疫情期间线上教学的特点（8篇）疫情期间线上教学的特点 疫情期间，关于线上教学有效性的几点思考！ 在这样一个学生不能正常上学的特殊时期，开展网络直播教学成了我们当前落实停课不停学工作下面是小编为大家整理的疫情期间线上教学的特点（8篇）,供大家参考。
篇一：疫情期间线上教学的特点
疫情期间，关于线上教学有效性的几点思考！在这样一个学生不能正常上学的特殊时期，开展网络直播教学成了我们当前落实"停课不停学"工作的主要方法，线上教学的效果如何？怎样提升线上教学的有效性？结合三周来的工作体验，有一下几点思考。
一、线上教学的优势
1、线上教学突破了地域限制。老师和学生只要通过一台电脑、一部手机就可以开展教学活动，解决了因疫情防控而不能出行、聚集的问题，师生在家就可以完成教学任务。
2、丰富了学生的学习方式。现在网络资源很丰富，可供选择的平台也很多，很多平台都是直播加录制的方式，都有课程回放功能，如果在直播时间无法参与学习，学生可以通过回放上课视频，自主学习，使得学生学习知识的途径更广泛，尤其是对一些能够严格自律的学生来说，通过线上自主学习，效果会更好。
3、丰富了教师的教学方式，促进了教师的"再学习"。21世纪，信息技术是每位教师的必修课，教师的信息技术素养直接影响着学生的信息技术素养，一个优秀的教师除了具备很好的学科知识和授课技能以外，信息技术手段成为必须。这次开展的网络教学也是对教师信息技术应用水平的一次检验和提高，促使教师勇于上阵、主动取经，共同学习，无论是钉钉直播、腾讯课堂，还是腾讯会议、班级优化大师，都要求老师们能熟练掌握。同时，老师在探索的过程中，通过互联网获取到一些优质的教育资源，例如微课、短视频、教学课件、习题库等，丰富了教学资源，对教学水平的提升有很好的推动作用。
二、目前线上教学存在的几个问题
"网络是把双刃剑"网络信息量大、资源丰富，值得我们借鉴学习的东西确实很多。但是，网络上的东西有时也良莠不齐，杂乱无章，如果不进行合理的取舍和有效的管控，教学效果大打折扣。我认为目前的线上教学存在以下几个误区。
1、教师的角色变成了单纯的"网络主播"。由于老师多数是初次接触线上授课，对于平台的使用处于摸索阶段，教师的角色变成了单纯的"主播"，很多时候都是老师一人在讲，学生在听，缺少现场教学的师生互动，即便老师讲得绘声绘色，但学生看久了会产生疲倦心理，教学效果大打折扣。
2、缺乏对学生的有效管控。因为没有了现场教学，老师无法约束学生，如果学生的自我约束能力较差，听课的时候注意力不集中，出现玩游戏、听音乐、看小说、发信息，甚至出现中途离开课堂的现象，也无法及时制止，这样的教学效果注定很差。
3、线上教学课堂学习氛围不足。线上教学教师无法在课堂上进行巡视，无法直观面对学生的学习状态，更无法开展现场问答或者小组讨论，师生之间、学生与学生之间的互动与交流远没有现场教学效果好，这样的课堂显得冷冰冰，没有教室里那种热烈的学习氛围。
4、教学效果得不到有效保证。线上教学过程中，学生缺乏老师的现场指导，老师也不能及时发现学生的存在的问题并及时做出指导，学生容易走弯路。同时，课后反馈效果差，授课教师布置了线上作业，要求学生及时进行提交，但学生课后作业很容易敷衍、抄袭、借助搜题软件完成任务，这样的课后反馈是无效的，教师也不能通过学生作业及时发现问题并作出调整。
5、对学生视力影响大。线上教学应用电脑、手机等设备授课，对学生视力健康构成威胁。尤其是中高年级学生，各学科都采用线上传授的方式，就意味着学生每天要在电脑或者手机前至少6小时，这会对视力甚至身体健康造成不可小觑的负面影响。
三、如何提升线上教学的有效性
1、首先要加强学生思想教育。学生居家学习，学校思想教育跟不上节拍，学生的监管几乎交给了学生家长，由于现阶段家庭教育缺位、缺失，学生叛逆心理严重，对父母的教育存在严重的抵触心理，因此班级的思想教育显得尤为重要。学校可以以班级为单位，由班主任组织学生对本周的线上学习进行总结，同时结合学科人文主题及时政加强学生的品德教育，落实立德树人目标。
2、教师要合理整合资源，做好教学设计。在开展线上教学过程中，我们可以发现网络上的教学资源非常多，教师应结合班情和学情认真备好课，对微课、习题、知识拓展、课后训练等教学资源进行有效的筛选和整合。同时，备课过程中要针对教学环节进行科学有效的设计，要按照"布置自主学习任务--直播教学重难点--借助家校群、班级群批改、抽查、评价、作业"在线教学"三环节"要求，教师少讲、精讲，针对教学重点进行有效的点拨，减少不必要的教学环节和重复的教学设计，减少学生眼睛盯着屏幕的时间。
3、教师应该扮演好"导师"的角色。线上教学过程中，教师应尽可能避免单纯的"主播"表演、学生收看的模式，应该转变为网络"导播"，让学生跟随老师的指导参与教学互动。县教研室针对线上教学提出了授课四步走（自学感悟--听讲释疑--巩固训练--批阅辅导）给我们提供了很好的指导思路。授课过程中尽可能加强师生互动，可以通过课堂连麦、线上答疑、评论作答等形式，提升学生的参与度和专注度，引导学生自主完成学习任务。
4、学校要定期组织开展线上教研。学校要建立有效的网络教研机制，以教研组为单位定期开展网上教研，研讨教学方式，分享授课技巧，对于网上教学出现的各种新问题要有预判和解决方案；要经常性地和教研员保持网上沟通并接受专业指导；也要强化和其他学科教师的线上交流研讨，借鉴一些可行的线上教学举措改进我们的线上教学行为。
5、争取家校协同，保证育人有合力。学校要努力争取家校合作，可以召开视频家长会，总结学生在学习中存在的问题，提出合理化建议。鼓励每个家庭为学生创造一个优良、健康的学习环境，把家庭变成学生学习的一个重要场所，让每一个学生在隔控管理的状态下，提高自律性，保证教学效果。
篇二：疫情期间线上教学的特点
[疫情期间线上教学情况总结5篇]疫情期间线上教学情况疫情期间线上教学情况总结5篇
疫情期间线上教学情况【一】
初三是由县里的名师进行专题教学，我全程听了自己所带学科的课，名师讲解都紧扣中考命题点，而且知识讲解详实，我听后都感觉收获颇多，相信如果学生能认认真真听课，收获会很大。而且学生可以针对自己薄弱的科目或者知识点反复观看，可以提高学习效率。
对于这样的新的教学形式，我是怀着好奇和疑虑而接受的。
一、优势：
(一)学习了一门技能。通过几天的培训和实践，对网上授课有了较深的理解，并且能给学生上直播课了。
(二)学生的学习克服了时间和空间的限制，学生可以利用碎片时间重新学习课堂上没有掌握的知识。
二、不足：
(一)和学生互动不方便。
(二)不方便管理学生。
(三)学生之间不能一起探讨所学内容。
(四)老师和学生不能进行情感的交流与互动。
希望疫情快一点结束我们都能回归实体课堂。
疫情期间线上教学情况【二】
2020年春天这个开学季，是我任教30年来特别不同寻常的季节，前所未有。举国上下，因为疫情，都在群策群力，医护人员冲锋在前，国家陷入最危难的时刻。
作为教师，干好自己的本职工作也是报效祖国。两个多星期以来的课前准备及网上直播教学工作，使我的心情犹如乘坐过山车似的，忽而紧张至极，忽而彻底放松，忽而欣喜若狂。
2020年元月底，为了响应上级政府提出的停课不停学工作，学校领导开始接二连三地布置，要求教师在家利用网上备课，各个教研组利用网络讨论如何去备课?如何制作课件?如何录微课?甚至如何进行网上直播?
备课、制作课件操作起来相对容易，平时我们都是这样认真准备的。
这时听巧歌、朝静说用钉钉直播效果会更好。钉钉直播?一开始我真有点懵了!什么是钉钉直播?我这个年纪会学会吗?连续两个晚上我都没有休息好，脑子里一直在想如何学会直播这个事情。管它呢?只要别人会学会，我也一定要学会，不能掉队，不能拖大家的后腿，更何况四年级整级英语在等着我呢，近***个孩子，400双求知的眼睛在等着呢，没有退路。我暗暗地告诉自己，不会也必须得学会，无论遇到多大的困难。于是开始尝试怎样利用钉钉直播，去进行网上直播，先是把所讲的课件不停地完善又完善，然后下载钉钉，不停地向巧歌、丹凤请教，与朝静沟通，慢慢熟悉钉钉的功能。班主任同时也在完善班级钉钉群，一直到2月8号下午，先在钉钉英语群里直播了一次，为了怕一紧张自己忘记具体操作步骤，我还把步骤一步一步地写在本子上，终于学会了如何用钉钉进行多群联播直播。这一瞬间悬着的心才放到肚子里，晚上可以睡个安稳觉了。
10号早早起床，洗漱完毕，吃罢早饭。就开始准备电脑、U盘、课件、课本、甚至茶杯等。打开书、打开电脑、打开课件，进入钉钉群。哎呀，群里热闹极了，聊什么的都有，大家都有点惶惶不安，不知所以。调好设备后，8点40我开始进入钉钉群，心中那个忐忑，犹如十五个吊桶打水----七上八下，不逊于当年为人师第一次上讲台时，也好像要上教研课或全市观摩课似的，小心脏砰砰地跳不停......8点50打开直播并进行四年级全级联播，直播过程还算流畅，心情也慢慢放松下来。直播进行近20分钟，布置完提前准备好的作业，与孩子们互道再见，顺利结束了生平第一次直播。
接下来与学生家长单独沟通，了解一下直播的情况，声音大不大?孩子们能听懂吗?结果是还行还好。付出着，也收获着，同时也就收获了快乐。
下午开始打开钉钉、优教信使、微信，验收孩子们发过来的作业，一会钉钉，一会优教信使，一会微信，忙得不亦乐乎。孩子们上传的音频、视频一个一个听，上传的书写作业利用微信编辑功能一页一页批改，并记下错误率较高的，以便于第二天给学生多加以讲解。
11号我们开始同步收看河南教育厅利用有线电视、网络电视、微信公众服务号、大象新闻等平台，进行中小学同步课堂名师直播课。每节课做到认真听讲、边听边记笔记，根据网上所讲的教学内容修改头天准备好的作业及练习题，并及时发到钉钉、优教信使、微信群里。下午4点半准时进行钉钉群四年级英语课文跟读、作业讲解、答疑解惑、难点知识点解读等。7点以后翻看学生背书作业、书写作业，及时纠错并进行作业完成统计。
一天一天就这样忙碌而充实着，紧张并快乐着!
也想问一声孩子们，你们掌握每天学的知识了吗?这也是不得已而为之，但愿你们能很快适应这种学习方式，希望你们都在努力着!
疫情期间线上教学情况【三】
庚子之初，新春佳节，新冠肺炎疫情突如其来。非常时期举国上下众志成城，共克难关。各个岗位的一份子都竭尽全力努力贡献自己的一份力量。
秉持着对他人和自己负责的原则，积极响应国家停课不停学的号召和吉林大学开展线上教学的要求，于宝君也和同事一起开启了自己的网络在线教学之路。他深知这是师生教法创新、学法改革的一次严峻考验，也是一次机遇和挑战。疫情之下，网络之上，初次尝试，通过网络途径进行在线授课，首先要做好充分的准备。
一、在线教学的尝试
在线教学中可利用的平台很多，除了我校合作的超星等之外，还有腾讯课堂、钉钉、企业微信等多种平台可供选择。到底选哪个平台，成为首先要抉择的问题。从2月4日收到学校的通知开始，于宝君老师仔细分析了所承担课程的教学过程的需求，逐一尝试、筛选直播平台。先后试用了超星、Zoom、腾讯会议、腾讯课堂等10余个平台。与家人一起逐一试验。初步选定了腾讯课堂作为主播平台，并以课堂派作为备用平台。
为了确保所选的平台经得起考验，于老师特意提前主动联系学生，在2月10日组建了课程群。并在2月15日、23日先后进行了两次试课。并根据试课中反馈出的问题，形成了书面的在线教学方案——《“面向对象程序设计”课程在线授课方案》。在方案中，详细地写明了在线教学所需的平台及注册方式、教学流程、课前准备、课后答疑、异常情况的处理等。
经过前期的一系列努力，2月24日的开学第一节课，于老师和***名同学圆满顺利地完成了1小时40分的直播授课，确保每一个同学做到了
“停课不停学”。
二、在线教学的总结
24日开课第一天，学生和老师都充满了期待。因为前期的充分准备，第一堂课的效果超出了自己的预期，课程直播过程顺畅，课后学生积极主动学习，在学习中发现问题主动向老师咨询求助，师生联系更加紧密。这也触动了授课老师对网络在线教学方式方法的思考。虽然这次进行在线教学本是因疫情之需，暂解决燃眉之急，但相对传统教学，它也有着传统单纯现场教学中缺少的教学优势：
1.开课前的师生沟通让学生有更充分的课前准备，提升了授课的效能
此次在线教学，在开课之前，借助QQ群和直播平台，将课程的介绍、学习方法、需要安装配置的软件等内容提前介绍给学生，并且通过远程的方式手把手地指导个别学生安装配置开发环境。开学的第一节课，上课效率和效果都有明显的提升。
2.及时、有效课后辅导答疑，拉近了师生关系激发了学生学习的积极性
多种方式帮助学生有效地解决问题，学生学习的积极性显著提升。
3.准确获取学生学习情况反馈，方便及时、有针对性地调整教学方案
台进行充分的测试。在第一版的《授课方案》中，选择了某在线教育平台作为直播的备用平台，结果在第二次测试中，不到十分钟的时间，直播便中断了。因此，我们在选择直播平台时，一是要有两个以上的备选方案;二是对所选的平台，一定要和学生一起进行两轮以上的测试，把直播中断事故发生的可能降到最低。
3.做好充分的风险评估和设计好书面预案
影响在线教学过程的因素要远多于现场教学，网络带宽不够、服务器超载、网络情况不均衡等，都会严重影响在线教学的效果。第二次与学生试课中发生的直播中断，让老师意识到原有《授课方案》中对异常情况的处理存在不足，于是完善了异常处理的机制。每个班委托了1-2位学生监督员，作为在线直播异常时的通讯联络员，一方面通过电话提醒老师，另一方面将后续的安排传达给同学。这些异常情况处理的安排都写到《授课方案》中，公布给所有的学生，保证学生在碰到问题时，知道该如何处理。
疫情来袭，我们需要一份守望、一份觉察、一份理智：坚定必胜信心，做好防护，坚持学习，积极生活。“上下同欲者胜，风雨同舟者兴”，让我们共同战“疫”，期待花枝春来，山河无恙。
疫情期间线上教学情况【四】
这是一次不平凡的“开学”，一场突如其来的新冠肺炎疫情，让我们用网络搭起了课堂，开始了一次跨时空的线上教学。经过紧张认真的备课，在第一次线上答疑结束之时，同学们意犹未尽的学习热情，令我感受颇多，这是特殊时期的线上教学成果和意料之外的收获：
1课程组集体备课
校内资源共享
本学期《中国古代文学2》由吴祥军、郝文达和我共同承担教学任务。在接到学校要求疫情期间线上教学的通知后，我们课程组三位老师进行了沟通，结合课程特点和现有条件，从学生的学习效果出发，共同商定了四个教学班的线上教学方案。
2整合线上精品课
提前进行课前引导
《中国古代文学2》是中文专业的基础课程，网络上可以找到相当丰富的名校名师优秀课程。从这一点出发，我们结合《中国古代文学2》中的知识点，向同学们提供了相应的慕课学习清单。与此同时，也利用泛雅平台、学习通以及QQ群，进行多种形式的教学准备工作。
在泛雅平台上，我们提供了课件、教学视频、教材、参考资料、教学大纲、教学进度，设置了任务点、作业、讨论话题，提前与学生沟通，明确任务和要求，做好学生的引导工作。
3借助在线平台
实现教学角色翻转
在上课过程中，我们使用QQ群进行答疑解惑，组织讨论，同时采用提问的方式考察学生的在线状态、学习效果。学生们在平台上不但完成了课前阅读任务，同时也积极参与了课堂讨论。
通过这次教学实践，我们课程组老师认识到这种教、学角色翻转的教学方式能够调动学生学习的主动性，培养其自主学习能力，达到“授人以鱼不如授人以渔”的目的。同时，我们还很欣喜地看到，有的学生还把在网络上下载的一些学习资料分享给我们，增添了资料库的内容;有的学生提出的问题倒逼我们进一步学习和思考，这些都在一定程度上达到了“教学相长”的效果。
4课后线上教学效果反馈与反思
1.学生适应线上自主学习需要一个过程，一开始可能会不习惯。这需要教师将学习方法和自主学习的意义明确而详细地讲给学生，学生才会提高主动性，不会将其仅仅当作任务被动地完成。
2.线上课堂讨论过程中，学生会出现不会提问、不敢提问的情况，这需要教师积极引导，活跃氛围，鼓励学生开口发言。(有时可能要提前安排几个同学提问，暖场，抛砖引玉。)
3.采用翻转课堂，并不意味着教师的工作量减轻了，而是大大增加了。教师要加强对学生学习进程的把控监督，并在备课过程中考虑到学生可能提出的各种问题，提前查找各种资料，熟悉教学内容，才不至于在课堂上被学生所难倒。
4.线上教学方式的选择，要综合考虑各种情况，包括课程性质、客观条件、学生情况、教师偏好等等。正如本门课程所采用的翻转形式，是在该课程有优秀的、成熟的教学资源的情况下才能够顺利进行。
特殊时期的线上教学对所有教师来说既是一种挑战，又是一个契机。在这段时间不仅可以提高线上教学的技能，而且可以改进线上教学的方法。待到春暖花开，重回课堂，相信我们能更好地融合线上线下，做好新一轮的教学改革。
疫情期间线上教学情况【五】
紧锣密鼓的一天结束了。从早上七点起床，通知孩子朗读课文，布置预习作业，到开始线上同步学习，布置线下作业，完成课后辅导，作业批改等工作。一切好像跟平时上课没有什么区别，因为这些都是教学常规工作，但是却又觉得跟平时上课大大的不同，是不能立刻了解到孩子们对知识的掌握度，还是不能立刻为孩子们答疑解惑?是不能弯下身手把手的纠正孩子们的生字书写，还是已经被群里家长们的信息狂轰乱炸的昏了头?安静的课堂搬上了手机，电脑，电视，纸质的练习变成了五花八门的电子书练习图片。老师们各个变成了电脑小能手，录视频，找小程序，录微课，尽己所能的让学生真正在线上学习到知识，而不是让学生感觉这只是一场轰轰烈烈的课堂游戏。
为了更好的开展线上课堂工作，学校提前安排家庭教育高级指导老师开展了一次大型的线上直播讲座，讲座名称为《送给新学期有梦想的孩子》，这场讲座意在激发学生学习热情，让家长孩子们提前熟悉线上学习模式。
教务处事先布置老师完成了课堂预案，让老师们提前一天将课堂预案发到学生群，课堂预案包括本课的上课内容，课前预习内容，课后复习内容，重点难点等等。
老师们同步线上学习，认真记笔记，课后在微信群里再进行知识补充，在同事群里交流好的教学经验，在钉钉群里批改作业
线上学习的老师们听得格外认真。
线下交流的格外的热烈，互相取经。
老师们辅导作业丝毫不敢马虎，各种大招齐上阵。
当然查遗补漏，一个也不能少，老师们一天的工作就这样在忙乱中有条不紊的进行着。即使格外的不适应，但是也不抱怨。疫情虽然将大家关在家中，但是关不住大家工作的热情，群里有老师一直在期待，正式上班的那天早日到来。我想当老师们站上讲台的那一刻，一定会对孩子们说一句：孩子们，我想死你们了。
家长们在这一天也不闲着，早早的测试线上学习的工具，确保自己的孩子第二天能准时准点的听上课。所以电视机前、电脑前、手机前，倒映着孩子们求知若渴的眼睛。
家长们此时也成为了老师，在微信群里咨询老师问题，监督孩子批改作业，按时按点完成老师布置的各项任务。群里人员太多，很多信息不能及时回复，家长们也都能理解，帮助老师协调处理问题。这场疫情让家长与老师之间的关系变得更密切，我想也让家长更加的明白了老师一天的工作日常，相信回到学校会更好的配合老师的工作。
这是滨江小学老师、孩子、家长们的一天。我们学校的现状也仅是全国各行各业的一个缩影而已，工作不能停，停课不停学。我们一直在贯彻上级领导的指示要求，并严格实施。
篇三：疫情期间线上教学的特点
浅谈疫情期间线上教学的利弊
56120摘要：今年突如其来的疫情改变了众多职业的表现形式。教师开始化身成为主播。坐在银屏面前进行授课，虽然性质没有改变，但陌生的环境下很难使老师们找到熟悉的感觉，线上网络授课的优点有很多，但不足之处也不少，笔者通过总结前一阶段网络授课的经验发现，无论是老师还是学生都存在很多问题。下面将对小学语文教师网络课程资源使用的利与弊展开探究。
关键词：小学语文；疫情防控；网络资源运用的利与弊
今年的严重疫情改变了我们教师职业的表现形式，教师开始化身成为主播，坐在荧屏面前进行授课，虽然性质没有改变，但陌生的环境下很难使教师们找到熟悉的感觉。无形是对老师职业的挑战，线上网络授课的优点有很多，但不足之处也不少，下面我将对疫情期间网上教学利与弊谈一下粗浅的看法。
1.
疫情防控下网上教学的弊端
1.
网络教学对教师信息化要求很高
信息化技术被引入课堂教学的初衷，是为帮助老师实现人工无法操作的内容，或者为使教学效果达到最好。今年突发的疫情，信息化技术发挥了它强大的功能，为疫情期间所开展的线上网络教学提供了基础。但同时，网络教学需要教师具备较高的信息技术知识，网络教学教师和学生是分离的，如果老师对信息技术掌握不熟练，就无法参与指导教学，学生完全依靠网上学习，教师与学生之间没有了交流，教师无法对学生进行指导，一旦学生遇到知识难点思维混乱，学习就无从下手，无形会影响学生的学习兴趣。
1.
学生方面
学生对线上教学形式并不反感，因为他们更倾向和电脑做朋友，丰富的娱乐资源会给他们带来无穷无尽的快乐，但这也给学生学习带来困扰。这次疫情网上教学，有的学生脱离家长的监管，有的利用网络教学时听音乐、看电影、甚至玩游戏，近两个多月的网络教学，脱离教师家长监管的学生，回到学校后就很难适应实际课堂教学。
1.
线上教学不利于良好行为习惯的养成
有了统一的网上教学，有部分教师会产生工作懈怠。部分教师认为，学生会利用网上教学学习的，就不再积极主动地去探究教学，不再主动备课，甚至不再去关注学生的学情，这样，教师成为了旁观者，而不是参与者，脱离了学生主体，从而引起严重影响教学所要达到的效果。
而学生与之相类似，学习环境的改变，学生不受约束，学习懈怠。学习时穿睡衣、抱睡枕、吃零食、听音乐，这些只可能发生在课下的行为，却在线上学习过程中屡见不鲜。虽然我们督促家长给予监督和纠正，但从目前来看，效果并不理想，毕竟居家学习的氛围比不上在校学习，可这些不良习惯正在轻视学生的心灵，对他们身心健康发展造成了巨大阻碍。
1.
疫情防控下网络课程资源使用的益处
1.
促进教师运用信息化技术能力的提升
从应用信息化技术的角度看，线上网络教学既方便又灵活，不受环境、时间、空间的限制，有助于提升老师整合信息资源的能力。根据具体教学目标，借助互联网平台从多种网络资源中筛选出符合教学内容的资料，如故事小视频、优秀文章等。同时，通过虚实结合、静动互助等表现方式，增强语文教学表现力与感染
力。信息化技术提升了线上网络学品质，有助于学生在各种感觉器官的刺激下，全面接受知识的传递。
1.
增强家校之间的合作与交流
线上网络教学的顺利开展，离不开学生家长的鼎力相助，无论是人力、物力、财力、精力、还是时间，家长的积极主动配合给老师们省去了很多担忧与烦恼。最明显的地方体现在：家长对孩子学习时的监督，小学生缺乏自我约束力，居家环境下的网络学习很容易使他们懈怠下来，或者当他们遇到无法解决的难题时。家长的陪伴可以给孩子更多的安全感。虽然也有一定的弊端，但家长们在孩子的线上学习中更多发挥着积极作用。借助QQ、微信、钉钉等交流软件，可以更好的使老师了解到学生居家学习的状况。同时，家长们也能及时接收到老师的指导建议，给家校合作提供了便利。
1.
用友一打开时间与空间的阻隔
在线上教学的众多好处之中，最能得到大家认同的就是学习和教学，不再受时间和空间的束缚，关于这一点，我们山区学校感受的最为明显。由于我们边远山区教学落后、资源匮乏，无法为学生提供优质的环境和条件，落后的教学方法常常难以满足学生知识的渴望，但线上网课教学开展起来后，优秀的教学资源进入了学生的课堂，开阔了学生的视野。
结束语
综上所述，因疫情防控而开展的线上教学有利有弊，从目前的形势，我们只能利用网上教学，虽网上教学不是十分理想，但能将学生现阶段的学习困难降到最低，虽然有些课程任务和目标没有得到充分实现，但这些将是教师下一阶段实际教学中要重点解决的问题，任何事情都有两面性，根据当前存在的问题，老师们会在开学及时作出调整，最大限度保障学生的学习质量和效率。
参考文献：
[1]刘应超.小学语文教师网络课程资源使用问题研究[J].中小学电教,2020(03):18-19.
[2]陈灿.小学语文教师网络课程资源使用研究[D].西华师范大学,2018.
[3]王临光.网络语文课程资源开发途径探析[J].中国教育技术装备,2017(17):66-67.
[4]百
度
疫情下的网络教学心得
篇四：疫情期间线上教学的特点
疫情期间线上教学总结优秀案例疫情期间，我们的教学工作不得已由三尺讲台转为网络直播，钉钉直播教学工作开展以来，我们边摸索，边改进，不断提升自我网络教学能力，一起来看看疫情期间线上教学总结优秀案例最新，小编为大家精心整理，欢迎参考阅读!
疫情期间线上教学总结篇1经过两天的在线教学运行，发现了很多线上授课的优点和缺点。优点是：线上课程资源丰富;学生参与度透明化。缺点是：学生上课有时有卡顿现象，很难顾及到每位同学的实际情况。针对这些线上授课的优缺点，本着一心服务学生的初衷，充分利用线上资源的优势，竭尽解决线上授课的不足。本人结合了大学青少年的心理特点及线上授课的优缺点主要从以下几方面各个突破：
一、教师方面
1、一定要做到熟知课本教材内容、通看学习通上传视频、PPT等课件，同时结合学生的基础情况对知识框架做到调整和预构。针对普招学生、对口及文科学生的差异性，在有关课堂知识补充的群聊中会有难易的区别，因此在适当处会作出舍弃或详细说明。如，在17日第一节大物课中对对口、文科生舍弃了极坐
标的要求，细讲了坐标系的建立及位置的求解。
2、提前设计线上课堂上的各种教学活动。如，充分利用小测验、问卷、抢答等功能，这样既增加了教学内容的趣味性，又巩固了线上视频中学到的知识点。
二、学生方面
1、心理上
由于网课主要靠学生的自觉性，因此在课堂前会不断强调课堂活动参与度的重要性及其与线上成绩的联系。结合学习通上学生参与度的透明化，在保护学生隐私的前提下向学生展示了部分功能的强大性，这在一定程度上提高了学生学习的积极主动性。
2、工具选择上
充分利用学生可用的沟通资源。学习通等学习软件势必会在高峰期拥堵，这是不可避免的，但是我们还可以很好的利用诸如微信、QQ等软件。这样就将学生分在了两片区域，而教师端就可以一起利用手机、电脑、平板等多管齐下，多方面的沟通和交流既显示了教师的亲和力，又解决了学生对知识点提出的疑难问题。
3、学生兼顾上
如何在有效的时间内兼顾每位学生的问题解决?打字太慢?提问太多?那就写下来，拍上去。针对个别问题教师端亦可拍照或
者语音解决;对于共性问题，则可录成音视频统一解决。
以上只是本人的一些拙见，线上教学课堂中定存在其他的不妥及待改进之处，期待各位同事给予指正及建议。
方法总比问题多，众人拾柴火焰高，集思广益，在这场无形的“战疫”面前，相信众人的力量，我们必定会战胜艰难险阻，共创美丽的明天。
疫情期间线上教学总结篇2面对当前这一次突发性的疫情，开学无法开课，市局要求我们开展在线直播授课，就今天的开课情况，总结如下：
一
教师直播
全市选拔出优秀教师直播网课，这一点深入人心。毕竟优秀教师吃透教材，经验丰富。我们老师听完直播课后，还需要给学生加以强调以及补充。因为学生身边并没有多少学习资料，甚至连课本都不是人人都有的。老师也基本是书一本，一些电子资料毕竟太费眼睛，所以基本接下来是点拨课本上的习题，可以适当补充一二。
二
学生学习
在线学习的效果不一定会高，学生可能走神了或者对上课完全不感兴趣，而这个时候老师是无法知晓的。如果没有明确的学习任务，学生的学习效果会很差，同时产生非常大的生生差异。
所以，我们一定要让学生明确学习任务，每节课的学习目标及重难点，还有随后的巩固练习题型。这个时候切忌着急，我们要慢下来，让学生逐渐的跟上节奏适应起来。本节课报到学生34人，5人迟到，5人未到。
三
存在问题
1上课用于查找学生人数的时间过长，不查找的话一些同学会钻空子，在线不听课，这又给后面的学习造成困难。仍有学生迟到或不上线。
2讲课过程中照顾不到学生的情绪反应，提问和回答都显得有点呆板而迟缓。
3提交作业时仍有学生不提交，有的学生提交了完后检查又不能及时改错，今天提交作业36人，未提交8人，全对的10人，改错的21人，未改错的5人。
四
采取措施
1及时联系家长问明不上课或迟到原因，对其进行思想教育，让学生及家长重视线上学习。
2虽然是线上学习，上课也要尽量照顾大部分学生的学习情况，节奏慢下来，上课内容做到让多数学生都能掌握，针对不同层次的学生设计问题，让学生获得学习成功的喜悦感。
4作业布置做到少而精，钉钉的家校本已经很好用了，一目了然的看出提交和未提交人数，批改完后有错误的作业可以直接发给学生本人，是共性的问题发到班级群，让学生都能看到自己的错误并及时改正。
在今后的线上授课中，我会听从学校的安排，积极和同事们交流意见，争取最大限度的利用资源，积极有效的投入到教学工作中去。
疫情期间线上教学总结篇3近段时间，新冠状肺炎肆虐，我们既要防控，又要组织学生学习。在教育局组织下开始了网上授课。现将本班英语学科授课及学习情况总结如下：
一、课前准备：
1、提前一天备课，准备课堂练习题，制作课件。由于市局组织的授课老师皆是业务能力过硬的优秀教师，所以我的课堂主要是以总结归纳及课堂练习为主。
2、开课前通过钉钉、微信及QQ群通知学生直播时间、上课内容、预习内容及课堂注意事项。通过钉钉群检查学生的报到情况，对于没有及时报到的学生通过微信、钉钉及打电话的形式通
知其尽快报到。
二、课堂及课后情况：
今天的英语直播课准时报到32人，2人迟到。另有2人因家长上班原因不能用手机观看直播，请假说明观看回放，4人未参加，情况不太好。课堂上我利用连麦，在线回复的形式在检查知识掌握情况的同时，观察学生上课在线率，大部分学生都能及时回复。每节课利用大约15分钟的时间来总结短语、句型以及背诵。网上教学不能像平时课堂那么随时提问，随时解决问题。教师的管理能力隔着屏幕也下降了一个等级。所以课堂上的背诵落实就只能作为作业，需家长配合在线提交了。今天作业提交情况，三、存在问题：
网上直播学习可以让学生接受更多优秀教师的教导，对部分优秀且自律的学生是好事。但同时也存在着问题。
1、课前督促学生在线上课费时费力，且有个别学生不论采取何种方法，总是不上课。疫情过后，这类学生必然学习退步很大。
2、课堂上不能与学生面对面互动，部分学生挂机现象严重。
3、作业反馈总是有学生迟交，甚至第二天才上交，个别学
生不上交的情况。作业批改之后，对于要求改正的置之不理。
四、后续措施：
1、对不按时上课的学生，多次联系家长，力求家长重视起来，督促其按时上课。
2、备课要做到目标简要明确，着重于知识落实，对重要的知识点不仅要总结背诵，还要利用课堂时间让学生在练习中掌握。
3、课后作业量少且精，要做到适宜大部分学生能力，对不能完成的学生，根据其能力大小，酌情减少作业，尽量让每个学生都有收获。
在余下的线上教学中，我将服从学校及上级的安排，认真做好自己的本职工作，上好每一节课。
疫情期间线上教学总结篇4刚刚结束一节听说课，点结束直播的时候总有些意犹未尽，总觉得有东西没有讲完，生怕学生们不够明白哪怕只是一个细小的知识点。细细想来，这种以直播的方式与学生互动转眼便四个星期了，从最开始的不安到现在已经能够自如的与学生交流，不停地摸索学习使我进步。
2月11日，第一节直播课，由于怕尴尬，我紧张的早早就起来准备顺一下要讲的内容。七年级的孩子自律性本就稍差，再
加上英语是一门语言学科，要求在刚入门的时候就辅以大量的阅读背诵，生成足够的语感，这让我开始头疼这一个长长的假期他们对上册的东西是否还记忆深刻，于是我在第一节课就带着大家复习了一遍音标，让学生开始进入英语学习的状态。起初，对着冷冰冰的电脑极度不习惯，因为无法控制自己的语速，所以说一句话问一遍，我说明白了吗。学生们的反应反而安慰到我紧张的情绪，听懂回复1，清一色的回复让我十分雀跃。接着便和平时上课一样，每个单元的开始先讲解单词，再按照课文顺序一点一点渗入语法及对话。当然浓厚的兴趣是英语学习的必需品，第二节课开始时，我便意识到了这一点，我是第一次网上授课，但我的学生们也是第一次网上上课啊，彼此面前的都是电子产品，时间长了不免厌倦。所以，我准备了一些五分钟左右的视频，提前点开开始直播，让舒缓的音乐和提神醒脑的小节目代替课间十分钟，既有助于提前进入英语课堂，长此以往也会让学生爱上学英语，说英语，这不就是语言学习的魅力吗?熟悉了直播流程，我开始像上学期一样认真备课，因为网上授课的载体只能是PPT,这也就要求我PPT上面的内容足够充分，足够学生了解，更直观的呈现给每一个学生。几个周下来，我逐渐适应了主播的身份，但也有一些问题需要我在接下来的授课过程中加以注意。第一，线上教学让学生家长更多的参与到了学生的日常学习中，对于英
语学习而言，我们的学生家长也许力不从心，但是也需要起到监督作用，督促学生早起背诵。第二，线上的方式把学生在课上思考的过程压缩，我需要与学生再多加配合，减少非必要时间的浪费，留给学生思考的时间。最后，对于学生课下上交的作业，不仅要帮他订正错误，还需要帮助他找到是哪个知识点的漏洞。
前方有医护人员与各种战士为我们守护健康与安宁，我们所要做的便是做好自己的工作，认真教，努力学。Everythingwillbebetterintheend,ifit’snot,it’snottheend.Staysafe,China.
疫情期间线上教学总结篇5通过两周的网上授课，有一些的体会与大家分享。
首先，认真准备，熟悉课程内容。《液压与气压传动》对我来说是一门新课，虽然以前接触过相关知识点，但很多内容需要再次梳理，这需要在上课前要认真准备，不仅把知识点要烂熟于心，更要仔细思考如何让学生们能够理解。因此在开课前，我认真阅读了人才培养方案，再次对照教学大纲，完善教案和课件内容。
其次，学习软件使用，掌握基本功能。我选用了智慧树网络授课平台，在开课前，我反复观看软件的视频培训，学习了该软
件的使用方法——九阳神功，即九步操作。通过多次试讲，我就能够熟练的使用这个软件授课，在授课过程中，我也灵活运用了随机点名、弹幕等软件功能，实现了课堂的灵活运用，教学效果明显提高。
另外，注意技巧，提高效果。在授课过程中，我发现了一些网上授课的特点，也采取了一些好的方法和技巧。注意反馈，及时补充。由于网络不稳定等原因，同学们有时会出现图片和声音卡顿等情况，为此我与同学们约定好，如果出现卡顿及时通过微信等形式反馈给我，我会及时将同学们没有听清的内容及时补充讲解。放缓语速，把控节奏。网络授课不同于平时的面对面授课，不能直观的观察到学生的反应，所以在授课过程中，要适当的减缓语速，减缓授课进度，尽量让同学们的思考时间和接受时间更长一点。增加互动，活跃气氛。在授课过程中，要通过软件提供的功能，随机提问，课堂小组讨论等方式，使同学们能够积极去思考。
疫情期间线上教学总结篇620__年，是不寻常的一年。猝不及防的新型冠状病毒的出现，使全国人民不得不居家抗击疫情。为相应河南省教育厅“停课不停学”的号召，老师们也当起了“主播”，借助钉钉平台，居家授课，同学们需要按时上课，学习知识。
现在，线上教学已经有将近两个月的时间，在这期间，在线上教学中，我得到了很多的成长。课件、微课的制作技能有较大的提高，与学生的互动性增强，知识的整合能力有了一定的提高，同时还存在很多不足。
在备课方面备课：因为没有线上教学的经验，因此，我们认真备课、细读每一个课时的教师用书、积极收集网上各种教学资源、观看各种微课资源，精心制作PPT,争取备课充分，为学生的学习不留遗憾。
在线上直播教学方面：直播平台的教学下，学生在学习的时候容易倦怠，跑神，时不时想玩小游戏，针对于此，我们运用在课前做好充足的准备，课中制定好课堂的各种规则，问题解决时给予及时的评价，那么课堂效果将会大大提高。在教学中，师生在线进行互动，帮助学生练习所学内容，老师进行答疑解惑。互动的时候，通过在线连麦申请、学生发语音到互动面板进行交流。有需要当堂练习的时候，老师规定时间，学生将所写答案拍成图片，发到互动面板，老师及时查看并有效反馈，提高了学习效率。
在布置作业方面：我们根据当天所学内容，以及学生们的掌握程度，结合“一起作业”软件平台、教材练习、新领程、黄冈等练习资源，精心挑选典型的练习题，适合不同层次学生的需
求。
在批改作业方面：老师及时批改每天的作业，力求当天的作业给同学们及时有效的反馈。作业采用打回订正、及时圈注批改、学生重新订正，弥补线上教学中速度过快，练习不够，反馈不及时等问题。我们每天会把优秀的作业及时推送到班级群，鼓励了孩子，增强了他们的自信心。我们组内老师每天讨论各班学生的作业完成情况，整体了解学生们对知识掌握情况，从而决定我们下一步的教学。根据作业情况，及时调整课程计划，再次讲解学习内容，帮助学生理解。此外，低年级学生大部分有家长陪读，这也促使家长进一步关注孩子的学习，增加了家长与老师的沟通交流，有些家长会在提交作业时写出孩子最近学习表现或对哪个知识点掌握的不够好等，一对一的因材施教更有利于学生的全面发展。
线上教学是对老师教学的挑战，也是对学生们学习上的挑战。这段时间以来，我在课件的制作、微课的制作、整合、利用教学资源方面有了一定的进步。学生们居家学习，在自控力方面有了提高，学习的积极性增强，和父母的亲子关系也越来越好！这场没有硝烟的战争，是对我们的挑战，希望我们在疫情面前，团结一心，努力坚守自己的岗位，不忘初心、勇敢向前！
疫情期间线上教学总结篇学生一整天忙碌的网课学习，甚至连续几天的线上学习，会对数学产生疲惫感。因此，老师们在组织制定教学任务的同时，不忘开设趣味数学的学习，在有效提高学生学习数学的兴趣的同时，促进学生的身心健康发展。
教师布置趣味作业
在疫情防控期间，我校数学科组有组织、计划，结合各项信息技术开展线上+线下教学，顺利并出色地完成各项教学任务，学生们在老师的精心指导下，不仅完成了每日的线上学习任务，还提高自身学习的积极性与主动性，充分发挥了他们的自主学习能力，培养了学习兴趣。
疫情无情人有情，油小数学科组的老师们，以积极共进的工作热情，严谨负责的工作态度，真正实现了“停课不停学，停课不停教”的目标，让我们同舟共济，共克时艰！
疫情期间线上教学总结篇一场突如其来的疫情，无法照常开学，孩子们的学习不容等待，为切实做好疫情防控期间线上教育教学工作，确保延期开学期间“停课不停学”，科学指导和督促落实全校师生寒假及延迟开学期间的日常学习和作息安排，为教师和学生建立面对面教学和辅导，解决学生因疫情所产生的诸多影响和问题，实现全学区小学生“停课不停教，停课不停学”工作。根据上级相关文件精
神，结合实际，我校第一时间积极开展网上教学工作，自2月16日到现在我校开展网上教学已近2个月，现对我校网上教学工作做如下总结：
一、组织领导与具体做法
1.结合实际，我校于2月10日上午召开班子视频会议，讨论制定出了线上教学实施方案，成立了线上教学工作领导小组，校长尹爱旭任组长。
2.根据方案，教导主任张军平通过再三思考及时制定出了线上教学计划、课程和作息时间表。全体教职工积极行动在陇政钉等平台组建班级群，并制定合理可行的教学计划。老师们想办法准备直播用具，学习直播技巧，副校长陈安民自制线上教学专用手机支架，并将实物照片分享至学校工作群，供同事们参考仿造。
3.为了快速掌握线上教学技巧，在尹校长的带领下，老师们拧成一股绳，互相讨论互相学习，请教朋友和其他计算机高手，研究教学方法，积极摸索掌握教学技巧和钉钉平台操作技巧。胡香云老师是我们学校年龄最大的女教师，在此次线上教学中她特别认真，她没有倚老卖老，而是虚心请教，耐心学习，总结经验奉献了自己的力量与担当。
4.2月15日线上教学各平台调试全面完成，2月16日线上
教学正式推出，班子成员全部上线督导。本日中心学校10个班级全部上线，参与线上教学师生近300人，基本做到了全覆盖。各教师教学和互动方式多样，有直播教学、视频会议，有使用短视频教学，有加工教学短视频，有分享网络链接观看网络视频，有使用群聊进行教学，有使用钉钉平台打卡完成教学任务，有使用群聊布置学习任务，有群内提交作业照片，有群内提交视频、音频作业，教师也及时进行了评价互动，做到在线作业批改一个不漏。
5.线上研讨，传经送宝。疫情横行却阻挡不住憨班镇中心小学的老师们求学、进步、提升的脚步。2月26日下午，学校教导处组织了各学科线上教学经验交流视频会。会上各年级各学科教师代表们讲述了他们线上教学的方法与经验，全体教师认真听、认真记，不断汲取力量，不断探究更高效更精细的直播课内容，不断巩固补充教学的能力，致力于在线上教学实践中增强课堂活力。4月23日下午，我校全体教师与江苏鞍山道小学教师一起进行了线上教研活动，活动中两校教师互相交流做法、经验，互相学习分享好的做法。
6.不断探索，不断改进。在线上教学经验交流会后，老师们积极反思改进教学方法，教导处对线上教学课程表也做了适当调整。
7.开学工作一延再延，开学时间仍为待定，疫情对学生是机遇，还是挑战，如何加强学生管理成为当前最重要的工作。在尹校长的安排下，各班主任尝试用钉钉平台召开了线上家长会。会前班主任们从疫情防控、学生及家长心理、人生安全、自线上教学来取得的成果和遇到的问题等各个方面做了充分准备。会上，家长们对这次线上教学表示肯定，也给我们提出了一些意见和建议，并表示学生在家期间，体会到了教师的不易。
8.为了进一步提升六年级教育教学质量，我校六年级代课教师尽职尽责，不惜牺牲自己的宝贵时间，在除学校安排的线上教学课程外又自行抽出时间进行线上辅导，甚至利用晚饭后的时间给学生讲题答疑。
9.为进一步增强全体学生的国家安全意识，维护社会稳定，形成尊崇宪法、学习宪法、遵守宪法、维护宪法的良好风尚，4月15日下午，各班以“国家安全日”为契机，由各班主任主持召开了主题班会。结合学校“安全、礼貌、法纪”主要从何为国家安全;当前国际国内形式;危害国家安全的行为;如何维护国家安全;谁来保卫国家安全等方面对学生进行教育，会后师生深受体会，本次主题班会也为同学之间互帮互助和班级的团结等方面起到了促进作用。使同学们明白思想上时时讲安全，事事重安全。在工作学习中不能掉以轻心，不能麻痹大意，要警钟长鸣，长抓不懈，确保安全。
二、遇到的问题与困惑
近2个多月来我校线上教学之所以能够顺利推进，离不开学校领导的大力支持和真确引导，离不开各位一线教师的辛勤付出，更离不开家长们的鼎力配合，但我们也遇到了一些问题与困惑。
1.在前期准备阶段部分年龄稍大点的教师不会操作钉钉平台;还有一部分教师在老家，手机网络不稳定;学生家长不会操作钉钉平台;家长手机上网流量不足，信号不稳定等。
2.一部分学生对线上学习拘泥于形式，对知识理解不透彻，学习效率不高。
3.有部分学生因种种原因不能按时提交作业，更有甚者找种种借口不写作业，学习自觉性不高。
4.直播授课时有部分学生未能按时进入直播听课，大部分学生沉迷于玩手机而不是认真听讲。直播情况反馈，每个班都有十几人甚至更多学生不能及时看直播听课，这一现象自我县全面解除管控后表现的更加严重。老师们苦口婆心，通过班级群和一个一个打电话给家长作动员工作，让家长认识此次线上教学工作的必要性，但一部分家长和学生还是无动于衷，表现出事不关己。
5.由于网络上师生互动不如线下方便，同时欠缺一些网络资
源的补充，导致作业中出现的问题不能及时进行讲解，学生的学习效果也受到影响。同时，家长的监管不到位问题，也让老师们很无奈。
三、下一步打算和改进措施
1.进一步熟练各种网络平台的应用。让老师和学生以及家长们认识到，从2月16日开始，实质上已经开学了，只不过是工作方式由办公室和教室挪到了网上，思想上要转变，迅速进入和适应当前这种工作状态。
2.科学细致安排一日常规，加强家校联系，提升学生管理效率。
3.加强作业监控，教师作业分层进行布置。
4.加强与学生点对点、面对面的交流。课后作业中出现的问题，利用线上答疑与学生沟通，组织学生线上检测学习效果。
5.加强学生感恩、自律等思想引领。
6.各班将评选优秀小组、优秀个人和优秀备课组。开学即组织入学考试，成绩纳入教师考核和班级评估。
线上教学对于我们农村小学的师生来说，是个新鲜事物，今日我们的表现虽然不能说非常出色，但是我们在摸着石头过河的过程中积累经验，同时也得到了家长们的支持和好评，相信我们会把这项工作越做越好，定能共度风雨，迎接明媚的春天。
教师疫情期间线上教学工作总结
准备好每一堂课，呵护好每一个学生，是这个特殊的时期，是老师的责任。
停课不停学，在假期还未结束的时候就轰轰烈烈地开展了。我们学校还好，一切按照上级部门的规定在2月17号正式推出空中课堂在线教学。我们学校是一所老学校，平均年龄超过43岁，因此，对很多老师来说，空中课堂在线教育都是一次挑战。
教书20多年了，这也是我第一次采用空中课堂在线教育方式传授学生知识，直播，听起来是很时髦的事情，老师变身主播，可就没有那么浪漫了。和很多老师遇到的难题一样，家里电脑年久失修，多年没有动用，现在突然唤醒它，它已经很不情愿的工作。光是折腾这台电脑，就花了好几天时间，但效果并不理想。本打算用手机起微信直播，但它只支持竖屏，在PC端不支持横屏，因此使用电脑听课的学生就会遇到障碍。买一台新电脑?这个时候，没那么容易，商店没开门，网购送货时间不定。去学校拿办公电脑，学校严禁进入。
为了让直播达到比较好的效果，无数次的尝试，无数次请本科组的老师听课，电脑卡顿状况时断时续，上课之前提心吊胆。因为担心直播翻车，我不得不把每一个数学知识点先录成一个小视频，如果学生无法正常收看直播，就把小视频发到家长群，作
为弥补。
用传统的方式传授知识。
而这仅仅是线上教学困难的一部分。我们学校要求绝大部分老师都开直播课程，轮流直播。因此大家都非常的忙，或者说非常的忙乱，尤其是班主任，这段时间每天不接到数百个信息，不回复上百个信息，就不是班主任的正常生活，而班主任还要准备上网课，还有肺炎疫情数据的上报，的确够忙。
当然，所有老师开设直播课程，也存在不少问题，首先这没有实现资源的共享。信息网络时代，资源应该是共享的，其实可以实现一个区，其实可以实现一座城市的课表统一，时间统一，由名师工作室主持人带头上课。养兵千日，用兵一时，此时名师应该站出来。
所有老师都开设网课，空中教学，一分为二地看待这个问题，它的好处是让每一个老师都尝试一下，尝试一下直播这新鲜玩意儿，的确会遇到很多困难，但说实话，但和抗击肺炎第一线的医护人员相比，这点困难真的算不了什么。过程很艰辛，结局或许并不圆满，但这就是人生，必须一路前行!
在网上流传着很多老师上空中课堂的视频，有的老师在山顶找到一处有信息的地方上课，有的老师在山顶搭了一个草棚上课，有的老师在牛棚里上课，有的老师在屋顶上课，有的老师把
手机挂在脖子上课，有的老师采取最原始的方法上课，可谓八仙过海，各显神通。这不是笑话，当老师的人知道，所有老师都想竭尽全力的上好每一堂课，更何况空中课堂跟教室课堂还有所不同，不仅有学生听课，还有学生家长听课，甚至全网络都会流传老师上课的视频，因此老师上网课的压力比课堂教学更大，老师上一堂晚课准备的时间比课堂教学准备的时间更多。
我已经上了三堂空中课堂，说句心里话，准备得很充分，但效果真的远未达到预期。除了因为家里电脑原因，总是出现卡顿情况之外，更重要的是作为一位老师，面对一台电脑，跟面对一群学生完全是两回事。虽然可以通过电脑通过网络跟学生互动，但这不是真正的互动，真正的互动是充满欢声笑语的，充满情感的。网络可以传递声音的互动，但没有办法传递心灵的互动和眼神的互动，所以空中课堂在线教育之后，特别想念传统课堂，特别怀念跟学生面对面交流的那种教学氛围。
当在线教育刚刚开始的时候，有不少人说，这次停课不停学，在线教育模式将会对传统教育造成巨大的冲击，甚至改变传统教育模式。我只想说，在线教育真的不可能替代传统教育，因为教育不仅仅是知识的传输，更是情感和心灵的交流。
疫情期间线上教学总结优秀案例最
篇五：疫情期间线上教学的特点
疫情期间线上教学优缺点由于受疫情影响，我们公办学校的老师们也get了一项新技能，在网上开启直播教学。接触线上教学一个多月以来，对线上教育充满了好奇，也发现其有很多弊端。线上教育能够同时突破时间，地点的限制，是解决教育资源分布和学生个体差异的最好方法。这次疫情使得大量教师不得不通过线上上课的方式，上课教师缺乏线上经验，同时大量教育平台为临时搭建，可能只具备简单视频，录屏功能，缺乏针对性。还没有成熟的教学平台，所以体验感较低。但实际上线上是最好把教育做到个人化的载体，对于每个人对于不理解的地方进行自主点播，可以同时间高效进行。现对线上教育的优缺点进行以下小结。
在线教育的优势方面：1、知识获取的便捷性。互联网让你可以在家里甚至在任何地方都可以开始学习，不需要到固定的教育场所。2、可以找到最牛的老师，同时调取全球教育资源。互联网最大的好处就是我可以找到最牛老师讲课，可以调取哈弗、耶鲁大学的课程，只要他们愿意把自己的课程分享到互联网上。而不必去哈弗或耶鲁上课。3、节约学习的时间。便捷性的获取实际上是减少了学习的时间成本，不必再花时间去某个培训班，这中间的路途，等待时间都是一种机会成本。4、方便的回放功能。以前学习都是听完一遍如果没有听明白，就只能去问老师，但是现在可以回放观看，多听几遍，如果实在不明白才会去找老师请教。老师也节约时间，学习者也节约时间。5、低廉的价格成本。在线互联网教育目前都是以一种低价格的方式
切入市场，低价格也是客户去选择的一个基本出发点。
线上教育缺点方面：1、在线教育缺乏情感注入。虽然老师上课的时候会向一切办法调动学习者的情绪。但是毕竟学习者是面对一个冰冷的机器，情感上的交流还是需要靠人与人真正的接触所获得的的。2、个性化的问题解决是一个难点。学习者在学习中有一个场景就是学习的时候以为已经解决了，但是等到老师下线，其实问题并没有解决。或者老师已经多次讲过的问题，学生还是学不会，有些学科的进入是必须需要手把手进行教学的，这些问题都是在线教育解决不了的。就需要一个个性化教学的过程，老师长期跟进这个孩子，了解孩子学习的所有痛点和难点，帮助孩子去解决。学习有时候不是学不会，而是心理问题。3、团体活动，实际场景中的学习。在线教育还是无法解决。在线教育方便的把学习者独立开来，同时也让团体活动变少了。人需要一个真实社交场合，需要团队协作能力，在线教育是没有办法很好的控制这种场景。另外实际场景中的教学，在线目前还没有办法达到，比如夏令营，你无法通过线上去模拟一个夏令营的真实场景给学习者去实践。
篇六：疫情期间线上教学的特点
疫情期间“线上教学”经验总结突如其来的新冠疫情改变了人们的工作和生活方式，也随之改变了学生的学习方式和教师的教学方式。为了响应各级教育部门“停课不停学”的倡议和要求，在2021年春节过后和2021年暑假做过2次时间较长的线上教学。如今，学校因为省内多点爆发疫情再次停止线下教学，在开展新一轮次线上教学之际，有必要总结线上教学的经验和不足。
一、线上教学的优点
1、减少了上课的空间局限性。传统的班级教学固定时间、固定地点学习，教室过大，学生看不清楚、听不明白。受限于教室容量，班级学生数目是有上限的。线上教学对于这些环境因素局限性比较小,直播课一般都有联播功能，多个班级一起上课成为普遍现象，这就突破了线下教学的空间局限性。一个年级多位同科教师线下只能依次按照班级上课，线上教学就能够针对不同课节、轮流开展网课，对象能够是全体本年级学生。这点大大节省了教师备课时间，节省的时间就能够投入到作业批改等环节上。
2、教师授课方式灵活多变。线上教学方式有直播课，录播课，观看重播复习课，也有线上讨论课。除了最常见的直播课外，教师能够提前录好课，上课时直接使用录好的视频或者课件上课，也能够有利于老师的时间灵活安排。观看重播复习则对学生是个非常好用的方法，缺课后的补课或者课堂上的疑难问题都能够通过重播解决。线上讨论更像是线上多人会议，老师和学生都能够有自由的发言，能够用来教师之间的教学研究和召开班级班会。
3、作业反馈及时。通过在线教学软件在线布置作业，当天能够收缴作业，能够完成批改，能够及时反馈给学生，通常情况下还能够收到学生的“谢谢”。未完成名单也显示得清清楚楚！无须统计！这是传统课堂教学无法比拟的优越性。传统教学通常是上课布置课后作业，第二天早晨上交，上课前才能分发到学生手中，迟滞的时间通常超过12小时！
二、线上教学的缺点
1、在屏幕前停留时间过长。对于老师，备课（研读教材、制作课件、参与集体教研活动等）、上直播、个别答疑和反馈评价。批改孩子们提交的课堂作业，还会指出其存在的问题，为了保证学习效果，要求作业有问题的学生按提示进行修改后再次提交，再次批改等等；对于学生，上课和做作业也要长时间面对屏幕。每天都要长时间面对屏幕，久坐让颈椎、腰椎都产生了严重的不适感。这样做也对眼睛大大有害，不利于师生身体健康。建议线上教学和体育锻炼相结合，注意师生身体健康。
2、缺少面对面学习监督。线上学习是十分考验学生注意力的，众多自制力不够的学生很有可能在学习过程中睡着、出神，毕竟线下学习过程中也常岀现这种问题，更何况无法全面监管的线上教学呢。建议面对这些自制力不强的学生老师能够釆取些措施引导教学。比如：实时视频、语音互动，会更有一种线下学习的感觉，老师可实时监督学生，学生自己也会更有压力，在上课期间也会更有自律。
三、经验总结
线上教学具有突破空间限制、灵活多变的教学方式和作业反馈及时等优点，也具有屏幕前停留时间过长和缺乏面对面监督等缺点。线上教学对
学生自律能力的要求较高，自律能力强的孩子，他们在没有老师和家长面对面督促的情况下，不但能参与直播课的学习，能够吸收其他优质学习资源，在学习中的困惑，也能利用各种自媒体与老师、同学或者其他伙伴进行探索，收获了学习，甚至还收获了其他方面的成长。教学活动不但拉开了学霸与学渣的差距，还见证了学生的自律能力，学生自律能力强的才是本次线上学习最大的赢家。
篇七：疫情期间线上教学的特点
疫情防控期间线上教学的几点思考摘要：在我国长期的教育发展过程当中，线下教学一直占据主要教学位置，线上教学的发展与其存在巨大差别，这种差别不仅表现在线上教学的资源体制上，同时还表现于教师整体缺乏线上教学的相关经验。自2021年疫情爆发之后，我国以线下教学为主的教学弊端逐渐显现，这意味着单一发展一种教学模式不足以支撑现代整体教育工作的发展。基于这样的现实情况，本文立足于现代教育背景，提出疫情防控期间线上教学的几点思考。
关键词：线上教学；疫情防控；思考；策略
在疫情防控期间由于实施居家隔离政策，因此很多学校都开始尝试线上教学方法，这既为我国教学形式的突破带来了新的契机，同时也涌现出我国教育体制当中固有的弊端。接下来本文将首先分析疫情防控期间我国线上教学工作存在的现实问题，然后探究如何提高我国线上教学质量、促进教育形势的完善。
1.
我国线上教学存在的主要问题分析
在我国开展大面积线上教学活动的时候，最显著的问题就在于平台的兼容性非常有限，当数量较为庞大的学生共同在线上进行课程学习的时候，常常出现各种网络平台崩溃的现象。这也充分说明我国线上教学体制滞后于线下教学的发展、缺乏最基础的物质基础支撑。此外很多教师在运用线上教学方法的时候都存在各种各样的问题，就比如一些教师无法独立操作线上教育软件，使得线上教学的质量和效率都呈现下降趋势。还有些教师无法迅速切换教学思维，一时之间很难适应线上教学这种方法，最终导致教学质量下滑。第三，从对学生的监督体制方面来看，线上教学与线下教学最大的区别就在于教师与学生之间所处的空间不同。在传统线下教学当中，教师和学生处在同一空间之内，能够和学生进行面对面的交流和讨论，真实把握学生的课堂学习状态。但是在线上教学这种模式的影响之下，教师与学生不再处于同一空间，也无法准确把握学生的具体学习状态，使得
教学质量完全依赖于学生个人的自制能力，最终也很容易出现一些学生成绩下滑严重的现象。由此可见，我国线上教学的发展，长期以来滞后于线下教学模式，不论是在教学资源的补充还是在教学平台的构建，亦或是在教师对学生的监督机制等方面，都存在许多亟待解决的现实问题。
1.
优化线上教学质量的主要方式分析
1.
完善对于学生的监督和考核机制
要想确保线上教学的质量与线下教学相匹配，那么教师就必须思考如何构建完善的监督体系，在学生具体学习的过程当中准确把握每一个学生的学习状况。例如，一些教师在课堂教学过程当中，会每隔一段时间就对学生进行签到，检验学生是否按照教师的进度跟进学习。还有些教师会根据课堂所讲的内容随机与学生连线并提问，抽查学生在学习活动当中的具体状态。这些方式对于学生的监督都能够起到一定促进性作用，但并不能完全保证每一个学生都严格落实学习任务。因此教师必须在此基础上进行更进一步的尝试，分析如何进一步提高对于学生监督的有效性。比如，每一节课教师的具体教学内容都会有教学目标设计，按照教学目标进行不同教学方案的拟订，这说明教师进行教学活动的时候是有框架可循的。于是教师可以在每一节课结束之后，要求学生以思维导图的方法来展示自己上课的全过程，其中还要包括不同时间段内教师所强调的重点知识、采用了哪些教学方法对学生进行引导等。以这样的形式更加全面的考核学生具体学习状态相较于随机提问要更加有效，因为这大大降低了世间的偶然性。
1.
加强对于学生的思想观念教育
不论线上教学采用何种方式对学生进行约束，仍然在很大程度上依赖学生自制力来提高学习成绩，因此对学生进行思想观念的改变是提高线上教育质量的关键所在。教师在引导学生进行学习活动的时候，可以适当采用思想观念教育的方法引导学生正确认识自主学习的重要性。例如，教师可以根据每一个学生不同时[2][1]
期的学习成绩制定电子档案，在电子档案当中以线上教学之前和线上教学之后作为分水岭，为每一个学生绘制学习成绩变化统计图。将学生的成绩变化统计图私发给学生，引导学生正确认识线上学习之后自身的成绩变化情况，促进学生进行自我反思。除此之外，在学习活动当中还要鼓励学生进行自主学习，更多的对学生强调自主学习的重要意义，以增强学生对于学习活动的认知，促进学生保质保量完成必须的学习任务。
结语：总而言之，线上教学与线下教学的有机融合是实现我国教育改革工作稳步推进的关键所在，时代的发展意味着教育模式必须更加多元化，因此在具体教学工作当中必须适当考虑提升线上教学质量的方法与形式，促进我国现代化教育水平的不断提高。只有教师善于结合教学实际情况不断提出问题、发现问题、解决问题，才能不断实现我国教育现代化质量的突破。
参考文献：
[1]张婷.数字赋能教育——疫情期间杭州市长河高级中学的教学实践[J].中小学数字化教学,2020(05):90-92.
[2]徐建忠,周丽婷.基于单元整体设计的“新冠肺炎”专题在线教学[J].中小学数字化教学,2020,(05):38-41.
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篇八：疫情期间线上教学的特点
后疫情时代线上教学的现状与思考2020年，突如其来的新冠疫情悄悄改变了整个世界，直到今天，新冠疫情尚未完全结束，总是时起时伏，随时都可能小规模爆发。由于这次疫情或将持续很长时间，它给经济、文化、教育等都带来或者将会带来很大的影响，我们称之为“后疫情时代”。
新冠疫情期间，为了响应党中央的号召，各级各类学校依托在线课程平台、网络学习空间等，积极开展线上授课和线上学习等在线教学活动，保证疫情防控期间教学进度和教学质量，实现了“停课不停教、停课不停学”。学校课程形式由线下转为线上，线上的教学改变以往的教学模式，将课堂从教室转移到网络中来，打破了传统教学对空间、时间、地点的限制。但疫情期间的线上教学更象是一场应急实验，研究表明，人们对于线上教学持有不同的态度，线上教学的开展在不同的区域发展不平衡，不同学校推进的深度也不尽相同。因此，了解疫情期间线上教学的现状，总结线上教学经验，对研究后疫情时代的学校的教学模式将具有重要的参考价值。
一、线上教学的的概念：
新冠疫情盛行以前，“线上教学”一般指学生以班级为单位在网络平台进行授课以及双向互动，以直播课和“录播+线上答疑”的形式，根据课程大纲及教师教学目标，以网络技术为媒介，实现教师、学生、媒体之间的多向互动，并通过多媒体和网络平台进行多向互动以及对多媒体教学中所涉及的信息进行收集、处理、传输和共享，从而实现教师教学目标的教学模式。
新冠疫情期间，为了响应党中央的号召，各级各类学校依托在线课程平台、网络学习空间等，积极开展线上授课和线上学习等在线教学活动，保证疫情防控期间教学进度和教学质量。实现了真正意义上的线上教学。
二、线上教学国内外的发展：
西方国家关于线上教学的研究起步较早，19世纪出现过网络教学，七八十年代才走向了成熟。著名的MOOC慕课也是最先创始在国外。国外在线课程评价研究起步相对较早，尤其是美国、英国等西方发达国家，积累了丰富的研究成果。现如今，大多数的发达国家已经开拓出一个全新的信息化的教学平台。
我国在2014年开始引入慕课这一平台的研究，随后对于线上线下混合式教学进行了进一步的探索。出现了“O2O教学模式”。(o2o是OnlinetoOffline的简写，最早出现在商业领域，指的是将线下的商务机会与互联网相结合，后来教育也开始引入了这个概念)，此教学模式给线下传统的课堂教学模式带来了巨大的挑战。再后来开始提出“互联网+教育”，互联网+教育是将多媒体、网络、以及通讯技术融合在一起，推动着教育的改革和发展。在“互联网+”时代大背景下，新型教学模式微课、慕课和翻转课堂开始进入高等院校。2016年线上教育就逐渐进入到各大教育领域中来。
笔者所在地区近年来中小学“三通两平台”“一师一优课”的发展，使教师信息化水平得到明显提高，也为疫情期间和后疫情时代线上教学的发展成为了可能。智慧教育云平台、创客教育平台、翻转课堂、空中课堂等应运而生，人们对于信息技术的重视，以及信息技术的突飞猛进，使我国教育信息化也已经进入一个全新的阶段。
三、线上教学的形式：
1.直播平台教学模式
“直播平台”教学模式是指利用线上课程资源，通过直播平台为学生按授课，授课过程多辅助以屏幕共享功能展示课件、电子教材和板书，课堂提问和在线答疑穿插于其中。直播首先的特点就是突破空间地点限制，随时可以开展教学。对于学生而言只要有电子设备比如电脑、手机、ipad就可以随时听课。有老师戏称“一场疫情把老师们都变成了十八线主播”。直播是线上教学的重要形式之一，是师生集中开展“线上面对面”互动的场所。但是直播对网络以及平台还是有所限制的。
2.线上教学资源教学模式
线上资源教学模式指学生通过经上的教学资源进行学习。主要以录播视频或PPT课件、图片、教案、题库等其他形式发布教学内容，开展教学。
对于人数较多的班级很难进行多人开麦交流，线上教学资源的另一目的在于充分考虑学习灵活性，不强制学生在特定时间上课，能自我调整以最佳方式学习。另一方面，这也提高了慕课、学习管理平台、数字图书馆等已有信息化教学资源的利用率，能够有效提高老师的备课效率。
3.直播平台+线上教学资源教学模式
这种教学模式与翻转课堂类似，学生自学线上课程资源，教师借借助直播平台进行教学任务布置，引导以及任务的讲解、反馈等。理论上这种做法可将教师从课程内容的讲授中解放出来，有更多精力去关注如何与学生互动和如何改善教学。实践中，一台电脑无法满足这种教学需求，必须使用PC端和手机端相结合，利用电脑登录平台，完成学生签到
、课程学习任务及测验的发布，通过手机段登录另一平台，用于补充讲解课程重难点、课堂讨论，答疑环节，还可不定时抽查学生听课状况，需要教师不时切换设备及熟练操作各种平台。
三、线上教学的平台：
从实践来看，虽然现在可以进行直播网络售课的平台比较多，但对于线上教学使用的APP使用最多的是钉钉，其次是腾讯会议。钉钉可以开启多人建群以及群里视频，可以多人开启摄像头说话，以及可以分享屏幕，这些优势都有利于线上教学的进行，老师可以分享自己的电脑，让同学们都看见上课的板书，学生可以都打开摄像头也不会使网络卡顿，教师可以进行线上考试看见每一个同学的实时状态。中小学一般选择钉钉、腾讯会议等。高中教师一般会选择一些接纳人数较多的平台，大学选择的教学平台就更多了，可根据不同的需要选择相应的教学平台。
常见使用的教学平台还有学习通、中国MOOC平台、爱课程、QQ直播、微信或企业微信、雨智慧树、雨课堂、畅课、国家虚拟仿真实验教学综合平台，教育部开通“国家网络云课堂”“国家中小学智慧教育平台”，学习强国也开启课程学习通道。
四、线上教学的优劣势：
1.突破传统教学的时间、空间的局限
传统课堂是“一次性”呈现，采用固定的“班级授课制”在固定的时间和空间里，由固定的授课者和学习者构成教与学的关系，在固定的教学过程中完成固定的教学任务。学生错过了唯一的机会就只能靠课后自习或补习。
而线上教学不一样，学生可以更加自主灵活地选择学习的时间和地点，不受自然和人为的因素影响，可以在家里、在外地，可以在任何时间收看播或者点击回看功能进行点播回看，有利于复习和巩固，也有利于学生利用碎片化时间自主地调节学习时间，采取自主式、探究式学习、培养独立发现问题、解决问题的能力。取得和其他同学一致的学习进度和学习效果，拉近学生之间的差距，提高学生的学习自信心和成就感，从而促进学生知情意行的全面健康发展。
2.促进教学资源共享
随着信息技术与社会生活的快速发展，学生对于电子产品的使用达到了历史的空前盛况。全国线上教学的到来，为信息技术与教育空前的大融合提供了契机与机遇，学生们开始利用手中的电子产品，接触到来自全国各地，甚至是全球各区域的各师课堂、微课视频等优质教学资源，实现了人类教育史上从未有过的资源共享。
线上教学平台突破了资源的边界，线上教学内容丰富、来源广、有广度和深度、类型多、教学资源不仅局限于传统的课堂、课本、课件，而是逐步延伸到线上开放平台，不仅有PPT课件、微课、图片、视频、教案、题库等各种教学资源，还有像科技慕课、校本题库、AR、VR等特色资源。
优质教学资源在科技与教育发展的共同作用下，实现全面共享和进行更新换代。俗话说秀才不出门便知天下事，教师可以方便地调用各种教学资源用于线上线下教学，同时也可以上传各种教学资源与其他教师共享，节省了教师备课的时间和精力，也丰富了自己的教学经验，提高了自己的教研水平。
3.教学手段可选择的形式更多
不同于传统的教学模式，线上教学可将讲授的内容进行高度概括和凝练，灵活运用多种信息化手段，优化教学内容，不仅可以制作小程序、游戏、动画、视频、音频等资源，还可以通过拍摄短视频，微视频进行某个知识点的讲解，甚至可以利用VR等虚拟现实技术实现教室的虚拟性从而增加学生的体验感，利用人工智能等技术进行基础性的知识与技能的传授；这些教学手段极大地丰富了教学知识的呈现方式，使教学内容更加丰富生动且形式多样，使教学更具有趣味性和吸引性。
4.有利于教学评价和大数据分析
传统课堂由于人数的限制，带多个班同样课程的教师，会耗费教师更多的时间和精力来讲同样的课。线上教学具有网络共享性、回放性，可以让教师腾出更多的时间来提高教学质量和教学能力。而且线上教学反馈更快捷，利用网络的便利性，很多习题和试卷都可以自动生成答案，学生提交后就可以直接出成绩，同时显示错题和正确答案，有利于学生及时纠错，也有利于学校形成班级全体同学的成绩分析，节省教师的批改和统计的问题。在课后的教学辅导阶段，教师可以利用信息化技术批改作业，统计结果，进行学习结果的诊断性测验。
五、线上教学的影响因素：
1.硬件限制
线上教学的一切都要依赖于硬件设备和网络情况，由于各家的宽带网速有快有慢得不到统一，网络直播和视频会议出理严重延迟和卡顿，学生连麦回答问题也会出现各种噪音，设置连接不上等，极大的影响了课堂的效率，有的平台功能不够全面，如屏幕共享后不便查看学生留言的问题，无法掌握学情、及时回应、互动性差，学生对平台系统不熟悉，部分学生无法签到造成数据不准。
2.掌握信息技术程度
线上教学对年轻教师而言在信息技术上没有大的问题，即使他们以前没有接触，但是他们学习新事物的能力强，短时间也能熟练掌握，而年长的老师平时对
电脑、平板等高科技不熟悉，使用起来会很不方便，短时间内也不能熟练的操控，势必会在某种程度上影响教学的效果和质量。
3.课堂无法面对面监控
教师无法面对面的管理学生，虽然可以视频直播，但是老师无法在课堂上监控学生的学习情况，教师大部分时间在直播，不知道学生在忙些什么，手上有什么动作等情况
4.缺少学生间的合作学习
班级授课学生面对面，可以进行小组学习和合作探究，也可以互相辅导，而线上教学同学们都独立地对着电脑或平板屏幕学习，即使是可以利用打字和语音交流，但仍然没有面对面来得直接。
5.学生的自控能力
此阶段的学生的好奇心比较强，自我控制能力弱，在线上教学时面对种种电子设备的干扰，以及网络上各种因素的诱惑，很难在一节课40分钟内一直全神贯注，这就像是在传统的课堂中让学生携带手机进教室是一样的结果。并且在线上教学中每人都有电子设备，而对手机中的微博、抖音、快手等种种软件的诱惑，很容易导致在上课期间退出学习严重影响到课堂效率。学生的家庭环境各异，很多时候不能保证安静的学习环境，同时缺少老师和学生间的互动，没有课堂的学习气氛，严重影响学生的注意力和专注力。
6.影响学生的身心健康
由于线上教学是利用电视、电脑、平板进行教学，学生们也是用电视、电脑、平板进行听课，老师们上完课，离开了电视、电脑、平板，但是学生们经过短暂的休息又回到电视、电脑、平板的面前，一天大部分的时间在学习，这十分影响学生的视力，长时间的久坐，也影响他们的身心健康！
六、后疫情时代，线上教学的改进策略：
经历了此次疫情下的全面在线学习，实际上是经历了一次空前大规模在线教学实验，线上教学所取得的成果及其经验，值得全面认真总结和吸收借鉴。为了使今后线上教学得到进一步发展，得出如下几点解决策略：
1.转变思想观念，线上线下教学相融合
线上教学有利有弊，在今后的教学模式中我们应该取其精华去其糟粕，来取得更好的学习效果，这就需要教学观念与教学模式的适当转变。
把传统的课堂内容直接搬迁到网络上以直播或录播的形式进行，这依然是“满堂灌”不过形式是由“人灌”变成“机灌”，这并不是在线教学所提倡的。信息化时代需要的人才不再只是以记忆和读写能力为主，而是应注重创新型思维和批判能力的培养。
因此我们需转变观念，让线上线下混合教学模式的有机结合，充分发挥各自优势，弥补彼此的劣势，巧妙利用信息技术进行更高质量的教学设计，比如增加文本、图片、音视频以及弹幕交流等，增强学生的主观体验。课前通过一些平台设置学习任务进行预习，课中通过传统的线下授课进行讲课，课后仍然可以选择在线上进行评测总结，直观得出学生成绩数据，直观反映问题。学生通过线上线下学习获得更多思考、交流、深度学习的机会，对知识的认识达到一个新高度。
2.完善平台功能，提高应用能力
教学平台很多，但平台质量良莠不齐，很多平台为适应教育市场和消费者的需求，急于横空出世却并没有完善自身，造成市场供应量大但质量没有保障的局面，无疑加大了线上教学实施过程中的师生负担。部分平台功能不全，体验感差，部分平台只适合部分受众群体，局限性大。
因此，一方面我们需要完善对平台的管理，不断改善平台使用体验来满足直播教学的各个环节对技术的要求，或者分组建立统一的教学平台，以节省师生熟悉平台操作的时间。另一方面，教育管理部门应该为教师提供更有效的线上直播教学专业培训，助力教师选择和熟练运用线上教学手段；针对如何使用平台，网
络技术人员或者微机教师应为全体教师开展一个研讨会，演示在线上教学平台的使用，以及突发情况应该如何应对。
我们现在所处的时代是一个信息大爆炸的时代，只要你打开手机，网络每天推送给你的信息几天几夜不带重样的。同样，从“一课一软件”到“一课多软件”的变化不仅是科学技术发展到一定阶段的产物，在享受多软件带来的便捷的同进，还应该避免软件的过度开发和应用。将过多软件或设备应用于课堂，会无形之中加教师和学生在技术层面的负担和压力，同时也增加了使用的复杂性，冗余性而失去了其便捷性。我们教育管理部门和信息化管理部门要做好这些平台、软件的管理，为教师们提供一些适用性强的平台和软件。
3.网络教研常态化，提升教学水平
在线上教学的过程中乃至今后常态化的教学中，教研都是必不可少的环节，学生需要成长学习，教师更需要成长和学习，俗话说“给学生一碗水首先教师得有一潭水”，通过先培训再测评最后实际应用，来提高教师的教育教学水平。按照阶段特点不定期进行研究培训，不只是本校各个教师之间的教研活动，也需要走出去与市里教师省里教师共同学习，交流经验。对于线上教学来说，面对面的研究培训不能够方便实现，就开展线上教研会，利用钉钉、微信、QQ等网络平台，不定时的发布教育任务以及优秀指导资料，解答教师疑惑，交流分享先进经验等，通过多种方式收集教师的意见和建议。
4.优化教学设计，培养自主学习能力
当前，核心素养能力的培育是一个国家应对未来时代的重要手段，而无论是美国还是欧盟或者我国的学生核心素养培养，都将自主学习能力看作是核心素养发展的本质与核心。线上教学的课堂氛围与面授存在差距，教师很难掌握学生的听课状态，师生互动交流受到限制，因此需要设计灵活多样的线上教学方式，引导和督促学生学习，保证教学的实效性和互动性。
比如：在课前提倡自主预习，教师可以上传一些任务，上传预习资料到讨论群等，此举鼓励学生主动使用网络资源，锻炼提高自主学习能力，课前预习会使课中在线讨论更加热烈和深入。课中，教师可以让学生观看视频或者图片，选取
学生回答汇报，并对回答较好的同学提出表扬并加分。通过增加提问和讨论的互动环节，把重心从教师转移到学生，吸引学生注意力，充分调动学生主动学习的能力。
当然在日常教学中教师对学生自主学习过程，提供全方位指导和学习支架设计，通过巧妙的教学设计激励学生主动参与教学，另外，让学生制定学习计划，并且进行打卡，设置小组制，设置小组长检查作业，这些都可以促进学习的积极性，培养学生们的自主学习能力。
而这种自主学习能力，管理能力在未来的岗位任职中非常重要，如何规划时间，如何统筹学习将成为学生走向社会的必修课，在校学习阶段，学校务必聚焦学生自我管理和自主学习能力的培养。
4.客观评价督导，以评促改
从学校、教师、学生三个方面进行评价督导，建立合理的评价机制，立体化反馈，实现教学工作的高质量开展，学校应组建领导小组，，对各门课程的教学情况进行全面的检查和督导，以保证学生的上课质量，教师可通过微信公众平台、学习通等，发布学习任务，进行合理评价，并根据学生学习情况分层指导，布置作业思考题，促进评价的多元化。并且教师可根据学生的评价结果进行合理的改进，以评促改。
5.家校联动共提监管意识
线上教学教师对于每一个学生的注意力是有限的，不能像线下教学一样，对每一个人动态都了如指掌，因此在线上学习的过程中，需要家长和老师的共同配合，对于学生自律性的培养，对于线上教学中自律性是最难保持的，教师和家长共同指导学生制订居家学习与生活计划，养成良好的生活习惯，自主学习习惯、身体锻炼习惯。
同时，学校和教师还可以指导家长如何陪伴孩子，提高陪伴的质量。家长与老师及时在微信群里沟通，及时将作业上传打卡，并且及时将学生的上课情况以及出勤情况、学生测试成绩上传至微信群，不仅能时刻关注孩子在平时的学习状
态，还能对孩子进行督促，培养良好的学习习惯。可以通过多种途径建立家校之间的信息互通，例如线上家长会、微信平台互动、视频会议等，建立起学校与家长之间的联合作用。
后疫情时代赋予智慧教育新的使命，无论是对线上教学模式的研究，还是对其实效性的探究，都还有很长的路要走，一份2019年的全球学习调查结果显示，当前世界各国学习者的学习方式正在改变，混合式、组合式、多元化和个性化的学习模式成为越来越多人的选择，教师做好教学的引导者、促进者，以学生为主体，帮助学生不论是线上还是线下自主学习，路漫漫其修远兮，教与学都在上下而求索！
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