怎样的感情?

　　(设计意图：学生通过互相质疑问难，加深对课文的理解，感慨草地变色的美丽，欣赏草地景物的美妙，抒发热爱大自然的情感，应因势利导，让学生的情感在质疑问难中得到升华。)

　　1、多读几遍课文，把对草地和蒲公英喜爱的感情读出来。

　　2、背诵第三自然段，抄写草地按时间顺序改变颜色的句子。

　　3、请你跟着爸爸、妈妈或老师到郊外去走一走，感受大自然的美丽。

　　1.认识“蒲、英、耍、钓”等6个生字，会写“蒲、英、欠、喜”等13个生字，会写“乡下、窗前、合拢”等18个词语。

　　2.能说出草地的变化情况及变化的原因，体会“我”观察的细致。

　　3.能自己观察某一种动物、植物或一处场景的变化情况并和同学交流。

　　重点：抓住诗中的重点词句，展开合理想象，感受

　　观察的细致，体会留心观察的好处。

　　难点：掌握根本的观察方法，培养学生主动观察的意识。

　　朗读法、小组合作探究法、多媒体辅助教学法

　　(一)创设情境，导入新课

　　通过生活实际引导学生回忆日常看到的草地，并用一个词来形容。紧接着出示课文题目，引导学生思考质疑。

　　生活中随处可见各种各样的草地，同学们能用一个词来描述一下你心中的草地吗?(学生作答)大家形容得都很形象。今天，老师要带大家学习一篇新课文。

　　我们一起来看看，眼中的草地是什么样的呢?(板书题目，读课题)

　　老师看到大家在读“金色的草地”这个题目时，露出了不解的表情。是呀，草地怎么会是金色的呢？是秋天小草枯黄以后的草地吗?草地上的什么东西是金色的呢?现在，我们就一起走进这篇课文，去探索“金色草地”中的奥秘！

　　(二)初读课文，整体感知

　　1.生结合课下注释和工具书，自由朗读课文，思考为什么草地是金色的?

　　明确：蒲公英的花朵张开时，花瓣是金色的，草地就是金色的了。

　　2.出示幻灯片，向学生介绍蒲公英的资料。

　　3.字词教学。多媒体展示本节课所学生字词，通过教师范读、学生领读、开火车组词读的形式攻克生字。然后进行写字教学。教师在黑板的田字格上示范，强调易错笔画，学生描一写一，教师巡视。

　　4.朗读教学。段落标序号后，分组分段朗读，要求学生读准字音、读通句子、声音洪亮，尽量读出自己的感情。

　　(三)深入研读，重点感悟

　　1.自由朗读课文，同桌间讨论草地给你留下了怎样的印象?为什么?

　　明确：先让学生自主归纳出“美丽”“可爱”“有趣”等词，再引导学生从文中找到

　　直接赞美的语句“多么可爱的草地！”“多么有趣的蒲公英！”，帮助学生把握文章的感情基调。

　　2.四个人一组，通过具体的描写自由想象文章内容是什么样的图景，体会

　　表达了什么样的情感?

　　预设：第一段：金色草地图。

　　第二段：兄弟草地玩耍图。

　　第三段：草地的变化图。

　　第四段：天使般的蒲公英花朵。

　　3.草地都发生了哪些变化?变化的原因又是什么呢?找到文中句子的请学生自由答复。

　　(1)草地的变化：早上的草地是绿色的;中午的草地变成金色;黄昏的草地又变绿了。

　　总结：草地的变化主要是颜色的变化。在不同的时间，草地的颜色是不同的。

　　(2)变化的原因

　　①我来到草地上，仔细观察，发现蒲公英的花瓣是合拢的。

　　②蒲公英的花就像我们的手掌，可以张开、合上。

　　③花朵张开时，花瓣是金色的，草地也是金色的;花朵合拢时，金色的花瓣被包住了，草地就变成绿色的了。

　　早上的草地是绿色的，因为蒲公英的花朵合拢了;

　　中午的草地变成金色的了，因为蒲公英的花朵张开了;

　　黄昏的草地又变绿了，因为蒲公英花朵又合拢了。

　　播放有独特之处的动植物的视频，帮助学生体会大自然的神秘，培养学生的观察能力。

　　明确：

　　大自然是一个丰富多彩、微妙无穷的世界。再平常的事物，只要我们留心观察，一定会有许多不一样的发现。

　　(五)小结作业

　　观察某一种植物、动物或生活中的某处场景，然后和同学交流。

　　这是一篇小学现代文，难度较低。根据学段和文题提点，本篇课文应着重引导学生朗读和理解“我”发现草地变化的原因，培养学生的诵读能力与观察能力。在句子的反复诵读与理解中，感受到大自然的奇妙与留心观察的好处和乐趣。

　　《金色的草地》是前苏联作家普里什文的作品，文章生趣盎然，充满了儿童气息，通篇竭力表达人与大自然互动的和谐美，是一篇不可多得的好课文。前一阵我参加课程研讨，再看数篇这一课的设计，也结合自己的实践，我认为在教学中有几点细节处理得当，会使课堂更添生趣，到达好的教学效果。

　　首先，教师要备好课文的题目。教给学生预习的方法是本学期的要求之一，在开始培养学生预习习惯的根底上，上课伊始，针对课题，让学生辨析，即不但明白“金色的草地”是什么意思，还要读出体会到的情感，思考文章意图和立意。做到在领会题意、感受意境的根底上，读好课题，到达铺垫情感、渗透文意的效果。这种铺垫，是整节课的内容根底，是教学情感总的领起，起到“点睛”的效果。

　　这篇课文浅显易懂，所以可以少或者不在突破疑难句、知识点上花费太多时间。同时，如果能让学生做到一边读好一边理解课文内容，就能完成释疑解惑，并同时传递课文中的人文情感。所以读好课文中几处关键的句段，是本课的突破方法之一。在指导学生读书的过程中，进行适当地引导和评价很重要。教师应该力求做到把握细节、语言标准，做到描述准确、到位。

　　比方“他假装打呵欠似的也把蒲公英的茸毛朝我脸上吹”等长句子，充满情趣，但又比拟难读。教师指导时，也要尽量使阅读练习具体到细节。比方：不能只要求学生“三到”──眼到、心到、口到，我认为根据心理学的认知规律，这是有先后顺序的。所以要教给学生读书的细节，教学生眼睛先看到文字，然后用心思考怎么读，最后脱口而出。在实践中这个过程很短暂，但是必须反复训练，尤其是针对总不能把课文读通顺的中低年级的学生。学生只有在真正学会方法后，经常使用这些方法，才能读好书。这个过程中教师的耐心和爱心就显然是最珍贵的。

　　又如：“读清楚”、“仔细读”、“读出感情”这一类的语言太概括，学生难以在学习的过程中执行，对读书的行为就没有有效指导，所以应该防止使用。教师应该多教给学生：先一个字一个字地读准确，再把词和词连接起来多读几遍，然后在适当的地方做停顿，最后要尽量表达出词的意思，读出音调的上下变化来。这其实就是把句子读准确、通顺、有感情的过程。也是教学语文工具性的最好表达。

　　如果工具性的步骤可以细细指导，那么本课的人文性那么更多需要在授课细节中引导和渗透。如：对“我”开始观察到的和后来的新发现，进行前后态度的比照。通过让学生体会“我”对蒲公英的情感变化，实现亲近自然、和谐相处的审美教育。以“我”的典范力量感染学生，这是平常我们“说教”所达不到的。所以结尾的处理就显得至关重要，并且可以锦上添花。所谓“知其然”，更要知其“所以然”。让学生谈自己如何理解蒲公英“和我们一起睡觉，也和我们一起起床”这句话所包含的情感，让学生的心灵在交流中感悟、提升。

　　特别要提到的是：我曾经听过几堂这篇课文的公开课，看到一局部精美的课件，但有一件遗憾的事情，就是有的教师在课件中出示的文字资料，选用了其他字体，而不是正规楷体。我认为这是遗憾：在小学，尤其中低年级阶段，是学生领悟汉字的笔画和结构的奠基时期，让学生读、识、写标准的楷体字，有助于学生学习准确、美观的汉字。所以我们给学生展示的课件及辅助材料等，一定要用楷体字，就像我们的语文课本一样，让学生在扎实的学习过程中成长起来。

　　1、理解词语和句子，进一步培养热爱大自然的感情，感受大自然给我们生活带来的乐趣。

　　2、结合课文理解，学习四个生字。

　　3、有感情地朗读课文。

　　（一）出示课题，读题质疑

　　1、今天我们来学习一篇外国文学《金色的草地》，齐读。

　　2、读了课题你有什么疑问或想法？

　　（二）初读课文，整体感知

　　1、带着自己的想法和疑问自由读一读课文。（读之前让学生相互提提初读课文的要求。）

　　2、教师巡视指导，及时发现学生易读错的字词或自己进行指导。

　　3、再读一读课文，说说读了课文你知道了什么，你有什么问题或是你想说什么？

　　（结合学生的答复了解蒲公英：出示蒲公英的花和种子图，说说你看到过哪种蒲公英，谈谈自己的认识，教师补充，在认识蒲公英种子时相机学习生字绒。）

　　（三）、研读课文，体会情感

　　第一自然段

　　1、为什么草地会是金黄色的？

　　（1）找出有关的句子读一读，说说自己的理解。

　　（2）看满地盛开蒲公英花的图理解草地是金黄色的，结合感受读一读句子。

　　第二自然段

　　1、同桌齐读，感受文中的哥弟俩是怎么玩的。

　　2、指名两位学生上台像他们这样玩一玩，一名学生上台帮助读一读文本。课件播放蒲公英四处飘散的样子。

　　3、师生评一评，相机理解一本正经、使劲、假装几个词语。

　　4、再指导读第二自然段，请两位学生上台演一演，一生帮助读。

　　5、一起来玩一玩，体会玩蒲公英带来的乐趣。（课件播放无数蒲公英飘散远去的情景。）

　　6、一起在读一读本段最后一句，理解引人注目一词。

　　第三自然段

　　1、指名一生朗读，看看你发现了什么？自由说。

　　2、出示填空题：

　　蒲公英的花就像---------，可以--------、----------。

　　早晨，花朵--------，是-------，草地是----------。

　　中午，花朵--------，是-------，草地是----------。

　　黄昏，花朵---------，是-------，草地是---------。

　　（1）同桌互相说一说。

　　（2）指名说一说，加上动作说一说，不看提示说一说。

　　3、齐读本段。

　　第四自然段

　　齐读最后一个自然段，边读边思考，你又发现了什么或新的想法？

　　（理解最后一句话，为什么一起起床，一起睡觉？）

　　学了这篇课文，你能说说你理解的这是一片怎样的草地啊？

　　摘抄好句子。

　　因为我不熟悉这篇课文，所以我的建议可能不对。我是凭着你的猜课文内容的，呵呵老师厉害吧？

　　1、可以把课题教学和整体感知及第一段的学习结合起来。从提问入手，为什么草地是金色的？读读课文，学习第一段。

　　2、第二段的学习表演太多，而且是重复的。建议在理解之后安排一次就可以了。读读玩玩。

　　3、第三段的填空太多，而且不够灵活。建议改为：（）花朵（）草地（），引导学生把课文的语言内化为自己的语言。这里的表演就不要了。一堂课里有一次表演就差不多了。

　　1．会认2个生字,会写13个生字、正确读写“盛开、玩耍、一本正经、使劲、假装、引人注目”等词语。

　　2．有感情地朗读课文。

　　3．读懂课文内容，进一步培养热爱大自然的感情，感受大自然带来的乐趣。

　　4．初步体会课文中一些句子表情达意的作用。

　　初步体会课文中一些句子表情达意的作用，感受大自然带来的乐趣。

　　课时安排：2课时

　　一、导入新课

　　1．齐读课题：金色的草地

　　2．课前置疑：读了课题，你想问什么问题吗？

　　问题：草地怎么会是金色的呢？我们一起到课文中间去找答案吧！

　　二、初读课文，学习生字

　　1.自由读课文，发现有不认识的字做上标记。

　　2.读文后，不认识的字请教同学或老师。

　　3.同桌相互认读生字，难记的生字反复认读，想方法认读。

　　4.开火车读生字。

　　5.小老师教读：多音字：“假”“朝”

　　字形：“绒”“耍”

　　6．交流课前收集的关于蒲公英的资料、并展示图片。

　　7．抽读课文。

　　三、初读课文，感知全文

　　课文主要写了两件事情，你能找出来吗？

　　归纳总结：

　　1．哥俩在草地上玩耍。

　　2．草地会变色的原因。

　　四、理解课文

　　1．齐读一自然段：思考：我们窗前有一个什么样的草地？由“长满”“盛开后变为金色”体会蒲公英的多。

　　2．朗读。

　　五、课堂练习

　　1.正确书写本课14个词语，每个词语认真书写2遍

　　2.有感情地朗读课文。

　　一、复习导入：齐读第一自然段

　　草地这么美，我和弟弟常去玩，他们怎么玩呢？

　　二、感知第二自然段

　　1．自读第二自然段。

　　2．演一演：根据第二自然段的内容，同桌分角色进行表演。

　　3．汇报表演。

　　4．想像自己的脚下就是那片长满了蒲公英的草地,说一说,在这样一个地方,你的感觉怎么样？

　　5．朗读：读出欢乐的气氛。

　　三、理解第三自然段

　　1．自读第三自然段。思考：突然有一天，我们发现了什么？对了,金色的草地在悄悄的变化,说一说,它是怎么变的？

　　早上：绿色

　　白天：金色

　　晚上：绿色

　　2．它变化的原因是什么？

　　小组讨论，在书上勾出句子,读一读,再说一说,自己读懂了什么。

　　3．汇报。

　　4．蒲公英的花瓣可以张开,合上,所以草地也就跟着变色了。

　　5．朗读：体会草地的变化的原因。

　　6．齐读4自然段：从这里，你体会到小

　　对草地和蒲公英充满了一种什么样的感情。

　　五、课堂练习

　　请同学们写一写自己的新发现。

　　六、板书设计

　　时间：早上——中午——黄昏——第二天早上

　　草地颜色：绿色——金色——绿色——绿色

　　花的形状：合拢像拳头——张开像手掌——合拢———合拢

　　这一课的教学给了学生一个充足的空间，通过朗读谈谈自己的感受，学生既可以谈学前、学后对蒲公英的认识，也可以谈自己喜爱的花草，目的是引导学生明白善于观察是一个非常好的习惯，他可以使自己有更多新的认识、新的想法、新的收获、新的提高。然后让写一写自己的新发现。这样，把语文的学习与生活实际联系起来，从而感悟学习语文是有趣的。

篇四：金色的草地公开课教学设计

　　小学语文《金色的草地》优秀教案（精选10篇）

　　作为一名无私奉献的老师，常常需要准备教案，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。优秀的教案都具备一些什么特点呢？下面是小编为大家整理的小学语文《金色的草地》优秀教案，仅供参考，欢迎大家阅读。

　　小学语文《金色的草地》优秀教案

　　篇1学习目标

　　1．认识生字钓、拢，会写耍、装等13个生字。能正确读写盛开、玩耍、一本正经等14个词语。

　　2．正确、流利、有感情地朗读课文，能描述我和弟弟在草地上吹蒲公英的种子玩乐的情形，解释草地变颜色的原因。通过朗读传达出在草地上玩乐的欢快，对草地的喜爱。

　　3．抄写自己喜欢的句子。

　　课前准备

　　1．课前发动学生寻找蒲公英的图片及文字资料。

　　2．生字词语卡片。

　　课前准备

　　1．蒲公英盛开时的录像片

　　2．本课的挂图和投影片

　　3．生字词的卡片

　　第一课时

　　导入新课

　　1．出示填空：（）的草地

　　引导学生根据以前所学进行口头填空。

　　2．自然过渡：这道题有很多种填法，同学们看了课文就知道了。

　　自读讨论

　　1．各自轻声读课文。

　　2．根据课文内容讨论填空答案，如：（金色／可爱）的草地

　　3．设疑：

　　草地怎么会是金色的呢?为什么作者称它为可爱的草地

　　呢？我们继续学课文。

　　初读感知

　　1．学生自由读课文，同桌交流预习时画出的生字，读准字音。

　　2．同桌互相合作，交流，力争把生字读正确，把课文读通。

　　3．反馈：出示含有生字的词语，指名说说自己认识哪些词语，带领大家一起读一读。

　　4．朗读展示：你最喜欢读哪个自然段，站起来读读，让我们感受你对它的喜爱！

　　再读解疑

　　1．为什么草地是金色的呢？自读第一自然段体会。

　　a、观看录象，给以直观的感受。

　　b、引导想象：蒲公英盛开了，目力所及的范围内到处都是金色的蒲公英，在阳光的映衬下金光闪闪，直刺你的眼。小鸟也来了，蝴蝶也来了，空气中满是青草的香气和蒲公英柔嫩的绒毛。这时候你最想做什么？指名交流。

　　2．朗读第二、三自然段。

　　a、思考图中这两个孩子分别是谁，他们在做什么？轻声朗读课文后说一说。

　　b、你觉得他们此时此刻的心情如何？这部分课文应该用什么语气来读？

　　各自试读，指名交流。

　　c、大家喜欢这草地、蒲公英吗？请你对它们说一句话。

　　3．其实这草地并不是总是金色的，这里面的学问可不小！

　　a、自读课文说说通过朗读课文你知道了什么？（蒲公英色变的规律和原因）

　　b小博士讲座：有关蒲公英色变的规律和原因。

　　学生上台讲述

　　c、有一天，我起得很早去钓鱼。发现草地并不是金色的，而是绿色的，中午回家的时候，我看见草地是金色的。傍晚的时候，草地又变绿了作者是怎么形容这变化的？（它和我们一起睡觉，和我们一起

　　起床）

　　4．现在说说对这片草地几句贴心话。

　　第二课时

　　汇报成果

　　1．分小组总结汇报你的学习成果，你每小组可以任选一项进行汇报。题目如下：

　　a、多么有趣的蒲公英，_______________________________（请围绕有趣展开），因为草地上长满了这么有趣的蒲公英，所以这草地多么___________。

　　b、课题汇报：蒲公英的色变规律和原因分析。

　　c、画出你心目中的金色的草地，带上你的画向同学们介绍你喜欢的草地。

　　2．学生汇报成果，教师相机总结指正。

　　识字写字

　　1．投影出示生字词，自读，指名读

　　2．学生自主合作学习，讨论怎么记住这些生字，并且介绍自己的识字方法。

　　例:而下加女，耍耍耍

　　扰添一撇，拢拢拢

　　衣服长肥，装装装

　　取字会走真有趣

　　3．指导写字

　　a、让学生观察生字的比画、偏旁、部件在田字格里的位置。

　　b、说说哪些是上下结构，哪些是左右结构，哪些是左中右结构。

　　c、小老师讲经验：各类字该怎么写。

　　d、学生描红，教师巡视，注意纠正学生的写字姿势。

　　e、巩固检查。

　　拓展活动

　　双休日和爸爸妈妈一起到郊外的草地上去踏青，仔细观察你所看到的草地，通过你喜欢的方式向同学们介绍你这次郊游所得。

　　小学语文《金色的草地》优秀教案

　　篇2教学目标

　　1.认识“蒲、英”等6个生字，会写“蒲、英、盛”等13个生字，正确读写“盛开、玩耍、一本正经”等词语。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文，边读边想象课文描写的画面，通过多种方式理解文中的重点词语；能用自己的话解释草地变色的原因。

　　3.激发学生善于留心观察身边事物变化的兴趣，培养学生与大自然息息相通、相容相合的美好情感。

　　教学重点

　　正确、流利、有感情地朗读课文，边读边想象课文描写的画面，通过多种方式理解文中的重点词语；能用自己的话解释草地变色的原因。

　　教学难点

　　抓住蒲公英在一天之内不同时间的变化，体会细致观察的重要性，懂得只有细心地观察，才能发现事物的本质，才能发现生活中的美。

　　教学课时：2课时

　　一、导入新课。

　　1.播放课件或观察挂图：在草地上盛开着一片蒲公英，它们金黄金黄的，太美了！

　　2.导言：上节课，我们学习了《金色的草地》一课的生字词，还记得它们吗？（出示生词，学生开火车轮读）

　　3.上节课我们了解到一个小男孩发现了一片金色的草地，你对草地印象如何呢（学生答），谁想赞美这美丽的草地。

　　4.设疑激趣：我们随着小男孩一起走进这片金色的草地，看看我们能发现什么，那就读读课文吧！

　　二、细读课文，体会情感。

　　1.学习第一、第二自然段。

　　（1）自由读第一、二自然段，找出与你感受相同的句子，然后再读一读。

　　（2）指名读，评读。

　　（3）看到这片金色的草地，“我们”的心情如何？

　　（4）“我”和弟弟玩蒲公英可有趣了。“我们”是怎么玩的？请大家各自放声读一读，然后同桌间互相边说边演一演。

　　（5）想象一下，当时草地上空会出现怎样的一幅情景？

　　（6）开满黄花的草地多美啊，在草地上吹着蒲公英的种子玩多有趣啊！让我们再去经历一回，齐读一、二自然段。

　　（7）谁来有感情地朗读一下第二自然段，把这兄弟玩乐的情景生动地描述出来？指名朗读，师生共同评价。

　　2.学习第三自然段。

　　（1）谈话过度：蒲公英一直是金色的吗？“我”有了一个什么新发现呢？

　　（2）自由读第三自然段，思考：“我”有什么新发现？

　　（3）总结：蒲公英的花瓣是可以合拢的，它随着时间变化而一张一合，张开就是金色的，合拢就是绿色的。

　　（4）这一部分当中有些词语和句子表达的效果很好，令人回味，可引导学生理解和体会。比如：“我起得很早去钓鱼”这里为什么要强调“起得很早”呢？可让学生联系上下文来理解。因为过去没有起这样早，所以一直误认为蒲公英的花是金色的。“发现草地并不是金色的”，“并”在这里有哪些含义呢？用上这个“并”字，给人的感觉是“我”过去一直认为草地是金色的，不是现在才这样认为，并强调了对过去错误认识的否定。“蒲公英的花就像我们的手掌，可以张开、合上。”用手掌最简单的动作打比方，就把一种不太容易说清楚的现象讲清楚了。

　　（5）拓展交流：同学们你们知道吗？蒲公英的开放是和温度的变化有关的。他通常是上午8点左右逐渐展开花瓣，到了中午温度最高时花瓣完全张开，下午4点左右，温度下降，花瓣就慢慢合拢，深夜温度更低了，花瓣就越包越紧，所以我在很早的时候看到草地是绿色的。

　　2.学习第四自然段。

　　（1）这个发现令“我”非常惊讶，大家再来读读第五自然段。

　　（2）有了新发现后，“我们”有什么变化？

　　（3）指名读、齐读第四自然段。

　　三、总结全文

　　1.看板书，全班交流。

　　2.拓展：

　　（1）其实自然界还有许多花草也有这个特点，有没有发现的，谁来说说你知道的？

　　（2）总结：同学们，大自然就是那么神奇美妙，大自然的花花草草其实就在我们身边，时时处处和我们一起生活，一起成长。课下请观察你喜欢的花草，下节课说说你的新发现，好吗？

　　板书设计：

　　蒲公英

　　（早晨）（中午）（傍晚）

　　绿金色的草地绿

　　小学语文《金色的草地》优秀教案

　　篇3教学目标：

　　1学习课文，理解课文内容，体会作者的感情，认识蒲公英一天的变化。

　　2认识本课15个生字，包括10个要求会写的生字。

　　3学会善于观察事物，养成认真观察的好习惯。

　　4正确、流利、有感情地朗读课文。

　　教学准备：

　　蒲公英的资料生词卡片

　　课时安排：

　　3课时

　　教学设计：

　　第一课时

　　一、提出问题激发兴趣

　　1同学们，草地是什么颜色的？你见过其他颜色的草地吗？

　　2出示课题：金色的草地

　　看到课题想到了什么？（生：草地为什么是金色的？）

　　3好，带着你心中的疑问来读课文，并找出不认识的生字朋友，跟它交朋友。

　　二、分小组自学，初步了解课文内容

　　1、小组长带领组员商量准备用什么方法初步了解课文内容，扫除文字障碍。

　　2、教师指导提出学习方法。学习方法可概括为四读：

　　一读：扫读（扫除障碍读）。小声自由读课文，把课文中的字音读准，把不认识的字或不懂的词做上记号，解决。

　　二读：连读。小组内成员分自然段连读课文，读通课文，检查字的读音。

　　三读：想读。小声自由读课文，边读边想课文写了什么？

　　四读：选读。选择你最喜欢的段落多读几遍。

　　3、在小组长的带领下，学生自学课文。（教师巡回指导）

　　4、检查自学情况

　　（1）（板书生字）在自学生字时，你有哪些困难？（在字音、字型、字义等方面的困难）

　　在自学生字时，你还有哪些好的方法要告诉同学们？

　　师生共同解决困难，教师相机指导理解开心、一本正经、揪掉、合拢，可让学生做一做相应的动作，重点理解合拢。

　　重点指导学生区别近和进、反和返

　　（2）指名分自然段朗读课文，检查读得是否正确、流利。

　　（3）课文主要写了什么？并说说哪些内容比较吸引你的注意。通过读课文，你解决了哪些问题。

　　检查学生课前搜集有关蒲公英的资料，先让他们说一说，然后对照课文的描写和课文中的插图，让学生进行比较、观察，蒲公英是什么样子的？花是什么颜色的？有什么不同之处。

　　教师简单介绍蒲公英：别名黄花地丁、婆婆丁，外皮黄棕色，叶根生，花为头状花序。

　　(4)本课生字较多，要鼓励学生采用多种方法进行记忆。要指导读准字音，如蒲、傍，识字要与词语的学习结合。

　　(5)完成语文天地抄一抄2四、回顾总结

　　引导学生总结本课学了哪些知识，并带领学生复习一下重点的内容。

　　注释：通过学生自学，既加深了印象，同时在介绍的过程中锻炼了语言表达能力和逻辑思维能力，反复联系，加深印象扩大学生接受知识的面积。

　　第二课时

　　一、回顾课文，整体感知

　　1读过课文之后，哪位同学能告诉大家为什么草地是金色的？

　　2把你见过的蒲公英的样子讲给同学听听。

　　出示蒲公英的图片（蒲公英开放，学生描述。）

　　二、品味课文，体会感情

　　1引导学生学习课文第一部分（第1、2自然段）

　　2从读课文中你体会到了我的什么感情？（用课文中的话来说）

　　3我和弟弟为什么那么开心啊？

　　先用课文中的话说说，再自己说说。

　　4那我和弟弟是不是一直都在做这个游戏啊？

　　我们来看后面的课文

　　5指导学生读课文第2部分（第3、4自然段）

　　6作者有什么新发现？有了新发现后我们有什么变化？指导（学生完成语文天地中图示蒲公英的变化）

　　7我们为什么不再随意揪它？

　　引导：喜爱金色的草地→

　　为什么是金色的→不再随意揪→金色的草地

　　8若我没有发现蒲公英的变化，后果会怎样？

　　三、思考交流

　　1指导学生再读课文

　　2说说自己是如何观察喜爱的花草的？引导学生明白善于观察是一个很好的习惯。

　　3从课文中找出描写颜色的词语，填到语文天地中

　　四、课后延伸

　　请学生用刚学会的观察方法观察自己喜爱的事物

　　第三课时

　　一、课始三分钟：

　　1、小组内说颜色在生活中的特殊作用。

　　2、集体交流。

　　二、课堂补白，积累运用。

　　风的颜色

　　风有颜色/有着变幻多端的颜色，/它一年四季都在忙碌，/把世界装扮成美丽的画册。/春天的风是绿色的，/染绿嫩草/染绿树叶/染绿山岗和原野。/夏天的风是蓝色的，/浅蓝的林带，/深蓝的湖泽，/蓝风送走太阳的炎热。/秋天的风是金色的，/金风迎来收获的季节，收获遍地的金子。/收获满意喜悦。/冬天的风是白色的，/白风扬起鹅毛大雪，/美丽的白天鹅啊。/多么可爱多么纯洁。/风有颜色，有着变化多端的颜色，/要是没有风，/就没有这五彩缤纷的世界。

　　三、小组讨论

　　1、风真有那么多颜色吗？

　　2、要是没有风的话

　　四、文海冲浪

　　仔细观察生活中的色彩，仿写一首诗歌。

　　板书设计：

　　金色的草地

　　新发现：蒲公英一天的变化

　　新发现前：我和弟弟揪它们做游戏

　　新发现后：我们不再揪它，蒲公英成了我们最喜爱的花。

　　小学语文《金色的草地》优秀教案

　　篇4一、教学内容

　　本文语言优美，再现的景色奇特美丽，是激发学生热爱大自然，体验“美”的好教材。

　　二、学习目标

　　1、学会个生字。

　　2、正确流利地朗读课文，选择喜欢的部分背诵。

　　3、读懂课文内容，培养观察自然，了解自然的意识。

　　三、教学重点

　　文章语言美，景色美，文中小男孩“发现”的行为也美。因此，我确定本课的重点为：让学生通过朗读，在读中感受自然景观的美，体验发现自然奥秘的乐趣，激发学生观察自然，了解自然的意识。

　　四、教学难点

　　小男孩通过仔细观察发现了草地变色的奥妙，但对于小学生来说，特别是未见过蒲公英开放，合拢的学生来说不易理解，也难体会到发现的乐趣。因此我确定本课的教学难点为：通过读课文，与文中小男孩一起去发现草地颜色变化的原因。

　　【说教法】

　　1、美读感悟法：

　　文章语言优美，读起来琅琅上口，因此，“美读”是本课最重要，也是最主要的方法。“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的实践。”对于一年级学生来说，更不必过多的讲解分析，最主要让学生多读，同时教师要巧妙地借助课件，借助对学生读书的评价，帮助学生在读中去感受，领悟，使学生感受到语言文字中所描绘的鲜明形象，引起学生对课文中描述的事物与情景的关注，入境入情，促进学生自悟自得，受到美的熏陶，激起观察自然的兴趣。

　　2、多媒体情景法：

　　因为小学生生活经验少，但好奇心强，容易激发兴趣，因此，我运用电教手段，创设多种情景，展示课文相关图片，使学生在完全置身于课文所描绘的情景的同时，轻松、愉快、积极、主动的学习。同时，形象直观的课件展示，有助于学生读懂课文，感悟到语言文字带来的美，体验到发现的乐趣，也有助于突出教学重点，突破教学难点。

　　3、质疑问难法：

　　古人云：“学起于思，思源于疑。”课堂教学中，运用恰当的手段，引导学生质疑问难，能激发浓厚的思考兴趣和创新思维。

　　【说学法】

　　语文学习教无定法，重在得法，贵在用法，施教之功，贵在导学，因此，语文学习不仅要帮助学生学习和掌握知识，更重要的是让学生学会求知，让学生学会学习方法，变“我学会”为“我会学”。结合本课语言优美，情境奇特的特点，我引导学生用“自读自悟、美读交流、入景体验，升华情感”等学习方法来理解课文内容，感悟文章意境之美，体验探究自然之乐。

　　【说教学程序】

　　这里我主要说说第二课时的教学程序，分四大步骤：一是创境质疑，激探究之情;二是自由朗读，寻草地之美;三是指导朗读，品草地之美;四是拓展延伸，谈自然之奇。

　　一、创境质疑，激探究之情

　　幕幕

　　教师激情导课：孩子们，喜欢比赛吗?今天我们来一次“看图猜物说话”的比赛，好吗?然后随之在电脑上勾画出一棵小草，并说：看到小草，你能说一说与小草有关的话吗?这样以“看图猜物说话”这一比赛巧妙地导入新课，一方面注重学生“说话”训练，培养学生口头表达能力，体现语文学科“工具性”的特点;另一方面，学生所叙述的内容都融入了学生独特的体验与感受，体现语言学科的人文性。当有学生说到“金色的草地”时，教师用自己肢体语言表现：皱着眉头，显出很吃惊的样子，以此激起学生质疑，学生自然会产生疑问：草地应该是绿色的，怎么会是“金色的”呢?这样激起学生学习之兴趣，激起学生探究之欲望。

　　二、自由朗读，寻草地之美

　　叠纪

　　阅读教学中，存在着多种对话。但对话的基础应是学生潜心融入文本。因此，在学生产生了读书兴趣、探究欲望后，让学生自读全文，并画出自己喜欢的词、句、段，美美地多读几遍，教师巡回倾听。这

　　样学生有充分读书的时间与空间，同时，通过读、找、画等方式去寻找文中的优美语句，体验了自主学习的乐趣，为“美读”打下基础。

　　三、指导朗读，品草地之美

　　如何指导学生感悟语言文字的美，教师不必细细讲解、分析，应重视“读”。因此，教学中教师以读代讲，以评代导。

　　1、读第一自然段，赏颜色之美：

　　⑴指名读第一自然段，说说小男孩发现了什么?⑵指导朗读第一句，让学生自由读，教师适时评价，在评价中让学生明白草地变成金色的原因，进而读出草地之美。

　　⑶出示金色的草地图，教师说道：“看，这片金色的草地就在眼前，看着图，你想说些什么?”引导学生设身处地说出自己面对这块金色的草地想说的话，自然与文本情感产生共鸣，因而对草地的喜爱与赞美之情也就水到渠成了，自然就能读好“金色的草地太美了”这句话。

　　2、听第二自然段，悟变化之奇：

　　⑴教师描述：蒲公英开放时，草地一片金黄，这景色真令人陶醉。孩子们，这块草地还有更神奇之处呢。听听，小男孩向我们讲述啦!⑵教师利用课件边出示草地变化图，边播放第二自然段的朗读，让学生在听中发现草地的神奇之处。

　　⑶在听后鼓励学生说出对课文的感知，知道小男孩发现草地一天之中在不断变色，让学生产生探究之欲望。

　　3、读第三自然段，探变化之因：

　　⑴教师激情：可爱的小男孩发现草地在变魔术，他多想快点找到答案。于是，他迫不及待地来到草地上，找到一朵蒲公英仔细观察起来，请大家自由读这一段，看看小男孩又有什么新的发现?学生读后很快就能找出小男孩的发现。

　　⑵指导朗读重点句：“蒲公英的花瓣就像我们的手掌一样，可以张开、合拢。张开时，它是黄颜色，要是攥成‘拳头’，黄色就被包住了，成了绿色。”这一段是课文的重点，这一句更是难点，如何让学生读中明理，读中悟情，读中享受?我充分发挥学生的个性，让学生

　　采用多种形式的读。如，可以配合表情读，因为学生明白了草地变色的原因后，心情一定很高兴，可以笑眯眯地读;配动作读，边读边用动作演示，这样学生很快明白“张开”、“攥”的意思。可以配道具读，也可以配课件展示的图片读，调动多种感官，运用多种读的形式，让学生能在读中悟出草地变色的原因。一方面让学生感受到草地变色的奥妙，难点也迎刃而解，另一方面多种形式地读，展示了学生个性化的体验和表达方式，从而使阅读成为赏心悦目的享受，使课堂成为学生个性张扬的舞台。

　　⑶对比欣赏读：

　　为了进一步让学生明白草地变色的原因，我用动画展示蒲公英开放的情景，并让学生美读“清晨，太阳升起来，我看到了蒲公英慢慢地张开了自己的‘手掌’，草地也就变成了金色。”这一句再用课件出示金色草地和绿色草地的对比图，同时，让学生做填空练习：傍晚，太阳()下山了，蒲公英慢慢地()了自己的()，草地又变成()色了。这样在欣赏对比读的过程中，学生更能明白草地神奇的奥妙，从而感受发现的乐趣。

　　四、拓展延伸，谈自然之奇

　　1、美读课文后让学生谈自己读后的收获：孩子们，今天我们到一块神奇的金色草地上玩了玩，你们有些什么收获呢?学生会说我们欣赏了草地的美，我们知道草地为什么是金色的，我们还知道蒲公英会随着太阳升起而开放，随着太阳落下去而合拢。

　　2、在学生兴致盎然时，进行拓展延伸。教师进一步激情：是啊，蒲公英这种植物真神奇，其实在大自然中这样神奇的植物可多呀!仔细回忆一下，生活中，你发现了哪些神奇的植物?3、课件出示向日葵等植物，唤起学生的回忆。引发学生谈向日葵、夜来香、太阳花、含羞草等植物的神奇之处。

　　4、最后教师总结：孩子们，你们知道得这么多!是啊，大自然中还有许多神奇的植物、奇特的现象等着你们去发现!去探索!老师相信你们一定会像文中的小男孩一样，不仅发现它们的神奇之处，还能找到其中的奥妙!这样更能引发学生在实践中学习，在实践中探索。

　　小学语文《金色的草地》优秀教案

　　篇5一、预设目标：

　　1、理解词语和句子，进一步培养热爱大自然的感情，感受大自然给我们生活带来的乐趣。

　　2、结合课文理解，学习四个生字。

　　3、有感情地朗读课文。

　　二、教学过程

　　（一）出示课题，读题质疑

　　1、今天我们来学习一篇外国文学《金色的草地》，齐读。

　　2、读了课题你有什么疑问或想法？

　　（二）初读课文，整体感知

　　1、带着自己的想法和疑问自由读一读课文。（读之前让学生相互提提初读课文的要求。）

　　2、教师巡视指导，及时发现学生易读错的字词或自己进行指导。

　　3、再读一读课文，说说读了课文你知道了什么，你有什么问题或是你想说什么？

　　（结合学生的回答了解蒲公英：出示蒲公英的花和种子图，说说你看到过哪种蒲公英，谈谈自己的认识，教师补充，在认识蒲公英种子时相机学习生字绒。）

　　（三）、研读课文，体会情感

　　第一自然段

　　1、为什么草地会是金黄色的？

　　（1）找出有关的句子读一读，说说自己的理解。

　　（2）看满地盛开蒲公英花的图理解草地是金黄色的，结合感受读一读句子。

　　第二自然段

　　1、同桌齐读，感受文中的哥弟俩是怎么玩的。

　　2、指名两位学生上台像他们这样玩一玩，一名学生上台帮忙读一读文本。课件播放蒲公英四处飘散的样子。

　　3、师生评一评，相机理解一本正经、使劲、假装几个词语。

　　4、再指导读第二自然段，请两位学生上台演一演，一生帮忙读。

　　5、一起来玩一玩，体会玩蒲公英带来的乐趣。（课件播放无数蒲公英飘散远去的情景。）

　　6、一起在读一读本段最后一句，理解引人注目一词。

　　第三自然段

　　1、指名一生朗读，看看你发现了什么？自由说。

　　2、出示填空题：

　　蒲公英的花就像---------，可以--------、----------。

　　早晨，花朵--------，是-------，草地是----------。

　　中午，花朵--------，是-------，草地是----------。

　　傍晚，花朵---------，是-------，草地是---------。

　　（1）同桌互相说一说。

　　（2）指名说一说，加上动作说一说，不看提示说一说。

　　3、齐读本段。

　　第四自然段

　　齐读最后一个自然段，边读边思考，你又发现了什么或新的想法？

　　（理解最后一句话，为什么一起起床，一起睡觉？）

　　四、小结：

　　学了这篇课文，你能说说你理解的这是一片怎样的草地啊？

　　五、机动：

　　摘抄好句子。

　　叶老师的建议：

　　因为我不熟悉这篇课文，所以我的建议可能不对。我是凭着你的教案猜课文内容的，呵呵老师厉害吧？

　　1、可以把课题教学和整体感知及第一段的学习结合起来。从提问入手，为什么草地是金色的？读读课文，学习第一段。

　　小学语文《金色的草地》优秀教案

　　篇6学习目标

　　1.认识生字“钓、拢”，会写“耍、装”等13个生字。能正确读写“盛开、玩耍、一本正经”等14个词语。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文，能描述“我”和弟弟在草地上吹蒲公英的种子玩乐的情形，解释草地变颜色的原因。通过朗读传达出在草地上玩乐的欢快，对草地的喜爱。

　　3.抄写自己喜欢的句子。

　　课前准备

　　1.课前发动学生寻找蒲公英的图片及文字资料。

　　2.生字词语卡片。

　　第一课时

　　激趣导入

　　1.小朋友们，大家去草地上玩过吗?展现在你眼前的草地是怎样的?在草地上你玩些什么?2.你见过“金色的草地”吗?(板书课题)草地是金色的这是怎么回事呢?我们一起来读课文。

　　自读课文

　　1.请各自轻声试读课文，不认识的字拼读一下括号里的注音，读不顺的句子反复多读几遍。

　　2.分段指名读课文，检查朗读情况。

　　教师相机出示卡片，检查巩固生字、新词。

　　玩耍一本正经

　　谢寥(liào)沙绒毛假装钓(diào)鱼

　　观察

　　花瓣合拢(lǒng)手掌

　　有趣

　　读书感悟

　　1.第1自然段a.文中这片草地出现在哪里?为什么称这片草地为金色的草地?学生思考讨论后指名朗读相关的课文(第一自然段)b.谁了解蒲公英?结合课文插图介绍一下蒲公英的外形特征、生长情况。

　　蒲公英，多年草本植物，全株含白色乳状汁液，叶子倒披针形，羽状分裂，花黄色，头状花序，结瘦果，褐色，有白色软毛。根茎都可入药。

　　2.第2自然段

　　a.二年级上学期我们学过《植物妈妈有办法》一文，它告诉我们蒲公英妈妈是怎样传播种子的?b.“我”和弟弟玩蒲公英可有趣了。“我们”是怎么玩的?请大家各自放声读一读，然后同桌间互相边说边演一演。

　　c.同桌练习后指名一对同桌学生上台边说边演。师生共同评价后，再推选一对学生表演。

　　d.想象一下，当时草地上空会出现怎样的一幅情景?学生描述。

　　e.谁来有感情地朗读一下第2自然段，把这兄弟玩乐的情景生动地描述出来?指名朗读，师生共同评价。

　　3.开满黄花的草地多美啊，在草地上吹着蒲公英的种子玩多有趣啊!让我们再去经历一回，齐读1.2自然段。

　　第二课时

　　复习一、二段

　　指名朗读一、二自然段，说说每段大意。

　　感悟第三、四自然段。

　　1.窗前的一大片草地因为开满了蒲公英而成了金色的草地，当有花结籽吐絮的时候，“我们”兄弟俩就可以摘下带絮的种子吹着玩。读着读着，我们仿佛看到，一颗颗蒲公英的种子随着妈妈给它装的白色降落飘起来了，飞得很远很远……多美的景致啊!还有更有趣的事呢，我还发现这草地会变色呢!这又是为什么呢?请大家各自轻声读课文，共同地探究这个奥秘。

　　a.学生读课文。

　　b.指名说说草地早晨、中午、傍晚各是什么颜色的。

　　c.草地怎么会变色?同桌间互相说一说。教师可以出示下列填空题，提示帮助学生理解。

　　蒲公英的花就像，可以

　　、。

　　早晨，花朵，，草地就;中午，花朵，它是，草地就;傍晚，花朵又，草地就。d.谁可以不看提示，自己解释?e.齐读课文第3自然段。

　　2.那一天，去钓鱼的我又新发现了这一有趣的现象。在这种情况下，我对蒲公英的感情又有什么变化?a.齐读第4自然段。

　　b.我们大家都爱上了蒲公英，蒲公英仿佛是通人性的。文中小朋友说蒲公英和我们一起“睡觉”，和我们一起“起床”，你觉得这种说法恰切不恰当?联系上文所讲的早中晚蒲公英花瓣的开合情况体会。

　　总结课金色的草地文

　　1、朗读课文。

　　2、小结引申。

　　大自然里有植物、动物，各式各样的物种千千万万，它们色彩缤纷、形态独特、习性各异，经常亲近它们，仔细观察它们，你会有独特的发现、新颖的感受，因而你会激动、兴奋，由此产生眷恋、喜爱……人类是大自然的子女，回到大自然去吧，在那里你会找到欢乐!请大家把自己回到大自然的发现、经历、感受作为课余生活记录下来。

　　完成作业：

　　1、熟记田字格中的字。

　　a.默读田字格中的字，想想自己分别怎么记住它们，然后交流。

　　教师着重提示以下几下字：

　　“耍”，上面是“而”，不要写成“西”下少一

　　的形状。

　　“绒”，左边是“纟”，右边是“戎”，“戎”字左下不是“廾”。

　　“钓”，右边是“勺”，不是“勾”。

　　“瓣”，中间是个“瓜”，左中右三部分要写得紧凑些。

　　b.学生描红，然后抄写。

　　2、把课文中自己喜欢的句子抄下来。

　　小学语文《金色的草地》优秀教案

　　篇7[教学内容]

　　《金色的"草地》记叙了一个小男孩由无意中发现了金色的草地会变颜色，到开始注意仔细观察，发现了草地颜色变化的原因，最后与蒲公英成为朋友的经过。课文语言通俗，内容浅显易懂。学生要通过读课文，体验发现自然奥秘的乐趣，增强观察自然、了解自然的意识。

　　[教学目标]1．学会“色、草、片、变、发、并、而、怎”8个生字，会认“英、钓、注、意、观、察、便、张”8个生字，认识偏旁“又”。

　　2．正确、流利地朗读课文。选择喜欢的部分背诵。

　　3．读懂课文内容，培养观察自然、了解自然的意识。

　　[教学重难点]1．识字写字，正确、流利地朗读课文，背诵喜欢的部分。

　　2．体会第1自然段的发现与第2自然段的发现有什么不同，增强观察自然的意识。

　　[设计理念]鄂教版小学语文实验教材一年级下册第六单元教材是以“发现”为话题组织材料的。《金色的草地》被编人这个单元，编者的意图也旨在让学生从小男孩由偶然的无意发现到主动去观察、发现的行为中受到启示，对身边的事物产生好奇心，发现欲，从而去发现身边的科学，实践身边的科学。根据新课标理念“学生是学习和发展的主体”及“阅读是学生个性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践”，结合本课和本单元编排的特点，我应用了“以学生为主体，以质疑研读为主线，以自主发展为灵魂”的教学思想设计本课，力图通过围绕发现，引导学生探究性读书，让学生在读中感悟，读中体验，受到启发教育，达成学习目标，并从中培养学生自主学习的能力和质疑释疑的能力。

　　[教学过程](第一课时：初读课文；自主学习生字词；品读感悟第1自然段内容；指导书写部分生字“色、草、片、变”。)一、创境引新，激趣导入

　　1．导言：上节课，我们学习了《金色的草地》一课的生字词，还

　　和一个小男孩一起发现了一片金色的草地。(相机课件出示：一片蒲公英开放变成金黄色的画面。)通过上节课的学习，你对草地印象如何呢？(学生答)让我们打开书带着对草地的赞美和喜爱，自由读这课第1自然段。

　　2．设疑激趣：这片草地不仅美，还很有趣呢！小男孩发现什么有趣呢？想不想知道？让我们赶快读读第2自然段吧！

　　二、自主探究，读悟质疑

　　1．学生自由朗读第2自然段。

　　2．说说小男孩发现了什么？

　　相机(在背景图上)板书：早上绿色

　　中午金色

　　傍晚绿色

　　3．课件出示早、中、晚草地颜色变化的三个句子，自主读悟。

　　(1)谁来读读早上草地变化的句子？让老师能听出小男孩喜欢观察、善于发现。

　　指名读、评议、再指名读、小组比赛读。

　　(2)中午、傍晚草地颜色又是怎么变化的？自由读读吧！

　　(3)谁又愿意读读中午、傍晚草地变化的句子？你想读哪句就读哪句？

　　指几名学生读，相机评比读，读出蒲公英的神奇，再挑战读。

　　(4)老师和男、女生合作读这三个句子。

　　4．课件出示草地颜色随时间变化的画面，学生观察后，自由畅谈感受。‘

　　5．质疑：读了句子看了画面，你有什么疑问吗？

　　老师归纳问题出示：这是怎么回事呢？学生齐读问题。

　　6．这是一片美丽而神奇的草地，让我们连起来读读这段吧！读出你的体会，齐读第2自然段。

　　三、合作探究，解决疑难

　　1。草地的颜色会随时间的变化而变化，这是怎么回事呢？小男孩想知道，我们也想知道。请同学们带着以上问题自由读第3自然段，边读边想自己能读懂什么？

　　2．小组合作学习。

　　(1)把自己读懂的内容与小组的学习伙伴交流交流。

　　(2)词语质疑，组内尝试解决。

　　3．汇报交流。

　　(1)说说你读懂了什么？

　　(2)结合画面和手势理解词语“合拢”、“攥成”、“张开”。

　　A.老师用手势动作演示这三个词表达的意思，相机板书(简笔画图)，指导学生朗读相关句子。

　　B．谁能上台用黑板上的蒲公英演示“合拢”、“攥成”、“张开”？

　　指名演示后，利用课件再现蒲公英开合特写情境，加深词语理解。

　　4．自由朗读蒲公英的花瓣开合的三个句子，了解草地变色的原因。(再指名读、评议读、引读)5．大家读得这么好，如果加上动作、表情再读读一定更棒。指名加动作、表演读。

　　6．这段写得真好，你喜欢吗？愿意把它背下来吗？

　　7．比一比，谁背得快。背时可做动作表演背。(自由背，指名比赛背)四、激发情感，体验乐趣。

　　1．哦！原来草地颜色的变化是由蒲公英的开合引起的呀！那你们喜欢这神奇的蒲公英吗？(学生答)小男孩更喜欢，让我们带着对蒲公英的喜爱齐读最后一自然段吧！

　　2．讨论交流：为什么它和我一起睡觉，也和我一起起床？再读最后一自然段。

　　3．比一比，谁读得好，背得快。

　　五、回归整体，升华感受

　　1．读了课文，你有什么感受？

　　2．你想夸夸小男孩吗？

　　(要引导学生学习小男孩留心观察自然，善于发现问题的精神。)

　　六、识字与写字，拓展延伸。

　　1．出示“发、并、而、怎”，指名读，齐读。

　　2．指导认识“又”字旁。

　　3．交流怎么记住这几个字？

　　4．仔细观察这几个字在田字格的位置，说说写好它们，你有什么发现？

　　5．老师范写“怎”。

　　6．学生描红、练写。

　　7．布置课外实践活动。

　　(1)节假日，请爸爸、妈妈带你到大自然中去，看看你有什么新的发现？

　　(2)拓展阅读《有趣的发现》。

　　七、自选段落，背诵积累

　　小学语文《金色的草地》优秀教案

　　篇8教学要求：

　　1、在自主学习和教师的引导下理解课文内容，体会作者对蒲公英的喜爱之情，激发学生善于留心观察身边事物变化的兴趣，树立人与自然和谐共处的意识。

　　2、学会本课生字、新词。

　　3、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　教学重点：

　　1、学习课文内容，体会作者对蒲公英的喜爱之情，对自然、生命的尊重、热爱之情。

　　2、学习作者善于观察事物，养成认真观察的好习惯。

　　教学难点：

　　抓住蒲公英在一天之内不同时间的变化，体会细致观察的重要性，懂得只有细心地观察，才能发现事物的本质，才能发现生活中的美。

　　教学课时：两课时

　　教学进程：

　　第一课时

　　教学目标：

　　1、学习本课生字、新词。

　　2、读课文，初步了解课文内容。

　　教具准备：

　　生字卡片、搜集的资料。

　　教学进程：

　　（一）利用图画激发学生的兴趣，导入新课。

　　1、出示图片：蒲公英

　　同学们，见过这种植物吗？对，它就是蒲公英。

　　板书：蒲公英

　　2、交流收集到的资料。

　　蒲公英，别名“黄花地丁”，菊科。多年生草本植物，含白色乳汁，叶莲座状平铺，匙形或狭长倒卵形，羽状浅裂或齿裂。开黄色舌状花。果实成熟时形似白色绒球。

　　3、板书课题：金黄的草地

　　（1）质疑：读了课题，你有什么疑问？

　　疏疑：草地是绿色的，为什么说是金色的？

　　（2）联系对蒲公英的介绍，请你把蒲公英和金色的草地连起来，说一句话。

　　（二）学习生字、新词。

　　1、读准生字字音，在课文中圈划出生字，再读读由生字组成的词语，理解词义。

　　2、检查，重点指导。

　　读准字音：呵欠傍晚一本正经

　　记住字形：弟：中间的长竖不出头。

　　返：“反”字的最后一笔注意变化。

　　3、在生字本上书写本课生字，老师巡回指导。

　　（三）初读课文，了解内容。

　　1、自由读课文，标画自然段，思考每一个自然段讲了什么内容。

　　2、给课文分段。

　　全文共五个自然段，可分两部分。

　　第一段（第1、2自然段）：每当蒲公英开放时，草地变成金黄色。我们常揪掉蒲公英来寻开心。

　　第二段（第3至5自然段）：蒲公英白天开，晚上合，草地也因他们的开合改变着颜色。我们发现后便喜爱上了这种小花。

　　板书设计：

　　蒲公英

　　（早晨）

　　（中午）

　　（傍晚）

　　绿

　　金色的草地

　　绿

　　第二课时

　　教学目标：

　　1、学习课文，体会作者对蒲公英的喜爱之情，对自然、对生命的尊重、热爱之情。

　　2、抓住蒲公英在一天之内不同时间的变化，体会细致观察的重要性。

　　3、有感情地朗读课文。

　　教具准备：课件。

　　教学过程：

　　一、导入新课。

　　1、播放课件或观察挂图：在草地上盛开着一片蒲公英，他们金黄金黄的，太美了！

　　2、看完画面，给你留下了什么印象？

　　3、板书：金色的草地

　　把你看到的感受印在脑海里，与同学们读课题。

　　二、细读课文，体会情感。

　　1、学习第一、第二自然段。

　　（1）自由读第一、二自然段，找出与你感受相同的句子，然后再读一读。

　　（2）指名读，评读。

　　（3）看到这片金色的草地，“我们”的心情如何？

　　（4）你想感受一下吹蒲公英的感觉吗？

　　出示实物，让学生参与进来感受。

　　（5）练习读第一、二自然段，体会童趣。

　　2、学习第三至五自然段。

　　过度：蒲公英一直是金色的吗？“我”有了一个什么新发现呢？

　　（1）自由读第三至五自然段，思考：“我”有什么新发现？

　　（2）总结：蒲公英的花瓣是可以合拢的，它随着时间变化而一张一合，张开就是金色的；合拢就是绿色的。

　　（3）这个发现令“我”非常惊讶，大家再来读读第四自然段。

　　（4）有了新发现后，“我们”有什么变化？

　　（5）为什么“我们”不再揪它了？

　　（6）从“我”的变化看，你有什么感受？

　　（三）升华情感。

　　1、学习本课后，你有什么感受？相互交流。

　　板书设计：

　　揪

　　发现

　　不揪

　　喜爱

　　早晨

　　中午

　　傍晚

　　绿色

　　金色

　　绿色

　　合

　　张

　　合

　　蒲公英会合拢

　　小学语文《金色的草地》优秀教案

　　篇9教学要求：

　　1、通过阅读，理解课文内容，体会作者对蒲公英的喜爱之情，激发学生善于留心观察身边事物变化的兴趣，树立人与自然和谐共处的意识。

　　2、学习作者善于观察事物，养成认真观察的好习惯。

　　3、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　教学重点：

　　通过对内容的理解，学生能够增强对大自然热爱的感情，体验大自然给人们生活带来的快乐，增强观察自然、了解自然的意识。

　　教学难点：

　　联系生活实际在更广阔的大自然和童年生活的背景下学习本篇课文。

　　教学准备：

　　1、搜集有关蒲公英的资料。

　　2、多媒体课件。

　　教学过程：

　　一、谈话导入。

　　1、大家一定见过草地吧，你见过的草地是什么颜色的？你在草地上玩过吗？都玩什么游戏呢？

　　2、你见过金色的草地吗？

　　板书：金色的草地

　　二、范读课文。

　　三、自读课文。

　　1、读准字音，读通句子。

　　2、遇到不认识的字、不理解的词用自己喜欢的方式来解决，解决不了的提出来。

　　3、检查自读情况。

　　方法：由段到句，再到词、字。

　　4、解决不理解的字词。

　　5、你见过蒲公英吗？

　　四、理解感悟，朗读指导。

　　1、再读课文。

　　作者为什么说蒲公英成了我们最喜爱的一种花？这篇文章表达了作者怎样的思想感情？

　　2、交流汇报。

　　交流重点：

　　（1）哥俩在草地上玩耍，互相往对方的脸上吹蒲公英的绒毛；

　　（2）“我”发现了草地会变颜色及其变色的原因。

　　（a）“我”先发现了什么？又发现了什么？有了新发现后我们有哪些变化？

　　（b）这一部分当中有些词语和句子表达的效果很好，令人回味，可引导学生理解和体会。比如：“我起得很早去钓鱼”这里为什么要强调“起得很早”呢？可让学生联系上下文来理解。因为过去没有起这样早，所以一直误认为蒲公英的花是金色的。“发现草地并不是金色的”，“并”在这里有哪些含义呢？用上这个“并”字，给人的感觉是“我”过去一直认为草地是金色的，不是现在才这样认为，并强调了对过去错误认识的否定。“蒲公英的花就像我们的手掌，可以张开、合上”，用手掌最简单的动作打比方，就把一种不太容易说清楚的现象讲清楚了。

　　（3）蒲公英和我们一起睡觉，一起起床。

　　3、作者为什么会发现草地会变颜色及其变色的原因呢？

　　通过对内容的理解，要引导学生体会课文表达的情感。激发起学生热爱大自然、观察大自然，了解大自然的感情和兴趣。懂得只有细心观察，才能发现事物的本质，才能发现生活中的美。

　　4、你平时喜欢花草吗？有什么新的发现吗？

　　三、你最喜欢课文的哪个自然段？把它美美地读一读。

　　教学反思：

　　《金色的草地》是义务教育课程标准实验教科书人教版小学语文三年级上册第一单元的一篇课文，是苏联作家描写的一个有趣故事。通过我和弟弟对蒲公英早晚变化地观察，认识到草地、植物都是有生命的。文章抒发了作者对蒲公英的喜爱之情，对自然、对生命的尊重、热爱之情。

　　从提高学生人文素养的理念出发，加强课程目标中“情感、态度、价值”这一维度，教学中力求突出：学生的主体地位和语文课程的实践性本质。根据本节课的课堂效果以及学生教师的综合表现，特做如下反思：

　　俗话说：教无定法，学无定法，贵在得法。所以在教学设计之初，我就根据学生的年龄特点，设计了可以让学生耳目一新的情境渲染，蔚蓝的天空，洁白的云朵，绿茵茵的草地，旨在能吸引孩子的眼球，捕捉孩子兴趣的着力点，让学生快速地走进文本。语文课标中明确指出，新课程下的语文教学应人文性与工具性高度统一，所以我设计了不同形式的读，让读贯穿在课堂的全过程。例如：指名读段落、教师引读、分角色读、多人次品读、默读重点段落等，让学生在每次读的过程中都有收获，如：扫清课文中的生字新词，理解课文主要内容，品悟课文中所蕴含的感情，并且在具体情境中，让学生读得入情入境，和主人公一同走进草地，去感受在草地上玩耍时的那份快乐和欢愉，以及对草地由衷的喜爱之情。揭示草地变化原因这一环节是课堂的高

　　潮部分，首先我让学生带着疑惑，以小组合作的形式到课文中去寻找答案……边找边勾画出草地变化的原因，最后请每组派代表到黑板上来，分别画出早晨、中午、傍晚的草地及蒲公英的花开放和合拢时的情景，这样充分调动学生学习的积极性，让学习的权利回归给学生，同时我能积极创设自主、合作、探究式的课堂学习氛围，着力培养学生走进大自然，亲近大自然，热爱大自然的情趣。

　　学会认真细致的观察，养成良好的观察习惯，是每一个学生学会学习必备的能力。通过本文作者仔细观察而使自己有了新发现，作者抓住时间的变化，描写了草地和蒲公英一天的变化，特别是对蒲公英

　　花瓣的描写更是形象，文章写得很美，使学生受到了美的熏陶，同时，又使学生真正懂得细致观察是认识事物的前提，这样就非常自然地激发学生善于留心观察身边事物的变化的兴趣，去发现生活中的美。

　　在整堂课的教学过程中，我尽力做到尊重学生，我始终用我的微笑来感染着学生。不放过每一个可以锻炼学生的机会，把学习的权利还给了学生，这样充分体现学生的主体地位，教师的主导地位。这节课我至始至终与学生进行积极地互动，一起学习，一起探索，一起去体验语文学习的快乐。同时我能根据学生的差异，因材施教，对不同层次的学生提出不同的要求，使目标更容易实现，从而去体会那份成功的喜悦。

　　当然了，作为一名语文教师，我在教学中，还存在着许多的不足，比如整个教学过程中，我的教学语言有些拖沓，还不够精练。教学环节之间过渡的还不够自然，有拼凑的痕迹。而且我还应该针对三年级的学生适时进行默读训练，培养学生的默读能力和习惯，让学生在默读中思考、感悟……

　　当然这节课仍存在着缺点和不足，但是我相信在以后的日子里我将会进行锲而不舍的学习和实践，期待着有一天，语文课能因为我而多姿多彩，我也能因为语文课而魅力无限。

　　小学语文《金色的草地》优秀教案

　　篇10教学目标

　　1、学会本课的生字、新词。

　　2、解释草地变颜色的原因。感受小主人公在草地上玩耍的快乐以及对草地的喜爱之情。

　　3、有感情地朗读课文。初步体会课文中一些句子表达情意的作用。

　　教学重难点

　　1、能够描述“我”和弟弟在草地上吹蒲公英种子时的情形,能够解释草地变颜色的原因。

　　2、通过朗读课文,进一步培养热爱大自然的感情,感受大自然给我们生活带来的乐趣。

　　教学工具

　　课件

　　教学过程

　　一、激发兴趣,导入新课

　　1、同学们在草地上玩儿过吗?展现在你眼前的草地是什么样的?2、你们在草地上玩儿些什么呢?3、你们见过“金色的草地”吗?草地是金色的,这是怎么回事呢?让我们一起到课文中去寻找答案吧!二、自读课文

　　1、轻声读课文,不认识的字要借助括号里的注音,读不流利的句子要反复读几遍。

　　2、指名按自然段读课文,检查学生的朗读情况。

　　教师适时出示卡片,指导学生学习生字、新词。

　　玩耍、一本正经、谢廖沙、绒毛、假装、钓鱼、观察、花瓣、合拢、手掌、有趣

　　3、投影出示生字、新词。

　　(1)学生自读,同组抽读,指名读。

　　(2)学生合作学习,讨论怎样记住这些生字,并相互交流自己的识字方法。

　　如:自编儿歌:“而”下加“女”耍耍耍,“扰”添一撇拢拢拢。

　　熟字加一部分:取+走趣。

　　(3)教师指导学生,培养学生识字习惯。

　　容易读错的字:“假”jiǎ、“朝”cháo

　　容易写错的字:“绒”的右边不要写成“戒”或“成”

　　区别形近字:钓—钩、要—耍、拢—扰、瓣—辨

　　(4)指导书写。

　　观察生字的笔画、偏旁、部件在田字格中的位置。

　　说说哪些字是上下结构:耍、装、察、掌、些

　　说说哪些字是左右结构:劲、绒、朝、钓、拢、假

　　说说哪些字是左中右结构:瓣

　　说说哪些字是半包围结构:趣

　　教师着重提示。

　　耍:上面是“而”,不是“西”。

　　绒:右边不是“戒”。

　　钓:不要与“钩”混淆。

　　瓣:左边的“”最后一笔是“丿”,注意结构要紧凑。

　　(5)学生书写,教师巡视,注意纠正学生的写字姿势。

　　(6)巩固检查。

　　三、初读感悟

　　自读第一自然段。

　　1、文中的那片草地在哪里?为什么称这片草地为“金色的草地”?

　　学生思考、讨论后,指名朗读相关的课文内容(第一自然段)。

　　2、谁了解蒲公英?结合课文插图,介绍一下蒲公英的外形特征、生长情况。

　　蒲公英:多年生草本植物,全株含白色乳状汁液,叶子倒披针形,羽状分裂,花黄色,结瘦果,褐色,有白色软毛。全株可入药。

　　1、采用问题式导入语,把学生的生活体验与课文紧密地联系在一起;设置悬念,引发学生的思考,激发他们的学习兴趣。

　　2、识记生字的方法多种多样,教师可以自编生字儿歌。如:“衣”服长肥,装装装;“取”字会“走”真有“趣”。生动有趣,易于记忆。也可以让学生自己编生字儿歌,这样学生的记忆会更加深刻。

　　3、教师课前要搜集蒲公英的资料和图片。学习课文前,教师结合图片介绍蒲公英的知识,不但使学生增长了见识,而且使学生对文中草地为什么是金色的产生了探究的兴趣。

　　四、自读讨论

　　1、各自轻声读课文。

　　2、根据课文内容,讨论填空题答案,如:(金色/可爱……)的草地。

　　3、设疑:草地怎么会是金色的呢?为什么作者称它为可爱的草地呢?我们继续学习课文。

　　五、精读解疑

　　1、为什么草地是金色的呢?自读第一自然段,体会。

　　(1)观看录像,让学生直观感受。

　　(2)引导想象:蒲公英盛开了,目力所及的范围内到处都是金色的蒲公英,在阳光的映照下金光闪闪,直刺你的眼。小鸟来了,蝴蝶也来了,空气中满是青草的香气和蒲公英柔软的绒毛。这时你最想做什么?指名交流。

　　2、朗读第二自然段。

　　(1)思考图中这两个孩子分别是谁,他们在做什么。轻声朗读课文后说一说。

　　(2)同学们觉得他们此刻的心情怎样?这部分课文应该用什么语气来读?各自试读,互相交流。

　　(3)大家喜欢这片草地和蒲公英吗?请同学们对它们说一句话。其实这片草地并不总是金色的,这里面的学问可不小呢!3、朗读第三、四自然段。

　　(1)同学们说说通过朗读课文知道了什么。(知道了蒲公英颜色变化的规律和原因。)(2)小博士讲座:有关蒲公英颜色变化的规律和原因。学生上台讲述。

　　(3)“有一天,我起得很早去钓鱼,发现草地并不是金色的,而是绿色的。中午回家的时候,我看见草地是金色的。傍晚的时候,草地又变绿了。”说说作者是怎么解释这种变化的。

　　4、那一天,去钓鱼的“我”发现了一种有趣的现象,在这种情况下,“我”对蒲公英的感情又有什么样的变化?(1)齐读第四自然段。

　　(2)我们大家都爱上了蒲公英,蒲公英仿佛是通人性的。文中的小朋友说蒲公英和“我们”一起“睡觉”,和“我们”一起“起床”,同学们觉得这种说法恰当吗?联系上面所讲的早、中、晚蒲公英花瓣的开合情况去体会。

　　六、汇报成果

　　1、分小组总结汇报学习成果,每小组可以任选一项进行汇报。题目如下:(1)多么有趣的蒲公英(围绕“有趣”展开):因为草地上长满了这么有趣的蒲公英,所以这片草地多么……

　　(2)课题汇报:蒲公英颜色变化的规律和原因的分析。

　　(3)草地怎么会变色?同桌间互相说一说。

　　(4)画出同学们心目中的金色的草地,带上自己的画,向其他同学介绍自己所喜欢的草地。

　　2、拓展活动。

　　双休日和爸爸妈妈一起去郊游,仔细观察你所看到的草地,然后用你喜欢的方式,向同学们介绍这次郊游的心得。

　　七、总结课文

　　1、朗读课文。

　　2、小结引申。

　　大自然里有植物、动物,各式各样的物种千千万万,它们色彩缤纷,形态独特,习性各异。经常亲近它们,观察它们,你会有独特的发现、新奇的感受,你会激动、兴奋,由此产生眷恋、喜爱……人类是大自然的子女,在大自然里,你会找到欢乐!请大家把自己在大自然里的发现、经历、感受记录下来。

篇五：金色的草地公开课教学设计

　　《金色的草地》优质课教学设计（精选3篇）

　　《金色的草地》优质课教学设计1一．

　　导入：同学们，今天我们继续学习《金色的草地》。

　　二．

　　出示教学目标

　　1、理解课文的第三、四自然段的内容，重点了解蒲公英一天的变化，理解“草地为什么是绿色的？”

　　2、有感情地朗读课文，体会作者的感情，感受蒲公英的有趣，感受大自然悠哉的生活带来的乐趣。

　　3、积累好词好句

　　三．

　　朗读课文，思考问题

　　1、文中的“我”先发现什么？又发现什么？

　　2、草地为什么会变色？

　　四．

　　重点研读第3自然段，探究并回答以上两个问题。

　　五．

　　拓展训练，说说在我们广阔的大自然里，还有哪些植物是充满神奇的呢？

　　催眠花

　　六．

　　动手抄一抄、画一画

　　1、抄一抄自己喜欢的句子

　　2、画一画蒲公英张开合拢时的样子和颜色

　　七．小练笔：仔细观察自己喜欢的生物，再动手写一写

　　《金色的草地》优质课教学设计2【预设目标】

　　１、理解词语和句子，进一步培养热爱大自然的感情，感受大自然给我们生活带来的乐趣。

　　２、结合课文理解，学习四个生字。

　　３、有感情地朗读课文。

　　【教学过程】

　　一、出示课题，读题质疑

　　１、今天我们来学习一篇外国文学《金色的草地》，齐读。

　　２、读了课题你有什么疑问或想法？

　　二、初读课文，整体感知

　　１、带着自己的想法和疑问自由读一读课文。

　　（读之前让学生相互提提初读课文的要求。）

　　２、教师巡视指导，及时发现学生易读错的字词或自己进行指导。

　　３、再读一读课文，说说读了课文你知道了什么，你有什么问题或是你想说什么？

　　（结合学生的回答了解蒲公英：出示蒲公英的花和种子图，说说你看到过哪种蒲公英，谈谈自己的认识，教师补充，在认识蒲公英种子时相机学习生字“绒”。）

　　三、研读课文，体会情感

　　第一自然段：

　　１、为什么草地会是金黄色的？

　　２、找出有关的句子读一读，说说自己的理解。

　　３、看满地盛开蒲公英花的图理解草地是金黄色的，结合感受读一读句子。

　　第二自然段：

　　１、同桌齐读，感受文中的哥弟俩是怎么玩的。

　　２、指名两位学生上台像他们这样玩一玩，一名学生上台帮忙读一读文本。课件播放蒲公英四处飘散的样子。

　　３、师生评一评，相机理解“一本正经、使劲、假装”几个词语。

　　４、再指导读第二自然段，请两位学生上台演一演，一生帮忙读。

　　５、一起来玩一玩，体会玩蒲公英带来的乐趣。

　　（课件播放无数蒲公英飘散远去的情景。）

　　６、一起在读一读本段最后一句，理解“引人注目”一词。

　　第三自然段：

　　１、指名一生朗读，看看你发现了什么？自由说。

　　２、出示填空题：

　　蒲公英的花就像＿＿＿＿＿，可以＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿。

　　早晨，花朵＿＿＿＿＿，是＿＿＿＿＿，草地是＿＿＿＿＿。

　　中午，花朵＿＿＿＿＿，是＿＿＿＿＿，草地是＿＿＿＿＿。

　　傍晚，花朵＿＿＿＿＿，是＿＿＿＿＿，草地是＿＿＿＿＿。

　　⑴同桌互相说一说。

　　⑵指名说一说，加上动作说一说，不看提示说一说。

　　３、齐读本段。

　　第四自然段：

　　齐读最后一个自然段，边读边思考，你又发现了什么或新的想法？

　　（理解最后一句话，为什么一起起床，一起睡觉？）

　　四、小结

　　学了这篇课文，你能说说你理解的这是一片怎样的草地啊？

　　五、机动

　　【叶老师的建议】

　　因为我不熟悉这篇课文，所以我的建议可能不对。我是凭着你的教案猜课文内容的，呵呵老师厉害吧？

　　１、可以把课题教学和整体感知及第一段的学习结合起来。从提问入手，为什么草地是金色的？读读课文，学习第一段。

　　２、第二段的学习表演太多，而且是重复的。建议在理解之后安排一次就可以了。读读玩玩。

　　《金色的草地》优质课教学设计3一、说教材

　　《金色的草地》这篇课文意境优美，语言生动活泼，富有童真童趣。课文不仅为我们再现了俄罗斯乡下金色草地的神奇和美

　　丽，让我们体会到大自然带给孩子们生活的快乐，而且还向孩子们渗透了观察、了解自然的意识和方法。

　　二、说教学目标及重难点

　　由于本课是第一单元的一篇精读课文，学习主题是“感受生活的丰富多彩”。

　　学生刚升入三年级，已经具备了一些对课文内容初步的感悟能力，遇到疑问也有了一些初步的理解分析能力。根据这样的学情和课标对本学段的具体要求，我预设了以下的学习目标：

　　１、认读“钓、拢两个生字，识记、会写“耍、装”等13个生字。结合语境和生活实际理解“一本正经、使劲、引人注目、观察”等14个词语。

　　２、有感情地朗读课文，初步体会课文中一些词语表情达意的作用。

　　３、感受课文的意境之美及大自然带给孩子们生活的快乐。增强孩子们观察自然，了解自然的意识。

　　鉴于以上教材特点和教学目标的设定，我认为本课教学的重难点是：让学生在语言实践中感受草地之美，体会草地之趣，探究自然之谜。

　　另外，小男孩通过仔细观察发现了草地变色的奥妙，但对于小学生来说，特别是未见过蒲公英开放，合拢的学生来说不易理

　　解，也难体会到发现的乐趣。因此我确定本课的教学难点为：通过读课文，与文中小男孩一起去发现草地颜色变化的原因。

　　三、说教法

　　１、美读感悟法：

　　__语言优美，读起来琅琅上口，因此，“美读”是本课最重要，也是最主要的方法。“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的实践。”对于三年级学生来说，更不必过多的讲解分析，最主要让学生多读，同时教师要巧妙地借助课件，借助对学生读书的评价，帮助学生在读中去感受，领悟，使学生感受到语言文字中所描绘的鲜明形象，引起学生对课文中描述的事物与情景的关注，入境入情，促进学生自悟自得，受到美的`熏陶，激起观察自然的兴趣。

　　２、多媒体情景法：

　　因为小学生生活经验少，但好奇心强，容易激发兴趣，因此，我运用电教手段，创设多种情景，展示课文相关图片，使学生在完全置身于课文所描绘的情景的同时，轻松、愉快、积极、主动的学习。同时，形象直观的课件展示，有助于学生读懂课文，感悟到语言文字带来的美，体验到发现的乐趣，也有助于突出教学重点，突破教学难点。

　　３、质疑问难法：

　　古人云：“学起于思，思源于疑。”课堂教学中，运用恰当的手段，引导学生质疑问难，能激发浓厚的思考兴趣和创新思维。

　　四、说学法

　　语文学习教无定法，重在得法，贵在用法，施教之功，贵在导学，因此，语文学习不仅要帮助学生学习和掌握知识，更重要的是让学生学会求知，让学生学会学习方法，变“我学会”为“我会学”。结合本课语言优美，情境奇特的特点，我引导学生用“自读自悟、美读交流、入景体验，升华情感”等学习方法来理解课文内容，感悟__意境之美，体验探究自然之乐。

　　五、说教学过程

　　（一）、创设情境，唤起阅读期待。

　　期待在学习上表现为一种迫切求知的心理状态，只有让学生产生与文本对话的期待，学生才会主动走进文本，和作者进行心灵沟通。因此我将这样导入新课：在教学开始，我先问孩子：“你们喜欢郊游吗？好，今天我就带你们去郊游。”然后引导他们回忆过去郊游的情景。并且出示一张孩子们在草地上嬉戏的图片，板书：（）的草地，结合图片问“你见过怎样的草地？谁来说？”在学生各抒己见之后，板书完整的课题——《金色的草地》，并且问“你见过金色的草地吗？”借此引起学生对本课的阅读期待，对下面的学习打好了铺垫。。

　　（二）、初读课文，检查生字词。

　　本课生字较多，在初读课文之后，我问学生：“你们想去见见金色的草地吗？但总不能两手空空啊，那我们就带上生字宝宝作为礼物去看看。看看谁能拿到去金色草地的入场券。”然后出示生字词，通过各种形式如开火车读、指名领读、同桌互读检测、齐读等方式，检测学生认读情况。并重点区分“耍”和“要”、“钓”和“钩”的字形，进行书写指导。并且出示几句带有生字比较难读的句子来读一读。通过这样的环节，学生初步朗读了课文，自己疏通了课文词句。在自学检查反馈中，我还相机进行生字词的正音和难读句子的突破。突出了语文教学“字不离词，词不离句”的特点。

　　（三）再读课文，初窥课文大意。

　　读而不死则罔，读中有思，才是高质量的读，才是有意义的读。本篇课文文字和内容都比较前线，学生通过自读，大体上能理解课文的内容。请学生边读边思考课文讲了哪两件事情？用自己的话简单地来说一说，并且将两件事概括为：一是哥俩在草地上玩耍，互相往对方的脸上吹蒲公英的绒毛；二是“我”发现了草地会变颜色及变色的原因。锻炼了学生从文本中提取重要信息的能力。

　　（四）趣为主线，生成教学过程

　　在了解了课文大意之后，我准备抓住课文最后一段“多么可爱的草地！多么有趣的蒲公英！”这句话展开教学，以“趣”为切入口，让学生说说“你感觉课文哪里写出了草地和蒲公英的有趣？”由此展开一条清晰的教学主线。由于学生回答的不确定性，我预设了以下两块的教学：

　　1、抓住第2段体会草地的“美”和“可爱”。

　　这段话写的是“哥俩在草地上玩耍，互相往对方的脸上吹蒲公英的绒毛”的事。当学生说到“蒲公英”一词时，我引导学生回顾一年级下册的《植物妈妈有办法》里关于“蒲公英”的内容，并结合词语手册里“蒲公英”的插图和说明文字，先引导学生了解蒲公英的情况。这段话里面充满了哥俩的对话和他们有趣的神情、动作，我首先让学生通过朗读，说说自己的感受。学生这时可能会说“我感到谢廖沙哥俩在这片开满了蒲公英花的草地上玩得非常快乐。”然后我就让学生说说从哪些词句当中能看出蒲公英给我们带来了不少快乐呢？引导学生抓住哥俩的神情“装着一本正经”、“使劲一吹”、“假装打哈欠”等重点词语体会互相吹绒毛的有趣。并且指导朗读出愉快的心情。再抓住该段的最后一句话，引导学生联系课文内容，用自己的话说说“引人注目”一词的意思，并结合生活实际谈谈在什么情况下，有什么东西很引人注目。再回到课文，理解蒲公英开在草地上，本是再平常不过的，可是课文为什么说“这些并不引人注目的蒲公英，给我们

　　带来了不少快乐”？在熟读课文内容的基础上，我再鼓励几个学生发挥想象力和创造力，不拘一格地表演一下课文当中的这段内容。让学生在朗读和表演中仔细揣摩哥哥假装一本正经的叫和弟弟假装打哈欠的用意，体会孩子在游戏中表现的智慧和为对方上了自己的当而开心得意的神态。让那种真正属于孩子之间的乐趣，在课堂上通过学生的语言实践活动得以再现。

　　2、抓住第3段“发现草地变色，以及变色的原因。”体会蒲公英的“有趣”。

　　学到这里，我用语言进一步激发学生去发现蒲公英的有趣：“可爱的小男孩发现草地在变魔术，他多想快点找到答案。于是，他迫不及待地来到草地上，找到一朵蒲公英仔细观察起来，请大家自由读这一段，看看小男孩又有什么新的发现？”学生读后很快就能找出小男孩的发现。

　　学生可能会说“草地会变色”很有趣。那么我就出示课文第3段，这一段“草地变色的原因”也是本课的教学难点。我首先引导学生读一读课文内容，划一划草地早晨、中午、傍晚各是什么颜色的。再出示思考题：“草地怎么会变色”？并提供填空题，提示帮助学生理解。

　　首先是同桌间互相说一说，在指名汇报交流之后，再提出更高的要求：“谁能不看提示，自己把草地变色这个奥秘说清楚？”

　　在齐读该段之后，体会“我”发现了这一有趣的现象后，对蒲公英的感情又有了什么变化？以引入最后一段的学习。

　　最后用“一起……一起……”的句式造句。

　　在上述教学环节的展开过程中，我还将随机引导学生去体会个别词语在文中表情达意的作用。例如这句话：“有一天，我起得很早去钓鱼，发现草地并不是金色的，而是绿色的。”怎么让学生体会“起得很早”的用意呢？我想设计这样一个问题：“小朋友，为什么以前我没有发现草地的颜色会变呢？”学生通过联系上下文便豁然开朗，原来，以前我从没有起这么早过，所以一直误以为开满蒲公英花的草地是金色的。那么“并”在这里又有什么含义呢？为了让学生自主感悟，我想可以先把“并”字去掉来读这一句，再加上“并”字读这一句，让学生在对比中体会到，用上“并”这个字，给人的感觉是“我”过去一直认为草地是金色的，直到今天才明白原来那种想法是错的。然后让学生再通过自己的朗读去体会这些词语表情达意的作用。

　　（五）拓展延伸，指向生活实践

　　课后，我还给学生布置了这样一个作业：

　　1、摘录描写鲜花的词语。

　　2、平时你一定见过许多美丽的鲜花，你能向大家介绍一种你最喜欢的花吗？介绍的时候要说清楚花的形状、颜色等，并说说你为什么喜欢它。

　　这样的练习，由摘录写鲜花的词语到介绍鲜花，体现了一定的梯度。将语文学习的平台延伸到了课外，加强了语文与生活的紧密联系。

篇六：金色的草地公开课教学设计

　　部编版小学语文三年级上册第16课《金色的草地》优秀教案

　　教学目标

　　1.认识“蒲、英、耍、钓”等6个生字，会写“蒲、英、欠、喜”等13个生字，会写“乡下、窗前、合拢”等18个词语。

　　2.能说出草地的变化情况及变化的原因，体会“我”观察的细致。

　　3.能自己观察某一种动物、植物或一处场景的变化情况并和同学交流。

　　教学重难点

　　重点：抓住诗中的重点词句，展开合理想象，感受作者观察的细致，体会留心观察的好处。

　　难点：掌握基本的观察方法，培养学生主动观察的意识。

　　教学过程

　　一、创设情境，导入新课

　　通过生活实际引导学生回忆日常看到的草地，并用一个词来形容。紧接着出示课文题目，引导学生思考质疑。

　　导语：生活中随处可见各种各样的草地，同学们能用一个词来描述一下你心中的草地吗?(学生作答)大家形容得都很形象。今天，老师要带大家学习一篇新课文。我们一起来看看，作者眼中的草地是什么样的呢?(板书题目，读课题)老师看到大家在读“金色的草地”这个题目时，露出了不解的表情。是呀，草地怎么会是金色的呢?是秋天小草枯黄以后的草地吗?

　　草地上的什么东西是金色的呢?现在，我们就一起走进这篇课文，去探索“金色草地”中的奥秘!二、初读课文，整体感知

　　1.生结合课下注释和工具书，自由朗读课文，思考为什么草地是金色的?明确：蒲公英的花朵张开时，花瓣是金色的，草地就是金色的了。

　　2.出示幻灯片，向学生介绍蒲公英的资料。

　　3.字词教学。多媒体展示本节课所学生字词，通过教师范读、学生领读、开火车组词读的形式攻克生字。然后进行写字教学。教师在黑板的田字格上示范，强调易错笔画，学生描一写一，教师巡视。

　　4.朗读教学。段落标序号后，分组分段朗读，要求学生读准字音、读通句子、声音洪亮，尽量读出自己的感情。

　　三、深入研读，重点感悟

　　1.自由朗读课文，同桌间讨论草地给你留下了怎样的印象?为什么?明确：先让学生自主归纳出“美丽”“可爱”“有趣”等词，再引导学生从文中找到作者直接赞美的语句“多么可爱的草地!”“多么有趣的蒲公英!”，帮助学生把握文章的感情基调。

　　2.四个人一组，通过具体的描写自由想象文章内容是什么样的图景，体会作者表达了什么样的情感?预设：第一段：金色草地图。

　　第二段：兄弟草地玩耍图。

　　第三段：草地的变化图。

　　第四段：天使般的蒲公英花朵。

　　3.草地都发生了哪些变化?变化的原因又是什么呢?找到文中句子的请学生自由回答。

　　(1)草地的变化：早上的草地是绿色的;中午的草地变成金色;傍晚的草地又变绿了。

　　总结：草地的变化主要是颜色的变化。在不同的时间，草地的颜色是不同的。

　　(2)变化的原因①我来到草地上，仔细观察，发现蒲公英的花瓣是合拢的。②蒲公英的花就像我们的手掌，可以张开、合上。③花朵张开时，花瓣是金色的，草地也是金色的;花朵合拢时，金色的花瓣被包住了，草地就变成绿色的了。

　　总结：早上的草地是绿色的，因为蒲公英的花朵合拢了;中午的草地变成金色的了，因为蒲公英的花朵张开了;傍晚的草地又变绿了，因为蒲公英花朵又合拢了。

　　四、拓展延伸

　　播放有独特之处的动植物的视频，帮助学生体会大自然的神秘，培养学生的观察能力。

　　明确：大自然是一个丰富多彩、奥妙无穷的世界。再平常的事物，只要我们留心观察，一定会有许多不一样的发现。

　　五、小结作业

　　观察某一种植物、动物或生活中的某处场景，然后和同学交流。

　　板书设计

　　金色的草地

　　玩耍

　　“我”和弟弟互吹蒲公英

　　早：绿色--花朵合拢

　　发现

　　中：金色—花朵张开

　　留心观察发现多

　　晚：绿色—花朵合拢

　　喜爱

　　一起睡觉、一起起床

篇七：金色的草地公开课教学设计

　　《金色的草地》优质课教学设计

　　金色的草地是由米哈伊尔·米哈伊洛维奇·普里什文(又名普里希文，1873-1954)写的，是20世纪苏联文学史上极具特色的人物。下面是为大家搜索的《金色的草地》优质课，希望对大家有所帮助。

　　义务教育课程标准教科书冀教版语文三年级上册。《金色的草地》是一篇精读课文，讲的是俄罗斯乡下两个小朋友(兄弟俩)的故事。课文先讲兄弟俩在住处窗前一大片草地上自由自在、尽情玩耍的情景，他们所做的游戏就是趁对方不备，将蒲公英的绒毛吹到对方的脸上。作者先写这种带有淘气和开玩笑性质的游戏虽然简单，却充满了童真童趣，使兄弟俩真切地感受到了大自然带给他们的快乐。接着写“我”(哥哥)无意中发现草地的颜色早晨是绿色的，中午是金色的，黄昏又变成了绿色的。再写通过仔细观察，发现了草地颜色变化的原因。最后总结全文：可爱的草地和有趣的蒲公英给他们的生活带来了快乐，还给他们带来了探索自然现象的喜悦。教学本课，重在让学生感受广阔的大自然的美丽可爱，童年生活丰富多彩;体会课文中关键词句在表情达意方面的作用;引导学生结合语文学习，学会观察大自然，观察社会，并能表达自己的观察所得。

　　1.会认2个生字，会写13个生字。正确读写：盛开、玩耍、一本正经、使劲、绒毛、假装、这些、引人注目、钓鱼、观察、花瓣、合拢、手套、有趣等词语。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文。培养初步语感。

　　3.读懂课文内容，进一步培养热爱大自然的感情，感受大自然给我们带来的乐趣。

　　4.初步领悟课文中一些句子表情达意的作用。

　　通过对课文内容的理解，体会作者的思想感情。体验大自然给人们生活带来的快乐，增强观察自然、了解自然的意识。

　　联系实际，在更广阔的大自然和童年生活的背景下学习课文，领悟内容，体验情感。

　　(一)激情引趣，创设“草地”情境

　　1.提醒课题。(课件演示：俄罗斯乡下的一片金色的草地)你们看到过这样的金色的草地吗?看了有什么感受?再看看课文插图。(板书课题)

　　2.认真读课题。(突出“金色”这个词)

　　(设计意图：草地本来是“绿色”的，通过课件演示，观看插图，让学生对“金色的草地”这一景象产生浓厚兴趣，激起阅读期待。)

　　(二)图文对照，欣赏草地美

　　师：同学们，现在我们一起认真学习课文，当我们把视线集中在图和文上时，你一定会发现，画家用他的神笔勾画出色彩斑斓的草地;作家用笔墨描写出草地的多彩多姿，请你们把图和文结合起来阅读，并给每个自然段拟个简短小标题。

　　1.交流小标题并板书。(参考小标题：窗前的草地

　　快乐地玩耍

　　草地变颜色

　　可爱的草地)

　　(设计意图：通过初读课文，观看插图，让直观图像与语言文字相对应，激发学生对童年生活的回味和对金色草地的憧憬，对草地早、中、晚不同时间颜色的变化及其原因产生好奇心，受到情的感染、美的熏陶。)

　　(三)品悟想象，解开“金色”之谜

　　师：读课文第2自然段，找出描写兄弟俩的词语。从这些描写，我们看出什么?

　　1.从玩耍，引起对蒲公英的观察兴趣。蒲公英本不引人注目，然而，作者通过“装着”、“喊”、“使劲”、“吹”、“假装打哈欠”等一连串动作的描写，生动地表现了“我”和弟弟在草地上玩耍时互相吹蒲公英的绒毛带来的快乐，引起“我”对蒲公英的观察兴趣。

　　师：读课文第3自然段，“我”起得很早干什么?后来发现草地出现什么现象?草地颜色变化的原因是什么?

　　2.仔细观察，解开颜色变化之谜。文章第3自然段表达有一天早晨，“我”起得很早去钓鱼，发现“草地并不是金色的，而是绿色的。中午回家的时候，我看见草地是金色的。黄昏的时候，草地又变绿了”。这是为什么呢?“我”通过仔细观察和思考，原来，蒲公英的花可以张开、合上。“花朵张开时，它是金色的，草地也是金色的;花朵合拢时，金色的花瓣被包住，草地就变成绿色的了。”这就是按照“早——中——晚”不同时间描写草地颜色由“绿色——金色——绿色”变化的过程。由此可见，解开草地“颜色变化”规律之谜，关键在于细心观察。

　　(设计意图：第2~第3自然段描写了“我”和弟弟在草地上玩耍，互相吹蒲公英的绒毛时，对蒲公英的观察产生兴趣，于是，进一步对草地进展观察，发现“早、中、晚”草地的颜色会改变，再通过仔细观察，懂得了产生颜色变化的原因。教学这一部分，要从“趣”字入手，借助想象，领悟“变化”;通过朗读，品味作者对草地的喜爱。同时感悟表达方法，积累语言。)

　　(四)品味优美的语句，体验童真童趣

　　1.找出兄弟俩在草地上叫喊的句子读一读。

　　(“我装着一本正经的样子，喊：‘谢廖沙!’”“一本正经”是形容很规矩、很庄重的意思。课文用“装着”、“喊”说明“我”的动作、语言是有意引起弟弟的注意。)

　　2.找出兄弟俩互相吹蒲公英的绒毛的句子细细品味。

　　(“他回过头来，我就使劲一吹……给我们带来了不少快乐。”这里巧用了“使劲”“吹”“假装打哈欠”等一连串表示动作的词语描写了“我”和弟弟互相吹蒲公英的绒毛带来的快乐，表达了童真童趣。)

　　3.找出草地变颜色的句子来欣赏。

　　(“发现草地并不是金色，而是绿色的。中午回家的时候，我看见草地是金色的。黄昏的时候，草地又变绿了。”这是多么有趣的现象，板书：早晨——绿色

　　中午——金色

　　黄昏——绿色

　　这是在玩耍中无意观察到草地变色的现象。)

　　4.寻找草地变色原因的句子诵读。

　　(“发现蒲公英的花瓣是合拢的。原来，蒲公英的花就像我们的手掌……草地就变成绿色的了。”抓住蒲公英花瓣的“张开”、“合上”解开了“草地”变色之谜，这是全文的重点部分，要引导学生读熟、读懂，读中领会，读中感悟。)

　　5.画出“我”喜爱蒲公英的句子精读。

　　(“多么可爱的草地!多么有趣的蒲公英!从那时起，蒲公英成了我们最喜爱的一种花。它和我们一起睡觉，和我们一起起床。”这一点睛之笔，连续用了两个感慨号，同时巧用拟人的写法“一起睡觉”、“一起起床”。既写了蒲公英的花开、花合与人的起居或昼

　　夜的变换相似或相关，又抒发了“我”对蒲公英的喜爱和赞美之情。)

　　(设计意图：教师通过多种形式的朗读，品味文章语言美，感悟兄弟俩由“玩耍吹绒毛——观看草地变色——发现变色原因——抒发感情”的童真童趣，感受大自然给我们生活带来的乐趣。)

　　(五)自主质疑，感受快乐的情趣

　　再读课文，进一步思考并弄清以下问题：

　　(1)为什么“我”要装着一本正经地喊?“一本正经”是什么意思?

　　(2)吹蒲公英的绒毛，给兄弟俩带来什么快乐?“不引人注目”是什么意思?

　　(3)写草地变化按照什么时间顺序?颜色有什么变化?

　　(4)草地变色的原因是什么?对你有什么启发?

　　(5)看了这样美丽的草地，作者有什么想法?表达怎样的感情?

　　(设计意图：学生通过互相质疑问难，加深对课文的理解，感慨草地变色的美丽，欣赏草地景物的美妙，抒发热爱大自然的情感，应因势利导，让学生的情感在质疑问难中得到升华。)

　　1.多读几遍课文，把对草地和蒲公英喜爱的感情读出来。

　　2.背诵第三自然段，抄写草地按时间顺序改变颜色的句子。

　　3.请你跟着爸爸、妈妈或老师到郊外去走一走，感受大自然的美丽。

篇八：金色的草地公开课教学设计

　　《金色的草地》优质课教学设计

　　金色的草地是由米哈伊尔米哈伊洛维奇普里什文(又名普里希文，1873-1954)写的，是20世纪苏联文学史上极具特色的人物。下面是应届毕业生考试网我为大家搜寻整理的《金色的草地》优质课教学设计，盼望对大家有所协助。

　　一、教材分析：

　　义务教育课程标准教科书冀教版语文三年级上册。《金色的草地》是一篇精读课文，讲的是俄罗斯乡下两个小挚友(兄弟俩)的故事。课文先讲兄弟俩在住处窗前一大片草地上逍遥自在、尽情玩耍的情景，他们所做的嬉戏就是趁对方不备，将蒲公英的绒毛吹到对方的脸上。作者先写这种带有顽皮和开玩笑性质的嬉戏虽然简洁，却充溢了童真童趣，使兄弟俩真实地感受到了大自然带给他们的欢乐。接着写我(哥哥)无意中发觉草地的颜色早晨是绿色的，中午是金色的，黄昏又变成了绿色的。再写通过细致视察，发觉了草地颜色改变的缘由。最终总结全文：得意的草地和好玩的蒲公英给他们的生活带来了欢乐，还给他们带来了探究自然现象的喜悦。教学本课，重在让学生感受广袤的大自然的漂亮得意，童年生活丰富多彩;体会课文中关键词句在表情达意方面的作用;引导学生结合语文学习，学会视察大自然，视察社会，并能表达自己的视察所得。

　　二、教学目标

　　1.会认2个生字，会写13个生字。正确读写：盛开、玩耍、一本正经、用劲、绒毛、假装、这些、引人注目、钓鱼、视察、花瓣、合拢、手套、好玩等词语。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文。造就初步语感。

　　3.读懂课文内容，进一步造就酷爱大自然的感情，感受大自然给我们带来的乐趣。

　　4.初步领悟课文中一些句子表情达意的作用。

　　三、教学重点：

　　通过对课文内容的理解，体会作者的思想感情。体验大自然给人们生活带来的欢乐，增加视察自然、了解自然的意识。

　　四、教学难点：

　　联系实际，在更广袤的大自然和童年生活的背景下学习课文，领悟内容，体验情感。

　　五、教学过程

　　(一)激情引趣，创设草地情境

　　1.提醒课题。(课件演示：俄罗斯乡下的一片金色的草地)你们看到过这样的金色的草地吗?看了有什么感受?再看看课文插图。(板书课题)

　　2.谨慎读课题。(突出金色这个词)

　　(设计意图：草地原来是绿色的，通过课件演示，观看插图，让学生对金色的草地这一景象产生深厚爱好，激起阅读期盼。)

　　(二)图文参照，观赏草地美

　　师：同学们，此时此刻我们一起谨慎学习课文，当我们把视线集中在图和文上时，你必须会发觉，画家用他的神笔勾画精彩彩斑斓的草地;作家用笔墨描写出草地的多彩多姿，请你们把图和文结合起来阅读，并给每个自然段拟个简短小标题。

　　1.沟通小标题并板书。(参考小标题：窗前的草地

　　欢乐地玩耍

　　草地变颜色

　　得意的草地)

　　(设计意图：通过初读课文，观看插图，让直观图像与语言文字相对应，激发学生对童年生活的回味和对金色草地的期望，对草地早、中、晚不同时间颜色的改变及其缘由产生新奇心，受到情的感染、美的熏陶。)

　　(三)品悟想象，解开金色之谜

　　师：读课文第2自然段，找出描写兄弟俩的词语。从这些描写，我们看出什么?

　　1.从玩耍，引起对蒲公英的视察爱好。蒲公英本不引人注目，然而，作者通过装着、喊、用劲、吹、假装打哈欠等一连串动作的描写，生动地表现了我和弟弟在草地上玩耍时相互吹蒲公英的绒毛带来的欢乐，引起我对蒲公英的视察爱好。

　　师：读课文第3自然段，我起得很早干什么?后来发觉草地出现什么现象?草地颜色改变的缘由是什么?

　　2.细致视察，解开颜色改变之谜。文章第3自然段表达有一天早晨，我起得很早去钓鱼，发觉草地并不是金色的，而是绿色的。中午回家的时候，我望见草地是金色的。黄昏的时候，草地又变绿了。这是为什么呢?我通过细致视察和思索，原来，蒲公英的花可以张开、合上。花朵张开时，它是金色的，草地也是金色的;花朵合拢时，金色的花瓣被包住，草地就变成绿色的了。这就是遵照早中晚不同时间描写草地颜色由绿色金色绿色改变的过程。由此可见，解开草地颜色改变规律之谜，关键在于细心视察。

　　(设计意图：第2~第3自然段描写了我和弟弟在草地上玩耍，相互吹蒲公英的绒毛时，对蒲公英的视察产生爱好，于是，进一步对草地进展视察，发觉早、中、晚草地的颜色会变更，再通过细致视察，懂得了产生颜色改变的缘由。教学这一局部，要从趣字入手，借助想象，领悟改变;通过朗读，品尝作者对草地的宠爱。同时感悟表达方法，积累语言。)

　　(四)品尝美丽的语句，体验童真童趣

　　1.找出兄弟俩在草地上叫喊的句子读一读。

　　(我装着一本正经的样子，喊：谢廖沙!一本正经是形容很规则、很庄重的意思。课文用装着、喊说明我的动作、语言是有意引起弟弟的留意。)

　　2.找出兄弟俩相互吹蒲公英的绒毛的句子细细品尝。

　　(他回过头来，我就用劲一吹给我们带来了不少欢乐。这里巧用了用劲吹假装打哈欠等一连串表示动作的词语描写了我和弟弟相互吹蒲公英的绒毛带来的欢乐，表达了童真童趣。)

　　3.找出草地变颜色的句子来观赏。

　　(发觉草地并不是金色，而是绿色的。中午回家的时候，我望见草地是金色的。黄昏的时候，草地又变绿了。这是多么好玩的现象，板书：早晨绿色

　　中午金色

　　黄昏绿色

　　这是在玩耍中无意视察到草地变色的现象。)

　　4.找寻草地变色缘由的句子诵读。

　　(发觉蒲公英的花瓣是合拢的。原来，蒲公英的花就像我们的手掌草地就变成绿色的了。抓住蒲公英花瓣的张开、合上解开了草地变色之谜，这是全文的重点局部，要引导学生读熟、读懂，读中领悟，读中感悟。)

　　5.画出我宠爱蒲公英的句子精读。

　　(多么得意的草地!多么好玩的蒲公英!从那时起，蒲公英成了我们最宠爱的一种花。它和我们一起睡觉，和我们一起起床。这一点睛之笔，连续用了两个感慨号，同时巧用拟人的写法一起睡觉、一起起床。既写了蒲公英的花开、花合与人的起居或昼夜的变换相像或相关，又抒发了我对蒲公英的宠爱和赞美之情。)

　　(设计意图：老师通过多种形式的朗读，品尝文章语言美，感悟兄弟俩由玩耍吹绒毛观看草地变色发觉变色缘由抒发感情的童真童趣，感受大自然给我们生活带来的乐趣。)

　　(五)自主质疑，感受欢乐的情趣

　　再读课文，进一步思索并弄清以下问题：

　　(1)为什么我要装着一本正经地喊?一本正经是什么意思?

　　(2)吹蒲公英的绒毛，给兄弟俩带来什么欢乐?不引人注目是什么意思?

　　(3)写草地改变遵照什么时间依次?颜色有什么改变?

　　(4)草地变色的缘由是什么?对你有什么启发?

　　(5)看了这样漂亮的草地，作者有什么想法?表达怎样的感情?

　　(设计意图：学生通过相互质疑问难，加深对课文的理解，感慨草地变色的漂亮，观赏草地景物的奇妙，抒发酷爱大自然的情感，应因势利导，让学生的情感在质疑问难中得到升华。)

　　六、拓展练习，延长课堂

　　1.多读几遍课文，把对草地和蒲公英宠爱的感情读出来。

　　2.背诵第三自然段，抄写草地按时间依次变更颜色的句子。

　　3.请你跟着爸爸、妈妈或教师到郊外去走一走，感受大自然的漂亮。

篇九：金色的草地公开课教学设计

　　《金色的草地》公开课教案

　　教材分析：

　　义务教育课程标准教科书语文三年级上册。《金色的草地》是一篇精读课文，讲的是俄罗斯乡下两个小朋友（兄弟俩）的故事。课文先讲兄弟俩在住处窗前一大片草地上自由自在、尽情玩耍的情景，他们所做的游戏就是趁对方不备，将蒲公英的绒毛吹到对方的脸上。作者先写这种带有调皮和开玩笑性质的游戏虽然简单，却充满了童真童趣，使兄弟俩真切地感受到了大自然带给他们的快乐。接着写“我”（哥哥）无意中发现草地的颜色早晨是绿色的，中午是金色的，傍晚又变成了绿色的。再写通过仔细观察，发现了草地颜色变化的原因。最后总结全文：可爱的草地和有趣的蒲公英给他们的生活带来了快乐，还给他们带来了探索自然现象的喜悦。教学本课，重在让学生感受广阔的大自然的美丽可爱，童年生活丰富多彩；体会课文中关键词句在表情达意方面的作用；引导学生结合语文学习，学会观察大自然，观察社会，并能表达自己的观察所得。

　　学情分析：

　　爱玩儿是孩子们的天性。本文讲的是生活在俄罗斯乡下兄弟俩的故事。故事涉及小朋友在草地上无拘无東、自由自在、尽情玩要的情景。可爱的草地，有趣的蒲公英这些内容一下子就能抓住孩子们的心。我们班孩子们都生活在农村，平时也见到过蒲公英的花朵，在学习时孩子们可以联系生活实际来更好地理解课文内容。

　　教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，知道草地颜色变化的原因。

　　2、正确认读本课13个生字，会写2个生字。正确认读“蒲公英、盛开、玩耍、使劲、假装、钓鱼、观察、合拢、有趣、一本正经、引人注目”等词语。

　　3、激发学生善于留心观察身边事物变化的兴趣，树立人与自然和谐共处的意识。

　　4、在自主学习和教师的引导下理解课文内容，体会作者对蒲公英的喜爱之情和赞美之情。

　　教学重点：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，知道草地颜色变化的原因。

　　2、正确认读本课13个生字，会写2个生字。

　　教学难点：在自主学习和教师的引导下理解课文内容，体会作者对蒲公英的喜爱之情和赞美之情。

　　教学方法：教师引导与学生自主学习相结合。

　　教学准备：课件。

　　课时安排：两课时

　　教学过程：

　　一、创设情境，谈话导入

　　1、（欣赏图片）风，摇绿了树的枝条，水，漂白了鸭的羽毛，盼望了整整一个冬天，你看，春天已经来到！让我们飞过树林，飞上山冈，去聆听春天的欢声笑语……定格在蒲公英盛开的草地的图片上。

　　此时，你看到了一幅怎样的景色，这是一大片怎样的草地？（师生交流）

　　2、今天这节课我们将学习一篇与蒲公英有关的课文《金色的草地》（请同学们伸出手和老师一起板书课题）

　　3、齐读课题（师：我读到这个课题时，感到很温暖，所以我们在朗读的时候要把画面感读出来，我们再来一遍。）

　　4、质疑课题（草地为什么是金色的呢？金色的草地又在哪里呢？）

　　二、初读课文，整体感知

　　1、出示自读要求，学生自由地朗读课文。

　　2、检查自读情况，出示课文中的词语，请学生带读、开火车读。

　　蒲公英

　　盛开

　　玩耍

　　使劲

　　假装

　　钓鱼

　　观察

　　合拢

　　有趣

　　一本正经

　　引人注目

　　3、讲解重点词语（合拢、一本正经）

　　4、教学“耍”、“钓”两个生字的书写。

　　5、请同学回答“草地为什么是金色的？”这一问题。

　　三、再读课文，理清课文内容

　　1、草地是我小时候的乐园，每天放学，我最喜欢做的事就是在草地上打滚

　　儿、疯跑；采几株狗尾巴草比比谁做的小兔子最逼真；把蒲公英吹得满天飞，让它们跟着风儿去旅行。请同学们再读读课文第二、三自然段，看看课文围绕着“金色的草地”主要讲了哪两件事？

　　2、学生汇报交流。

　　四、精读课文第三自然段，探究草地会变色的秘密

　　1、请同学们用自己喜欢的方式朗读课文，完成学习任务。（出示学习提醒）学习提醒（想读：一边读一边想象课文描写的场景。把你喜欢的场景用“——”划出来。选读：选择你最喜欢的段落多读几遍。）

　　2、生交流相关语句，学习“草地变色”。

　　（1）师：刚才你们在读书时，我边看边听，发现有些孩子读着读着就笑了，一定是读到有趣的文字了，你觉得那个场景最有趣？

　　师：请你来读这段话。（有一天，我起得很早去钓鱼，发现草地并不是金色的，而是绿色的。中午回家的时候，我看见草地是金色的。傍晚的时候，草地又变绿了。）（板书：变色）

　　（2）请圈出表示时间的词语。草地会变色，那你知道草地一天是怎样变色的吗？（一句一交流）从“____________”这句话，我知道了___________________。（练习说话）（板书：时间

　　早上

　　中午

　　傍晚

　　绿色

　　金色

　　绿色）

　　（3）草地会变色，这是为什么呢？

　　草地变色的原因：原来，蒲公英的花就像我们的手掌，可以张开、合上。

　　（4）师：蒲公英的花瓣张开合拢是短暂的，但却是极美的。（观看蒲公英视频，师配视频朗读）原来，蒲公英的花就像我们的手掌，可以张开、合上。花朵张开时，花瓣是金色的，草地也是金色的；花朵合拢时，金色的花瓣被包住了，草地就变成绿色的了。

　　（5）师：把你们的手拿出来，这就叫张开，这就叫合上，用我们的手掌做动作感受一下（师生一起做动作，带着动作读）。

　　师：原来，蒲公英的花就像我们的手掌，可以张开、合上。生：花朵张开时，花瓣是金色的，草地也是金色的；花朵合拢时，金色的花瓣被包住了，草地就变成绿色的了。（指名读，生齐接读）

　　师引读：蒲公英的花瓣真神奇啊！可以张开、合上。生：___________师引读：蒲公英的花瓣真奇妙啊！可以张开、合上。生：___________

　　（6）看，刚才我们班出现了一朵又一朵，一片又一大片盛开的蒲公英。接下来呀，考考大家掌握的怎么样了，请大家完成课后第二题。把下面内容补充完整，体会作者观察的细致。（教师强调坐姿，拿笔姿势，巡视指导。）

　　早上，草地___________，因为蒲公英______________________；

　　中午，草地___________，因为蒲公英______________________；

　　傍晚，草地___________，因为蒲公英______________________。

　　（7）师生交流展示。

　　（8）师生合作朗读第一、三段。（配乐）（请学生读，生齐读）

　　我们住在乡下，窗前是一大片草地。草地上长满了蒲公英。当蒲公英盛开的时候，这片草地就变成金色的了。

　　有一天，我起得很早去钓鱼，发现草地并不是金色的，而是绿色的。中午回家的时候，我看见草地是金色的。傍晚的时候，草地又变绿了。这是为什么呢？我来到草地上，仔细观察，发现蒲公英的花瓣是合拢的。原来，蒲公英的花就像我们的手掌，可以张开、合上。花朵张开时，花瓣是金色的，草地也是金色的；花朵合拢时，金色的花瓣被包住了，草地就变成绿色的了。

　　五、师生总结，感悟情感

　　师：蒲公英就像一个魔术师，我发现了这个秘密，觉得这片草地太（有趣、神奇、美丽）

　　多么可爱的草地！多么有趣的蒲公英！

　　六、布置作业

　　1、在作业本上工整地书写今天学写的汉字；

　　2、思考：我为什么能够发现草地会变色的秘密，下节课我们共同来学习。

　　板书设计：

　　16金色的草地

　　时间：

　　早上

　　中午

　　傍晚

　　变色：

　　绿色

　　金色

　　绿色

　　花朵：

　　合拢

　　张开

　　合拢

　　可爱

　　有趣

　　耍

　　钓

篇十：金色的草地公开课教学设计

　　16金色的草地

　　【教材分析】

　　这是一篇精读课文，讲的是生活在乡下两个小朋友（兄弟俩）的故事。课文先讲兄弟两人在住处窗前一大片草地上自由自在、无拘无束尽情玩耍的情景，他们所做的游戏就是趁对方不注意将蒲公英的绒毛吹到对方的脸上，接着写了“我”（哥哥）无意中发现了草地的颜色，早晨是绿色的，中午是金色的，傍晚又变成了绿色的；再仔细观察，又发现了草地颜色变化的原因。最后作者总结全文：可爱的草地和有趣的蒲公英给他们的生活带来了欢乐，还给他们带来了探索发现的喜悦。

　　课文开头描写了蒲公英盛开时草地变成金色的场景，接着描写了“我”和弟弟在草地上玩耍、互相往对方脸上吹蒲公英绒毛的快乐情景，然后重点写了“我”发现草地颜色变化的现象并解释了变化的原因。

　　教学中，要注意引导学生想象这些场景，帮助学生整体把握课文内容，从而引导学生关注到作者观察到了什么，是怎样观察的。

　　【教学目标】

　　1.认识“蒲、英”等6个生字，会写“蒲、英”等12个字，会写“窗前、蒲公英”等13个词语。

　　2.能说出草地的变化情况及变化的原因，体会“我”观察的细致。

　　3.能自己观察某一种动物、植物或一处场景的变化情况并和同学交流。

　　【教学重难点】

　　能说出草地的变化情况及变化的原因，体会“我”观察的细致。

　　【教学策略】

　　在字词教学方面，采用学生自学为主，教师重点强调、精讲点拨的策略；在文本阅读方面，采用自读、交流、讨论的方式；运用实践策略使同学们继续练习细致观察，并交流观察所得，积累习作素材。

　　【教学准备】

　　1.预习提纲：完成对应课时预习卡。

　　2.准备资料：多媒体课件；观察记录单；蒲公英张开、合拢的视频；含羞草、向日葵在不同时间变化的视频；词语卡片。

　　【教学课时】2课时

　　【课时目标】

　　认识“蒲、英”等6个生字，会写“蒲、英”等12个字，会写“窗前、蒲公英”等13个词语。

　　【教学过程】

　　板块一

　　画面激趣，导入新课

　　1.看词语，想画面。

　　（1）教师板书“草地”一词，引导：看到这个词，你们的头脑里出现了怎样的画面？

　　（2）叠加词语，再想画面。

　　教师在“草地”前加上“金色的”，再引导：你的头脑里又出现了怎样的画面？

　　2.道疑惑，激情趣。

　　（1）此时此刻，你们有什么疑惑吗？

　　预设：草地怎么可能是金色的？如果是金色的，那又是怎样的草？

　　（2）小结：是啊，这到底是一片怎样的草地呢？今天我们一起来学习第16课。

　　（3）齐读课题。

　　【设计意图】根据课题中的词语想画面，根据文字信息在头脑中描绘出形象可感的画面，将文字视觉化，让文字鲜活起来，有助于学生主动构建文字的意义。同时，提问是玩转思维的碰碰车，激发疑问能激起学生的阅读兴趣，有利于学生主动学习。

　　板块二

　　初读课文，整体感知

　　1.带疑惑，读课文。

　　（1）课件出示初读课文要求。

　　课件出示：

　　?

　　自由读，读准字音，读通句子。碰到难读的生字和难读的长句子多读几遍。

　　?

　　思考：这是一片怎样的草地？

　　（2）学生自由读课文。

　　2.识生词，写生字。

　　（1）激趣：草地里藏着一些词语宝宝，我们跟它们打个招呼吧。

　　（2）读词。

　　课件出示：

　　蒲公英

　　玩耍

　　打哈欠

　　钓鱼

　　合拢

　　①指名领读，其他学生跟读3遍。

　　适时正音：“蒲”读第二声，“英”是后鼻音，“耍”是翘舌音。

　　②读到“打哈欠”和“合拢”时，让学生边做动作边读。

　　③课件出示蒲公英的图片，想一想：为什么“蒲”“英”都有草字头？

　　教师小结：许多汉字的形旁揭示了它的字义。“蒲”中有草字头，说明这是一种植物，下面的三点水表示它生长的环境，即“蒲”是一种生长在浅水或池沼中的植物。“英”本来指没有绽开的花朵，因此这个字也是草字头。

　　（3）写字。指导书写“蒲”“英”。

　　①观察田字格中的“蒲”“英”，说说自己的发现。

　　②范写“蒲”。指导要点：这个字是上下结构，草字头要写得扁宽，盖住下面的部分，最后一点不能漏。

　　③学生练写3个。

　　④展示，点评。

　　⑤对照要求再写一个。

　　⑥学生独立书写“英”，提示撇、捺要写舒展。

　　3.解疑惑，谈印象。

　　（1）巧引导，找联系。

　　引导：蒲公英和金色的草地有什么联系吗？

　　课件出示：

　　当蒲公英盛开的时候，这片草地就变成金色的了。

　　①语感训练：谁能读出它们之间的联系？

　　②指名读，范读，说说你的头脑里出现了怎样的场景。

　　③再指名读，读出画面感；齐读，读出场景美。

　　（2）读课文，说印象。

　　①读了课文，草地给你留下了怎样的印象？（可爱、有趣）

　　②你从哪儿感受到草地的可爱、有趣？读一读。

　　【设计意图】本教学环节是根据课题激疑——初读课文解疑——抓场景，整体感知这一思路进行的。它符合学生的认知规律，也符合文本阅读的基本规律。相机学习关键字词，渗透汉字文化，能激发学生学习汉字的兴趣，感受汉字的文化魅力。

　　板块三

　　想象场景，体验美好

　　1.读句子，说场景。

　　课件出示：

　　就这样，这些并不引人注目的蒲公英，给我们带来了不少快乐。

　　（1）读好断句。

　　（2）读到这个句子，你的头脑里出现了什么场景？

　　2.演场景，谈感受。

　　（1）演一演：同桌表演“我”和弟弟在草地上玩耍的情景。

　　（2）评一评：表演得怎么样？紧扣课文第2自然段表示动作和神态的词语来评价。结合表演理解“一本正经”“打哈欠”。

　　（3）谈一谈：你有什么新的感受？（学生交流）

　　3.小结。

　　难怪作者说：“多么可爱的草地！多么有趣的蒲公英！”

　　齐读，读出感叹的语气！读出赞美的语气！

　　【设计意图】本环节的教学是抓住描写场景的中心句，引导学生读文本，边读边想象，把一个个固定的文字读活，让它们在学生头脑里形成鲜活的画面。然后通过演——评——谈，感受草地给文中的“我”和弟弟带来的快乐，也感受到文字传递给我们的快乐。

　　2.承上启下，导入新课。

　　过渡：同学们借助这些词语描述了课文第1~2自然段描写的场景。从中我们感受到了草地、蒲公英给“我”和弟弟带来的许多乐趣。其实，它们给文中的“我”带来的乐趣远不止这些。这节课我们继续学习课文，看看作者还有什么新发现。

　　【设计意图】认读词语的设计是复习巩固生字的需要。用给定的词语说话，既是训练学生语言表达能力的需要，也是复习上节课学习的内容，勾连旧知，服务于新知学习的需要，正所谓温故而知新。

　　板块二

　　链接习题，学习观察

　　1.读语段，找变化。

　　默读第3自然段，看看作者有什么新发现。用横线画出表示时间的词语，用波浪线画出表示颜色的词语。

　　2.谈变化，学观察。

　　（1）学生反馈，教师相机出示词语卡。

　　课件出示：

　　早上

　　中午

　　傍晚

　　绿色

　　金色

　　绿色

　　（2）摆词卡，完成板书。

　　时间

　　草地颜色

　　（3）结合表格与第3自然段，按时间顺序说说草地的变化。

　　（4）老师小结：作者在不同时间观察到的草地颜色不一样。看来我们观察事物时，也可以像作者一样通过长时间连续观察，发现事物的变化。

　　3.找原因，学观察。

　　（1）启发思考：同一片草地，在不同时间颜色不一样，真是太奇妙了！这到底是怎么回事呢？

　　（2）交流原因，视频印证。

　　在学生交流的基础上，播放蒲公英张开、合拢的视频，让学生观察。

　　（3）出示句子，学生表演读。

　　语文要素

　　课件出示：

　　原来，蒲公英的花就像我们的手掌，可以张开、合上。花朵张开时，花瓣是金色的，草地也是金色的；花朵合拢时，金色的花瓣被包住了，草地就变成绿色的了。

　　（4）讨论：作者为什么能发现变化的原因？

　　小结：作者不仅能进行连续观察，而且观察得非常细致！

　　4.摆词语卡，指导完成课后第二题。

　　时间

　　草地颜色

　　蒲公英的花

　　（1）引导：草地颜色的变化与蒲公英花朵的张开、合拢关系密切。老师这儿有三张词语卡，（合拢张开合拢）放在哪儿比较合适呢？

　　（2）学生上讲台贴词卡。

　　（3）借助板书，说说草地颜色的变化与蒲公英之间的关系。

　　（4）在书上完成课后第二题。

　　【设计意图】通过让学生自己读，想象画面，抓住表示时间和表示颜色的词语，引导学生发现草地颜色的变化。通过读一读、画一画、说一说、摆一摆、演一演、写一写等语文实践活动，引导学生感受作者观察的细致。

　　板块三

　　指导书写，拓展交流

　　1.指导书写：合拢、有趣、喜爱、观察。

　　重点指导“察”。

　　察：宝盖要写得稍宽，盖住下面的部分；里面的左上部件是变形的肉月旁，所以里面有两点；右上的部件就像一只手；“示”的竖钩写在竖中线上，这个字才算摆得平稳。

　　2.视频引导观察。

　　（1）引导回忆：只要我们稍加留意，就会发现事物是变化着的。生活中，你们知道哪些植物在不同时候是不一样的吗？

　　（2）播放含羞草、向日葵等植物在不同时间的变化的视频。让学生选一段视频，试着用几句话写一写它的变化。

　　（3）交流。

　　3.课后观察实践，积累单元写作素材。

　　请同学们选择一种自己感兴趣的事物进行观察，也可以种豆芽或种白菜，观察其生长变化过程。要选择不同时间对同一事物进行观察，发现变化后还要进一步仔细观察，思考变化的原因。随时注意在观察记录单上记录观察所得。

　　【设计意图】提供视频素材，让学生学习连续观察，当堂练习，目的是降低观察难度，激发兴趣。课后观察是观察学习的迁移，对怎么观察、怎么思考给予指导，既让学生养成留心观察事物的习惯，也有利于落实单元习作目标，“把观察所得写下来”。

　　【板书设计】

　　16金色的草地

　　【教学反思】

　　本课以儿童的视角，描写了生活在乡村的小男孩观察发现草地颜色的变化并寻找原因的过程。课文语言平实，意境优美，充满了童真童趣。本单元是习作单元，因此课文也承载着指导习作的使命。写作训练是贯穿单元的一条清晰主线。我认为要让主线鲜明，首先必须做好铺垫训练。本课的教学我在指导学生了解上一课的作者对哪些事物作了细致观察的基础上，努力引导学生在本课通过了解同一事物——草地，在不同时间的变化情况及其变化的原因，进一步感受作者细致的观察。每一板块的教学最后都与细致观察建立起联系，让细致观察与作者笔下的鲜活场景以相互依存的方式，在学生的大脑中留下深刻印象。

　　课后作业

　　基础积累大巩固

　　1.看拼音写词语

　　púyīnɡshènɡshuǎhāqiɑn

　　公

　　开

　　玩

　　二、比一比再组成词语。

　　钓（）

　　趣（）

　　喊（）

　　查（）

　　约（）

　　取（）

　　感（）

　　察（）

　　三、选词填空。

　　常常

　　长长

　　1．小东（）去帮小红补课。

　　2．我家门前有一条（）的小河。

　　3．小刚（）因为起晚了上学迟到。

　　阅读能力大提升

　　四、阅读练习。

　　有一天，我起得很早去钓鱼，发现草地并不是金色的，而是绿色的。中午回家的时候，我看见草地是金色的。傍晚的时候，草地又变绿了。这是为什么呢？我来到草地上，仔细观察，发现蒲公英的花瓣是合拢的。原来，蒲公英的花就像我们的手掌，可以张开、合上。花朵张开时，花瓣是金色的，草地也是金色的；花朵合拢时，金色的花瓣被包住了，草地就变成绿色的了。

　　多么可爱的草地！多么有趣的蒲公英！从那时起，蒲公英成了我们最喜爱的一种花。

　　1.写出下面词语的反义词。

　　张开—（）

　　仔细—（）

　　美丽—（）

　　升起—（）

　　随意—（）

　　喜爱—（）

　　2.图示蒲公英的变化。

　　时

　　间：

　　早晨

　　→

　　中午

　　→

　　傍晚

　　→

　　花的形状：（）→（）→（）→（）

　　思维创新大拓展

　　五、你留意过哪些事物的变化？写一写。

　　参考答案：

　　一、蒲

　　英

　　盛

　　耍

　　哈欠

　　二、钓鱼

　　有趣

　　大喊

　　检查

　　约好

　　取得

　　感情

　　观察

　　三、1.常常2.长长3.常常

　　四、1.合拢、粗心、丑陋、下降、刻意、厌恶

　　2.草地颜色：（绿色）→（金色）→（绿色）→（绿色）

　　花的形状：（合拢）→（张开）→（合拢）→（合拢）

　　五、示例：我观察过向日葵是随着太阳转动。

篇十一：金色的草地公开课教学设计

　16金色的草地

　　教学目标：

　　1.学习课文，理解课文内容，体会作者的感情，认识蒲公英一天的变化。

　　2.会认6个生字，会写13个生字。

　　3.学会善于观察事物，养成认真观察的好习惯。

　　4.正确、流利、有感情地朗读课文。

　　教学重难点：

　　理解课文内容，体会作者的感情，认识蒲公英一天的变化。学会善于观察事物，养成认真观察的好习惯。

　　教学准备：

　　蒲公英的资料、生词卡片

　　教学时间：

　　2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、提出问题激发兴趣

　　1.同学们，草地是什么颜色的？你见过其他颜色的草地吗？

　　2.出示课题：金色的草地

　　看到课题想到了什么？（生：草地为什么是金色的？）

　　3.好，带着你心中的疑问来读课文，并找出不认识的生字朋友，跟它交朋友。

　　二、分小组自学，初步了解课文内容

　　1.小组长带领组员商量准备用什么方法初步了解课文内容，扫除文字障碍。

　　2.教师指导提出学习方法。学习方法可概括为四读：

　　一读：扫读（扫除障碍读）。小声自由读课文，把课文中的字音读准，把不认识的字或不懂的词做上记号，查字典解决。

　　二读：连读。小组内成员分自然段连读课文，读通课文，检查字的读音。

　　三读：想读。小声自由读课文，边读边想课文写了什么？

　　四读：选读。选择你最喜欢的段落多读几遍。

　　3.在小组长的带领下，学生自学课文。（教师巡回指导）

　　4.检查自学情况

　　（1）（板书生字）在自学生字时，你有哪些困难？

　　（在字音、字型、字义等方面的困难）

　　在自学生字时，你还有哪些好的方法要告诉同学们？

　　师生共同解决困难，教师相机指导理解“开心、一本正经、揪掉、合拢”，可让学生做一做相应的动作，重点理解“合拢”。

　　重点指导学生区别“近和进”、“反和返”

　　（2）指名分自然段朗读课文，检查读得是否正确、流利。

　　（3）课文主要写了什么？并说说哪些内容比较吸引你的注意。通过读课文，你解决了哪些问题。

　　检查学生课前搜集有关蒲公英的资料，先让他们说一说，然后对照课文的描写和课文中的插图，让学生进行比较、观察，蒲公英是什么样子的？花是什么颜色的？有什么不同之处。

　　教师简单介绍蒲公英：别名黄花地丁、婆婆丁，外皮黄棕色，叶根生，花为头状花序。

　　（4）本课生字较多，要鼓励学生采用多种方法进行记忆。要指导读准字音，如“蒲、英”，识字要与词语的学习结合。

　　三、回顾总结

　　引导学生总结本课学了哪些知识，并带领学生复习一下重点的内容。

　　注释：通过学生自学，既加深了印象，同时在介绍的过程中锻炼了语言表达能力和逻辑思维能力，反复联系，加深印象扩大学生接受知识的面积。

　　第二课时

　　一、回顾课文，整体感知

　　1.读过课文之后，哪位同学能告诉大家为什么草地是金色的？

　　2.把你见过的蒲公英的样子讲给同学听听。

　　出示蒲公英的图片（蒲公英开放，学生描述。）

　　二、品味课文，体会感情

　　1.引导学生学习课文第一部分（第1、2自然段）

　　2.从读课文中你体会到了“我”的什么感情？（用课文中的话来说）

　　3.“我”和弟弟为什么那么开心啊？先用课文中的话说说，再自己说说。

　　4.那“我”和弟弟是不是一直都在做这个游戏啊？

　　我们来看后面的课文……

　　5.指导学生读课文第2部分（第3、4自然段）

　　6.作者有什么新发现？有了新发现后“我们”有什么变化？

　　7.“我们”为什么不再随意揪它？

　　引导：喜爱金色的草地

　　→

　　为什么是金色的→

　　不再随意揪

　　→

　　金色的草地

　　8.若“我”没有发现蒲公英的变化，后果会怎样？

　　三、思考交流

　　1.指导学生再读课文。

　　2.说说自己是如何观察喜爱的花草的？引导学生明白善于观察是一个很好的习惯。

　　四、课后延伸

　　请学生用刚学会的观察方法观察自己喜爱的事物。

　　板书设计：

　　16金色的草地

　　玩耍

　　绿色

　　快乐

　　草地

　　（教学反思参考1）金色的草地

　　讲课时我主要抓了一条线，小作者讲的两件事。第一件事让学生通过读、表演，体会出玩得有趣，在这里与作文相结合，让学生体会作者又是怎么抓住人物的动作、神态和语言把这么一件事描写得有趣生动，这个环节学生能够投入其中，在表演时学生的创造力没有激发出来，除了课文反映的情境，学生自行增加的不多。第二件事是小作者的发现，学生通过读两次不同的发现，体会到了仔细观察和思考的重要，有的学生还提出大自然很奇妙有很多有趣的事。

　　最后一段是总结，有的学生说最后一段“蒲公英成了我们最喜爱的一种花”，说明作者也和蒲公英之间发生了很多事，他们产生了感情，所以特别喜爱；有的学生说“它和我们一起睡觉，和我们一起起床”说出了蒲公英的有趣，看来学生的思维和语言是进步了不少，他们注意体会文中表现出的情感。

　　（教学反思参考2）金色的草地

　　课文语言平实，内容也比较简单。本课的重点就是通过对内容的理解，学生能够增加对大自然的热爱的感情，体验大自然给人们生活带来的快乐，增强观察自然、了解自然的意识。那么在设计本课教学的时候，我联系生活实际，在更广阔的大自然和童年生活的背景下学习本篇课文；以朗读为线，读中想象为主要的教学策略，突出语文课的特点，引导学生在感受语言文字内容的同时，充分感受草地的美，激起学生对草地、对大自然的热爱之情，并乐于探索大自然的奥秘。

　　我首先创设情景，揭示课题，让学生想象阳光普照，草地上将会是怎样的美景呢？同学们闭上眼睛尽情的想象吧！有的说：“绿绿的草地一片生机，好像大绿毯。”还有的说：“阳光一照，这绿毯还能发光，上面就像绿宝石一样。”那我就接着引导学生想象：“那阳光照到草地上呢？”学生说：“草地就象戴上了皇冠，就象穿上了黄灿灿、亮晶晶的衣裳。这时候草地就变成了金色的了。“学生通过读课文，大体上理解课文内容，我就用“课文主要写了哪两件事情？”这个问题检查学生读课文的情况。在指导学生理解第一件事情的时候，指导学生进行表演，演之前要把课文读熟，然后让学生揣摩兄弟俩的心理、神态，并据此设计相关的动作，还可以加进有关的对话，我鼓励学生发挥自己的想象力和创造力，只要不脱离课文的原意，表演可以不拘一格，可以多样化。通过表演，学生体会到草地、蒲公英即大自然给“我们”带来的快乐。

　　金色的草地是蒲公英给草地带来的新装，因为有了蒲公英，草就有了神奇、美丽了，这是大自然美容师的功劳。怎样让学生走进草地尽情玩耍，找到发现的快乐呢？我抓住了教材的空白，给学生搭建展示的平台，结合自己搜集的资料以及生活实际，尽情去领悟草地的金色之美。而学生的精彩语言远远超过平常之语。真可谓

　　“给学生多大的舞台，学生就会给你多大的惊喜”。

　　通过本课的教学，我深深的体会到，读中体验，拉近学生和文本的距离，从而能使学生充分发挥自己的想象力去感受文本中所蕴涵的美。想象永远是孩子们最乐意去做的，教师抓住了学生的兴趣点，学生就学来兴趣盎然，教师就真正做到和孩子们同乐，教学相长。

　　（教学反思参考3）金色的草地

　　《金色的草地》这篇课文充满了童真童趣，特别是课文中描写“我”和弟弟

　　互相往对方的脸上吹蒲公英绒毛的情节真实生动，读着课文描写孩子的天真和调皮的语句，使人会不自主地产生会心的微笑；课文结尾又以孩子的眼光和心理，用拟人的手法，形象地讲了蒲公英颜色昼夜发生的变化及进一步抒发了作者对蒲公英的喜爱之情。

　　教学前，我准备了有关蒲公英的挂图或照片。还让学生查找有关蒲公英的资料，这篇课文文字和内容都比较浅显，学生通过自读，大体上能理解课文的内容。教学中，我用下面的问题检查学生的读书情况：“课文主要写了哪两件事情？”一是哥俩在草地上玩耍，互相往对方的脸上吹蒲公英的绒毛；二是“我”发现了草地会变颜色及其变色的原因。第一件事指导学生进行表演。演之前，要把课文读熟，然后让学生揣摩兄弟两人的心理、神态，并据此设计相关的动作，还可以加进有关的对话。并鼓励学生发挥自己的想象力和创造力，只要不脱离课文的原意，表演可以不拘一格，可以多样化。学生兴趣浓厚。表演得很好。学生对“草地为什么会变色？”很快就能找到答案。但蒲公英到底是什么样的？同学们不是很清楚。陈蕴涛同学提了个问题很好，他问：“我知道蒲公英是白色的，这里草地上长满了蒲公英怎么成了金色的了？”接下来，我们通过同学们拿出查找的资料了解到蒲公英花的样子，明白了草地为什么成金色的原因。同学们的印象就更深刻了。

　　（教学反思参考4）金色的草地

　　著名特级教师窦桂梅老师曾说过：学生的感悟能力就如同杠杆上的支点，对人的发展来说，学生的感悟能力的高低决定他们今后能否撬起这个“地球”。感悟不仅可以激发起孩子们的情感渴望，点燃他们的火花，而且可以让孩子挥洒想象和才情，体验学习语文的快乐。

　　《金色的草地》一文，虽以叙事为主，但蕴涵在其中的情感却是丰富的，强烈的。如何让孩子体会作者热爱大自然的情感呢？首先，我通过课件演示金色的草地、张开的蒲公英、毛茸茸的种子……让学生说说看到这样一片草地时的感受。当学生感受到草地的美并想在草地上玩耍的冲动时，让学生读读演演文中兄弟俩在草地上玩耍的情景，领悟草地给兄弟俩带来的快乐。随之我又让学生插上想象的翅膀，说说此时此刻草地的上空是怎样一种情景？孩子们个个兴趣盎然，跃跃

　　欲试。有的说：“草地的上空飘满了绒毛，随风舞动，像是跟我们捉迷藏呢！”有的说：“绒毛像小雪花在草地的上空跳舞！”有的说：“绒毛像个调皮的孩子，东跑跑西跑跑，找不到自己的家了！”……“如果是你，在这片草地上还会玩什么游戏呢？”孩子们个个神采飞扬，高高举起了手，“老师，我！我！”唯恐我不让他回答。为了让每个孩子能得到情感的宣泄，于是我让孩子们画一画此时的草地和最想对草地说的贴心话。“登山则情满于山，观海则意溢于海”，孩子们拿着笔挥洒着他们的想象、激情、才华……我的心情灿烂无比，原来孩子们的快乐就是我的快乐啊！

　　（教学反思参考5）金色的草地

　　我所执教的《金色的草地》是苏联作家描写的一个有趣的故事。通过我和弟弟对蒲公英早晚变化地观察，认识到草地、植物都是有生命的。文章抒发了作者对蒲公英的喜爱之情，对自然、对生命的尊重、热爱之情。

　　从提高学生人文素养的理念出发，加强课程目标中“情感、态度、价值”这一维度，教学中力求突出：学生的主体地位和语文课程的实践性本质。

　　一、揭题

　　良好的教学氛围，饱满的学习热情是学习成功的中国。学生通过课前预习和生活经验，对蒲公英有一定了解，因此这一步主要发挥学生的主动性，激发学生学习积极性，谈自己对蒲公英的了解，以便更好的学习课文。

　　二、初读课文

　　三年级学生经过了两年多的语文学习，已经掌握了常用的识字方法，已具备借助字典认读生字的能力。在这一步教学中，主要使学生用自己喜欢的方式识记生字，激发学生学习生字的兴趣和学习的主动性，在识记的基础上读通课文。教师通过在语言环境中检查学生对生字的识记。

　　三、细读课文

　　1.学习１、２自然段：

　　这两个自然段的学习，我采用比较学习的方法。课文的第一自然段描写了我家窗前的草地上有许多蒲公英，每当它开放时变成金黄色，大家都夸金色的草地太美了。第二自然段写了我和弟弟为了寻开心揪掉这些蒲公英。通过读第一自然

　　段，使学生了解蒲公英很美，读第二自然段抓住句子“就这样，我们总是为了寻开心，揪掉这些不引人注目的小花。”和换词练习“引人注目”，了解这么美的蒲公英不被我和弟弟注意，我们不喜欢蒲公英，只是用它来寻开心，为后文我和弟弟对蒲公英态度的变化（喜欢蒲公英）做铺垫。

　　2.学习３、４、５自然段：

　　鼓励学生采用自主、合作、探究的学习方式进行这一环节的学习，“在小组中说说‘我’有什么新发现？有了新发现后，‘我们’有什么变化？”将集体学习与小组学习相结合。利用复述和小练习的形式使学生了解蒲公英在不同时间它的花瓣形状、颜色都有所不同，渗透自然知识。通过读第四、第五自然段，画出印象深刻的词句这一教学方法，向学生渗透阅读学习方法，从而体会蒲公英的可爱。课文学到这里，学生很自然地就会想到小作者对蒲公英的态度上的变化为什么这么大？因此可以再把课文第二自然段和第四第五自然段比较读读，使学生进一步了解由于我和弟弟仔细观察，发现了蒲公英的可爱之处，便不再随意揪它，把蒲公英当成和他们一样的小孩子。借机对学生进行思想渗透教育：只有细心地观察，才能发现事物的本质，才能发现生活中的美。

　　四、总结全文

　　这一步的教学给了学生一个充足的空间，通过全文朗读谈谈自己学完课文的感受，学生既可以谈学前、学后对蒲公英的认识，也可以谈自己喜爱的花草，目的是引导学生明白善于观察是一个非常好的习惯，他可以使自己有更多新的认识、新的想法、新的收获、新的提高。然后请学生课后仔细观察自己喜爱的事物，写一写自己的新发现。这样，把语文的学习与生活实际联系起来，从而感悟学习语文是有趣的。

篇十二：金色的草地公开课教学设计

　《金色的草地》公开课优秀教案（精选8篇）

　　《金色的草地》公开课优秀教案1【学校和学生状况分析】

　　所在学校是一所乡镇农村小学，教学设备比较落后，一台简易实物投影仪已算得上先进教学仪器。学生所生活的环境就是农村，上学所经过的道路旁生长着许多蒲公英，对他们而言，本文所描写的自然景色非常熟悉，这就为深入理解课文内容奠定了基础。

　　【教学目标】

　　正确、流利、有情感地朗读课文。

　　学习作者善于观察事物，养成认真观察的好习惯。

　　学习本文，可通过阅读，理解课文内容，体会作者对蒲公英的喜爱之情，激发学生善于留心观察身边事物变化的兴趣，树立人与自然和谐共处的意识。

　　【教学过程】

　　师：今天，老师给同学们带来了一个小礼物，你们认识它吗？（师拿出蒲公英实物展示给学生）

　　生1：是蒲公英

　　生2：婆婆丁

　　生3：在我们家庄稼地边长着一些。我奶奶还用它泡茶喝。

　　生4：我听爷爷说，蒲公英可以治疗高血压，还可以败火。

　　师：（微笑点头）看来，同学们对蒲公英这种植物非常熟悉，谁能谈谈对蒲公英的了解。

　　［具体资料和观察记录略］

　　师：（听后，含笑鼓掌）真不错，知道的比老师都多。在我家和近也长着许多蒲公英，我经常到那里玩，由于喜欢而拍了照片，同学们看，你们所看到的景色和我所观察到的景色一样吗？（实物投影出示课文第三页插图）图中是什么季节的景色？你能否把图中景色简单描述出来？有什么感想？

　　生1：图中应该是秋季景色。这时蒲公英的种子熟了，野外一片金黄色。

　　生2：蒲公英的种子要随着轻轻的绒毛飞到很远的地方，从此离开妈妈的怀抱。

　　生3：蒲公英的种子幼稚后，野外成为一片金黄色，真美啊

　　师：是啊，大片的蒲公英种子幼稚了，绿色的草地变成一片金色，美丽极了。这就是作者普里什文记忆中故乡的美丽景色。今天，我们就随着作者普里什文到他的故乡――乡下游览金色的草地。（板书课题“金色的草地”）

　　［教师在让学生搜集了有关蒲公英的资料并到田野中亲自对蒲公英的观察记录后，再由实物导入，激发学生的学习兴趣，同时又把学生重新带入田野中，给学生以形象的回忆，在此基础上，用实物投影仪出示文中第3页插图，让学生进行描述，并与自身所观察的景色进行简单比较，使学生的认识更深刻。］

　　师：去游览金色的草地可以，不过，我有一个条件，必需把你的收获和感受谈一谈。

　　生：行（异口同声）

　　师：准备好了，我们就开始动身了。现在就请你自身放声读课文。老师要给你提个醒，比方说课文里的生字要多读两遍，生僻字要查字典解决，遇到长句子、难读的词，也多读两遍。

　　生：自由读课文

　　师：现在检查课文读的情况。谁愿读1、2自然段。

　　生：读1、2自然段。

　　师：谁愿接着读3~5自然段。

　　生：读3~5自然段。

　　生：（纷纷举手）纠正读错的字词，读破的句子，评价指出读得好的地方。

　　师：现在两人组互读，互相评价。

　　生：两人互读课文，非常认真，并在书上用铅笔圈圈画画，积极性很高。

　　师：每小组推荐一名同学，这个同学选择自身读得最棒的自然段，在班上朗读。

　　生：被推荐学生读文，各小组评价。

　　［给学生一个展示自我的机会，激发学生读书的兴趣，同时也是把初读落到实处。］

　　师：同学们课文读得很认真，很有感情，读一遍有一遍的收获。现在，我们一起来谈谈自身读文后的收获和感受。

　　生1：作者的故乡很美，特别是蒲公英开放的时候，这片草地就变成金黄色的了。

　　生2：作者很喜欢蒲公英开放时的故乡，第一自然段中“大家都说：金色的草地太美了”要把“太美了”当重音读，要表示作者的喜爱之情。

　　师：噢，你说得很好，你很会学习。你能把第一自然段读给大家听吗？

　　生2：读第一自然段。（这个学生读得很有感情）

　　师：很好！（情不自禁地鼓掌，全班掌声响起）请同学们自由大声朗读第一自然段。

　　生：都大声朗读课文第一自然段，感情很真挚，积极性很高。

　　师：请一位同学再给大家朗读一遍。（叫了一名全班朗读最差的同学）

　　生：读文。（尽管读得不如生2好，但态度很认真，也有一定进步）

　　师：你读得很好，很有进步。现在，我们大家带着对故乡蒲公英的喜爱之情一起读。

　　师生：齐读课文第一自然段。

　　生1：我还知道“我”和弟弟以互相吹蒲公英的绒毛而感到开心，蒲公英给我们带来了欢乐。

　　生2：我知道“引人注目”是个成语，我在文中圈出来了。

　　师：你的做法很好，很会学习，注意平时积累，那你知道它在文中是什么意思吗？

　　生2：略加思索，缄默。所有同学都低头缄默，只有几个学生在读课文。

　　师：现在，找出文中带“引人注目”这个成语的句子，多读几遍，看有什么收获。

　　生：都积极快速小声读课文有关语句，略加思索，纷纷举起了手。

　　师：（微笑指一学生）好，你来教教老师。

　　生1：就是很引人注意到它。

　　生2：引人注目就是吸引人的眼睛都看它。

　　师：你们说得都很好。在以后读文章过程中，如遇到很好的词语或成语。要注意积累，假如不理解词语，你可以反复读有关词语的句子，读得多了肯定有收获。联系上下文理解词语是很好的一种阅读理解方法，希望同学们在今后要注意

　　学习和运用这种方法。文中说“我们总是为了寻开心，揪掉这些不引人注目的小花”，这句话应怎样理解？

　　生：（纷纷举手）就是说：我们为了自身高兴，揪掉不被人注意的蒲公英而相互吹着玩。

　　生1：我还知道，作者后来不揪掉蒲公英绒毛了，而喜欢上了蒲公英。

　　生2：蒲公英在不同的时候，花的形状也不同。

　　师：哎呀，你们的发现可真大，“蒲公英在不同时刻，花的形状也不同。”哪个自然段写了这个内容？

　　生：（异口同声）第四自然段。

　　师：现在，你们默读课文4―5自然段，考虑：“我”有什么新发现？有了新发现后，“我们”有什么变化？重点读第4自然段，找出不同时间，花的形状不同，草地颜色不同的语句用笔画出，重点读，完成这个问题。（用实物投影仪出示）

　　图示蒲公英的变化

　　《金色的草地》公开课优秀教案2学习目标

　　1.认识生字“钓、拢”，会写“耍、装”等13个生字。能正确读写“盛开、玩耍、一本正经”等14个词语。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文，能描述“我”和弟弟在草地上吹蒲公英的种子玩乐的情形，解释草地变颜色的原因。通过朗读传达出在草地上玩乐的欢快，对草地的喜爱。

　　3.抄写自己喜欢的句子。

　　课前准备

　　1.课前发动学生寻找蒲公英的图片及文字资料。

　　2.生字词语卡片。

　　第一课时

　　激趣导入

　　1.小朋友们，大家去草地上玩过吗？展现在你眼前的草地是怎样的？在草地上你玩些什么？

　　2.你见过“金色的草地”吗？(板书课题)草地是金色的这是怎么回事呢？我们一起来读课文。

　　自读课文

　　1.请各自轻声试读课文，不认识的字拼读一下括号里的注音，读不顺的句子反复多读几遍。

　　2.分段指名读课文，检查朗读情况。

　　教师相机出示卡片，检查巩固生字、新词。

　　玩耍一本正经

　　谢寥(liào)沙绒毛假装钓(diào)鱼

　　观察

　　花瓣合拢(lǒng)手掌

　　有趣

　　读书感悟

　　1.第1自然段

　　a.文中这片草地出现在哪里？为什么称这片草地为金色的草地？

　　学生思考讨论后指名朗读相关的课文(第一自然段)

　　b.谁了解蒲公英？结合课文插图介绍一下蒲公英的外形特征、生长情况。

　　蒲公英，多年草本植物，全株含白色乳状汁液，叶子倒披针形，羽状分裂，花黄色，头状花序，结瘦果，褐色，有白色软毛。根茎都可入药。

　　2.第2自然段

　　a.二年级上学期我们学过《植物妈妈有办法》一文，它告诉我们蒲公英妈妈是怎样传播种子的？

　　b.“我”和弟弟玩蒲公英可有趣了。“我们”是怎么玩的？请大家各自放声读一读，然后同桌间互相边说边演一演。

　　c.同桌练习后指名一对同桌学生上台边说边演。师生共同评价后，再推选一对学生表演。

　　d.想象一下，当时草地上空会出现怎样的一幅情景？

　　学生描述。

　　e.谁来有感情地朗读一下第2自然段，把这兄弟玩乐的情景生动地描述出来？指名朗读，师生共同评价。

　　3.开满黄花的草地多美啊，在草地上吹着蒲公英的种子玩多有趣啊!让我们再去经历一回，齐读1.2自然段。

　　第二课时

　　复习一、二段

　　指名朗读一、二自然段，说说每段大意。

　　感悟第三、四自然段。

　　1.窗前的一大片草地因为开满了蒲公英而成了金色的草地，当有花结籽吐絮的时候，“我们”兄弟俩就可以摘下带絮的种子吹着玩。读着读着，我们仿佛看到，一颗颗蒲公英的种子随着妈妈给它装的白色降落飘起来了，飞得很远很远……多美的景致啊!还有更有趣的事呢，我还发现这草地会变色呢!这又是为什么呢？请大家各自轻声读课文，共同地探究这个奥秘。

　　a.学生读课文。

　　b.指名说说草地早晨、中午、傍晚各是什么颜色的。

　　c.草地怎么会变色？同桌间互相说一说。教师可以出示下列填空题，提示帮助学生理解。

　　蒲公英的花就像，可以。早晨，花朵，，草地就;

　　中午，花朵，它是，草地就;

　　傍晚，花朵又，草地就。d.谁可以不看提示，自己解释？

　　e.齐读课文第3自然段。

　　2.那一天，去钓鱼的我又新发现了这一有趣的现象。在这种情况下，我对蒲公英的感情又有什么变化？

　　a.齐读第4自然段。

　　b.我们大家都爱上了蒲公英，蒲公英仿佛是通人性的。文中小朋友说蒲公英和我们一起“睡觉”，和我们一起“起床”，你觉得这种说法恰切不恰当？

　　联系上文所讲的早中晚蒲公英花瓣的开合情况体会。

　　总结课金色的草地文

　　1、朗读课文。

　　2、小结引申。

　　大自然里有植物、动物，各式各样的物种千千万万，它们色彩缤纷、形态独特、习性各异，经常亲近它们，仔细观察它们，你会有独特的发现、新颖的感受，因而你会激动、兴奋，由此产生眷恋、喜爱……人类是大自然的子女，回到大自然去吧，在那里你会找到欢乐!请大家把自己回到大自然的发现、经历、感受作为课余生活记录下来。

　　完成作业：

　　1、熟记田字格中的字。

　　a.默读田字格中的字，想想自己分别怎么记住它们，然后交流。

　　教师着重提示以下几下字：

　　“耍”，上面是“而”，不要写成“西”下少一

　　的形状。

　　“绒”，左边是“纟”，右边是“戎”，“戎”字左下不是“廾”。

　　“钓”，右边是“勺”，不是“勾”。

　　“瓣”，中间是个“瓜”，左中右三部分要写得紧凑些。

　　b.学生描红，然后抄写。

　　2、把课文中自己喜欢的句子抄下来。

　　《金色的草地》公开课优秀教案3设计说明

　　本文通过描写兄弟俩经常在草地上玩耍。后来，作者偶然发现了草地颜色的变化以及变化的原因，展现出大自然给人们生活带来的快乐，抒发了作者对大自然的热爱之情。

　　《语文课程标准》指出：第二学段侧重考查在阅读全文的基础上对重点段落和语句的细致阅读，具体感受作品的形象和语言。因此，本课的教学设计力求做到：

　　①引领学生初步体会课文中关键词句在表情达意方面的作用；

　　②抓住典型语言信息，领悟语言文字表情达意的精妙；

　　③以感悟大自然的美为情感基调，以情境表演体验“趣”来感受快乐，以探究“奇”增强孩子们观察自然，了解自然的意识；

　　④积累背诵自己喜欢的精彩语句，并适当尝试小练笔，利用最佳的表达时机，激发学生的表达兴趣。

　　学前准备

　　1.收集蒲公英的图片及资料，了解蒲公英的特点。（师生）

　　2.自学生字词；熟读课文。（学生）

　　3.制作多媒体课件。（教师）

　　课时安排

　　2课时

　　教学过程

　　第一课时

　　学习目标

　　1.认识6个生字，掌握13个生字，正确读写“一本正经、引人注目、玩耍”等词语。

　　2.自读课文，了解课文内容。

　　学习重点

　　认识并会写本课生字。

　　学前准备

　　1.收集蒲公英图片及资料，了解蒲公英的特点。（师生）

　　2.自学生字、词，预习课文。（学生）

　　教学环节

　　一、激趣导入，引出课题（用时：3分钟）

　　1.教师鼓励引导学生说说自己享受过大自然的哪些快乐？

　　2.板书课题，质疑，引导学生思考：草地为什么是金色的？

　　3.学生交流自己享受过的大自然的快乐，如：下雪时赏雪景、打雪仗；下雨时听雨声。

　　4.学生自读课文，了解“金色的草地”的由来。

　　5.草地为什么是金色的？

　　___________________________

　　___________________________

　　二、学习字词，整体感知（用时：20分钟）

　　1.指导学生熟读课文，画出生字、新词。

　　2.检查朗读情况。

　　3.师生交流生字、新词，重点指导“蒲、耍、察”的字形。

　　4.轻声读课文，不认识的字圈起来，借助工具书识字，读不通的句子多读几遍。

　　5.学生分段朗读，整体感知。

　　6.运用各种方法识字。

　　7.给多音字注音、组词。

　　朝（）（）

　　假（）（）

　　三、再读课文，理清脉络（用时：7分钟）

　　1.学生按自然段读课文，思考每个自然段讲了什么。

　　2.学生汇报、理解文章脉络。

　　3.按自然段读文，思考每个自然段写什么。

　　4.理清文章脉络：

　　乡下的窗前有一片金色的草地→蒲公英带给我们快乐→发现蒲公英变色→对蒲公英的喜爱。

　　5.每个自然段写什么？

　　四、总结回顾，拓展延伸（用时：10分钟）

　　1.教师概括本课学习内容。

　　2.布置课后学习延伸。

　　3.学生在教师总结的基础上畅谈本课收获。

　　4.交流收集的蒲公英的图片和资料。

　　5.抄写词语。

　　教学反思

　　本课对学生的要求是：

　　二、带着问题去朗读课文，读出课题的含义，理清文章的脉络，并结合他们的玩耍经历去学，极大的提高学生学习的兴趣。

　　第二课时

　　学习目标

　　1.读懂课文内容，感受大自然的美好，以及它带给我们的乐趣。

　　2.体会文中一些句子表情达意的作用。

　　学习重点

　　理解课文内容，感受大自然的美妙和有趣，增加观察自然，了解自然的意识。

　　学前准备

　　教学多媒体课件。（教师）

　　教学环节

　　一、回顾内容，问题引导（用时：3分钟）

　　1.引导学生边读边思考：课文主要写了哪两件事？

　　2.引导学生明确学习任务。（感受金色的草地带给“我”和弟弟的快乐以及草地的神奇）

　　3.学生回忆课文主要内容。

　　4.明确学习目标。

　　5.课文主要写了什么内容？

　　二、品词析句，体验快乐（用时：18分钟）

　　1.引导学生理解“金色”的由来。

　　2.引导学生感受兄弟俩玩耍的快乐。

　　3.指导朗读。

　　4.读课文，结合收集的蒲公英图片、理解草地变金色的原因。

　　5.研读描写兄弟俩玩耍的句子，感受蒲公英给他们带来的快乐。

　　6.朗读第2自然段。

　　7.“一本正经”“假装”是什么意思？这两个词语用在这里有什么好处？

　　三、读悟结合，感受神奇（用时：16分钟）

　　1.引导思考：作者发现草地有什么秘密？

　　2.组织交流：你注意到颜色变化和什么有关？

　　3.两次发现有什么不同？你从中受到什么启发？

　　4.指导朗读。

　　5.朗读第3自然段，思考：“我”先发现了什么？接着又发现了什么？一边读一边画出相关语句。（课件出示）

　　6.通过理解重点词：“起得早、中午回家、傍晚的时候”等词了解草地变化的原因。

　　7.学生自主交流蒲公英花的特征与形态。

　　8.朗读第3自然段。

　　9.根据对课文的理解，把下面的内容补充完整。

　　（1）早晨：

　　草地的颜色（）

　　花瓣形态（）

　　（2）中午：

　　草地的颜色（）

　　花瓣形态（）

　　（3）傍晚：

　　草地的颜色（）

　　花瓣形态（）

　　四、总结全文，升华情感（用时：3分钟）

　　1.你能体会到获得这种发现的心情吗？读一读相关句子。

　　2.引导学生思考：为什么说蒲公英和我们“一起睡觉，一起起床”？

　　3.引导学生理解“蒲公英成了我们最喜爱的一种花”。

　　4.讨论交流：蒲公英的花开，花合与人起居或昼夜的变化相似或相关。

　　5.因为蒲公英非常有趣，给我们带来了快乐，所以是我们最喜爱的一种花。

　　6.你最喜欢的花是什么？它给你带来什么乐趣？

　　板书设计

　　教学反思

　　本课的重点是第2、3自然段。第2自然段着重写了兄弟俩在草地上玩蒲公英的情况，第3自然段写“我”发现了草地变色的"秘密。我请两位同学模仿他们的神态动作进行表演，从而提高学生的学习热情，加深对课文的理解，激发他们了解自然，探索自然的兴趣。

　　《金色的草地》教学片段

　　◆通过感悟、表演、感受草地的可爱有趣（教学重点）

　　师：金色的草地这么有趣，给我们留下了快乐的童年，请快乐地读第2自然段。

　　师：读了这段课文，你最想说什么？

　　生1：“我”在这片草地上玩得很开心。

　　生2：草地给“我”和弟弟带来了很多快乐。

　　师：既然这么快乐，谁能表演一下“我”和弟弟玩蒲公英的情景？在表演时一定要抓住重点词句，读懂课文的内涵，这样你的表演才有活力。

　　生1：我要抓住“一本正经”来表演。

　　生2：“一本正经”就是态度很严肃，很庄重。表演时神态要严肃。

　　师：“假装”是什么意思？

　　生1：“假装”就是不是真的。

　　生2：弟弟看见“我”“一本正经”的样子，所以他忍住笑，“假装”打哈欠。

　　师：还有一个词，“我就使劲一吹”中“使劲”谁表演一下？（生表演“使劲一吹”。）

　　师：齐读最后一句话“这些并不引人注目的蒲公英，给我们带来了不少快乐”。同学们想一想，除了这个游戏，“我”和弟弟还会在草地上玩什么？

　　生：捉迷藏、跑步、摔跤……

　　师：草地带给“我”和弟弟这么多乐趣，多么可爱的草地呀！我们来读出它的可爱吧！

　　（生有感情朗读第2自然段）

　　赏析：

　　通过表演来感悟文章也不失为一种理解文章内涵的好方法。教师通过让学生细读文本，再用自己的动作、表情表演出来，使学生充分感受到“我”和弟弟的行为动作，体会到“我”和弟弟在草地上玩耍的快乐，然后再引导学生想象，除了这个游戏，“我”和弟弟还会在草地上玩什么？把草地带给“我”和弟弟的快乐解读得恰到好处。

　　《金色的草地》公开课优秀教案4教学要求：

　　1、在自主学习和教师的引导下理解课文内容，体会作者对蒲公英的喜爱之情，激发学生善于留心观察身边事物变化的兴趣，树立人与自然和谐共处的意识。

　　2、学会本课生字、新词。

　　3、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　教学重点：

　　1、学习课文内容，体会作者对蒲公英的喜爱之情，对自然、生命的尊重、热爱之情。

　　2、学习作者善于观察事物，养成认真观察的好习惯。

　　教学难点：

　　抓住蒲公英在一天之内不同时间的变化，体会细致观察的重要性，懂得只有细心地观察，才能发现事物的本质，才能发现生活中的美。

　　教学课时：两课时

　　教学进程：

　　第一课时

　　教学目标：

　　1、学习本课生字、新词。

　　2、读课文，初步了解课文内容。

　　教具准备：

　　生字卡片、搜集的资料。

　　教学进程：

　　（一）利用图画激发学生的兴趣，导入新课。

　　1、出示图片：蒲公英

　　同学们，见过这种植物吗？对，它就是蒲公英。

　　板书：蒲公英

　　2、交流收集到的资料。

　　蒲公英，别名“黄花地丁”，菊科。多年生草本植物，含白色乳汁，叶莲座状平铺，匙形或狭长倒卵形，羽状浅裂或齿裂。开黄色舌状花。果实成熟时形似白色绒球。

　　3、板书课题：金黄的草地

　　（1）质疑：读了课题，你有什么疑问？

　　疏疑：草地是绿色的，为什么说是金色的？

　　（2）联系对蒲公英的介绍，请你把蒲公英和金色的草地连起来，说一句话。

　　（二）学习生字、新词。

　　1、读准生字字音，在课文中圈划出生字，再读读由生字组成的词语，理解词义。

　　2、检查，重点指导。

　　读准字音：呵欠傍晚一本正经

　　记住字形：弟：中间的长竖不出头。

　　返：“反”字的最后一笔注意变化。

　　3、在生字本上书写本课生字，老师巡回指导。

　　（三）初读课文，了解内容。

　　1、自由读课文，标画自然段，思考每一个自然段讲了什么内容。

　　2、给课文分段。

　　全文共五个自然段，可分两部分。

　　第一段（第1、2自然段）：每当蒲公英开放时，草地变成金黄色。我们常揪掉蒲公英来寻开心。

　　第二段（第3至5自然段）：蒲公英白天开，晚上合，草地也因他们的开合改变着颜色。我们发现后便喜爱上了这种小花。

　　板书设计：

　　蒲公英

　　（早晨）

　　（中午）

　　（傍晚）

　　绿

　　金色的草地

　　绿

　　第二课时

　　教学目标：

　　1、学习课文，体会作者对蒲公英的喜爱之情，对自然、对生命的尊重、热爱之情。

　　2、抓住蒲公英在一天之内不同时间的变化，体会细致观察的重要性。

　　3、有感情地朗读课文。

　　教具准备：课件。

　　教学过程：

　　一、导入新课。

　　1、播放课件或观察挂图：在草地上盛开着一片蒲公英，他们金黄金黄的，太美了！

　　2、看完画面，给你留下了什么印象？

　　3、板书：金色的草地

　　把你看到的感受印在脑海里，与同学们读课题。

　　二、细读课文，体会情感。

　　1、学习第一、第二自然段。

　　（1）自由读第一、二自然段，找出与你感受相同的句子，然后再读一读。

　　（2）指名读，评读。

　　（3）看到这片金色的草地，“我们”的心情如何？

　　（4）你想感受一下吹蒲公英的感觉吗？

　　出示实物，让学生参与进来感受。

　　（5）练习读第一、二自然段，体会童趣。

　　2、学习第三至五自然段。

　　过度：蒲公英一直是金色的吗？“我”有了一个什么新发现呢？

　　（1）自由读第三至五自然段，思考：“我”有什么新发现？

　　（2）总结：蒲公英的花瓣是可以合拢的，它随着时间变化而一张一合，张开就是金色的；合拢就是绿色的。

　　（3）这个发现令“我”非常惊讶，大家再来读读第四自然段。

　　（4）有了新发现后，“我们”有什么变化？

　　（5）为什么“我们”不再揪它了？

　　（6）从“我”的变化看，你有什么感受？

　　（三）升华情感。

　　1、学习本课后，你有什么感受？相互交流。

　　板书设计：

　　揪

　　发现

　　不揪

　　喜爱

　　早晨

　　中午

　　傍晚

　　绿色

　　金色

　　绿色

　　合

　　张

　　合

　　蒲公英会合拢

　　《金色的草地》公开课优秀教案5一、教学目标

　　1、学习课文，理解课文内容，体会作者的感情，认识蒲公英一天的变化。

　　2、认识本课15个生字，包括10个要求会写的生字。

　　3、学会善于观察事物，养成认真观察的好习惯。

　　4、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　二、预习学案

　　预习有关蒲公英的知识，准备蒲公英的资料生词卡片

　　三、导学案

　　一、提出问题激发兴趣

　　1同学们，草地是什么颜色的？你见过其他颜色的草地吗？

　　2出示课题：金色的草地

　　看到课题想到了什么？(生：草地为什么是金色的？)

　　3好，带着你心中的疑问来读课文，并找出不认识的生字朋友，跟它交朋友。

　　二、分小组自学，初步了解课文内容

　　1、小组长带领组员商量准备用什么方法初步了解课文内容，扫除文字障碍。

　　2、教师指导提出学习方法。学习方法可概括为四读：

　　一读：扫读(扫除障碍读)。小声自由读课文，把课文中的字音读准，把不认识的字或不懂的词做上记号，查字典解决。

　　二读：连读。小组内成员分自然段连读课文，读通课文，检查字的读音。

　　三读：想读。小声自由读课文，边读边想课文写了什么？

　　四读：选读。选择你最喜欢的段落多读几遍。

　　3、在小组长的带领下，学生自学课文。(教师巡回指导)

　　4、检查自学情况

　　(1)(板书生字)在自学生字时，你有哪些困难？(在字音、字型、字义等方面的困难)

　　在自学生字时，你还有哪些好的方法要告诉同学们？

　　师生共同解决困难，教师相机指导理解"开心、一本正经、揪掉、合拢"，可让学生做一做相应的动作，重点理解"合拢"。

　　重点指导学生区别"近和进"、"反和返"

　　(2)指名分自然段朗读课文，检查读得是否正确、流利。

　　(3)课文主要写了什么？并说说哪些内容比较吸引你的注意。通过读课文，你解决了哪些问题。

　　检查学生课前搜集有关蒲公英的资料，先让他们说一说，然后对照课文的描写和课文中的插图，让学生进行比较、观察，蒲公英是什么样子的？花是什么颜色的？有什么不同之处。

　　教师简单介绍蒲公英：别名黄花地丁、婆婆丁，外皮黄棕色，叶根生，花为头状花序。

　　(4)本课生字较多，要鼓励学生采用多种方法进行记忆。要指导读准字音，如"蒲、傍"，识字要与词语的学习结合。

　　(5)完成"语文天地"抄一抄2四、回顾总结

　　引导学生总结本课学了哪些知识，并带领学生复习一下重点的内容。

　　四、课堂练习

　　一、错别字门诊

　　1、我家的房子是座北潮南的。()

　　2、放学了，小朋友们在草坪上玩要。()

　　3、小猫什么时候能学会钩鱼呢？()

　　4、在草丛中，我发现了一此蒲公英的种子。()

　　五、课后作业

　　大自然是多么地美妙，给我们的生活带来无限的乐趣，如果我们不好好保护大自然，我们将失去很多乐趣。请你用刚学会的观察方法观察自己喜爱的事物。

　　六、板书设计

　　金色的草地

　　新发现：蒲公英一天的变化

　　新发现前：我和弟弟揪它们做游戏

　　新发现后：我们不再揪它，蒲公英成了我们最喜爱的花。

　　《金色的草地》公开课优秀教案6一．

　　导入：同学们，今天我们继续学习《金色的草地》。

　　二．

　　出示教学目标

　　1、理解课文的第三、四自然段的内容，重点了解蒲公英一天的变化，理解“草地为什么是绿色的？”

　　2、有感情地朗读课文，体会作者的感情，感受蒲公英的有趣，感受大自然悠哉的生活带来的乐趣。

　　三．

　　朗读课文，思考问题

　　1、文中的“我”先发现什么？又发现什么？

　　2、草地为什么会变色？

　　四．

　　重点研读第3自然段，探究并回答以上两个问题。

　　五．

　　拓展训练，说说在我们广阔的大自然里，还有哪些植物是充满神奇的呢？

　　催眠花

　　六．

　　动手抄一抄、画一画

　　1、抄一抄自己喜欢的句子

　　2、画一画蒲公英张开合拢时的样子和颜色

　　七．小练笔：仔细观察自己喜欢的生物，再动手写一写

　　《金色的草地》公开课优秀教案学习目标

　　1.认识生字“钓、拢”，会写“耍、装”等13个生字。能正确读写“盛开、玩耍、一本正经”等14个词语。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文，能描述“我”和弟弟在草地上吹蒲公英的种子玩乐的情形，解释草地变颜色的原因。通过朗读传达出在草地上玩乐的欢快，对草地的喜爱。

　　3.抄写自己喜欢的句子。

　　课前准备

　　1.课前发动学生寻找蒲公英的图片及文字资料。

　　2.生字词语卡片。

　　课前准备

　　1.蒲公英盛开时的录像片

　　2.本课的挂图和投影片

　　3.生字词的卡片

　　第一课时

　　导入新课

　　1.出示填空：()的草地

　　引导学生根据以前所学进行口头填空。

　　2.自然过渡：这道题有很多种填法，同学们看了课文就知道了。

　　自读讨论

　　1.各自轻声读课文。

　　2.根据课文内容讨论填空答案，如：(金色/可爱……)的草地

　　3.设疑：

　　草地怎么会是金色的呢？为什么作者称它为可爱的草地呢？我们继续学课文。

　　初读感知

　　1.学生自由读课文，同桌交流预习时画出的生字，读准字音。

　　2.同桌互相合作，交流，力争把生字读正确，把课文读通。

　　3.反馈：出示含有生字的词语，指名说说自己认识哪些词语，带领大家一起读一读。

　　4.朗读展示：你最喜欢读哪个自然段，站起来读读，让我们感受你对它的喜爱!

　　再读解疑

　　1.为什么草地是金色的呢？自读第一自然段体会。

　　a、观看录象，给以直观的感受。

　　b、引导想象：蒲公英盛开了，目力所及的范围内到处都是金色的蒲公英，在阳光的映衬下金光闪闪，直刺你的眼。小鸟也来了，蝴蝶也来了，空气中满是青草的香气和蒲公英柔嫩的绒毛。这时候你最想做什么？指名交流。

　　2.朗读第二、三自然段。

　　a、思考图中这两个孩子分别是谁，他们在做什么？轻声朗读课文后说一说。

　　b、你觉得他们此时此刻的心情如何？这部分课文应该用什么语气来读？

　　各自试读，指名交流。

　　c、大家喜欢这草地、蒲公英吗？请你对它们说一句话。

　　3.其实这草地并不是总是金色的，这里面的学问可不小!

　　a、自读课文说说通过朗读课文你知道了什么？(蒲公英色变的规律和原因)

　　b小博士讲座：有关蒲公英色变的规律和原因。

　　学生上台讲述

　　c、“有一天，我起得很早去钓鱼。发现草地并不是金色的，而是绿色的，中午回家的时候，我看见草地是金色的。傍晚的时候，草地又变绿了”作者是怎么形容这变化的？(它和我们一起睡觉，和我们一起起床)

　　4.现在说说对这片草地几句贴心话。

　　第二课时

　　汇报成果

　　1.分小组总结汇报你的学习成果，你每小组可以任选一项进行汇报。题目如下：

　　a、多么有趣的蒲公英，_______________________________(请围绕“有趣”展开)，因为草地上长满了这么有趣的蒲公英，所以这草地多么___________。

　　b、课题汇报：蒲公英的色变规律和原因分析。

　　c、画出你心目中的金色的草地，带上你的画向同学们介绍你喜欢的草地。

　　2.学生汇报成果，教师相机总结指正。

　　识字写字

　　1.投影出示生字词，自读，指名读

　　2.学生自主合作学习，讨论怎么记住这些生字，并且介绍自己的识字方法。

　　例:“而”下加“女”，耍耍耍

　　“扰”添一撇，拢拢拢

　　“衣”服长肥，装装装

　　“取”字会“走”真有趣

　　3.指导写字

　　a、让学生观察生字的比画、偏旁、部件在田字格里的位置。

　　b、说说哪些是上下结构，哪些是左右结构，哪些是左中右结构。

　　c、小老师讲经验：各类字该怎么写。

　　d、学生描红，教师巡视，注意纠正学生的写字姿势。

　　e、巩固检查。

　　拓展活动

　　双休日和爸爸妈妈一起到郊外的草地上去踏青，仔细观察你所看到的草地，通过你喜欢的方式向同学们介绍你这次郊游所得。

　　《金色的草地》教学设计三

　　教学目标

　　1.会认2个生字,会写13个生字.正确读写“盛开、玩耍、一本正经、使劲、假装、引人注目”等词语。

　　2.有感情地朗读课文。

　　3.读懂课文内容，进一步培养热爱大自然的感情，感受大自然带来的乐趣。

　　4.初步体会课文中一些句子表情达意的作用。

　　教学重难点

　　初步体会课文中一些句子表情达意的作用，感受大自然带来的乐趣。

　　教学时数：2课时

　　第一课时

　　一、导入新课

　　1.齐读课题：金色的草地

　　2.课前置疑：读了课题，你想问什么问题吗？

　　整理问题：草地怎么会是金色的呢？我们一起到课文中间去找答案吧!

　　二、检查预习

　　1.开火车读生字。

　　2.小老师教读：多音字：“假”“朝”

　　字形：“绒”“耍”

　　3.交流课前收集的关于蒲公英的资料、并展示图片。

　　4.抽读课文。

　　三、初读课文，感知全文

　　课文主要写了两件事情，你能找出来吗？

　　归纳总结：

　　1.哥俩在草地上玩耍。

　　2.草地会变色的原因。

　　四、理解课文

　　1.齐读一自然段：思考：我们窗前有一个什么样的草地？由“长满”“盛开后变为金色”体会蒲公英的多。

　　2.朗读。

　　第二课时

　　一、复习导入：齐读第一自然段

　　草地这么美，我和弟弟常去玩，他们怎么玩呢？

　　二、感知第二自然段

　　1.自读第二自然段。

　　2.演一演：根据第二自然段的内容，同桌分角色进行表演。

　　3.汇报表演。

　　4.想像自己的脚下就是那片长满了蒲公英的草地,说一说,在这样一个地方,你的感觉怎么样？

　　5.朗读：读出欢乐的气氛。

　　三、理解第三自然段

　　1.自读第三自然段。思考：忽然有一天，我们发现了什么？对了,]金色的草地在悄悄的变化,说一说,它是怎么变的？

　　早上：绿色

　　白天:金色

　　晚上：绿色

　　2.它变化的原因是什么？

　　小组讨论，在书上勾出句子,读一读,再说一说,自己读懂了什么。

　　3.汇报。

　　4.蒲公英的花瓣可以张开,合上,所以草地也就跟着变色了。

　　5.朗读:体会草地的变化的原因.

　　6.齐读4自然段：从这里，你体会到小作者对草地和蒲公英充满了一种什么样的感情。

　　五、完成课后练习二：回顾全文：从课文哪些地方，你感受到草地的有趣和蒲公英的可爱。

　　六、有感情地朗读。

　　《金色的草地》公开课优秀教案一、教学内容

　　本文语言优美，再现的景色奇特美丽，是激发学生热爱大自然，体验“美”的好教材。

　　二、学习目标

　　1、学会个生字。

　　2、正确流利地朗读课文，选择喜欢的部分背诵。

　　3、读懂课文内容，培养观察自然，了解自然的意识。

　　三、教学重点

　　文章语言美，景色美，文中小男孩“发现”的行为也美。因此，我确定本课的重点为：让学生通过朗读，在读中感受自然景观的美，体验发现自然奥秘的乐趣，激发学生观察自然，了解自然的意识。

　　四、教学难点

　　小男孩通过仔细观察发现了草地变色的奥妙，但对于小学生来说，特别是未见过蒲公英开放，合拢的学生来说不易理解，也难体会到发现的乐趣。因此我确定本课的教学难点为：通过读课文，与文中小男孩一起去发现草地颜色变化的原因。

　　【说教法】

　　1、美读感悟法：

　　文章语言优美，读起来琅琅上口，因此，“美读”是本课最重要，也是最主要的方法。“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的实践。”对于一年级学生来说，更不必过多的讲解分析，最主要让学生多读，同时教师要巧妙地借助课件，借助对学生读书的评价，帮助学生在读中去感受，领悟，使学生感受到语言文字中所描绘的鲜明形象，引起学生对课文中描述的事物与情景的关注，入境入情，促进学生自悟自得，受到美的熏陶，激起观察自然的兴趣。

　　2、多媒体情景法：

　　因为小学生生活经验少，但好奇心强，容易激发兴趣，因此，我运用电教手段，创设多种情景，展示课文相关图片，使学生在完全置身于课文所描绘的情景的同时，轻松、愉快、积极、主动的学习。同时，形象直观的课件展示，有助于学生读懂课文，感悟到语言文字带来的美，体验到发现的乐趣，也有助于突出教学重点，突破教学难点。

　　3、质疑问难法：

　　古人云：“学起于思，思源于疑。”课堂教学中，运用恰当的手段，引导学生质疑问难，能激发浓厚的思考兴趣和创新思维。

　　【说学法】

　　语文学习教无定法，重在得法，贵在用法，施教之功，贵在导学，因此，语文学习不仅要帮助学生学习和掌握知识，更重要的是让学生学会求知，让学生学会学习方法，变“我学会”为“我会学”。结合本课语言优美，情境奇特的特点，我引导学生用“自读自悟、美读交流、入景体验，升华情感”等学习方法来理解课文内容，感悟文章意境之美，体验探究自然之乐。

　　【说教学程序】

　　这里我主要说说第二课时的教学程序，分四大步骤：一是创境质疑，激探究之情;二是自由朗读，寻草地之美;三是指导朗读，品草地之美;四是拓展延伸，谈自然之奇。

　　一、创境质疑，激探究之情

　　幕幕

　　教师激情导课：孩子们，喜欢比赛吗？今天我们来一次“看图猜物说话”的比赛，好吗？然后随之在电脑上勾画出一棵小草，并说：看到小草，你能说一说与小草有关的话吗？这样以“看图猜物说话”这一比赛巧妙地导入新课，一方面注重学生“说话”训练，培养学生口头表达能力，体现语文学科“工具性”的特点;另一方面，学生所叙述的内容都融入了学生独特的体验与感受，体现语言学科的人文性。当有学生说到“金色的草地”时，教师用自己肢体语言表现：皱着眉头，显出很吃惊的样子，以此激起学生质疑，学生自然会产生疑问：草地应该是绿色的，怎么会是“金色的”呢？这样激起学生学习之兴趣，激起学生探究之欲望。

　　二、自由朗读，寻草地之美

　　叠纪

　　阅读教学中，存在着多种对话。但对话的基础应是学生潜心融入文本。因此，在学生产生了读书兴趣、探究欲望后，让学生自读全文，并画出自己喜欢的词、句、段，美美地多读几遍，教师巡回倾听。这样学生有充分读书的时间与空间，同时，通过读、找、画等方式去寻找文中的优美语句，体验了自主学习的乐趣，为“美读”打下基础。

　　三、指导朗读，品草地之美

　　如何指导学生感悟语言文字的美，教师不必细细讲解、分析，应重视“读”。因此，教学中教师以读代讲，以评代导。

　　1、读第一自然段，赏颜色之美：

　　⑴指名读第一自然段，说说小男孩发现了什么？

　　⑵指导朗读第一句，让学生自由读，教师适时评价，在评价中让学生明白草地变成金色的原因，进而读出草地之美。

　　⑶出示金色的草地图，教师说道：“看，这片金色的草地就在眼前，看着图，你想说些什么？”引导学生设身处地说出自己面对这块金色的草地想说的话，自然与文本情感产生共鸣，因而对草地的喜爱与赞美之情也就水到渠成了，自然就能读好“金色的草地太美了”这句话。

　　2、听第二自然段，悟变化之奇：

　　⑴教师描述：蒲公英开放时，草地一片金黄，这景色真令人陶醉。孩子们，这块草地还有更神奇之处呢。听听，小男孩向我们讲述啦!

　　⑵教师利用课件边出示草地变化图，边播放第二自然段的朗读，让学生在听中发现草地的神奇之处。

　　⑶在听后鼓励学生说出对课文的感知，知道小男孩发现草地一天之中在不断变色，让学生产生探究之欲望。

　　3、读第三自然段，探变化之因：

　　⑴教师激情：可爱的小男孩发现草地在变魔术，他多想快点找到答案。于是，他迫不及待地来到草地上，找到一朵蒲公英仔细观察起来，请大家自由读这一段，看看小男孩又有什么新的发现？学生读后很快就能找出小男孩的发现。

　　⑵指导朗读重点句：“蒲公英的花瓣就像我们的手掌一样，可以张开、合拢。张开时，它是黄颜色，要是攥成‘拳头’，黄色就被包住了，成了绿色。”这一段是课文的重点，这一句更是难点，如何让学生读中明理，读中悟情，读中享受？我充分发挥学生的个性，让学生采用多种形式的读。如，可以配合表情读，因为学生明白了草地变色的原因后，心情一定很高兴，可以笑眯眯地读;配动作读，边读边用动作演示，这样学生很快明白“张开”、“攥”的意思。可以配道具读，也可以配课件展示的图片读，调动多种感官，运用多种读的形式，让学生能在读中悟出草地变色的原因。一方面让学生感受到草地变色的奥妙，难点也迎刃而解，另一方面多种形式地读，展示了学生个性化的体验和表达方式，从而使阅读成为赏心悦目的享受，使课堂成为学生个性张扬的舞台。

　　⑶对比欣赏读：

　　为了进一步让学生明白草地变色的原因，我用动画展示蒲公英开放的情景，并让学生美读“清晨，太阳升起来，我看到了蒲公英慢慢地张开了自己的‘手掌’，草地也就变成了金色。”这一句再用课件出示金色草地和绿色草地的对比图，同时，让学生做填空练习：傍晚，太阳()下山了，蒲公英慢慢地()了自己

　　的()，草地又变成()色了。这样在欣赏对比读的过程中，学生更能明白草地神奇的奥妙，从而感受发现的乐趣。

　　四、拓展延伸，谈自然之奇

　　1、美读课文后让学生谈自己读后的收获：孩子们，今天我们到一块神奇的金色草地上玩了玩，你们有些什么收获呢？学生会说我们欣赏了草地的美，我们知道草地为什么是金色的，我们还知道蒲公英会随着太阳升起而开放，随着太阳落下去而合拢。

　　2、在学生兴致盎然时，进行拓展延伸。教师进一步激情：是啊，蒲公英这种植物真神奇，其实在大自然中这样神奇的植物可多呀!仔细回忆一下，生活中，你发现了哪些神奇的植物？

　　3、课件出示向日葵等植物，唤起学生的回忆。引发学生谈向日葵、夜来香、太阳花、含羞草等植物的神奇之处。

　　4、最后教师总结：孩子们，你们知道得这么多!是啊，大自然中还有许多神奇的植物、奇特的现象等着你们去发现!去探索!老师相信你们一定会像文中的小男孩一样，不仅发现它们的神奇之处，还能找到其中的奥妙!这样更能引发学生在实践中学习，在实践中探索。

篇十三：金色的草地公开课教学设计

　【「统编版」三年级上册语文

　　16《,金色

　　的草地》优良课教课设计】

　　【「统编版」三年级上册语文

　　16《,金色的草地》优良课教课设计】

　　16金色的草地

　　【教材剖析】

　　这是一篇精读课文，讲的是

　　生活在乡间两个小朋友（兄弟俩）的故事。课文先讲兄弟两人在

　　住所窗前一大片草地上逍遥自在、自由自在尽兴嬉戏的情形，他们所做的游戏就是趁对方不注意将蒲公英的绒毛吹到对方的脸

　　上，接着写了

　　“我”（哥哥）无心中发现了草地的颜色，清晨是绿色的，正午是金色的，夜晚又变为了绿色的；

　　再认真察看，又发现了草地颜色变化的原由。

　　最后作者总结

　　全文：可爱的草地和风趣的蒲公英给他们的生活带来了欢喜，还给他们带来了探究发现的愉悦。

　　课文开头描绘了蒲公英绽放时草地变为金色的场景，接着描绘了

　　“我”和弟弟在草地上嬉戏、相互往对方脸上吹蒲公英绒毛的快乐情形，而后重点写了

　　“我”发现草地颜色变化的现象并解说了变化的原由。

　　教课中，要注意指引学生想象这些场景，帮助学生整体掌握课文内容，进而指引学生关注到作者察看到了什么，是如何察看的。

　　【教课目的】

　　1.认识

　　“蒲、英

　　”等6个生字，会写

　　“蒲、英

　　”等

　　12个字，会写

　　“窗前、蒲公英

　　”等13个词语。

　　2.能说出草地的变化状况及变化的原由，领会

　　“我”察看的细

　　致。

　　3.能自己察看某一种动物、植物或一处场景的变化状况并和

　　同学沟通。

　　【教课重难点】

　　能说出草地的变化状况及变化的原由，体

　　会“我”察看的仔细。

　　【教课策略】

　　在字词教课方面，采纳学生自学为主，教师

　　重点重申、精讲点拨的策略；

　　在文本阅读方面，采纳自读、沟通、议论的方式；

　　运用实践策略使同学们持续练习仔细察看，并沟通察看所得，累积习作素材。

　　【教课准备】

　　1.预习纲要：达成对应课时预习卡。

　　2.准备资料：多媒体课件；

　　察看记录单；

　　蒲公英张开、合拢的视频；

　　害羞草、向日葵在不同时间变化的视频；

　　词语卡片。

　　【教课课时】2课时

　　第1课时

　　【课时目标】

　　认识

　　“蒲、英

　　”

　　等6个生字，会写

　　“蒲、英”等12个字，会写

　　“窗前、蒲公英

　　”等

　　13个词语。

　　【教课过程】

　　板块一

　　画面激趣，导入新课

　　1.看词语，想画

　　面。

　　（1）教师板书

　　“草地

　　”一词，指引：看到这个词，你们的脑筋里出现了如何的画面？

　　（2）叠加词语，再想画面。

　　教师在

　　“草地

　　”前加上

　　“金色的”，再指引：你的脑筋里又出现了如何的画面？2.道迷惑，激情味。

　　（1）此时现在，你们有什么迷惑吗？

　　预设：草地怎么可能是金色的？假如是金色的，那又是如何的草？

　　（2）小结：是啊，这究竟是一片如何的草地呢？今日我们一同来学习第

　　16课。

　　（3）齐读课题。

　　【设计企图】

　　依据课题中的词语想画面，依据文字信息在脑筋中描述出形象可感的画面，将文字视觉化，让文字鲜活起来，有助于学生主动建立文字的意义。

　　同时，发问是玩转思想的碰碰车，激发疑问能激起学生的阅读兴趣，有益于学生主动学习。

　　板块二

　　初读课文，整体感知

　　1.带迷惑，读课文。

　　（1）课件出示初读课文要求。课件出示：

　　l

　　自由读，读准字音，读通句子。遇到难读的生字和难读的长句子多读几遍。

　　l思虑：这是一片如何的草地？

　　（2）学生自由读课文。

　　2.识生词，写生字。

　　（1）激趣：草地里藏着一些词语宝宝，我们跟它们打个招

　　呼吧。

　　（2）读词。

　　课件出示：

　　蒲公英

　　嬉戏

　　打哈欠

　　垂钓

　　合拢

　　①指名领读，其余学生跟

　　读3遍。

　　合时正音：

　　“蒲

　　”读第二声，“英

　　”是后鼻音，“耍

　　”是翘舌音。

　　②读到

　　“打哈欠

　　”和“合拢

　　”时，让学生边做动作边读。

　　③课件出示蒲公英的图片，想想：为何

　　“蒲”“英”都有草字头？

　　教师小结：很多汉字的形旁揭露了它的字义。

　　“蒲”中有草字头，说明这是一栽种物，下边的三点水表示它生长的环境，即“蒲”是一种生长在浅水或池沼中的植物。

　　“英

　　”本来指没有绽放的花朵，所以这个字也是草字头。

　　（3）写字。指导书写

　　“蒲”“英”。

　　①察看田字格中的“蒲”“英”，谈谈自己的发现。

　　②范写

　　“蒲

　　”。指导重点：这个字是上下构造，草字头要写得扁宽，遮住下边的部分，最后一点不可以漏。

　　③学生练写3个。

　　④展现，评论。

　　⑤比较要求再写一个。

　　⑥学生独立书写

　　“英”，提示撇、捺要写伸展。

　　3.解迷惑，谈印象。

　　（1）巧指引，找联系。

　　指引：蒲公英和金色的草地有什么联系吗？

　　课件出示：

　　当蒲公英绽放的时候，这片草地就变为金色的了。

　　①语感训练：谁能读出它们之间的联系？

　　②指名读，范读，谈谈你的脑筋里出现了如何的场景。

　　③再指名读，读出画面感；

　　齐读，读出场景美。

　　（2）读课文，说印象。

　　①读了课文，草地给你留下了如何的印象？（可爱、风趣）

　　②你从哪儿感觉到草地的可爱、风趣？读一读。

　　【设计企图】本教课环节是依据课题激疑

　　——

　　初读课文解疑

　　——

　　抓场景，整体感知这一思路进行的。

　　它切合学生的认知规律，也切合文本阅读的基本规律。

　　相机学习重点字词，浸透汉字文化，能激发学生学习汉字的兴趣，感觉汉字的文化魅力。

　　板块三

　　想象场景，体验美好

　　1.读句子，说场景。

　　课件出示：

　　就这样，这些其实不惹人注视的蒲公英，给我们带来了许多快

　　乐。

　　（1）读好断句。

　　（2）读到这个句子，你的脑筋里出现了什么场景？2.演场

　　景，谈感觉。

　　（1）演一演：同桌表演

　　“我”和弟弟在草地上嬉戏的情形。

　　（2）评一评：表演得怎么样？紧扣课文第

　　2自然段表示动

　　作和神情的词语来评论。联合表演理解

　　“一本正经

　　”“打哈欠

　　”。

　　（3）谈一谈：你有什么新的感觉？（学生沟通）

　　3.小结。难怪作者说：

　　“多么可爱的草地！

　　多么风趣的蒲公英！

　　”齐读，读出叹息的语气！

　　读出赞叹的语气！

　　【设计企图】

　　本环节的教课是抓住描绘场景的中心句，指引学生读文本，边读边想象，把一

　　个个固定的文字读活，让它们在学生脑筋里形成鲜活的画面。

　　而后经过演

　　——

　　评——

　　谈，感觉草地给文中的“我”和弟弟带来的快乐，也感觉到文字传达给我们的快乐。

　　第2课时

　　【课时目标】1.能说出草地的变化状况及变化的原由，领会

　　“我

　　”察看的仔细。

　　2.能自己察看某一种动物、植物或一处场景的变化状况并和

　　同学沟通。

　　【教课过程】

　　板块一

　　勾联旧知，导入新课

　　1.复习词语，回

　　顾旧知。

　　（1）课件出示词语，学生认读。课件出示：

　　乡间

　　窗前

　　蒲公英

　　绽放

　　经常

　　嬉戏

　　一本正经

　　绒毛

　　假装哈欠

　　（2）谁能用上边的词语说一段话？

　　（指名沟通）2.承上启

　　下，导入新课。

　　过渡：同学们借助这些词语描述了课文第1~2自然段描绘的场景。从中我们感觉到了草地、蒲公英给

　　“我”和弟弟带来的很多乐趣。其实，它们给文中的“我”带来的乐趣远不只这些。这节课我们持续学习课文，看看作者还有什么新发现。

　　【设计企图】

　　认读词语的设计是复习稳固生字的需要。

　　用给定的词语说话，既是训练学生语言表达能力的需要，也是复习上节课学习的内容，勾联旧知，服务于新知学习的需要，正所谓温故而知新。

　　板块二

　　链接习题，学习察看

　　1.读语段，找变化。

　　默读第3自然段，看看作者有什么新发现。

　　用横线画出表示时间的词语，用波涛线画出表示颜色的词语。

　　2.谈变化，学察看。

　　（1）学生反应，教师相机出示词语卡。

　　课件出示：

　　清晨

　　正午

　　夜晚

　　绿色

　　金色

　　绿色

　　（2）摆词卡，达成板书。

　　时间

　　草地颜色

　　（3）联合表格与第

　　3自然段，准时间次序

　　谈谈草地的变化。

　　（4）老师小结：作者在不同时间察看到的草地颜色不同样。看来我们察看事物时，也能够像作者同样经过长时间连续察看，发现事物的变化。

　　3.找原由，学察看。

　　语文因素

　　（1）启迪思虑：同一片草地，在不同时间颜色不

　　同样，真是太巧妙了！这究竟是怎么回事呢？

　　（2）沟通原由，视频印证。

　　在学生沟通的基础上，播放蒲公英张开、合拢的视频，让学生察看。

　　（3）出示句子，学生表演读。

　　课件出示：

　　本来，蒲公英的花就像我们的手掌，能够张开、合上。花朵张开时，花瓣是金色的，草地也是金色的；

　　花朵合拢时，金色的花瓣被包住了，草地就变为绿色的了。

　　（4）议论：作者为何能发现变化的原由？

　　小结：作者不单能进行连续察看，并且察看得特别仔细！

　　4.摆词语卡，指导达成课后第二题。

　　时间

　　草地颜色

　　蒲公英的花

　　（1）指引：草地颜色的变化与蒲公英花朵的张开、合拢关系亲密。

　　老师这儿有三张词语卡，（合

　　拢张开合拢）放在哪儿比较适合呢？

　　（2）学生上讲台贴词卡。

　　（3）借助板书，谈谈草地颜色的变化与蒲公英之间的关系。

　　（4）在书上达成课后第二题。

　　【设计企图】经过让学生自己读，想象画面，抓住表示时间

　　和表示颜色的词语，指引学生发现草地颜色的变化。

　　经过读一读、画一画、说一说、摆一摆、演一演、写一写等语文实践活动，指引学生感觉作者察看的仔细。

　　板块三

　　指导书写，拓展沟通

　　1.指导书写：合拢、风趣、喜

　　爱、察看。

　　重点指导

　　“察”。

　　察：宝盖要写得稍宽，遮住下边的部分；

　　里面的左上零件是变形的肉月旁，所以里面有两点；

　　右上的零件就像一只手；

　　“示

　　”的竖钩写在竖中线上，这个字才算摆得安稳。

　　2.视频指引察看。

　　（1）指引回想：只需我们略加留神，就会发现事物是变化

　　着的。生活中，你们知道哪些植物在不同时候是不同样的吗？（2）

　　播放害羞草、向日葵等植物在不同时间的变化的视频。

　　让学生选

　　一段视频，试着用几句话写一写它的变化。

　　（3）沟通。

　　3.课后察看实践，累积单元写作素材。

　　请同学们选择一种自己感兴趣的事物进行察看，也能够种豆芽或种白菜，察看其生长变化过程。

　　要选择不同时间对同一事物

　　进行察看，发现变化后还要进一步认真察看，思虑变化的原由。

　　随时注意在察看记录单上记录察看所得。

　　【设计企图】供给视频素材，让学生学习连续察看，当堂练

　　习，目的是降低察看难度，激发兴趣。课后察看是察看学习的迁

　　移，对怎么察看、怎么思虑赐予指导，既让学生养成留神察看事

　　物的习惯，也有益于落实单元习作目标，“把察看所得写下来

　　”。

　　【板书设计】16金色的草地

　　【教课反省】

　　本课以少儿的视角，描绘了生活在农村的小男孩察看发现草地颜色的变化并找寻原由的过程。课文语言平实，境界优美，充满了童真童趣。本

　　单元是习作单元，所以课文也承载着指导习作的使命。

　　写作训练是贯串单元的一条清楚主线。

　　我以为要让主线鲜亮，第一一定做好铺垫训练。

　　本课的教课我在指导学生认识上一课的作者对哪些事物作了仔细察看的基础上，努力指引学生在本课经过认识同一事物

　　——

　　草地，在不同时间的变化状况及其变化的原由，进一步感觉作者仔细的察看。

　　每一板块的教课最后都与仔细察看成立起

　　联系，让仔细察看与作者笔下的鲜活场景以相互依存的方式，在学生的大脑中留下深刻印象。

　　第二个层次的训练是模拟训练。

　　学习了作者是如何仔细察看草地在一天内不同时间的颜色变化，让学生试试着察看害羞草、向日葵等在不同时间的变化，并试试着认识变化的原由，学致使用，有益于学生察看力的培育。

　　第三个层次就是针对训练，察看由讲堂延长到课外。

　　课后我让学生种豆芽进行察看，学生兴致很高，此外，察看兴趣的培育

　　和保持与指导学生仔细察看同样重要，在接下来的教课中，我要一直记着这一点。

　　课后作业

　　基础累积大稳固1.看拼音写词语púyīnɡshènɡshuǎhāqi公ɑn开

　　玩

　　二、比一比再构成词语。

　　钓（）趣（）喊（）查（）约（）取（）感（）

　　察（）

　　三、选词填空。

　　经常

　　长长

　　1．小东（）去帮小红补课。

　　2．我家门前有一条（）的小河。

　　3．小刚（）由于起晚了上学迟到。

　　阅读能力大提高

　　四、阅读练习。

　　有一天，我起得很早去垂钓，发现草地其实不是金色的，而是绿色的。正午回家的时候，我看见草地是金色的。夜晚的时候，草地又变绿了。这是为何呢？我到达草地上，认真察看，发现蒲公英的花瓣是合拢的。本来，蒲公英的花就像我们的手掌，能够张开、合上。花朵张开时，花瓣是金色的，草地也是金色的；

　　花朵合拢时，金色的花瓣被包住了，草地就变为绿色的了。多么可爱的草地！多么风趣的蒲公英！从那时起，蒲公英成

　　了我们最喜欢的一栽花。

　　1.写出下边词语的反义词。

　　张开—（）

　　认真—（）

　　漂亮—（）

　　升起—（）

　　任意

　　—（）

　　喜欢

　　—（）2.图示蒲公英的变化。

　　时

　　间：

　　清晨

　　→正午

　　→夜晚

　　→次日清晨

　　草地颜色：（）→（）→（）→（）

　　花的形状：（）→（）→（）→（）

　　思想创新大拓展

　　五、你留神过哪些事物的变化？写一写。

　　参照答案：

　　一、蒲英盛耍哈欠二、垂钓风趣大叫

　　检查约好取

　　得

　　感情

　　察看

　　三、1.经常

　　2.长长

　　3.经常

　　四、1.合拢、马虎、丑

　　陋、降落、故意、憎恶

　　2.草地颜色：（绿色）→（金色）→）→（张开）

　　→

　　（绿色）

　　→（绿色）

　　花的形状：（合拢

　　（合拢）→（合拢）

　　五、示例：我察看过向日葵是跟着太阳

　　转动。

篇十四：金色的草地公开课教学设计

　《金色的草地》优质课教学设计（精选3篇）

　　《金色的草地》优质课教学设计1【预设目标】

　　１、理解词语和句子，进一步培育喜爱大自然的感情，感受大自然给我们生活带来的乐趣。

　　２、结合课文理解，学习四个生字。

　　３、有感情地朗读课文。

　　【教学过程】

　　一、出示课题，读题质疑

　　１、今日我们来学习一篇外国文学《金色的草地》，齐读。

　　２、读了课题你有什么疑问或想法？

　　二、初读课文，整体感知

　　１、带着自己的想法和疑问自由读一读课文。

　　（读之前让同学相互提提初读课文的要求。）

　　２、老师巡察指导，准时发觉同学易读错的字词或自己进行指导。

　　３、再读一读课文，说说读了课文你知道了什么，你有什么问题或是你想说什么？

　　（结合同学的回答了解蒲公英：出示蒲公英的花和种子图，说说你看到过哪种蒲公英，谈谈自己的熟悉，老师补充，在熟悉蒲公英种子时相机学习生字“绒”。）

　　三、研读课文，体会情感

　　第一自然段：

　　１、为什么草地会是金黄色的？

　　２、找出有关的句子读一读，说说自己的理解。

　　３、看满地盛开蒲公英花的图理解草地是金黄色的，结合感受读一读句子。

　　其次自然段：

　　１、同桌齐读，感受文中的哥弟俩是怎么玩的。

　　２、指名两位同学上台像他们这样玩一玩，一名同学上台帮忙读一读文本。课件播放蒲公英四处飘散的样子。

　　３、师生评一评，相机理解“一本正经、用劲、假装”几个词语。

　　４、再指导读其次自然段，请两位同学上台演一演，一生帮忙读。

　　５、一起来玩一玩，体会玩蒲公英带来的乐趣。

　　（课件播放很多蒲公英飘散远去的情景。）

　　６、一起在读一读本段最终一句，理解“引人注目”一词。

　　第三自然段：

　　１、指名一生朗读，看看你发觉了什么？自由说。

　　２、出示填空题：

　　蒲公英的花就像＿＿＿＿＿，可以＿＿＿＿＿、＿＿

　　＿＿＿。

　　早晨，花朵＿＿＿＿＿，是＿＿＿＿＿，草地是＿＿＿＿＿。

　　中午，花朵＿＿＿＿＿，是＿＿＿＿＿，草地是＿＿＿＿＿。

　　傍晚，花朵＿＿＿＿＿，是＿＿＿＿＿，草地是＿＿＿＿＿。

　　⑴同桌相互说一说。

　　⑵指名说一说，加上动作说一说，不看提示说一说。

　　３、齐读本段。

　　第四自然段：

　　齐读最终一个自然段，边读边思索，你又发觉了什么或新的想法？

　　（理解最终一句话，为什么一起起床，一起睡觉？）

　　四、小结

　　学了这篇课文，你能说说你理解的这是一片怎样的草地啊？

　　五、机动

　　【叶老师的建议】

　　由于我不熟识这篇课文，所以我的建议可能不对。我是靠着你的教案猜课文内容的，呵呵老师厉害吧？

　　１、可以把课题教学和整体感知及第一段的学习结合

　　起来。从提问入手，为什么草地是金色的？读读课文，学习第一段。

　　２、其次段的学习表演太多，而且是重复的。建议在理解之后支配一次就可以了。读读玩玩。

　　《金色的草地》优质课教学设计2一．

　　导入：同学们，今日我们连续学习《金色的草地》。

　　二．

　　出示教学目标

　　1、理解课文的第三、四自然段的内容，重点了解蒲公英一天的改变，理解“草地为什么是绿色的？”

　　2、有感情地朗读课文，体会的感情，感受蒲公英的好玩，感受大自然悠哉的生活带来的乐趣。

　　3、积累好词好句

　　三．

　　朗读课文，思索问题

　　1、文中的“我”先发觉什么？又发觉什么？

　　2、草地为什么会变色？

　　四．

　　重点研读第3自然段，探究并回答以上两个问题。

　　五．

　　拓展训练，说说在我们宽阔的大自然里，还有哪些植物是布满奇妙的呢？

　　催眠花

　　六．

　　动手抄一抄、画一画

　　1、抄一抄自己喜爱的句子

　　2、画一画蒲公英张开合拢时的样子和颜色

　　七．小练笔：认真观看自己喜爱的生物，再动手写一写

　　《金色的草地》优质课教学设计3一、说教材

　　《金色的草地》这篇课文意境美丽，语言生动活泼，富有童真童趣。课文不仅为我们再现了俄罗斯乡下金色草地的奇妙和漂亮，让我们体会到大自然带给孩子们生活的欢乐，而且还向孩子们渗透了观看、了解自然的意识和方法。

　　二、说教学目标及重难点

　　由于本课是第一单元的一篇精读课文，学习主题是“感受生活的丰富多彩”。

　　同学刚升入三班级，已经具备了一些对课文内容初步的感悟力量，遇到疑问也有了一些初步的理解分析力量。依据这样的学情和课标对本学段的详细要求，我预设了以下的学习目标：

　　１、认读“钓、拢两个生字，识记、会写“耍、装”等13个生字。结合语境和生活实际理解“一本正经、用劲、引人注目、观看”等14个词语。

　　２、有感情地朗读课文，初步体会课文中一些词语表情达意的作用。

　　３、感受课文的意境之美及大自然带给孩子们生活的欢乐。增加孩子们观看自然，了解自然的意识。

　　鉴于以上教材特点和教学目标的设定，我认为本课教学的重难点是：让同学在语言实践中感受草地之美，体会草地之趣，探究自然之谜。

　　另外，小男孩通过认真观看发觉了草地变色的奥妙，但对于学校生来说，特殊是未见过蒲公英开放，合拢的同学来说不易理解，也难体会到发觉的乐趣。因此我确定本课的教学难点为：通过读课文，与文中小男孩一起去发觉草地颜色改变的缘由。

　　三、说教法

　　１、美读感悟法：

　　文章语言美丽，读起来琅琅上口，因此，“美读”是本课最重要，也是最主要的方法。“阅读是同学个性化的行为，不应以老师的分析代替同学的实践。”对于三班级同学来说，更不必过多的讲解分析，最主要让同学多读，同时老师要奇妙地借助课件，借助对同学读书的评价，关心同学在读中去感受，领悟，使同学感受到语言文字中所描绘的鲜亮形象，引起同学对课文中描述的事物与情景的关注，入境入情，促进同学自悟得意，受到美的`熏陶，激起观看自然的爱好。

　　２、多媒体情景法：

　　由于学校生生活阅历少，但奇怪心强，简单激发爱好，因此，我运用电教手段，创设多种情景，展现课文相关图片，使同学在完全置身于课文所描绘的情景的同时，轻松、开心、主动、主动的学习。同时，形象直观的课件展现，有助于同学读懂课文，感悟到语言文字带来的美，体验到发觉的乐趣，也有助于突出教学重点，突破教学难点。

　　３、质疑问难法：

　　古人云：“学起于思，思源于疑。”课堂教学中，运用恰当的手段，引导同学质疑问难，能激发深厚的思索爱好和创新思维。

　　四、说学法

　　语文学习教无定法，重在得法，贵在用法，施教之功，贵在导学，因此，语文学习不仅要关心同学学习和把握学问，更重要的是让同学学会求知，让同学学会学习方法，变“我学会”为“我会学”。结合本课语言美丽，情境奇怪的特点，我引导同学用“自读自悟、美读沟通、入景体验，升华情感”等学习方法来理解课文内容，感悟文章意境之美，体验探究自然之乐。

　　五、说教学过程

　　（一）、创设情境，唤起阅读期盼。

　　期盼在学习上表现为一种迫切求知的心理状态，只有让同学产生与文本对话的期盼，同学才会主动走进文本，和进行心灵沟通。因此我将这样导入新课：在教学开头，我先

　　问孩子：“你们喜爱郊游吗？好，今日我就带你们去郊游。”然后引导他们回忆过去郊游的情景。并且出示一张孩子们在草地上玩耍的图片，板书：（）的草地，结合图片问“你见过怎样的草地？谁来说？”在同学各抒己见之后，板书完整的课题——《金色的草地》，并且问“你见过金色的草地吗？”借此引起同学对本课的阅读期盼，对下面的学习打好了铺垫。。

　　（二）、初读课文，检查生字词。

　　本课生字较多，在初读课文之后，我问同学：“你们想去见见金色的草地吗？但总不能两手空空啊，那我们就带上生字宝宝作为礼物去看看。看看谁能拿到去金色草地的入场券。”然后出示生字词，通过各种形式如开火车读、指名领读、同桌互读检测、齐读等方式，检测同学认读状况。并重点区分“耍”和“要”、“钓”和“钩”的字形，进行书写指导。并且出示几句带有生字比较难读的句子来读一读。通过这样的环节，同学初步朗读了课文，自己疏通了课文词句。在自学检查反馈中，我还相机进行生字词的正音和难读句子的突破。突出了语文教学“字不离词，词不离句”的特点。

　　（三）再读课文，初窥课文大意。

　　读而不死则罔，读中有思，才是高质量的读，才是有意义的读。本篇课文文字和内容都比较前线，同学通过自读，大体上能理解课文的内容。请同学边读边思索课文讲了哪两

　　件事情？用自己的话简洁地来说一说，并且将两件事概括为：一是哥俩在草地上玩耍，相互往对方的脸上吹蒲公英的绒毛；二是“我”发觉了草地会变颜色及变色的缘由。熬炼了同学从文本中提取重要信息的力量。

　　（四）趣为主线，生成教学过程

　　在了解了课文大意之后，我预备抓住课文最终一段“多么可爱的草地！多么好玩的蒲公英！”这句话绽开教学，以“趣”为切入口，让同学说说“你感觉课文哪里写出了草地和蒲公英的好玩？”由此绽开一条清楚的教学主线。由于同学回答的不确定性，我预设了以下两块的教学：

　　1、抓住第2段体会草地的“美”和“可爱”。

　　这段话写的是“哥俩在草地上玩耍，相互往对方的脸上吹蒲公英的绒毛”的事。当同学说到“蒲公英”一词时，我引导同学回顾一班级下册的《植物妈妈有方法》里关于“蒲公英”的内容，并结合词语手册里“蒲公英”的插图和说明文字，先引导同学了解蒲公英的状况。这段话里面布满了哥俩的对话和他们好玩的神情、动作，我首先让同学通过朗读，说说自己的感受。同学这时可能会说“我感到谢廖沙哥俩在这片开满了蒲公英花的草地上玩得特别欢乐。”然后我就让同学说说从哪些词句当中能看出蒲公英给我们带来了不少欢乐呢？引导同学抓住哥俩的神情“装着一本正经”、“用劲一吹”、“假装打哈欠”等重点词语体会相互吹绒毛的好玩。

　　并且指导朗读出开心的心情。再抓住该段的最终一句话，引导同学联系课文内容，用自己的话说说“引人注目”一词的意思，并结合生活实际谈谈在什么状况下，有什么东西很引人注目。再回到课文，理解蒲公英开在草地上，本是再平常不过的，可是课文为什么说“这些并不引人注目的蒲公英，给我们带来了不少欢乐”？在熟读课文内容的基础上，我再鼓舞几个同学发挥想象力和制造力，不拘一格地表演一下课文当中的这段内容。让同学在朗读和表演中认真揣摩哥哥假装一本正经的叫和弟弟假装打哈欠的用意，体会孩子在嬉戏中表现的才智和为对方上了自己的当而快乐得意的神态。让那种真正属于孩子之间的乐趣，在课堂上通过同学的语言实践活动得以再现。

　　2、抓住第3段“发觉草地变色，以及变色的缘由。”体会蒲公英的“好玩”。

　　学到这里，我用语言进一步激发同学去发觉蒲公英的好玩：“可爱的小男孩发觉草地在变魔术，他多想快点找到答案。于是，他迫不及待地来到草地上，找到一朵蒲公英认真观看起来，请大家自由读这一段，看看小男孩又有什么新的发觉？”同学读后很快就能找出小男孩的发觉。

　　同学可能会说“草地会变色”很好玩。那么我就出示课文第3段，这一段“草地变色的缘由”也是本课的教学难点。我首先引导同学读一读课文内容，划一划草地早晨、中

　　午、傍晚各是什么颜色的。再出示思索题：“草地怎么会变色”？并供应填空题，提示关心同学理解。

　　首先是同桌间相互说一说，在指名汇报沟通之后，再提出更高的要求：“谁能不看提示，自己把草地变色这个神秘说清晰？”在齐读该段之后，体会“我”发觉了这一好玩的现象后，对蒲公英的感情又有了什么改变？以引入最终一段的学习。

　　最终用“一起……一起……”的句式造句。

　　在上述教学环节的绽开过程中，我还将随机引导同学去体会个别词语在文中表情达意的作用。例如这句话：“有一天，我起得很早去钓鱼，发觉草地并不是金色的，而是绿色的。”怎么让同学体会“起得很早”的用意呢？我想设计这样一个问题：“小伴侣，为什么以前我没有发觉草地的颜色会变呢？”同学通过联系上下文便豁然开朗，原来，以前我从没有起这么早过，所以始终误以为开满蒲公英花的草地是金色的。那么“并”在这里又有什么含义呢？为了让同学自主感悟，我想可以先把“并”字去掉来读这一句，再加上“并”字读这一句，让同学在对比中体会到，用上“并”这个字，给人的感觉是“我”过去始终认为草地是金色的，直到今日才明白原来那种想法是错的。然后让同学再通过自己的朗读去体会这些词语表情达意的作用。

　　（五）拓展延长，指向生活实践

　　课后，我还给同学布置了这样一个作业：

　　1、摘录描写鲜花的词语。

　　2、平常你肯定见过很多漂亮的鲜花，你能向大家介绍一种你最喜爱的花吗？介绍的时候要说清晰花的外形、颜色等，并说说你为什么喜爱它。

　　这样的练习，由摘录写鲜花的词语到介绍鲜花，体现了肯定的梯度。将语文学习的平台延长到了课外，加强了语文与生活的紧密联系。

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