口语交际小组活动计划(18篇)

时间:2022-12-01 11:10:08 工作计划 浏览次数:

口语交际小组活动计划(18篇)口语交际小组活动计划  口语交际教学计划  一、活动内容:  本学期口语交际兴趣小组安排了七课内容:有我爱读书,讲我与书故事、有浓浓的乡情、有介绍自己物品的下面是小编为大家整理的口语交际小组活动计划(18篇),供大家参考。

口语交际小组活动计划(18篇)

篇一:口语交际小组活动计划

  口语交际教学计划

  一、活动内容:

  本学期口语交际兴趣小组安排了七课内容:有我爱读书,讲我与书故事、有浓浓的乡情、有介绍自己物品的、有谈谈生活中的启示、有父母的爱、有向同学们推荐你喜欢的电影。每次活动由“看一看"、“想一想”“说一说"和“课外实践”四部分组成。

  二、活动目的:

  规范学生的口头语言,提高口语交际能力,培养良好的听话态度和语言习惯。充分利用教材中创设的焦急情境,鼓励学生开动脑筋,敢想敢说,使学生在双向互动的语言实践中丰富想象力,培养创新精神。

  具体的教学要求:

  1、要求学生要认真听别人讲话,能够听一段话或一件简单的事情,并且能复述基本内容.

  2、要求学生学说普通话,能说一段有意思或有意义完整连贯的话,愿意与别人进行口语交际,态度大方,有礼貌。

  三、教学措施

  1、符合学生的年龄特征和认知规律.在人与人的交际活动中,口语表达能力将到越来越重要的作用,对现代社会中的人的交际能力提出了更高的要求。它是在一种交际过程中以培养学生灵活、机智的听说能力和待人处事的能力。所以为了适应上述要求,我们必须认真上好每一节口语交际课。

  2、重视学生的思想品德教育,有助于培养学生良好的口语交际态度和习惯。本册教材设计的内容,基本上都是从学生生活中的事或学生熟悉的事为基础,给课内外结合提供了前提.我们教师就应借助图画创设的情境,启发引导学生紧密联系实际生活进行口语交际训练,充分调动每个学生进行口语交际的积极性.

  3、突出“交际”特征,在双向互动的语言实践活动中培养学生的口语交际能力。试用修订版小学语文教学大纲规定的口语交际教学的任务里,包含了规范学生的口头语言,提高口语交际能力,培养良好的听说态度和语言习惯等几个方面。良好的交际态度和语言习惯,不仅是直接影响交际效果的重要因素,也是一个人健康的心理品质的体现,对于学生的个性的艰苦发展具有重要的意义。因此,我们要认真领会大纲要求和教材意图,全面地完成口语交际教学的主要任务。

  4、加强与学生生活的联系。活动中的实践,是课堂教学的继续和延伸,也是课内外结合的重要形式,教师给予足够的重视。同时,尽量多组织学生参加一些社会实践活动,拓展口语交际训练的空间,让学生在广阔的社会环境中锻炼口语交际能力.四、教学中应注意的几个问题

  1、要充分认识口语交际训练的重要性。

  2、要调动每个学生进行口语交际的积极性。

  3、要注意课内外组合,学以致用.

  4、重视培养良好的交际态度和语言习惯。

  五年级上册口语交际教学设计

  《语文园地一·口语交际》我爱读书

  【教学目的】

  通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、开展辩论等活动,增强学生表达、倾听和与他人交往沟通等能力,促进学生养成多读书读好书的良好习惯.【教学重难点】

  增强学生表达、倾听和与他人交往沟通等能力,促进学生养成多读书读好书的良好习惯。

  【教学流程】

  一、激发兴趣,明确目标

  在这次“我爱读书”综合性学习活动中,大家一定有不少收获吧?今天,我们就来交流一下.

  二、组内讨论,人人参与

  1.你们小组开展了哪些活动,有什么收获呢?请同学们在组内交流。

  2。学生在组内交流。教师巡视检查、督促,要求人人发言.对个别表达、交流有困难的学生,可采用个别辅导或同学互助的方法,鼓励他们积极发言。

  3.互听互评,互相修正,共同提高口语交际水平。

  4。推荐代表参加全班交流。为了使代表的发言能取得好的效果,小组成员可集体出主意、想办法,使发言的内容更全面、更精彩.

  三、全班互动,交流评价

  1。先集中分享各自的读书故事,再引导学生交流别人的读书经历。

  2.你对谁说的话有同感?学生自由交流评价,感受阅读的快乐.

  四、开展辩论。启迪思维

  1。人们常说:“开卷有益。”但也有人说:“开卷未必有益,看了那些不健康的书反而有害。”你对这个问题怎么看?请同学们摆事实、说道理,展开一次辩论。

  2。学生分成正、反两方展开辩论,教师及时指导、点拨。

  3。师总结:好书会像营养品一样滋润我们的心灵,像朋友一样陪伴我们的人生,像窗户一样打开我们的世界,给我们力量、勇气和智慧.我们有什么理由不和好书交朋友呢?让我们养成爱好阅读的习惯,一生都与好书相伴吧!

  《语文园地二·口语交际》

  浓浓的乡情

  教学要求:

  “浓浓的乡情”是一节参与性很强的口语交际课。主要是以表演等行式表达对家乡的思念之情,教学中,教师既要激发学生的表演热情,促使他们能把家乡的变化表达出来,同时表达对家乡的热爱之情。

  又要引导学生明白做事要有计划性。不仅让学生得到语言锻炼,还有效地提高学生的综合实践能力,提出自己的一些建议。

  设计意图:

  本课的设计在生生互动中激活思维,让学生获得平等交际的权利,培养合作精神;在师生互动中转换角色,建立平等交流的交际平台;在群体互动中得到提高。

  设计理念:

  1、突出口语交际的自主性与实践性,让口语交际回归生活。在生活中去实践,在实践的过程中使学生受到教育,学会方法,形成能力。

  2、口语交际教学常见的弊病是训练时学生一盘散沙,教师往往重视指导过程,却忽视学生的训练过程。为避免某些同学总处于倾听的状态,教学训练中采用了组内商定、质疑、补充、评价等多种形式,把任务落到每一个学生身上,强化了学生参与意识。

  3、培养口语交际能力,应重点培养学生的倾听、表达和语言组织的能力。因此,本设计要注意让学生在交际过程中积极参与,以便全面提高交际能力。

  教学目标:

  1、课前搜集有关家乡景色和家乡变化的资料,从中感受家乡的美丽、迷人,真诚赞美家乡、热爱家乡。

  2、通过讨论交流,商量设计出本次活动的计划。

  3、鼓励学生积极参加讨论,学生在宽松的氛围中主动表达、主动交流,培养学生说话时态度自然大方,声音响亮的习惯,乐于表达自己的想法,学会倾听,养成尊重别人的好习惯,并培养与他人合作的意识。

  课前准备:

  1、课前布置学生收集关于赞美家乡的诗歌以及其他信息。

  2、制作有关课件。

  教学过程:

  一、创设情景,调动兴趣,激发欲望

  1、播放多媒体课件,并展示出家乡的美丽景色:

  教师启发谈话:同学们,我们每一个人对自己的家乡都并不陌生,现在我们虽然远离家乡,但是每一个人对家乡都有一种浓浓的思念之情,并且准备了许多和思念家乡有关的优美的诗歌以及歌曲等,谁能用自己的方式来表达自己对家乡的热爱和赞美之情呢?(1)小组交流自己的准备,鼓励学生用不同的方式,表达不同的感受。

  (2)小组互评,大家先夸夸同学说得好的地方,再向同学提出建议。推选出小组内大家认为说的最优秀的同学在班中进行交流。

  (3)推选到的同学到讲台前向大家展示课前准备的关于赞美家乡、思念家乡的诗歌、歌曲,以及其他的物品,其他同学认真倾听传达给人们什么样的信息。

  2、播放课件,引导学生赞美家乡。

  二、小组交流讨论

  1.明确小组讨论的内容(投影)。

  表演哪些节目,由哪些同学表演,怎样表演才能使节目更精彩。

  2.组长是小组策划的组织者,还要安排一名记录员和一名同学汇报。

  3.重点讨论怎样演才能使节目更精彩。

  4.根据讨论列出节目表,老师参与部分小组的交流,给予指导。

  5.小结过渡:刚刚老师参与了部分小组的讨论,看得出来同学们都事先做了精心的准备,而且在讨论的过程中非常热烈,方方面面的问题都能考虑到。每个小组都希望通过策划这次活动来表达对家乡的热爱,那现在就请我们同学们来展示一下自己策划的活动方案吧。

  二、引导交流,指导分组,展示活动方案

  1.以组为单位,展示活动方案.重点要说说怎么样表演才能使节目更精彩.

  2.其他同学可以质疑,可以和同学进行交流。

  3.师生共同评议.综合大家的意见,班长制定一个活动方案。

  总结

  同学们,今天的口语交际课,通过策划“浓浓的乡情”这个活动,不仅锻炼了同学们的组织策划能力,而且还激发了同学们对家乡的热爱之情,相信“浓浓的乡情”这个活动一定能够获得成功。

  教学反思

  一、充分挖掘教材,开发口语交际文本资源。教材是教学中最核心的资源,只有吃透教材,拓展教材内容,才能百教不离其宗.这节课,我围绕“乡情”,启发学生思考,交流,效果不错。

  二、创设交际情景,激发学生口语交际兴趣。

  口语交际教学常见的弊病是训练时学生一盘散沙,教师往往重视指导过程,却忽视学生的训练过程.这节课,我采用了组内商定、全班交流等形式,让学生在参与中体验快乐。

  三、充分关注课外,开发口语交际生活资源。农村学生虽然没有城里的孩子在前沿资源方面接触得多,但农村也有广阔的学习资源。这节课,让学生围绕“乡情"进行交流,因为对学生来说都很熟悉,所以有话可说。

  四、实行双向互动,积极拓宽口语交际空间。这节课突出口语交际的自主性与实践性,让口语交际回归生活.我启发学生先畅谈家乡的景色,再赞美家乡,在交际中,开阔了学生的思路,打开了学生的话匣子.五、调动全员参与,培养学生口语交际习惯。口语交际的终极目标是培养学生良好的交际习惯。培养学生的口语交际能力,应相信学生、放开学生.这节课,展示时,大家兴致勃勃,有的唱起了家乡山歌,悠扬婉转;有的朗诵了诗歌,让人激情豪迈;有的介绍家乡的风味小吃,让人垂涎欲滴;有的带来了具有特色的家乡小制作,让人赏心悦目…训练了学生倾听、表达、组织活动等能力,效果良好。

  《语文园地三·口语交际》我是“小小推销员”

  一、巧设情境,引发浓厚兴趣

  1、同学们,今天老师给大家推荐一种既好看又好吃的水果,它就是红富士苹果。红富士苹果的特点是体积很大,遍体通红,形状很圆。果实的重量中,有9-11%是单糖,而且果肉紧密,比其他很多苹果变种都要甜美和清脆.富士苹果与其他苹果相比有更长的最佳食用日期,甚至无需放入冰箱保存。室温下可保存4个月,如果放入冰箱,富士苹果可保存5到7个月.而且常常吃苹果可以降低血脂,降血压,预防癌症,有抗癌作用,强化骨骼,维持酸碱平衡,还有减肥的作用。西方有句谚语:“一日一苹果,医生远离我.”“一天一个苹果"是人们熟知的健康口号,苹果被科学家称为“全方面健康水果。

  苹果有许多吃法,可以加工成苹果感苹果汁,苹果沙拉等……苹果含有许多维生素,多吃有好处喔!最重要的是它物廉价美。同学们,你想尝尝苹果的美味吗?你想拥有健康的身体吗?欢迎大家来购买,相信你一定会感到物超所值

  2、同学们听了我的介绍之后,有何感受、说点什么?

  3、播放一段营业员在商场推销商品的短片,引起学生交际的兴趣.结合自己的生活体验说说营业员是怎样介绍和推销商品的。

  二、头脑风暴,创设真实情境

  1、同学们,想想在什么情况下有可能产生“推销”的需求。教师要引导学生尽可能多地考虑各种不同的情况。

  (1)大众场所推销

  (2)商场内推销产品

  (3)上门推销产品

  2、今天我们也来当当小小推销员,你们有兴趣吗?那么,你想要为大家推销什么产品呢?又用那种方式推销呢?

  3、结合每一种具体的情境,思考:面对不同的对象推销时要注意什么?多媒体出示丰子恺的故事。

  4、学生汇报。

  5、小结:不管哪种推销,面对的对象不同,推销的方法也要有所改变。但不管怎样推销,都必须都要对所推荐产品外观、规格、用途、使用方法等详细了解,推荐时还可以运用说明方法.打比方、作比较等说明方法。

  三、提前热身,晓知注意事项。

  1、假如我们的身份是小小推销员,我们面对的是不同顾客,我们想通过我们的介绍让顾客来购买我们的商品,那么作为推销员在推销的时候该特别注意些什么?结合自己的生活经验和小组同学交流一下.选择不同的情境,尝试着练习口语交际。

  2、汇报交流,了解推销的技巧

  仪态大方、文明礼貌、耐心真诚、实事求是、对产品特点的了解、语言风趣幽默……

  四、进入情境,有效进行推销

  1、昨天,老师请同学们带一件自己喜欢的东西,同学们都带来了吗?既然是自己的东西,那一定非常熟悉,哪位同学愿意把你带来的东西当作商品推销给老师这个顾客.在座的老板们。你们一定要认真听,看你们这位员工表现如何?

  老板们,你们有什么话想对这位员工讲?2、教师引导评价。从是否清楚、有条理地介绍“商品”,是否打动别人,交流时是否注意礼貌进行评价方面引导。

  五、合作交流,倡导人人参与

  1.组内交流

  (1)提出交流要求:

  用简洁明了的语言,准确而有条理地介绍“商品”,力求让大家听得清楚、明白.能针对同学提出的关于“商品"的问题,进行耐心地解答,力求使大家满意。

  顾客认真专注的倾听,能针对商品提出自己的想法。

  (2)学生自由准备。

  (3)在小组中把自己的商品介绍给大家。别的同学要边倾听,边补充、提问。

  (4)根据交流情况,各小组推荐一名准备充分、介绍精彩的同学,代表小组参加“最佳推销员"的评比。

  2.群体合作

  (1)宣布“最佳推销员”第一回合评比开始.(2)公布评比办法:

  (3)各组发挥集体力量,集思广益,为候选人献计献策。

  3、推荐组内最佳推销员

  六、过关斩将,评选“五星级推销员”

  1、通过刚才的岗前培训,诸位推销员已经掌握了推销的基本技巧,都成了合格的推销员,谁想成为“五星级的推销员”呢?请他上台来。

  要求:推销员轮流推销自己的商品,在他说的过程中,咱们都是顾客,每位推销员推销完之后,我们针对“商品"轮流向他们提问,等五位都推销完了我们再来评一评,哪位推销员能获得最高等级-—“五星级推销员",并说出理由。

  2、顾客提问(再次创设推销员与顾客的交际情境,使学生身临其境的交际表达.)

  3、发表看法评一评(学生要能根据每个人特点进行评价。)

  4、评奖、颁奖。

  5、老师针对几位推销员情况简要评价,进一步明白推销的技巧,交际时是否礼貌、真诚、举止大方得体。

  七、回顾总结

  1、每位推销员谈谈推销的经验、感受

  2、教师总结:作为一个推销员,既可以从“商品”的外观、规格、用途、使用方法、价格等方面作全面介绍,也可以重点强调某一方面的特点进行详细介绍。介绍“商品”时最好采用边说边演示的方法,突出特点,使得介绍具有吸引力和说服力;也可以一边说一边出示“商品”照片,以取得直观、形象的说明效果。今天的口语交际课,我们不仅学会清楚、准确、有条理地介绍商品,还用生动、形象的语言,恰到好处的动作去打动顾客.更重要的是在宣传、推销的过程中形成了良好的团队合作意识和诚实守信的良好美德.

  八、作业

  为自己的推销写一篇推销产品说明书。

  板书设计:

  “推销”我最棒

  “商品”

  方法

  注意事项

  外观

  打比方

  文明礼貌

  规格

  列数字

  态度真诚

  用途

  作比较

  举止大方

  使用方法

  引用

  语言生动

  价格等

  《语文园地二·口语交际》

  生活中的启示

  【

  教材分析和设计思路】:

  本次“口语交际”的内容,与本组课文的学习专题紧密相关,意在进一步引导

  学生学会读生活之书,从中有所发现,得到启发,并能自觉地联系生活实际,用自己的行动为生活之书增添更新、更美的篇章。所以这节课我尽量让学生联系生活实际说。

  【学情分析】:

  现在的学生只会读课本,哪里懂得生活这本无字之书。所以编者安排了丰富的内容,分别从三个不同的角度,为学生提供了说话的思路,让学生有话可说。学生有了选择的余地,或许还能打开话匣。不过有些细节学生可能不能关注,只能说个大概。

  【教学目标】:

  1、运用口头语言交流从生活中的一件小事、一句格言、一幅漫画中获得的启示。

  2、先思考得到的启示,再在班上讲一讲.3、要把事情的经过讲清楚,启示说明白。

  【教学重难点】:

  引导学生说明它给你留下的印象是什么,又从中受到了什么启示,在班里说一说。

  【教学准备】:

  1、多媒体课件.

  2、回忆生活中给你带来启迪的事。

  【教学过程】:

  一、回忆引入。

  同学们,回忆一下本单元学习的主题,你发现了什么?“生活"就是一本你永远都读不完的书,也是你永远都读不够的书。其实我们常会从生活中获得启示,一件小事、一句格言、一幅漫画,都能引起我们的思考。

  二、出示话题,明确要求。

  (一)课件出示文中三个话题。

  1、在生活中,有哪些事情曾经给你以启发?从中选择一件,仔细想想这件事是怎样发生的,你从中获得了什么启示.先说一说,在写下来,注意把事情的经过讲清楚,把得到的启示说明白。

  2、座右铭是用来激励或提醒自己的警句格言。平时我们搜集了很多名言警句,你觉得哪句话对你启发最大?跟同学交流自己的座右铭(可以是别人说的,也可以是自己拟的),并说说是怎样理解这句话的,还可以联系生活实际,通过事例来说一说、写一写这句话对自己的启发或帮助。

  3、仔细观察漫画,你看到了什么?想到了什么?和同学交流交流.如果你还看见过其他发人深思的漫画,也可以带到班上介绍给大家。

  (二)指名读,说要求。

  1、说一说生活中让你受到启发的事,要求把事情的经过讲清楚,把得到的启示说明白。

  2、交流你启发最大的名言警句,要先说是什么,再说是怎样理解的,还可以联系生活实际,通过事例来说一说对自己的启发和帮助.

  3、介绍漫画的形式多种多样,可以直接写漫画给自己带来的启示,也可以根据画意编一个故事。

  三、自主选择,分组交流。

  1、自主选择交流的内容。

  2、自己根据要求先想一想怎么说,再练一练。

  3、在小组里和同学进行交流,别人讲时要认真倾听,相互补充。

  四、全班交流,师生评议.

  1、小组代表在班上交流。

  2、师生评议。

  3、适时点拨提示。

  五、教师总结,提示积累。

  看来在生活中会给我们带来启示的东西还真不少,一件小事,一句名言,一幅漫画,甚至一件东西都会给我们带来很多思考,在今后的生活中,我们一定要注意积累和思考,学会在人生的路上小心地收藏起令自己心动的点点滴滴,将来它便是一笔丰厚的财富.

  板书设计:

  生活中的启示

  讲清楚

  说明白

篇二:口语交际小组活动计划

  学校口语交际专题训练实施方案

  《新课程标准》适应时代的要求,明确指出“口语交际能力是现代公民的必备能力。应培养学生倾听、表达和应对的能力,使学生具有文明和和谐地进行人际交流的素养。”口语表达训练是当前素质教育中不可忽视的一项教育任务,以口语交际为形式,以培养学生的口才为目的,为学生日后的生活和工作奠定了必要的基础。小学是学生学习语言的最佳时期,也是学生口语表达能力提高的关键时期。如何提高学生的口语水平,培养良好的交际能力,为学生的终身发展服务,使其成为真正的社会人已刻不容缓,势在必行。因此,我们思源学校开设“口语交际专题训练”,并制定如下方案:

  一、指导思想:

  以《语文新课程标准》的精神为指南针,以推进素质教育为目标,着眼于学生的未来发展,重视培养学生在人际交往中的文明态度和语言修养。在口语交际的学习体验过程中获取知识、感受快乐、提高能力、促进学生的和谐发展,让口语交际教学为学生语文学习和未来进入社会打下良好坚实的基础。

  二、基本原则

  1.全面性原则。做到面向全体小学学生,人人参与。

  2.渐进性原则。根据实际情况,分年级实施听、说、读、述、等不同层次的口语交际教学活动。

  3.恒常性原则。形成长效机制。

  4.实效性原则。口语交际和相关活动的组织,必须切实提高学生的口语交际能力为出发点,提高学生综合素质

  三、活动目标

  通过口语交际专题训练,让学生具有“日常口语交际的基本能力,学会倾听表达与交流,初步学会文明地进行人际沟通和社会交际。

  第一学段(1-2年级)

  在情感、态度方面,着重培养学生认真倾听,主动说话,有信心;在语言习惯方面,重点是学习普通话,使用礼貌语言;在口语交际能力上,要鼓励学生积极对话,参加交流、讨论。

  第二学段(3-4年级)

  在情感态度上,要体现对对方的尊重,在认真倾听的基础上,能就不理解的地方向别人请教,有不同的观点主动与别人商讨;在语言习惯上,学会用普通话,针对不同的对象文明地进行交际;在口语交际能力上,能进行较深入的交流,了解对方讲述的内容,表明自己的想法。

  第二学段(5-6年级)

  在情感态度上,重点培养“与人交流能尊重、理解对方,全神贯注地听,不打断对方的话,用神态作出反应;在语言习惯上,养成说普通话的习惯,讲话文明、得体;在口语交际能力上,听话能抓住主要内容和要点,表达做到清楚、明白,有准备、有中心、有一定条理和质量”。

  四、口语交际课教学内容的类型。

  1.介绍类:如:自我介绍,介绍朋友,宾客介绍,介绍我的家等。

  2.独白类:以独白的方式传达自己的见闻、感受、思想情感等,如说故事。

  3.交往类:如道歉、做客、祝贺、待客、转述、劝阻、商量、请教采访等。

  五、前期准备

  1.做好宣传工作,召集所有语文老师与会,提高认识,增强对口语交际活动的重视程度。

  2.做好与学校的沟通工作,需要学校其他教师配合的地方,提前做说明

  六、具体措施

  《课程标准》指出:口语交际是听与说双方的互动过程。教学活动主要应在具体的交际情境中进行,不宜采用大量讲授口语交际原则、要领的方式。应努力选择贴近生活的话题,采用灵活的形式组织教学。

  根据我校实际,为口语交际训练任务落到实处,我校的口语交际训练分年级,分专题进行。

  时间安排:2018.4.1-4.30每周一,三,五中午12:30-13:00参与人员:小学部1-6年级所有学生以及小学所有语文教师

  年级与话题安排如下:

  年级

  1—2年级

  3—4年级

  5—6年级

  1——6年级

  话题

  我会讲故事

  采访类

  我是小小推销员

  每天课前交流五分钟

  备注:课前交流五分钟的话题自定,不做统一要求

  七、活动建议

  1.充分利用语文教学的各个环节,培养学生敢说、会说。创设口语交际环境,如:质疑、求助;采访、答问;评价、介绍;接待、探访;请求、汇报;演讲、辩论等,再现生活情景,丰富学生口语交际的训练方式,让每个学生都有说话的机会,都有想说的欲望。语文教师在每节训练课上根据学生的回答,给予部分回答声音响亮、态度大方、语言流利的学生实施奖励措施,例如奖励一颗星星,期末再统计所得星星的总数。

  2.举行演讲或讲故事比赛

  每学期举办讲故事或演讲比赛,前三次以小组为单位开展,每个小组5—6个人,利用一节课的时间让每位学生在小组里轮流演讲,其余的学生当评委(最多评5颗星)。累积三次演讲最多星星的那位学生可代表小组参加第四次班级比赛,班级比赛的评委由全班担任,每位学生手上有5颗星,每次只能给一颗,评出班级前5名学生进行奖励。同时为学校的演讲和讲故事比赛储备人才。

  3.每天与人交流5分钟

  在小学低年级,通过创设一些口语交际的情境,让学生在拟真环境中学习交际言语(如表演一个生活场景中的对话),还有一定的趣味和收效,那么这种模拟形式到了高年级会日益无效,因为随着学生阅历的丰富,他们所要应对的交际情境将越来越复杂,越来越难以在课堂上复现;还像小学低年级那样模拟交际场景,会让他们觉得虚假而无聊。所以要求学生每天主动与人交流10分钟(可以是家人、亲戚、朋友、同学、老师等),主题要明确,不能随便聊天。每交流一次可得一颗星。

  4.鼓励学生积极参与口语交际实践活动。

  让学生当好父母的小助手(如购物、待客等);做一个小小调解员,调解好家庭、朋友之间的各种纠纷;做一个小小主持人,积极组织参加学校的活动(如主题队会、家长会、节日庆祝会等),只要参与实践活动的就能获得一颗星。

  5.学期结束,将进行星级的综合评定,作为评价学生口语交际方面的成绩,每班评出获得最多星星的前5位学生给予奖励。

  八、评价标准

  《课程标准》指出:评价宜在具体的交际情境中进行,让学生承担有实际意义的交际任务,并结合学生在日常生活和学习活动中的表现,综合考察学生真实的口语交际水平。

  (一)上课回答问题评价标准:

  态度大方,声音响亮,吐字清晰,说话完整有逻辑性,有自己独特的见解。别人回答问题时不随便插话,学会倾听。

  (二)讲故事评价标准:

  1.思想性:主题明确,内容健康,充实具体。

  2.艺术性:脱稿演讲,精神饱满、仪态自然、思路清晰、声情并茂,能打动听众

  3.普通话:口齿清晰,表达流畅,语音标准,无错别字。

  4.舞台形象:着装大方,符合身份特征,台风端正。

  (三)与人交流评价标准:

  态度自然大方,有礼貌,能尊重理解对方,乐于参加讨论,敢于发表意见,耐心专注倾听,自信负责任地表达观点。

  (四)看书、读报、看新闻、上网的评价标准:

  坐姿端正,神情专注,做到边读边思考而且内容要健康。

  活动反思:

  口语交际课要构思精巧、环环相扣、层层深入,才能充分调动学生主动参与。运用自主合作的学习方式,不仅使学生在交际态度和即席发言等方面得到有效训练,而且十分有利于发挥学生的创造性思维,在具体的口语交际情境中,培养倾听、表达和应对的能力,使学生具有文明和谐地进行人际交流的口语训练的要求。为了让学生积极主动地交流参与,必须通过形式多样的交际场景来展开。可以采用师生互动,页可以采用生生互动。也可以充分利用环境,把课内延伸到课外,使口语交际的环境不断扩展、延伸。如:“回家后和家长交际,再探讨”的问题设计,建议学生将课堂上讨论的话题讲给家长听,并听取他们的意见,然后回到课堂上交流。这就拓展了课堂,可谓自然、顺畅、丰满。要想有成果,好成果,一定要坚持坚持。

篇三:口语交际小组活动计划

  口语交际活动方案

  小学低年级口语交际课实施方案

  《新课程标准》适应时代的要求,明确指出“口语交际能力是现代公民的必备能力。应培养学生倾听、表达和应对的能力,使学生具有文明和和谐地进行人际交流的素养。”口语表达训练是当前素质教育中不可忽视的一项教育任务,以口语交际为形式,以培养学生的口才为目的,为学生日后的生活和工作奠定了必要的基础。小学低年级阶段是学生学习语言的最佳时期,也是学生口语表达能力提高的关键时期。如何提高学生的口语水平,培养良好的交际能力,为学生的终身发展服务,使其成为真正的社会人已刻不容缓,势在必行。因此,我们低年级开设“口语交际课”,并制定如下方案:

  一、指导思想:

  以《义务教育语文课程标准》的精神为指南针,以推进素质教育为目标,着眼于学生的未来发展,重视培养学生在人际交往中的文明态度和语言修养。在口语交际的学习体验过程中获取知识、感受快乐、提高能力、促进学生的和谐发展,让口语交际教学为学生语文学习和未来进入社会打下良好坚实的基础。

  二、基本原则

  1.全面性原则。做到面向全体低年级学生,人人参与。

  2.渐进性原则。根据实际情况,分一、二年级实施听、说、读、述、等不同层次的口语交际教学活动。

  3.恒常性原则。形成长效机制。

  4.实效性原则。口语交际和相关活动的组织,必须切实提高学生的口语交际能力为出发点,提高学生综合素质

  三、教学目标

  通过口语交际教学与训练,让学生具有“日常口语交际的基本能力,学会倾听表达与交流,初步学会文明地进行人际沟通和社会交际。

  第一学段(1年级)

  1.学讲普通话,逐步养成讲普通话的习惯。

  2.能认真听别人讲话,努力了解讲话的主要内容。

  3.听故事、看音像作品,能复述大意和精彩情节。

  4.能较完整地讲述小故事,能简要讲述自己感兴趣的见闻。

  5.与别人交谈,态度自然大方,有礼貌。

  6.有表达的自信心,积极参加讨论,对感兴趣的话题发表自己的意见。

  第二学段(2年级)

  1.能用普通话交谈,在交谈中能认真倾听,并能就不理解的地方向人请教,就不同的意见与人商讨。

  2.听人说话能把握主要内容,并能简要转述。

  3.能明白清楚地讲述见闻,并说出自己的感受和想法。

  4.能具体生动地讲述故事,努力用语言打动他人。

  四、口语交际课教学内容的类型。

  1.介绍类:如:自我介绍,介绍朋友,宾客介绍,介绍我的家等。

  2.独白类:以独白的方式传达自己的见闻、感受、思想情感等,如:说故事。

  3.交往类:如道歉、做客、祝贺、待客、转述、劝阻、商量、请教等。

  五、具体措施

  《课程标准》指出:口语交际是听与说双方的互动过程。教学活动主要应在具体的交际情境

  中进行,不宜采用大量讲授口语交际原则、要领的方式。应努力选择贴近生活的话题,采用灵活的形式组织教学。

  1.每课一评

  充分利用语文教学的各个环节,培养学生敢说、会说。创设口语交际环境,如:质疑、求助;采访、答问;评价、介绍;接待、探访;请求、汇报;演讲、辩论等,再现生活情景,丰富学生口语交际的训练方式,让每个学生都有说话的机会,都有想说的欲望。语文教师在每节语文课上根据学生的回答,给予部分回答声音响亮、态度大方、语言流利的学生实施奖励措施,例如奖励一颗星星,期末再统计所得

  星星的总数。

  2.举行演讲或讲故事比赛

  我们每学期举办4次讲故事或演讲比赛,前三次以小组为单位开展,每个小组5—6个人,利用一节课的时间让每位学生在小组里轮流演讲,其余的学生当评委(最多评5颗星)。累积三次演讲最多星星的那位学生可代表小组参加第四次班级比赛,班级比赛的评委由全班担任,每位学生手上有5颗星,每次只能给一颗,评出班级前5名学生进行奖励。同时为学校的演讲和讲故事比赛储备人才。

  3.每天与人交流10分钟

  在小学低年级,通过创设一些口语交际的情境,让学生在拟真环境中学习交际言语(如表演一个生活场景中的对话),还有一定的趣味和收效,那么这种模拟形式到了高年级会日益无效,因为随着学生阅历的丰富,他们所要应对的交际情境将越来越复杂,越来越难以在课堂上复现;还像小学低年级那样模拟交际场景,会让他们觉得虚假而无聊。所以要求学生每天主动与人交流10分钟(可以是家人、亲戚、朋友、同学、老师等),主题要明确,不能随便聊天。每交流一次可得一颗星。

  4.鼓励学生积极参与口语交际实践活动。

  让学生当好父母的小助手(如购物、待客等);做一个小小调解员,调解好家庭、朋友之间的各种纠纷;做一个小小主持人,积极组织参加学校的活动(如主题队会、家长会、节日庆祝会等),只要参与实践活动的就能获得一颗星。

  5.学期结束,将进行星级的综合评定,作为评价学生口语交际方面的成绩,每班评出获得最多星星的前5位学生给予奖励。

  六、评价标准

  《课程标准》指出:评价宜在具体的交际情境中进行,让学生承担有实际意义的交际任务,并结合学生在日常生活和学习活动中的表现,综合考察学生真实的口语交际水平。

  (一)上课回答问题评价标准:

  态度大方,声音响亮,吐字清晰,说话完整有逻辑性,有自己独

  特的见解。别人回答问题时不随便插话,学会倾听。

  (二)讲故事评价标准:

  1.思想性:主题明确,内容健康,充实具体。

  2.艺术性:脱稿演讲,精神饱满、仪态自然、思路清晰、声情并茂,能打动听众

  3.普通话:口齿清晰,表达流畅,语音标准,无错别字。

  4.舞台形象:着装大方,符合身份特征,台风端正。

  (三)与人交流评价标准:

  态度自然大方,有礼貌,能尊重理解对方,乐于参加讨论,敢于发表意见,耐心专注倾听,自信负责任地表达观点。

  (四)看书、读报、看新闻、上网的评价标准:

  坐姿端正,神情专注,做到边读边思考而且内容要健康。

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