国家教育制度的利弊（8篇）国家教育制度的利弊 1、中国教育的弊端 新中国成立以来，教育事业得到了巨大的发展，一方面使得国民素质有了很大提高，另一方面也为各行各业输送了大量的人才下面是小编为大家整理的国家教育制度的利弊（8篇）,供大家参考。
篇一：国家教育制度的利弊
1、中国教育的弊端新中国成立以来，教育事业得到了巨大的发展，一方面使得国民素质有了很大提高，另一方面也为各行各业输送了大量的人才，可以说为我国的现代化建设作出了巨大的贡献。但在改革开放后，在与发达国家的比较中，我国的教育日益显露出许多弊端，已经与当前的经济、社会发展不相适应了，许多方面急需改革、提高。本文拟从办学方向、教育理念、教育体制等几个方面来着重讨论一下中国教育的问题。
一．办学方向
当前的教育过分强调精英教育，大量的资金投入到重点中小学、重点大学，而职业中学以及职业教育却形同虚设。近些年来考研热又持续升温，相形之下职业培训却不够发达。其实大部分人考大学以及考研都是为了找到一份好工作。而除了研究所外，大部分的工作并不需要太高深的理论知识。学生学习了过多的理论知识，却不具备工作技能。这种学非所用的现象一方面造成了极大的浪费，另一方面也使得学生求职时遇到很大困难。
当前高级技工的缺乏，以及本科生求职难都说明了这种不重视职业教育所带来的害处。
现在大部分本科生迫于无奈在经过高考后再次考研，以使自己在找工作时处于更好的位置。固然，在研究生阶段，做了一些课题会获得一些实践经验，但由于学生只是想找到一份好工作，对于理论前沿的探讨不会太热心，相反对与未来工作方向相关的知识却非常热衷。这种三心二意的态度使得学生的自身素质不会得到充分的发展，做出来的课题质量也会大打折扣。扩招以来，我国在世界上的科研实力不升反降，这就很说明问题。
同时，许多学生不清楚未来的发展方向，不清楚社会究竟需要什么样的人才，只是看到大家考，于是自己也考。对于未来职业方向并没有很好的规划。研究生教育的培养目标主要是培养一个人的学术创新能力，这与工作技能是有着很大差别的。如果上了研究生之后，若没有学到真正想学的知识，这会对自身发展极为不利。
大部分人受教育的目的其实是为了获得工作技能，所以当前的教育体系应向职业培训侧重。国家应对加大对职业培训的投入，同时密切与企业的联系，通过各种形式各种手段来使学生获得工作技能，最大程度上消除学生毕业后求职难的现象。
二．
教育理念
我们当前的授课方式仍以教师讲授、学生听讲记笔记为主，没有将讨论以及写论文这种非常好的形式引入到教学中，这样使得学生的思维很不活跃。在课程设置上，与实践结合紧密的设计性课程设置过少，这不利于培养学生的想象力。而强调严谨、严密的数学课程，本来是培养逻辑思维的很好方式。可在教学中，无论是教师还是学生均过于强调记忆的扎实牢靠以及解题方法的精妙，却对逻辑思维不够重视，这实在是一种舍本逐末的做法。
想象力以及逻辑思维能力没有得到有效的开发，这直接制约了学生学习能力、分析问题能力以及解决问题能力的提高与发展。
在当前，教师的职责主要是教授学生某门知识。在课后，也仅是对学生所提出的具体问题予以解答。其实，教师更应该从方法的层面上来指导学生。也就是说，教师在教授知识的同时，更应该向学生传授方法。当发现某位同学学习吃力的时候，应该发现其在学习方法上存在的问题，然后予以解决。这才是一个教师真正应该担当的角色。
现在的教育仍然是知识灌输，而不是能力培养、素质教育，这是当前教育最突出的问题
另外，在校期间，学生所学课程设置过难。其难度明显超过了国外同龄学生的课程难度。我们曾经很得意，自认为比外国人聪明。殊不知，这正是我们的小聪明之处。因为在学校中，所学的课程设置过难，同时这些课程与实践过于脱节，这会使得只有少部分人能获得名次靠前的快感，而大多数人难以从学习中体会到什么乐趣。从而会使学生的学习热情受到严重的压抑，以至于许多人在大学毕业后长长出了口气“再也不必学习了”。我们的教育不但没把学生的学习热情激发出来，反而将其压抑殆尽。不去考虑将学生的学习热情和积极性引导出来，只是一位劝学生苦学，这种不注重教学规律的做法产生了非常不好的后果。这实在是一件令人深思的事情。
除了课程设置过难，本科阶段专业设置也过早。学生在未接触社会前，志趣还没有相对稳定下来，未来从事什么行业会有相当大的不确定性。过早地将学生纳入到某一专业领域，而很多学生日后未必会从事这一行业的工作，这会造成相当大的浪费。
其实，如果学生的能力得到有效
的培养与发展，再来学习某一领域的专业知识，这并不是多困难的事情。可惜我们的教育无视教育规律，一心想尽快使学生成为可用之材。急功近利的心态导致了拔苗助长的做法。
三．体制的弊端
我国的教育水平不够高，从体制上的原因来说就是官办教育处于垄断地位，以及教育的计划经济成分过重。这种情况使得教育界因循守旧，固步自封。教育不是向学生负责，也不是向市场负责，而是向上级负责。在这种情况下，花了十多年培养出来的学生也会出现求职难的现象，也就不难理解了。同时这样的体制也不会办出一流的大学，我国最好的大学清华、北大，拥有最好的生源，得到巨大的投入，在国际上的排名却远在在三四百名开外。
同国企一样，高校机构臃肿，人员冗余，不够精简，没有形成适应市场的组织结构。而教育部作为政府部门，其行为打上了过多的计划烙印。比如研究生扩招，教育部并不认真分析考研热的真正成因，只是看到在当前情况下，学生考研热情高涨，就不管什么专业一律扩招，这直接导致了研究生培养质量低下，我国科研实力不升反降的后果。而且在没有引入充分竞争的前提下，进行所谓的教育产业化，稀缺的教育资源使得高校收费节节攀升，许多贫寒子弟根本无力负担高昂的学费，只能面对高校大门望洋兴叹。
教育资源的稀缺，也是导致了千军万马过独木桥这种现象的原因。中学生把非常美好的时光消耗在大量做题，死记硬背这类低效率的事情上，既没有使素质有较大的提高，同时又压抑了活泼的天性。
稀缺的教育资源。需要大力引入民间资本来发展民办教育。其实，社会上也有很多民办学校，但这些民办学校却没有受到有效的监管，其师资力量以及办学环境都不尽如人意。很多办学者惟利是图，其所办的学校往往沦为收钱机器。在这种情况下，教育质量根本无法得到保证。这使得作为弱势群体的学生经常处于上当受骗的境地，同时也败坏了民办学校的名声。而当前教育部对民办教育的资格审查，建立行业准入制度，以及对其教育质量的监管这些配套措施都没有跟上。若是仅仅允需民营资本进入教育领域，而没有其他的措施跟进，民办教育是不会有很好的发展的，更不会为整个社会作出自己的贡献。
还有，高校中出现的日益严重的学术腐败，也缺乏监督。学术腐败同其他领域内的腐败一样，都是因为缺乏有效的监督机制造成的，许多教授以及所谓的海归学者一方面占用着国家资源不去搞研究，另一方面却靠着这些资源谋求个人私利，或开公司或四处走穴，而置真正的教育科研于不顾或很少照应。这是我国近来科技实力下降的一个重要原因。
四．教育发展的不公平
当前的教育过分强调重点建设，将大量的资金投入到某些重点学校，而对大多数一般学校则很少照顾。这样做会使得到重点照顾的学校心安理得地接受投资，而大多数没有得到重点照顾的学校则自暴自弃，积极性和热情也不能被充分地调动出来。这种不公平的投入会使效率大大降低。
另外，越是贫穷的地区，教育投入越少，越是经济发达的地区，投入越多。东部与西部，城市与乡村存在着巨大的差异。有些大城市的小学教育设施可称奢侈，而有些乡村小学连基本的课桌都没有。
我们常说，中国的自然资源利用率不高。其实在一个国家中，人力资源才是最重要的资源，大部分的学生被排斥在进一步教育之外，广大的乡村及欠发达地区青少年不能受到良好的教育，这实际上是人力资源的巨大浪费。我国有着世界上最多的人口，可人口素质却不高，取得的成果也与我们这个庞大的人口数量不相称。效率优先兼顾公平的原则，在执行中却大打折扣，社会公平严重缺失，少数人享受到了特殊照顾，大多数人却无法享受到，公平的严重缺失导致了效率的严重低下。
结束语
我国的教育存在着诸多问题，这些问题迫切需要解决。但我们也要看到，这些问题的解决确实需要一个过程，决不是一蹴而就的。象教育界内部的监督，还有教育部门的冗员问题等等，这些问题已超出了教育这个领域的范围。如果想解决这些问题，势必会引起利益的重新分配，其难度阻力相当之大。这些问题必须随着整个国家的发展才能得到有效的解决
（太有同感了！我敢打赌，丁俊晖要是在我们这儿，保证这辈子他别想登上斯诺克世界冠军的宝座。老师一定会说：成天“捣蛋”，不务正业！真不知什么是正业，小丁得了个世界冠军，全国人民（包括教过他的老师）不是很激动了一阵子吗？）（网友的精彩评论）
2、中国现行教育制度中存在的五大弊端
自从1805年科举制度被废除之后，中国社会中的知识分子便从传统文化学习的文质走向了极端外国文化学习基本全面流氓化，知识分子也不再“学而优则仕”，而是披上知识分子的外衣充当真正的文化流氓。这不仅是中国知识分子的悲剧，同时也是中国文化的悲剧，更是中华民族的悲剧。
从前面的简单论述中我们已经得出一个最基本的结论：中国的一切问题的根源就是中国教育制度。然而，中国教育制度究竟出了哪些问题？根据我们多年的研究，中国教育制度问题主要表现在如下个方面：
（一）、统考制度
统考制度包括初考制度、中考制度、高考制度、大学英语定级考试制度、职称英语考试制度、公务员考试制度等，这些制度成为束缚中国学子学习的枷锁，也是误导中国人学习的重要因素。在这些制度的约束和误导下，每一个中国人从6岁开始便失去了学习的自由、选择的自由和人生发展的自由，每一个中国人都只是为了读书而读书，人们只会学习课本和考试，相当多的人变成有文凭无文化的“文盲”（进入学术权威或教育权威者甚至就是文化界的流氓和学霸）和人格不健全、缺乏正义感和社会责任感、善于投机钻营和玩弄权术、贪图享乐的知识分子的败类。
（二）、英语学习制度
近二十多年来中国教育制度中的一个最大特征就是放弃对传统文化的学习而进行全民英语教育制度。初考、中考、高考、硕士研究生、博士研究生、职称评定等待无论是什么专业都要考英语，从而使得几乎所有的中国人都在英语学习和考试上浪费了大量的时间和精力，到头来还是用不上或忘得一干二尽。然而，作为教育基本价值取向的对人的教育（学会如何做人）方面却无人问津。人们从小不仅不重视修身，而且还鄙视有教养者—这是多么怪异的社会现象啊！
在全民英语教育制度下，人们从来不去过问《三字经》、《百家姓》、《千字文》、《论语》、《春秋》等中国传统文化教育典籍，更不去从这些文化经典中承接修身之道。
这就是中国教育的悲剧，也是中国人民的悲剧，也是中国文化的悲剧，更是中国社会的悲剧本身及其一切悲剧的根源。
（三）、管学教一体化制度
中国教育中另一个致使性的制度问题就是教学者、研究者和管理者三位一体制度，即在学校里（包括各种层次和类型的学术和科研机构）管理位置上的当权者既是教师，同时又是研究者。于是，学校和研究机构就形成了“当官
当教育权威
当学术权威”的利益追逐链。在此利益链中，学校和研究机构成了行政管理者尤其是当权者的天下，他们首先通过各种渠道获得行政权力，然后利用行政权力给自己评职称（教授和研究员等）、当硕士研究生和博士研究生导师和各种各样的代表教育权威和学术权威的社会兼职，最后将一切教育权力、和学术权力尽归于自己门下，并将一切教育资源和学术资源变为自己、家人和朋友可资享受的源泉。而那些真正老老实实从事教育和学术研究的底层教师和研究人员却无法得到应得到的教育资源和学术资源，他们只能拿着国家规定的微薄工资去支撑他们的教学、研究和艰辛的，甚至只能默默忍受着当当权者打工仔的苦难。
我们的研究还发现，目前教育质量低下的重要原因下在于教研管三这就是中国目前教育体系中日益严重化的悲剧。
（四）、职称评审制度
（五）、教学评估制度
教学评估制度的本意在于监督各个高校提高教学质量。但是，事与愿违，教学评估的实施却导致了与其初衷背道而驰的结果：
1、教学评估不是评教学质量，而是评教学设施。
2、教学评估不是评教学水平，而是评准备材料。
3、教学评估误导了教学和科研的价值取向，分散了教师的教学精力和研究者的研究精力，将教师的工作误导到了做表面文章和评估材料的准备上，将研究者的工作误导到了抄袭成果和评估材料上，真正的教学质量和原创性科研成果廖廖无几，教育垃圾反而将真正的教学成果以及它的完成者逐出了教育界，而学术垃圾也反而将真正的学术成果逐出了学术界。
4、按照教学评估标准，几乎所有的高校都为了达标而大量、盲目“引进人才”。为了引进“教授”、“博士”，很多高校给引进的教授、博士以巨额奖励，这些教授、博士实际上并不具备真才实学，有的甚至边做一个教师或研究人员最基本的人品、教学水平和学术水平都不具备，但他们却一进学校就可以得到数十万元甚至价值近百万元房产、骄车和“科研启动经费”，而真正在一线兢兢业业工作了数年甚至数十年、教学经验丰富、学术研究能力相当强的教师反而受到压制和歧视，如果他们不能成为当权者的奴才，他们甚至连最基本的待遇都得到，更不用说能够得到诸如出版学术研究成果经费等这样的学术资源。
三、现今教育制度下所产生的后果和扭曲的现象：
1，理想！我把理想放到第一位，是因为我们都在为理想而活着，并伴随我们一生。理想曾经在我们的生命中是神圣而骄傲的！却在不断的妥协中逐渐萎缩，由志存高远变成庸庸碌碌。每个人可能都会为追求理想不得而拷问自己。
对一个国家而言，理想的实践过程是一个国家不断创新发展的原动力。一个人实现理想不算什么，那要是成百万、成千万，更或者上亿的人实现了呢，对国家的发展那将会是多大的能量。
但是现在的教育制度不断地认为地设置各种障碍。沉重的学业、解不完的题、背不完的书、一考定终身情况下必须得面对的各级考试，各种证书的考试、违背本性的语言教学（英语和汉语）。牺牲了童真和愉快，为了理想我们都忍了，理想却枯萎了！同时对国家的发展是不是很大的阻碍呢？
2，想像力，中国人不是缺乏想像力的民族，但我们是缺少想像力的一代。我们只会模仿和抄袭，我们大部分都是在模仿和抄袭，模仿别人的作品，抄袭别人的思想......改进，盗版，山寨..总让人感觉底气不足。
不知道有没有人赞同“想像力也是生产力”的说法，至少我是这样认为的。美国的许多产业是靠想像力支撑的，电影、文学、艺术、设计、IT等等，日本的漫画和设计，欧洲的产品；有谁算过《哈利波特》小说系列所产生的经济能量；从米老鼠到迪斯尼乐园带来了多少的财富？想像力产生的财富在GDP中的比重能不能衡量一个国家科技发展呢？为什么我们会在各产业链的末端？填鸭式的教育已经让我们的思维僵化，当我们的创造性被扼杀、个性的发展受阻碍的时候，这是不是我们教育该给而没给我们的？
3，就像要走适合本国国情的社会制度一样，教育不也一样要走适合自己国情的教育之路吗？中国教育一直在模仿其他发达国家的，特别是美国。他们有的，我们一定要有，他们重视的，我们也必定会重视，而不管发展的水平是否一样。美国现在已经发展到虚拟经
济时代，同样，他的教育是为他的发展服务的，因此他会重视高端专业教育，比如管理、营销、策划、金融等等相关专业；而中国正处于工业化中期，是以制造业和农业为主的经济境况。显然中国的教育偏离了轨道，造成了技术专业的人才严重不足，社会又消化不掉那么多的“高端人才”，而浮躁的社会氛围下造出的高端人才，被指眼高手低，更造成了另外两个问题--学历歧视和就业难。我想中国的教育定位，更应该向德国和日本学习。谁会怀疑德国的教育水平，但是他却是制造业大国，技工更是一流和高薪阶层。德国以制造业立国，最后囊括了所有产业链.......
4，学历歧视，本该在现阶段唱主角的专科人才，却处处被打压，承受着社会和家庭的心理压力（笔者是本科，就事论事）。不受国家教育部门的重视，教育资源的投入不足；薪资，福利很多时候不如其他的；更没有得到这个社会应有的尊敬和认可。何止是专科呢！初高中学历不也一样吗？同样是劳动者，同样的靠双手吃饭，同样是这个社会不可或缺的职业，报酬可以不一样，但同样应该得到认可和尊敬！造成学历歧视的是考试制度和分数。就这样所谓的差生流失了，不论有何爱好、特长，理想更妥协了。
5，教育资源的稀缺和垄断（用这词感觉怪怪的，在我受教育的思维里，它只属于资本主义），是导致千军万马过独木桥现象的原因。把一生中最美好的时光消耗在大量做题，死记硬背这类低效率的事情上，既没有素质的提高，同时又压抑了活泼的天性。这样的学生哪里是什么祖国的花朵啊，是也是被摧残的花朵，简直不如工蚁。读书时候有时常会想“人生是不是只有读书这一条路”，至少那时到现在，对很多人是这样的。那我们古代就应该只有文学和政治发达才对，结果是个璀璨的文明。很自豪自己是个中国人，因为那历史的厚重感，行行出的状元（人才）缔造了这一切，而不是靠那时的教育，凭的是他们的爱好，特长，和对自己事业的痴迷。
6，智商教育和情商教育
现在的教育总是在强调智商教育。可是我想问的是，人类发展的现在的水平，哪个健康的人智力会很低呢？智商更多的应该表现在对事物的好奇和探索程度上，更多的是天分（个人观点，不对欢迎指正）。智商可以量化，是可以提高的，那是不是智商也可以降低的呢？人云亦云，没有自己的主见，崇拜权威.......我们现在的教育不就是这样做的吗？
情商是什么？（摘自百度）
以往认为，一个人能否在一生中取得成就，智力水平是第一重要的，即智商越高，取得成就的可能性就越大。但现在心理学家们普遍认为，情商水平的高低对一个人能否取得成功也有着重大的影响作用，有时其作用甚至要超过智力水平。那么，到底什么是情商呢？
美国心理学家认为，情商包括以下几个方面的内容：一是认识自身的情绪。因为只有认识自己，才能成为自己生活的主宰。二是能妥善管理自己的情绪。即能调控自己；三是自我激励，它能够使人走出生命中的低潮，重新出发。四是认知他人的情绪。这是与他人正常交往，实现顺利沟通的基础；五是人际关系的管理。即领导和管理能力。
情商只能根据个人的综合表现进行判断。心理学家们还认为，情商水平高的人具有如下的特点：社交能力强，外向而愉快，不易陷入恐惧或伤感，对事业较投入，为人正直，富于同情心，情=多人在一起时都能怡然自得。专家们还认为，一个人是否具有较高的情商，和童年时期的教育培养有着密切的关系。因此，培养情商应从小开始。
看看我们现在的学生，有多少人是能生活自理的；有多少是能承受挫折和压力的，谁知道每年因压力而自杀的学生真的有多少；那些一心啃书本的学生有多少人是有社交危机的。我们的教育是不是更多的投入在情商的培养上，让我们的学生都不仅身体健康，更在心
理上健康呢，那样是不是能减少很多的社会问题的呢，更促进社会的和谐发展呢？
7，小部分不懂教育，更不从事教育的人，为了方便管理，制定了的教育制度，一用就是几十年，而受众竟是十多亿人。中国教育已经成了许多社会问题的温床。
8，全才式的教育是否是劳民伤财。
从古至今数得出的全才能有几个，西方的苏格拉底、柏拉图、亚里士多德、米开朗基罗、黑格尔等大师们也不可能什么都懂的吧；古代中国形容博学之人为“才高八斗”“学富五车”，其实也可能只是五本竹简书，远远无法与我们现在的十多门教科书、辅导书相比。古人泉下有知，大概也会汗颜和羞愧于博学之称，且他们大多是文人学士。但是可以肯定的是他们都是在极度的求知欲，是主动、积极钻研的结果，是花费了毕生精力，是逐步完善得来的成就。
而今天的我们，多少是自愿的在同一时期学习多门学科的，又有多少人是对所有学科都感兴趣的，愿意花毕生精力研究的呢？被迫而学后，有多少是一定会用的，多少是可能用的，多少是一生都用不上的，那样的浪费是怎么个“大”字了得，每个人心里都有本帐。每当看到还崭新的书当废纸贱卖的时候，我的心是痛的，更多的是自责和无奈......近几天又想着不分文理科，分不分有多大区别，压力一样的不低。我们的教育只是在这样的枝节上花大力气，却不思重大改革。
9，中国教育业的浪费
既然已经是产业化了的教育，为什么不按市场的规律来经营呢？几乎每所大学都想成为综合性大学，都想追赶国际一流学府，也不衡量下自己的师资力量，科研水平，.......别人有的我们一定也要有，别人热门的怎么都得跟风上马...经费哪里来呢？没错，有国家，但要是有天国家给你断奶了呢？是，还有学生的学费，可以不停的涨，有市场这个挡箭牌；缺教师呢？好办随便找个那本书，在讲台上照本宣科，一顿版书，想不上课都不行，却不管你下面梦里几度轮回，小说已春秋几载。没见学校的“小天使计划”在拿学生的隐私和友谊开玩笑。每个学校都有《市场营销》这个专业，却没给学校自己上过，没细分市场，就给学校自己定位为综合性大学；建豪华的办公楼，教学楼，从没想过降低成本。论科研水平，现在的大学有几所比得上抗战时期的---西南联大，但那是在什么教学环境下发展的。去看看西南联大的资料，再和现在的大学比较，我想很多人会有想哭的冲动（用个几分钟在网上就能了解到了），对于那些教育工作者，我从心里尊敬的称他们为“大师”，他们也佩得上；没有自己的专业特色，更没想过打造自己的品牌专业，没看到市场中已经有品牌化了的竞争者和专业品牌化的趋势了吗？李阳的“疯狂英语”，俞敏洪的“新东方”.......
10，师生关系与师师关系的恶化
维系传统的师生关系的纽带的，其实不仅仅是传统的价值观和伦理观，更重要的是道德观----师德。曾几何时，教师在我们的心目中是多少的神圣，想到的是慈祥，和蔼可亲这些美好的词，我们的尊敬是发自内心的，哪怕他们就是狠狠的抽上几鞭子，心里也不会有丝毫的亵渎，因为明白那是一种爱，恨铁不成钢的爱。想想那些近代以来为中国摆脱困苦的大师们吧！可现在当师德沦丧，功利化时，当学生成为老师牟利的工具和对象的时候，师生关系也就不可避免的恶化了。现在还有多少人对教师这个职业既感念又尊敬的，有，已经很稀有了，是否也应该像稀有动物一样，给提供个发展的空间，让我们再回到曾经自然、淳朴的关系中。师师关系因为没从事这职业，就不便评说。
11，再说“心理问题”
自从马加爵事件后，学生的心理健康问题被提到了前所未有的高度，各种心理咨询，心理辅导异常火热。可并没有减少走上极端的事件的发生，被报道的就不少，被隐瞒的呢？我发现他们大多还选择跳教学楼，结束自己年轻的生命。是的，死有轻于鸿毛，有重于泰山，就让比鸿毛还轻的灵魂上天堂，重于泰山的躯壳沉沦吧，只是他们不知道，在基督教里自杀的人是不能进人天堂的，又有谁能听到他们随风的哭泣声呢。
在我看来这是种治标不治本的办法。在这样压抑的受教育环境下，这些治疗并不能减低学业的压力，社会的压力，家庭的压力，就业的压力，更何况出了校门，谁还管你。就算能让问题学生不走上极端，那他们就一定会快乐的、平和的生活着吗？心理健康最重要的指标，我想应该是“是否快乐”“是否自信”，那才是我们教育应该给我们的，有了这两样还有什么我们不可以面对的，我把这叫“自信教育”。
现在网络成了失败教育的挡箭牌。有谁想过，网络游戏会是学生最生动的课堂。在游戏里他们自信，乐观，坚定执着，有目标，有探索、冒险精神，团队精神。他们会思考如何在“社会”上生存下来，如何去沟通交流，如何能得到别人的认可和尊重，更体现自身的价值。重要的是得到了那久违的快乐，所以会不断的努力，无论成功、失败。但是限制未成年上网还是必须的，毕竟自控力差些。
12，我们的语言教学
语言学习是要有其环境和语言天赋的，而被迫而学的成效是很低的，更是违背本性的，这道理谁到知道，就我们的教育部门不知道。就因为英语学不好，不知多少人梦断蓝桥，不是每个人都得用得着英语的，不是每个人都能当翻译的，那要翻译这个职业做什么，何必要这么多孩子花费那么大的精力和心血呢？又有多少人能学好呢？在“科教兴国”的英明口号下，我们的书店里应该是科技创新类书占主流的，但几乎在每个学校附近的书店里，统治书店的是英语类辅助教材，占了大半的江山。
国语，中国的精粹，语文教学应该是感悟教学，美学。什么时候变成了语言学教学，教的是怎么答题，才能给阅卷人好的印象；如何作现代八股文，既所谓的虎头，猪身，豹尾，例举的例子都是千篇一律的，就能成就“佳作”。汉语拼音不顾南北方发音的差异，为了那几分，南方学生就得花大量时间去记那些生僻的，也许一辈子也用不上的字和音；欣赏文学之美都不是形声字机身发掘，理解后的感受，而是谋位名人咀嚼后，带着唾沫的个人体会。不这样考试就别想得高分，这样的教育能再出我们曾经盛产的文学大家，诺贝尔文学奖会眷顾吗.....
13，话“诚信”
在一考定终身的制度下，考试成了许多不法者的盛宴，成了一个灰色收入的暴力行业，作弊方法更是成了稀缺资源，自然就有其市场和必然性。在前途与诚信之间，谁还会拿前途开玩笑，诚信已经成了考试的陪葬品。不是不知道诚信的珍贵，是付不起那代价，这是种悲哀。每当邻近考试，就似乎是一场间谍站，一部现实版的《无间道》，各种先进装备粉墨登场，各内鬼大展拳脚。诚信等于机会的被剥夺，辛苦付东流，精力、时间和金钱的浪费。中国学生的诚信缺失从考试开始.
14，话中国教育特色二景-----押题，押命
是谁把押题的“专家”推上神龛，让很多学生，家长，甚至教师顶礼膜拜，趋之若鹜的，是考试，是利益。中国的考试就是个大蛋糕，只要能得到好“成绩”就有市场。就算是你学习再好的学生，也得有所顾及，全社会又何尝想过被这些所谓的“专家”一点拨，学
生的心血，教师的辛勤，社会投入的资源便化为乌有。危害更大的是，学生的学习热情的减退，和对这些“专家”的依赖，那巨大的教育投入，收回的是什么？可能我这是“小题大作”“忌人忧天”吧，希望是我错了。
每逢遇见大考，就会有很多接受了唯物论教育十多年年轻学子，举香燃纸，在神佛面前虔诚祈祷，完全把马克思抛到了脑后。我们这一代也是缺乏信仰的一代，老一辈有着革命精神，拼搏精神，有着执着的理想追求，什么神佛鬼怪都不惧怕；而我们这代人是在蜜罐里长大的，我们不能体验到什么叫艰难困苦，我们不知道追求的更好是多好，难道要人人都成为李家诚？所以我们也是精神极度空虚的一代，这不也是我们的教育造成的吗？我们每天拼命的解题，住着舒适的居所，就连自己的家务也可以不用自己动手，但活得却比牛还辛苦。考试的压力从进学校第一天就开始积累，我们有什么时间去体验真正的生活。就拿买东西来说吧，讨价还价本是天经地义的，可是我们学生有多少会理直气壮的讨价？难道我们真的不知道节俭？看到国外的小学数学是叫学生拿钱买东西，我很感慨！我们不能完全的独立，要减小重大的压力，就要有所依赖，心理上神佛是天然选择。这是种扭曲的人生观和价值观，但我们没有其他的办法。
15，考研不是为了忠于并为某个领域探索，而是为了逃避就业，更成为了政府减轻就业压力的工具，首先就失去了面对困难和面对社会的勇气；其次，个人觉得，就算要提升自己，那也要进入社会后一段时间，确定自己的人生方向后，再进行有目标的学习和研究，才是正确的人生规划，那时也有能力，有经验从事自己研究的工作，就这样进入研究生的，毕业后谁敢保正一定从事和自己研究有关的职业。前段时间的研究生卖猪肉，不就是很好的例子吗？（本人并不是歧视这个职业）那花那么多钱，那么多时间、精力学的东西将如何面对呢？这个社会将如何面对呢？我们的教育如何面对的呢？我们的教育严重与社会脱钩。
篇二：国家教育制度的利弊
中国教育体制存在的弊端及改革措施教育，是按照社会良性发展的需要培养和完善人的活动。尽可能的使人得到全面的发展，最大限度地为每一个人创设良好的成长空间，为社会的良性发展不断提供最大的创新动力，这应该是教育的基本职能。然而当前中国的教育体制却越来越偏离这样一个基本目标，教育弊端也逐渐显露，严重影响了广大学生的成长和学习。
在这样的教育体制下，考试成为衡量学生成绩和能力的唯一标准，更有甚者，一考定终身的说法也深入人心。这样的教育模式与考试方法限制了学生能力的充分发挥，培养的学生难以适应工作和社会的发展。
中国现在的应试教育体制是一种十分狭隘的教育模式，这种狭隘的教育模式正把中国基础教育引进死胡同，弊端显而易见。其消极因素主要表现在以下几方面：
1.智力教育的发展无法达到既定目标
应试教育模式虽然把智育放在第一重要的位置上，智育的目标却是片面的、狭隘的。智育是传授知识、发展智力的教育，其中发展智力是智育最重要的目标，但是，应试教育从应试这一角度出发，过分强调传授知识和技能，强调知识的熟练程度，大多采取过度学习、强化训练的手段，把学习局限在课本范围内，致使学生无暇参与课堂以外的、各种对发展智力十分有益的活动，从而出现知识面狭窄，高分低能的局面。
2.重人力素质轻人本素质教育
就当前教育现状来看，人力素质比人本素质更被教育者所看重。因此，对关系人本素质提高的价值、人格、权益、政治思想、社会参与等意识方面的教育则注意不够。如果我们的教育把自我意识和自我实现视为自私和个人主义，并对此采取虚无主义，甚至以社会整个需要的名义来规范限制个体的个性发展的价值形成，后果只会导致真正的个人主义和缺乏社会责任感的自私行为。
3.阻碍个性发展，扼杀创造力
在应试教育模式中，教育目标狭隘，教育手段单一。学校成分按一个模子改造人的“教育机器”。人的个性发展未能受到应有的重视，而且传统的应试教育极易助长学校教育中的管理主义和权利主义倾向，对培养和丰富学生的个性十分不利。
4.负担过重
严重影响青少年身心发展
由于升学率、平均分两根指挥棒自上而下被层层强化，教学中广泛采用过度学习，强化训练的做法，造成学生作业量过大，中小学生必不可缺的游戏时间和体育锻炼时间没有保障，连正常的星期日和假期也被挤占，影响青少年学生身体的健康发育。同时，也造成许多心理疾病，如恐学病、逃学病，学习反复受挫后的精神抑郁、孤僻等。
5.导致学生的两极分化
厌学和差生流失，人为地制造了教育的不平等在应试模式中，教育竞争被激发到不恰当的程度，竞争中的失败者往往得不到应有的帮助，造成
学生学习水平的分化和差生面扩大。许多差生迫于竞争压力中途辍学，这些现象不但违背了义务教育法，同时也是一种人为的教育不平等现象。
6.酿成严重的考试弊端
以考试、分数作为学生标准的应试教育模式扭曲了考试的功能。在这里，考试不是为了检测和反馈学习情况，服务于教学。相反，考试成了教学的目的。教学只是为了考试，是为了评分排列等，考试的功能和作用被严重局限了。这种本末倒置的状况，促使作弊风泛滥，不仅中学存在，高考考场上存在，小学也存在。个别教师为了获取本班考试成绩虚假的高分率，甚至还暗示一些作弊的方法，污染了学风，十分不利于学生身心健康发展。
当然，面对如此多的弊端，教育改革也从未停下脚步，我觉得主要有以下几点：
1.
改革考试制度和考试方法
首先，应淡化考试的选拔作用，增强考试作为检查教与学得失的评价功能。其次，考试题目数量要减少，内容要科学，着重考查学生的能力和水平。尤其是要取消用来给学校，给教师或学生排名次，并借此给予奖惩的各种统考统测的考试方法。把考试作为一种手段，注重学生的全面发展。
2.
实行教学改革
改革教学模式，倡导学生自主学习，合作学习与探究学习的新学习方式，使学生在学习过程中主动去发现、探究、研究等认识活动，使学生
在学习过程中逐渐养成发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的习惯。
3.
建立一支高素质的教师队伍
全面提高全民族的科学文化素质，必须提高教师队伍的素质。教师要时时改善自己的知识结构；树立正确的教学观念，终生学习的意识；拥有新的教学方式，新的教学技能；保持开放的心态，在改革中积极探索，勇于实践，使自己具有更开阔的教学视野、创新意识来不断适应新的教学需要。
只是不能否认，虽然改革的呼声一浪高过一浪，但改革所起到的作用却小的可怜。例如北京、山东、浙江等地新出台的高考改革方案，降低英语考试分值增加语文考试分值的做法，虽然受到广泛好评，但实质却换汤不换药，我认为要想改变现今的教育状况，更应该大胆的去突破应试教育的桎梏，改变一考定终身的教育格局，真正让学生们有一个更广阔更舒适的成长成才环境才是最急切要做的事情。
篇三：国家教育制度的利弊
中国教育体制存在的弊端及改革措施教育，是按照社会良性发展的需要培养和完善人的活动。尽
可能的使人得到全面的发展，最大限度地为每一个人创设良好
的成长空间，为社会的良性发展不断提供最大的创新动力，这
应该是教育的基本职能。然而当前中国的教育体制却越来越偏
离这样一个基本目标，教育弊端也逐渐显露，严重影响了广大
学生的成长和学习。
在这样的教育体制下，考试成为衡量学生成绩和能力的唯
标准，更有甚者，一考定终身的说法也深入人心。这样的教育
模式与考试方法限制了学生能力的充分发挥，培养的学生难以
适应工作和社会的发展。
中国现在的应试教育体制是一种十分狭隘的教育模式，这种
狭隘的教育模式正把中国基础教育引进死胡同，弊端显而易见。
其消极因素主要表现在以下几方面:1.
智力教育的发展无法达到既定目标
应试教育模式虽然把智育放在第一重要的位置上，智育的目标
却是片面的、狭隘的。智育是传授知识、发展的教育，其中发
展智力是智育最重要的目标，但是，应试教育从应试这一角度
出发，过分强调传授知识和技能，强调知识的熟练程度，大多
采取过度学习、强化训练的手段，把学习局限在课本范围内，致使学生无暇参与课堂以外的、各种对发展智力十分有益的，从而出现知识面狭窄，高分低能的局面。
2.
重人力素质轻人本素质教育
就当前教育现状来看，人力素质比人本素质更被教育者所看重。
因此，对关系人本素质提高的价值、人格、权益、思想、社会
参与等意识方面的教育则注意不够。如果我们的教育把自我意
识和自我实现视为自私和个人主义，并对此采取虚无主义，甚
至以社会整个需要的名义来规范限制个体的个性发展的价值形
成，后果只会导致真正的和缺乏社会责任感的自私行为。
3.
阻碍个性发展，扼杀创造力
在应试教育模式中，教育目标狭隘，教育单一。学校成分按
个模子改造人的“教育机器”。人的个性发展未能受到应有的重视，而且传统的应试教育极易助长学校教育中的管理主义和
权利主义倾向，对培养和丰富学生的个性十分不利。
4.
负担过重严重影响青少年身心发展
由于升学率、平均分两根指挥棒自上而下被层层强化，教学中
广泛采用过度，强化训练的做法，造成学生作业量过大，中小
学生必不可缺的游戏时间和体育锻炼时间没有保障，连正常的星期日和假期也被挤占，影响青少年学生身体的健康发育。同
时，也造成许多心理，如恐学病、逃学病，学习反复受挫后的精神抑郁、孤僻等。
5.
导致学生的两极分化
厌学和差生流失，人为地制造了教育的不平等在应试模式中，教育竞争被激发到不恰当的程度，竞争中的失败者往往得不到
应有的帮助，造成学生学习水平的分化和差生面扩大。许多差
生迫于竞争压力中途辍学，这些现象不但违背了，同时也是一
种人为的教育不平等现象。
6.
酿成严重的考试弊端
以考试、分数作为学生标准的应试教育模式扭曲了考试的功能。
在这里，考试不是为了检测和反馈学习情况，服务于教学。相
反，考试成了教学的目的。教学只是为了考试，是为了评分排
列等，考试的功能和作用被严重局限了。这种本末倒置的状况，促使作弊风泛滥，不仅中学存在，高考考场上存在，小学也存
在。个别教师为了获取本班考试成绩虚假的高分率，甚至还暗
示一些作弊的方法，污染了学风，十分不利于学生身心健康发
展。
当然，面对如此多的弊端，教育改革也从未停下脚步，我觉
得主要有以下几点：
1.
改革考试制度和考试方法
首先，应淡化考试的选拔作用，增强考试作为检查教与学得
失的评价功能。其次，考试题目数量要减少，内容要科学，着
重考查学生的能力和水平。尤其是要取消用来给学校，给教师
或学生排名次，并借此给予奖惩的各种统考统测的考试方法。
把考试作为一种手段，注重学生的全面发展。
2.
实行教学改革
改革教学模式，倡导学生自主学习，合作学习与探究学习的新学习方式，使学生在学习过程中主动去发现、探究、研究等
认识活动，使学生在学习过程中逐渐养成发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的习惯
3.
建立一支高素质的教师队伍
全面提高全民族的科学文化素质，必须提高教师队伍的素质。
教师要时时改善自己的知识结构；树立正确的教学观念，终生
学习的意识；拥有新的教学方式，新的教学技能；保持开放的心态，在改革中积极探索，勇于实践，使自己具有更开阔的教
学视野、创新意识来不断适应新的教学需要。
只是不能否认，虽然改革的呼声一浪高过一浪，但改革所起
到的作用却小的可怜。例如北京、山东、浙江等地新出台的高
考改革方案，降低英语考试分值增加语文考试分值的做法，虽
然受到广泛好评，但实质却换汤不换药，我认为要想改变现今
的教育状况，更应该大胆的去突破应试教育的桎梏，改变一考
定终身的教育格局，真正让学生们有一个更广阔更舒适的成长
成才环境才是最急切要做的事情。
篇四：国家教育制度的利弊
中国教育的现状中华人民共和国教育法第二章规定，中国实行学前教育、初等教育、中等教育、高等教育的学校教育制度。
国家建立科学的学制系统。学制系统内的学校和其他教育机构的设置、教育形式、修业年限、招生对象、培养目标等，由国务院或者由国务院授权教育行政部门规定。
国家实行九年制义务教育制度。各级人民政府采取各种措施保障适龄儿童、少年就学。适龄儿童、少年的父母或者其他监护人以及有关社会组织和个人有义务使适龄儿童、少年接受并完成规定年限的义务教育。
国家实行职业教育制度和成人教育制度。各级人民政府、有关行政部门以及企业事业组织应当采取措施，发展并保障公民接受职业学校教育或者各种形式的职业培训。国家鼓励发展多种形式的成人教育，使公民接受适当形式的政治、经济、文化、科学、技术、业务教育和终身教育。
国家实行国家教育考试制度。国家教育考试由国务院教育行政部门确定种类，并由国家批准的实施教育考试的机构承办。
国家实行学业证书制度。经国家批准设立或者认可的学校及其他教育机构按照国家有关规定，颁发学历证书或者其他学业证书。
国家实行学位制度。学位授予单位依法对达到一定学术水平或者专业技术水平的人员授予相应的学位，颁发学位证书。
各级人民政府、基层群众性自治组织和企业事业组织应当采取各种措施，开展扫除文盲的教育工作。按照国家规定具有接受扫除文盲教育能力的公民，应当接受扫除文盲的教育。
国家实行教育督导制度和学校及其他教育机构教育评估制度。
中国现行教育制度中存在的四大弊端
自从1805年科举制度被废除之后，中国社会中的知识分子便从传统文化学习的文质走向了极端外国文化学习基本全面流氓化，知识分子也不再“学而优则仕”，而是披上知识分子的外衣充当真正的文化流氓。这不仅是中国知识分子的悲剧，同时也是中国文化的悲剧，更是中华民族的悲剧。
从前面的简单论述中我们已经得出一个最基本的结论：中国的一切问题的根源就是中国教育制度。然而，中国教育制度究竟出了哪些问题？根据我们多年的研究，中国教育制度问题主要表现在如下个方面：
（一）、统考制度
统考制度包括初考制度、中考制度、高考制度、大学英语定级考试制度、职称英语考试制度、公务员考试制度等，这些制度成为束缚中国学子学习的枷锁，也是误导中国人学习的重要因素。在这些制度的约束和误导下，每一个中国人从6岁开始便失去了学习的自由、选择的自由和人生发展的自由，每一个中国人都只是为了读书而读书，人们只会学习课本和考试，相当多的人变成有文凭无文化的“文盲”（进入学术权威或教育权威者甚至就是文化界的流氓和学霸）和人格不健全、缺乏正义感和社会责任感、善于投机钻营和玩弄权术、贪图享乐的知识分子的败类。
（二）、英语学习制度
近二十多年来中国教育制度中的一个最大特征就是放弃对传统文化的学习而进行全民英语教育制度。初考、中考、高考、硕士研究生、博士研究生、职称评定等待无论是什么专业都要考英语，从而使得几乎所有的中国人都在英语学习和考试上浪费了大量的时间和精力，到头来还是用不上或忘得一干二尽。然而，作为教育基本价值取向的对人的教育（学会如何做人）方面却无人问津。人们从小不仅不重视修身，而且还鄙视有教养者—这是多么怪异的社会现象啊！
在全民英语教育制度下，人们从来不去过问《三字经》、《百家姓》、《千字文》、《论语》、《春秋》等中国传统文化教育典籍，更不去从这些文化经典中承接修身之道。
这就是中国教育的悲剧，也是中国人民的悲剧，也是中国文化的悲剧，更是中国社会的悲剧本身及其一切悲剧的根源。
（三）、管学教一体化制度
中国教育中另一个致使性的制度问题就是教学者、研究者和管理者三位一体制度，即在学校里（包括各种层次和类型的学术和科研机构）管理位置上的当权者既是教师，同时又是研究者。于是，学校和研究机构就形成了“当官
当教育权威
当学术权威”的利益追逐链。在此利益链中，学校和研究机构成了行政管理者尤其是当权者的天下，他们首先通过各种渠道获得行政权力，然后利用行政权力给自己评职称（教授和研究员等）、当硕士研究生和博士研究生导师和各种各样的代表教育权威和学术权威的社会兼职，最后将一切教育权力、和学术权力尽归于自己门下，并将一切教育资源和学术资源变为自己、家人和朋友可资享受的源泉。而那些真正老老实实从事教育和学术研究的底层教师和研究人员却无法得到应得到的教育资源和学术资源，他们只能拿着国家规定的微薄工资去支撑他们的教学、研究和艰辛的，甚至只能默默忍受着当当权者打工仔的苦难。
我们的研究还发现，目前教育质量低下的重要原因下在于教研管三这就是中国目前教育体系中日益严重化的悲剧。
（四）、教学评估制度
教学评估制度的本意在于监督各个高校提高教学质量。但是，事与愿违，教学评估的实施却导致了与其初衷背道而驰的结果：
1、教学评估不是评教学质量，而是评教学设施。
2、教学评估不是评教学水平，而是评准备材料。
3、教学评估误导了教学和科研的价值取向，分散了教师的教学精力和研究者的研究精力，将教师的工作误导到了做表面文章和评估材料的准备上，将研究者的工作误导到了抄袭成果和评估材料上，真正的教学质量和原创性科研成果廖廖无几，教育垃圾反而将真正的教学成果以及它的完成者逐出了教育界，而学术垃圾也反而将真正的学术成果逐出了学术界。
4、按照教学评估标准，几乎所有的高校都为了达标而大量、盲目“引进人才”。为了引进“教授”、“博士”，很多高校给引进的教授、博士以巨额奖励，这些教授、博士实际上并不具备真才实学，有的甚至边做一个教师或研究人员最基本的人品、教学水平和学术水平都不具备，但他们却一进学校就可以得到数十万元甚至价值近百万元房产、骄车和“科研启动经费”，而真正在一线兢兢业业工作了数年甚至数十年、教学经验丰富、学术研究能力相当强的教师反而受到压制和歧视，如果他们不能成为当权者的奴才，他们甚至连最基本的待遇都得到，更不用说能够得到诸如出版学术研究成果经费等这样的学术资源。
国外的教育
小学：
在小学，孩子在学校大量的时间是在认识字，阅读，老师经常把孩子们带到图书馆，让
他们看各种孩子们喜欢读的书或画册。老师给孩子们讲各种各样的常识，带领他们参观大自然，了解大自然，讲解做人的道理，怎样懂礼貌，有爱心。直到三四年级以后，才开始学习数学知识，由于这个时候孩子们的理解能力比较
成熟了，学习的速度就比较快。在小学阶段，国外的孩子阅读的量要远远多于我们国内的孩子，而花在数学上的时间远没有我们国内的多。所以，和我们国内相比，国外的孩子比较成熟，独立思考问题的能力比较强，而数学的基础知识没有我们学的深，学的那么多。
中学：
学生的课外活动非常多，初中才学我们国内小学五六年所学的数学，但是他们阅读量非常大，老师并不阻止孩子们交男女朋友，某种程度上是在引导和鼓励他们这样做。
很多西方国家高中课程里就有不少选修课供学生选择，而主修的课程并不多。选修课程种类很多，第二外语、艺术和戏剧、音乐、计算机、商课、建筑设
计、饮食健康教育等，还有一些国内高中必修的课程却被纳入他们选修课程，如：历史、地理、化学、生物等。选修课程是给上大学打基础，提早引起孩子对专业课
的兴趣，所以一般情况下，选修的课程都不难。不过，即使学生在报考大学选专业的时候，如果申请的专业跟高中的课程不相符，只要有足够的理由说明并有优秀的成绩，换专业也非常容易，总之，国外的教育更人性化。
几乎所有人都听说国外的学生压力小，这个压力小主要体现在课时少、作业少、竞争不那么激烈，考试压力小等方面。在西方的教育体制下，学生学习到
深夜，或者补课，参加课外辅导提高班等，绝对不是一个普遍现象。我的一个朋友的孩子今年上初三，每次拜访他的时候都没见过他学习，听朋友说，孩子回家前基
本上把作业都写完了。业余时间，孩子学钢琴，曲棍球和舞台剧表演。我总是能从那个活泼爱笑多才多艺的小绅士的身上看到希望。这跟我回国后看到学校的学生感
觉很不同。我没有具体算过西方学生从小学到大学在学习上平均花多少时间，但一定远远少于国内学生学习的时间。可是，真正比起社会适应能力，个人素质，和快
乐程度等，我们却远远落后。
大学：
在国外，大一第一堂人力资源的课上，老师无意问起了谁打过工(这里包括兼职工作和志愿者工作)，一个坐100多人的课堂上，50%以上的人都举
起了手，那个时候他们才18岁。国外高中的压力远远小于国内3年苦涩艰辛的学习生涯，他们有充足的时间培养自己的爱好，或者参与社会实践。大学期间，绝大
多数的学生都会有兼职工作，几乎每个学校的学生会都很活跃，有各种各样的组织供学生选择，学校还有careercenter，称之为职业中心，为学生提供在读和毕业后的就业辅导和各种工作机会。相比较，国外的教育理念和硬软件设施培养出了更高素质的毕业生们。在国
外，读研究生的本地学生非常少，因为他们根本不需要通过更高的学历来找到很好的工作，(当然也有学生继续钻研深造的例子，这些人完全
是出于兴趣，将来出成
绩的比率就很大)，所以读研究生的大部分都是外国学生，中国学生居多，尤其是商科这样的热门专业，一个班上80%以上都是国际学生，中国学生占其中的80%都不足为奇。
篇五：国家教育制度的利弊
竭诚为您提供优质文档/双击可除中国教育制度弊端
篇一：中国教育体制存在的弊端及改革措施
中国教育体制存在的弊端及改革措施
教育，是按照社会良性发展的需要培养和完善人的活动。尽可能的使人得到全面的发展，最大限度地为每一个人创设良好的成长空间，为社会的良性发展不断提供最大的创新动力，这应该是教育的基本职能。然而当前中国的教育体制却越来越偏离这样一个基本目标，教育弊端也逐渐显露，严重影响了广大学生的成长和学习。
在这样的教育体制下，考试成为衡量学生成绩和能力的唯一标准，更有甚者，一考定终身的说法也深入人心。这样的教育模式与考试方法限制了学生能力的充分发挥，培养的学生难以适应工作和社会的发展。
中国现在的应试教育体制是一种十分狭隘的教育模式，这种狭隘的教育模式正把中国基础教育引进死胡同，弊端显而易见。其消极因素主要表现在以下几方面：1.智力教育的1发展无法达到既定目标
应试教育模式虽然把智育放在第一重要的位置上，智育的目标却是片面的、狭隘的。智育是传授知识、发展智力的教育，其中发展智力是智育最重要的目标，但是，应试教育从应试这一
角度出发，过分强调传授知识和技能，强调知识的熟练程度，大多采取过度学习、强化训练的手段，把学习局限在课本范围内，致使学生无暇参与课堂以外的、各种对发展智力十分有益的活动，从而出现知识面狭窄，高分低能的局面。
2.重人力素质轻人本素质教育
就当前教育现状来看，人力素质比人本素质更被教育者所看重。因此，对关系人本素质提高的价值、人格、权益、政治思想、社会参与等意识方面的教育则注意不够。如果我们的教育把自我意识和自我实现视为自私和个人主义，并对此采取虚无主义，甚至以社会整个需要的名义来规范限制个体的个性发展的价值形成，后果只会导致真正的个人主义和缺乏社会责任感的自私行为。
3.阻碍个性发展，扼杀创造力
在应试教育模式中，教育目标狭隘，教育手段单一。学校成分按一个模子改造人的“教育机器”。人的个性发展未能受到应有的重视，而且传统的应试教育极易助长学校教育中的管理主义和权利主义倾向，对培养和丰富学生的个性十
1分不利。
4.负担过重严重影响青少年身心发展
由于升学率、平均分两根指挥棒自上而下被层层强化，教学中广泛采用过度学习，强化训练的做法，造成学生作业量过大，中小学生必不可缺的游戏时间和体育锻炼时间没有保障，连正常的星期日和假期也被挤占，影响青少年学生身体的健康发育。同时，也造成许多心理疾病，如恐学病、逃学病，学习反复受挫后的精神抑郁、孤僻等。
5.导致学生的两极分化
厌学和差生流失，人为地制造了教育的不平等在应试模式中，教育竞争被激发到不恰当的程度，竞争中的失败者往往得不到应有的帮助，造成学生学习水平的分化和差生面扩大。许多差生迫于竞争压力中途辍学，这些现象不但违背了义务教育法，同时也是一种人为的教育不平等现象。
6.酿成严重的考试弊端
以考试、分数作为学生标准的应试教育模式扭曲了考试的功能。在这里，考试不是为了检测和反馈学习情况，服务于教学。相反，考试成了教学的目的。教学只是为了考试，是为了评分排列等，考试的功能和作用被严重局限了。这种本末倒置的状况，促使作弊风泛滥，不仅中学存在，高考考场上存在，小学也存在。个别教师为了获取本班考试成绩虚假的高分率，甚至还暗
1示一些作弊的方法，污染了学风，十分不利于学生身心健康发展。
当然，面对如此多的弊端，教育改革也从未停下脚步，我觉得主要有以下几点：
1.改革考试制度和考试方法
首先，应淡化考试的选拔作用，增强考试作为检查教与学得失的评价功能。其次，考试题目数量要减少，内容要科学，着重考查学生的能力和水平。尤其是要取消用来给学校，给教师或学生排名次，并借此给予奖惩的各种统考统测的考试方法。把考试作为一种手段，注重学生的全面发展。
2.实行教学改革
改革教学模式，倡导学生自主学习，合作学习与探究学习的新学习方式，使学生在学习过程中主动去发现、探究、研究等认识活动，使学生在学习过程中逐渐养成发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的习惯。
3.建立一支高素质的教师队伍
全面提高全民族的科学文化素质，必须提高教师队伍的素质。教师要时时改善自己的知识结构；树立正确的教学观念，终生学习的意识；拥有新的教学方式，新的教学技能；保持开放的心态，在改革中积极探索，勇于实践，使自己具有更开阔的教学视野、创新意识来不断适应新的教学需要。
只是不能否认，虽然改革的呼声一浪高过一浪，但改革
1所起到的作用却小的可怜。例如北京、山东、浙江等地新出台的高考改革方案，降低英语考试分值增加语文考试分值的做法，虽然受到广泛好评，但实质却换汤不换药，我认为要想改变现今的教育状况，更应该大胆的去突破应试教育的桎梏，改变一考定终身的教育格局，真正让学生们有一个更广阔更舒适的成长成才环境才是最急切要做的事情。
篇二：关于我国教育制度弊端
关于我国教育制度弊端
论文
我国教育制度的弊端
随着我国改革开放的不断深入，我国经济也在不断地发展，随之而来的是对于人才的急迫需要。在面对这一现实国情时，我国认清当前国际竞争的实质是以经济力和科技力为基础的综合国力的竞争。并且我国国家领导人邓小平曾说“科学技术是第一生产力”。而这些归根到底要抓紧人才的培养，培养出具有高素质的人才是中华民族伟大复兴的重中之重。因此在二十世纪后几十年以及至现在，培养适合我国经济发展需要的人才成为了我国教育事业发展的主要目标之一。
我国的教育制度是在上世纪末期逐渐确立的，坚持九年义务教育制度是我国的根本的教育制度。在这个制度下，国家加大了对于教育的投入，是教育资源得到了较为平衡的分
1配，例如城乡之间以及东部与西部地区，从而使大部分的适龄儿童接受了较为正规的义务教育，我国文盲的存在情况得到很大的改善。教育制度的确立以及广泛的实行对于提高我国人民的文化素质以及整个中华民族的道德文化素质起到了十分重要的作用，为我国社会经济的发展提供了大量的劳动力，在当时为引进外资以及外国先进的技术实现产业的转移与升级提供了必要条件。
随着我国经济在二十一世纪初期的快速发展，原有的人才模式不在能适应经济社会的建设需要，社会建设对于
更高素质的人才需求更加迫切，产业转移、产业升级以及产业的现代化需要的人才不仅仅再是那些接受过初等教育的劳动力所能胜任的。因此在充分肯定成绩的同时，必须清醒地看到当前我国教育改革和发展中存在着许许多多的问题和严重困难：人才培养的质量、数量都不能满足现代化建设的要求；地区发展的差距大；应试教育愈演愈烈；教师队伍的质量、结构性问题较为突出；教育投入不足等问题。这些问题不解决好，将严重影响到我国教育事业的可持续发展，从而成为实现科教兴国战略的最大障碍。并且在一定的程度上限制了人才的培养，成为社会发展的桎梏。在高速发展的现代社会我国现在的教育制度受到了多方的指责，确立一种新的教育制度成为了众望所归。
1当前我国教育主要矛盾的存在即我国当前教育的主要
矛盾是现代化建设事业和人民群众对于优质教育的强烈需求和优质教育资源供给严重不足的矛盾。一方面，现代化建设的快速发展对人才资源开发有着强烈的需求，同时，随着物质生活水平的不断提高，人民群众对其子女的教育期望值不断提高，对多样化、高质量教育的需求日趋旺盛；另一方面，我国教育的总体发展水平仍然较低，教育资源尤其是优质教育资源短缺。这个矛盾不解决好，将严重影响到我国人才强国战略，影响到经济和社会的可持续发展。
我国的教育制度所存在的弊端可从以下几个方面进行浅析。
一、物质投入不足，分配不合理。
教育经费的投入在整个国民经济收入中所占比例
过低，严重低于教育强国在教育方面的投入，使得我国教育建设的经费不足，基础设施的建设不完善，教师等人员的收入不能得到较好地保证，不利于调动其工作教学的积极性。另一方面教育补贴的不足，导致受教育者的负担加重，尤其是欠发达地区，人民负担很重的基础上再负担较重的教育负担从而影响其接受教育的积极性。另一方面，在教育经费的分配方面，存在严重的不合理现象。教育资源过多的向有实力的教育机构，发达地区聚集。而本来教育资源贫乏的地区则会愈发的失去对于学生资源以及教职工的吸引力，从
1而濒临关闭。
二、教育目标不清晰。
在现有教育制度下过分的强调教育的数量而忽视了
教育的质量问题。例如大学大规模的扩招，导致鱼龙混杂，大学生素质下降，而且与此同时社会对于大学生的需求量并未与其同步增长，大量的毕业生在面对激烈的社会竞争时缺乏竞争能力，大量已经毕业的学生出于待就业的情况，大大增加了社会秩序的不稳定因素。
另一方面，过度的重视知识的教育忽略了技术的培
训，使得大学生在于用人单位之间出现了矛盾。用人单位需要大量技术型的人才，然而市场供应的数量严重的不足。但是大量拥有知识理论的大学毕业生去没有合适的工作职位。这种学非所用的的情况导致了极大的浪费。
三、教育方式以及教学理念的弊端。
当前我国的教学方式仍以教师讲授，学生听讲记笔记为主。这使得学生在课堂上只是一个被动的接受者，缺少活跃思维。并且在学校的教学过程中过多的设置关于理论的课程缺少设计型课程设置，这不利于培养学生的创造性思维。在教学过程中无论是教师还是学生均过于强调记忆的扎实牢靠以及解题方法的精妙，却对逻辑思维缺少重视，这很难培养学生的长造性。
现在的教育仍然是知识的灌输，而不是能力的培养、素
1质的教育。这是当前教育最突出的问题。同时这些课程与实践过于的脱节，使得除了少数的成绩优秀者能够体验成功的果实，大部分的学生难以在学习的过程中收获快乐。我们的教育不仅没能激发起学生的学习积极性反而将其压抑的所剩无几。这种不重视教育规律的方法只能产生不好的结果。
四、教育体制的弊端。
篇三：论中国现行教育体制的弊端与出路
论中国现行教育体制的弊端与出路
墨竹无念（burulunhui）鸟客家园首发
内容摘要
汉字是目前世界上广泛使用的唯一的古老文字；祖冲之计算的圆周率比欧洲早了至少一千年；《春秋》对哈雷彗星的记载比欧洲早了600多年；“神医”华佗创造的麻沸散麻醉法比欧洲早了1600多年
英国qs公司在20xx年颁布的世界百强大学排行榜中，中国只有清华北大入榜（不含香港），且位居45名之后；2000年8月5日，中日两国青少年夏令营登山比赛中，32%的中国孩子有家长跟着背包去爬山；20xx年教育进展国际评估组织对全球21个国家进行的调查结果中，中国孩子的想象力倒数一地
以上种种数字不由的发人深省：中国的教育究竟怎么了？我们现行的应试教育弊端如何？我们该如何改革现行教育？
1关键词：教育，应试教育，改革，弊端，出路
20xx年底，教育部及各省市的教育部门对现行中小学语文课本的修订案，引起了社会广泛关注。“取消《背影》一课，是因为朱自清的父亲穿越月台，有违犯交通规则的嫌疑，且朱自清的爸爸娶小老婆”；“取消《阿q正传》是语文回归人文的一种表现”看到以上的新闻报道，使我不由的想起著名作家叶开先生的一篇文章——《对抗语文》。叶先生在书中提到：“题目要求回答三国时期最足智多谋的人是谁。因为刚看完《三国演义》彩图本的乔乔（叶先生的女儿）自信地写下了自己的答案：‘孔明和庞统’。结果当天晚上，孩子就伤心地回来了。语文老师的标准答案是‘诸葛亮’。老师回答，在小学阶段答案只能写诸葛亮或周瑜，写孔明也算错。”【1】一方面是教材制定者高高在上的说：“语文要回归人文，语文不能丢掉国学，语文要在人性的基础上塑造未来”，另一方面却是施教者对于教材的偏执的死板的教授，原因是中考、高考出题人（也就是教材的制定者）对教材中知识的死板考核。如此一来，学生的学习便一目了然，只
能一味的死学课本里知识，以求在如科举一般的中高考中取得高分。这种一味注重分数的所谓的“素质教育”，与封建时期的“八股科举”又有何区别呢？当然，我们承认上海经济合作与发展组织(oecd)公布的第四次国际学生评估项目(pisa)调查结果，毕竟这个结果是可喜的。报告显示，19
篇六：国家教育制度的利弊
中国教育体制存在的弊端及改革措施
时间：2021.03.06创作：欧阳道
教育，是按照社会良性发畏的需要培养和完善人的活动。尽可能的使人得到全面的发展，最大限度地为毎-个人创设良好的成长空间，为社会的良性发畏不断提
供最大的创新动力，这应该是教育的基本职能。然而多
前中国的教育体制却越来越偏禹这样一个基本目标，教
育弊端也逐渐显獴，严重影响了/?大学生的成长和学
习。
柱这样的教育体制下，考试成为衡量学生成绩和能
力的唯一榇准，更有甚者，一考文终身的说法也深入人
心。这样的教育模式与考试方法限制了学生能力的充分
发挥，焙■养的学生难以适应工作和社会的发展。
中国现往的应试教育体制是一种十分狭隘■的教育模
式，这种狭隘的教育模式正把中国基础教育引进死胡
同，弊端显而易见。其谄极因素主要表现点以下几方
面：
1.智力教育的发畏无比达到既定目榇
应试教育模式虽然把智育放A第一重要的住置上，智育
的目榇却是片面的、狭陲的。智育是传授知枳、发展智
力的教育，其中发畏智力是智育最重要的目标，但是，应试教育从应试这一角度出发，过分强调传授知枳和技
能，强调知枳的熟练程度，大多采取过度学习、强化训
练的手段，把学习局限柱课本范围内，玫使学生无暇参
与课堂以外的、各种对发畏智力十分有益的活动，从而
出现知枳面狭窄，嵩分低能的局面。
2.重人力素质轻人本素质教育
就多前教育现状来看，人力素质比人本素质更彼教育者
所看重。因此，对关糸人本素质提嵩的价值、人格、权
益、政治思想、社会参与等意识方面的教育则注意不
够。如果我们的教育把自我意识和自我卖现视为t私和
个人主义，并对此采取虚无主义，甚至以社会整个需要
的名义来规范限制个体的个性发畏的价值形成，后果只
会导致真正的个人主义和缺乏社会责任感的自私行为。
3.阻碍个性发畏，拒杀创进力
花应式教育模式中，教育目榇狭蓝，教育手段单一。学
校成分按一个模子改造人的“教育机器"。人的个性发畏
未能受到应有的重视，而且传统的应试教育极易助长学
枝教育中的管理主义和权利主义倾向，对培养和丰當学
生的个性十分不利。
4.负担过重严重影响青少年身心发畏
由于升学率、平均分两根指挥棒自上而下彼层层强化，教学中广泛采用过度学习，强化训练的做法，连成学生
作业量过大，中小学生
必、不可缺的游戏时问和体育锻炼
时间没有保障，连正帝的星期目和假期也彼挤占，影响
青少年学生身体的健康发育。同时，也迭成许多心理疾
病，如恐学病、逃学病，学习反复受挫后的精神抑秤、孤僻等。
5.导玫学生的两极分化
厌学和差生流失，人为地制进了教育的不平等在应试模
式中，教育克争彼激发到不恰多的程度，克争中的失败
者往往得不到应有的帮助，凌成学生学习水平的分化和
差生面护大。许多差生迫于克争压力中途辍学，这些现
象不但违背了义务教育比，同时也是一种人为的教育不
平等现象。
6.酿成严重的考试弊端
以考试、分数作为学生榇准的应试教育模式扭曲了考试
的功能。柱这里，考试不是为了检测和反馈学习情况，服务于教学。相反，考试成了教学的耳的。教学只是为
了考试，是为了评分排列等，考试的功能和作用彼严重
局限了。这种本末倒置的状况，促使作弊风泛追，不仅
中学存往，嵩考考场上存往，小学也存往。个别教师为
了荻取本班考试成绩虚假的嵩分率，甚至还暗示一些作
弊的方法，污
染了学风，十分不利于学生身心健康发
畏。
当然，面对如此多的弊端，教育改革也从未存下脚
步，我觉得主要有以下几点：
1.改革考试制度和考试方法
首丸，应淡化考试的选拔作用，增强考试作为检查教
与学得失的评价功能。其次，考试題耳数量要癞少，内
彖要科学，着重考查学生的能力和水平。尤其是要取葡
用来给学杭，给教师或学生排名次，并借此给予奖惩的各种统考统测的考试方比。把考试作为一种手段，注重
学生的全面发畏。
2.卖行教学改革
改革教学模式，倡导学生自主学习，合作学习与探究
学习的新学习方式，使学生柱学习过程中主动去发现、探究、研究等认识活动，使学生淮.学习过程中逐渐养成
发现问題、提出问題、分析问題、解决问題的习惯。
3.建立一支需素质的教师队伍
全面提需全民族的科学文化素质，必、须提嵩教师队
伍的素质。教师要时时改善自匕的知识结构；树立正确
的教学观念，终生学习的意识；拥有新的教学方式，新
的教学技能；保持开放的心态，柱改革中积极探索，勇
于卖践，使自己具有更开阖的教学视
野、创新憲枳来不
断适应新的教学需要。
只是不能否认，虽然及.革的呼步一液需过一液，但
改革所起.到的作用却小的可怜。例如北京、山东、浙江
等地新出台的需考改革方亲，啥低美语考试分值增加语
文考试分值的做法，虽然受到广泛好评，但卖质却换场
不换药,我认为要想改变现今的教育状况，更应该大胆
的去突破应试教育的桎桔，改麦一考定终身的教育格
局，真正让学生们有一个更/?沟更舒适的成长成才环境
才是最急切要做的事情。
时间：2021.03.06创作：欧阳道
篇七：国家教育制度的利弊
中国教育体制存在的弊端及改革措施教育，是按照社会良性发展的需要培养和完善人的活动。尽可能的使人得到全面的发展，最大限度地为每一个人创设良好的成长空间，为社会的良性发展不断提供最大的创新动力，这应该是教育的基本职能。然而当前中国的教育体制却越来越偏离这样一个基本目标，教育弊端也逐渐显露，严重影响了广大学生的成长和学习。
在这样的教育体制下，考试成为衡量学生成绩和能力的唯一标准，更有甚者，一考定终身的说法也深入人心。这样的教育模式与考试方法限制了学生能力的充分发挥，培养的学生难以适应工作和社会的发展。
中国现在的应试教育体制是一种十分狭隘的教育模式，这种狭隘的教育模式正把中国基础教育引进死胡同，弊端显而易见。其消极因素主要表现在以下几方面：
1.智力教育的发展无法达到既定目标
应试教育模式虽然把智育放在第一重要的位置上，智育的目标却是片面的、狭隘的。智育是传授知识、发展智力的教育，其中发展智力是智育最重要的目标，但是，应试教育从应试这一角度出发，过分强调传授知识和技能，强调知识的熟练程度，大多采取过度学习、强化训练的手段，把学习局限在课本范围
内，致使学生无暇参与课堂以外的、各种对发展智力十分有益的活动，从而出现知识面狭窄，高分低能的局面。
2.重人力素质轻人本素质教育
就当前教育现状来看，人力素质比人本素质更被教育者所看重。因此，对关系人本素质提高的价值、人格、权益、政治思想、社会参与等意识方面的教育则注意不够。如果我们的教育把自我意识和自我实现视为自私和个人主义，并对此采取虚无主义，甚至以社会整个需要的名义来规范限制个体的个性发展的价值形成，后果只会导致真正的个人主义和缺乏社会责任感的自私行为。
3.阻碍个性发展，扼杀创造力
在应试教育模式中，教育目标狭隘，教育手段单一。学校成分按一个模子改造人的“教育机器”。人的个性发展未能受到应有的重视，而且传统的应试教育极易助长学校教育中的管理主义和权利主义倾向，对培养和丰富学生的个性十分不利。
4.负担过重
严重影响青少年身心发展
由于升学率、平均分两根指挥棒自上而下被层层强化，教学中广泛采用过度学习，强化训练的做法，造成学生作业量过大，中小学生必不可缺的游戏时间和体育锻炼时间没有保障，连正
常的星期日和假期也被挤占，影响青少年学生身体的健康发育。同时，也造成许多心理疾病，如恐学病、逃学病，学习反复受挫后的精神抑郁、孤僻等。
5.导致学生的两极分化
厌学和差生流失，人为地制造了教育的不平等在应试模式中，教育竞争被激发到不恰当的程度，竞争中的失败者往往得不到应有的帮助，造成学生学习水平的分化和差生面扩大。许多差生迫于竞争压力中途辍学，这些现象不但违背了义务教育法，同时也是一种人为的教育不平等现象。
6.酿成严重的考试弊端
以考试、分数作为学生标准的应试教育模式扭曲了考试的功能。在这里，考试不是为了检测和反馈学习情况，服务于教学。相反，考试成了教学的目的。教学只是为了考试，是为了评分排列等，考试的功能和作用被严重局限了。这种本末倒置的状况，促使作弊风泛滥，不仅中学存在，高考考场上存在，小学也存在。个别教师为了获取本班考试成绩虚假的高分率，甚至还暗示一些作弊的方法，污染了学风，十分不利于学生身心健康发展。
当然，面对如此多的弊端，教育改革也从未停下脚步，我觉得主要有以下几点：
1.
改革考试制度和考试方法
首先，应淡化考试的选拔作用，增强考试作为检查教与学得失的评价功能。其次，考试题目数量要减少，内容要科学，着重考查学生的能力和水平。尤其是要取消用来给学校，给教师或学生排名次，并借此给予奖惩的各种统考统测的考试方法。把考试作为一种手段，注重学生的全面发展。
2.
实行教学改革
改革教学模式，倡导学生自主学习，合作学习与探究学习的新学习方式，使学生在学习过程中主动去发现、探究、研究等认识活动，使学生在学习过程中逐渐养成发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的习惯。
3.
建立一支高素质的教师队伍
全面提高全民族的科学文化素质，必须提高教师队伍的素质。教师要时时改善自己的知识结构；树立正确的教学观念，终生学习的意识；拥有新的教学方式，新的教学技能；保持开放的心态，在改革中积极探索，勇于实践，使自己具有更开阔的教学视野、创新意识来不断适应新的教学需要。
只是不能否认，虽然改革的呼声一浪高过一浪，但改革所起到的作用却小的可怜。例如北京、山东、浙江等地新出台的高
考改革方案，降低英语考试分值增加语文考试分值的做法，虽然受到广泛好评，但实质却换汤不换药，我认为要想改变现今的教育状况，更应该大胆的去突破应试教育的桎梏，改变一考定终身的教育格局，真正让学生们有一个更广阔更舒适的成长成才环境才是最急切要做的事情。
篇八：国家教育制度的利弊
中国教育体制的利与弊缺点
1.填鸭式教学（“填鸭式教学”完全抹杀了学生的主观能动性，使学生处于被动的位置而只顾着抄笔记，都没有足够的时间来思考、消化和吸收知识，从而导致课堂效率不高，教学质量不高！）
2.厌教情绪（在分数、考试的压力下，一些教师的教学任务比较重又或是教学时间长，而且长年累月地重复着同样的教材，但却没有采用生动有趣的教学方法去改变这种枯燥的教学模式，教师只是顾着把所有教材讲完、把分数提高，没有注重寻求灵活的教学方法，久而久之便产生了厌教情绪，不利于教学。）
4.忽视“听说”(上课看似很认真，学习的投入，实际上学生的心不知道早就已经飞走了，所以上课老师讲的就算很详细，很多学生下课了也做不会题，严重导致了学生的厌恶心里。）
5.作业不精（练习很重要，是帮助学生巩固和运用知识的一个重要环节！但是有些教师却认为练得越多对考试越有帮助，所以盲目给学生添加练习量，没有注意到学生的承受能力、时间分配和学习的实际情况。结果使作业成为了学生的一个负担，学生完成作业只是为了告诉教师“我完成了”，但完成的质量却不尽如人意，最终没有达到提高成绩的目的。)
6智育目标狭隘化（应试教育模式虽然把智育放在第一重要的位置上，智育的目标却是片面的、狭隘的。智育是传授知识、发展智力的教育，其中发展智力是智育最重要的目标，但是，应试教育从应试这一角度出发，过分强调传授知识和技能，强调知识的熟练程度，大多采取过度学习、强化训练的手段，把学习局限在课本范围内，致使学生无暇参与课堂以外的、各种对发展智力十分有益的活动，从而出现知识面狭窄，高分低能的局面。）
7考试作弊（以考试、分数作为学生标准的应试教育模式扭曲了考试的功能，考试不是为了检测和反馈，服务于教学。相反考试成了教学的目的，教学只是为了考试，是为了评分排列等，考试的功能和作用被严重局限了，这种本末倒置的状况，促使作弊风泛滥。不仅中学存在，高考考场上存在，小学也存在。个别教师为了获取本班考试成绩虚假的高分率，甚至暗示做弊方法，污染了学风，十分不利于学生身心健康发展。）
8阻碍个性发展，扼杀创造力（在应试教育模式中，教育目标狭隘，教育手段单一。学校成分按一个模子改造人的“教育机器”。人的个性发展未能受到应有的重视，而且传统的应试教育极易助长学校教育中的管理主和权利主义倾向，对培养和丰富学生的个性十分不利。）
优点
1教育质量比较高，学生的基础打得比较好，对学生的要求比较严格，学生们学习非常努力。（周济给大家讲了两件事情。一个是他在武汉市当市长期间，曾经问来中国办厂的外国企业家为什么愿意到中国投资。企业家们说除了种种原因之外，还有一个重要原因，就是中国劳动力的素质相对比较高，比起一些发展中国家，中国的劳动力普遍接受了良好的九年义务教育，他们认为这很重要。）
2培养了学生的服从精神，对体制的绝对服从。（让学生知道什么时候该做什么事情，高中的时候只有高考，什么兴趣都放到一边。）
3知识的系统化传授（在学校，老师都有自己教学的纲领，同学学习的目标都非常清晰，有利于他们掌握知识)4快速准确的计算能力(我们国家的学生，学习打大部分都比较用功刻苦，所以他们掌握的知识牢靠，他们每天一回家就开始了家庭作业，温故而知新，到最后就能养成最好的习惯）
3严密的逻辑思维能力（因为考试的试卷得分都是通过步骤的分，你写的越详细相对来说，你的分数就高，就是这样培养了同学们的逻辑思维，因为大家不想因为那一步没有做好，而失去了一部分的分数）
4课堂纪律的严肃性
（在我们国家，纪律是很严苛的，加上同学们从小到大，都是听老师，听家长的话，所以纪律这一块我们国家做的很到位）
5整齐化一的行动。（从小同学们就开始在集体里学习，从小就受到了潜移默化的影响，集体意识都很强烈，学校每年都有各种各样的节日，把同学们都聚集在一起，比如运动会，看见自己班的同学在赛道上奔跑，都会情不自禁为他加油，这就是整齐化一的行动）
