班级座谈会交流发言（3篇）班级座谈会交流发言 班主任工作经验交流座谈会的发言稿 班主任工作经验交流座谈会的发言稿范文 尊敬的各位领导、老师们： 晚上好！首先感激饶校长和黄校下面是小编为大家整理的班级座谈会交流发言（3篇）,供大家参考。
篇一：班级座谈会交流发言
班主任工作经验交流座谈会的发言稿班主任工作经验交流座谈会的发言稿范文
尊敬的各位领导、老师们：
晚上好！首先感激饶校长和黄校长对我的信任，感激我们数字组的前辈对我成长的指点和关心。我的发言谈不上经验介绍，更多的是粗浅地谈一谈自己当班主任的一些想法和做法。
六年前，怀着对临川一中的向往之情，我很荣幸地应聘成为临川一中这个大家庭的一员，在这六年的过程中，我深切地感受到我们学校领导和同事对我的成长的关心。记得前年冬天的一个傍晚，在老校区行政楼办完事情后，突然下大雨，很显然，雨要持续一段时间，自己又没有带伞，而此时饶校长下楼后亲切地说：“尤伟峰，我送你回去。”我当时一愣，我刚刚到校没几年，而且平时几乎没有和饶校长接触过，全校六七百个老师，他怎么会知道我的名字。那时，一种对饶校长的崇敬之情油然而生，这对我后来的班主任工作产生一定的启示，我要求自己，必须要在一个星期内熟悉班上的每一个学生。还有当时的罗校长和吴校长，现在的黄校长他们严谨的治学态度，在实践中摸索出的先进管理经验，强有力的执行力，给我留下了深刻的印象，我对自己说，要以他们作为榜样，把这种作风落实到自己的班级管理中。当然，身为数学组的一员，我觉得在我们曾组长的带领下，我们组团结而且上进，你看，每年数学高考成绩都说明了这一点。
有人说：班主任是世界上最小的主任，却承载着最大的责任。有责任才会有激情和挑战，有挑战生活才过得充实，人生的价值才能得以体现。带着这份激情，我经营着这个由68位同学组成的温馨又充满活力的班集体。我主要做了以下几方面的工作：
（一）深入了解每一位学生
昨天听了丁榕老师的报告，让我更加深刻地意识到了了解学生的重要性，了解学生才能理解学生，理解学生才能尊重学生，尊重学生才能信任学生，信任学生才能让学生满足自我实现的需要。的确，了解是爱的升华。开学不久，我为每一位同学设置了一个学生成长档案，先了解每一位同学的性格、兴趣、爱好、家庭情况等内容，随时跟踪学生的变化情况，及时找出解决问题的方法。我班上有一个叫小芳的同学，父亲得了肝癌在家休息，母亲在外打工，家里还有弟弟，这次上高中的15000元钱扩招费都她舅舅给的"。了解这些基本情况后，我首先把我们学校符合条件的助学金给了她，同时我注意到她缺少同龄人的欢声笑语，更多的是有着一个成人的成熟和稳重，我知道，这是家庭和学习的压力造成的。我及时疏导她，家庭的状况我们目前无法解决，但我们可以以一颗乐观的心态面对它，我们只要尽力了
那么过程远比结果更重要。后来经过多次与她沟通交流，现在的她感觉比以前阳光许多了。走近学生的心灵，才能变老师的需要为学生自我的需要。
（二）让自己的每一堂课充满激情
一名班主任，首先是一个任课教师。六年来的每一堂课，我都要求自己明确以下三个问题：
（1）这堂课你要讲什么？是否有一个中心、一条线索、一个框架、一个重点、一个难点、一个亮点？
（2）你要给谁讲？去年我教了两个班，一个平行班，一个零班，几乎每天都要备两堂课，针对不同层次的学生因材施教。
（3）你要怎么讲？围绕这三个问题，我不断向经验丰富的老教师请教，不断改进自己的教学方式，拓宽自己的知识面，提高自己的专业知识水平，要求自己做到：
学生做的练习自己必须先做，哪怕是一道简单的题目，从中提炼其数学思想、方法。我们知道，题目永远只能是一个载体，通过它不断提升学生的数学素养和思维能力，才是数学教育的本质。就这样，我尽量每一堂课都让自己充满激情，这种激情无形中影响着学生学习的积极性，丁榕老师说的好，班主任是激情的制造者。
（三）严守纪律
我采取了轮流当班长的这一制度，每两天有两位同学管理好班级，保证每位同学都能有锻炼的机会，同时第两个星期，从卫生、纪律、上课时的表现、作业等多方面评选出最佳值日班长，给予奖励。我想争取在一年内实现由班主任管理到班干部管理再到学生自我管理的转变。从班上的成长日记中我看到了这种做法的效果还不错。每天，值日班长坐在最后一排，看到有同学玩手机、讲话等不文明的行为，知道了那是对老师的不尊重，从而给自己一个警示，以后在课堂上绝不做出这种行为。
（四）相信自己的团队
开学初，我就告诉学生，我班上的任何一个老师都是优秀的，要以欣赏的眼光去看待每一位老师。
班主任的工作平凡又繁琐，我一定会在日后的教学过程中，不断向前辈学习宝贵的工作经验，同时在实践中不断探索行之有效的做法，我相信有我们临川一中校领导的先进管理理念作指导，有我们以黄校长为着的高一年级团队的共同努力下，我们学校一定会更上一个台阶！
最后祝我们临川一中全体教师工作顺心，全家幸福！
篇二：班级座谈会交流发言
班级座谈会发言稿【篇一：班级管理座谈会发言稿】
班级管理中的“一个中心，两个基本点”
一位优秀班主任曾说过：班主任在，学生能做好，是一个基本合格的班主任；班主任不在，学生能做好，是一个优秀的班主任；班主任在，学生仍不能做好，则是一个失败的班主任。由此可见，班主任必须将注重培养学生的良好习惯。多年以来，我一直在积极思考如何做好班主任工作，也希望自己成为一名优秀班主任，在不断的反思中，我总结出班级管理要做到：以培养学生的习惯和能力为中心，坚持以制度管理班级，坚持以爱心呵护学生；将民主管理与严格要求相结合，积极使班级的各项工作不断进步。我把这一理念叫作班级管理的“一个中心，两个基本点”。它们之间是密不可分的，有机的结合体。
教育教学根本任务就是在培养学生的包括自学能力、交际能力、创新能力等能力和良好的学习习惯、卫生习惯等，这是班级管理的核心。为了“一个中心”的实现，我始终坚持以制度管理班级，以爱心呵护学生。所谓国有国法、校有校纪、班有班规，无规矩不成方圆。在班级管理中，只用制度约束学生的行为还不够，还要用爱心关心学生的学习与生活。当学生违反了班级制度时，班主任应主动去体谅他们，呵护他们。因为班级不仅是学生成长的地方，也是学生犯错改错的地方。也只有如此，才能消除老师与学生之间的隔阂与界线，才能形成和谐默契的师生关系，使班级的各项任务顺利完成。
为了落实“一个中心，两个基本点”这一管理理念，我是从以下几方面去做的：
一、明确奋斗目标和正确的思想导向
有目标才有动力。班主任要根据学校工作安排和本班实际情况，与学生一起拟定全班、小组及学生个体在知识、能力等方面的远期和近期目标，让每一个学生明白我们全班、小组正在努力奋斗的目标是什么，从而避免盲目、低效地学习和生活，增强班集体的凝聚力和动力。然后，引导每一位学生结合自身的实际情况拟定切实的个人远、近期目标，（开学初，对学生进行理想调查）将集体的动力落实到每个学生身上，使每个人都在明显而又易于承受的压力下自觉要求自己。（班级内制定班徽、班歌、班风、班训）
初中阶段的学生思想是善变的，当然也是可塑的，所以班主任要对学生有着正确的思想导向，包括学习、生活、人生等各方面。使学生有一颗积极向上的心，也只有让学生拥有一颗积极进取的心，才会认真地对待学习，对待生活，对待人生，才能拥有一个美好的未来。
同时还要培养学生辨别是非的能力。现实社会中有许多扭曲的思潮，影响这一代学生，我们教育者有责任帮助学生抵制扭曲思潮的侵蚀，如果我们明明知道某种思潮不利于学生形成真、善、美的人性，却不去主动的帮助学生抵制，从职业道德方面来说，你不是一个称职的教育者，从历史的发展来看，你是一个罪人。也许有人会说这是社会问题，我能改变社会现实吗？但是我认为哪怕你改变一个人，将来就有可能多一个正直的人，他可能影响的人更多。更何况我国有几千万教师呢？如果一位教师改变一位学生，我们就可以改变几千万人。虽然不能改变现实，我们可以尝试改变未来，为什么不去为万分之一的希望付出百分百努力呢？所以，对不利于学生成长的思潮，在班级内要坚决抵制，并且要做好“持久战”的准备，能改变到什么程度就改变到什么程度。并且还认识到急功近利或半途而废都不会达到预想的结果。
二、要重视班级制度建设
所谓国有国法、校有校纪、班有班规，无规矩不成方圆。诸葛亮在《出师表》中向后主提出了“严明赏罚”的建议，班级管理与国家管理相比，好似粟与沧海。但班级也绝不能忽视制度建设，因为有了班级制度，我们就有了统一要求，处理班级事务会更少的出现偏私，减少学生与老师、非学生干部与学生干部之间矛盾，有助于树立班主任与学生干部的威信。严明合理可行的制度也有助于班级形成健康的舆论导向。这样，处理班级事务就会有章可循、公正严明、学生心服口服。我是结合《中学生守则》、《中学生日常行为规范》和学校的《班级量化细则》制定了《学生量化细则》，其中处罚项20条、奖励项15项，且奖励分值大于惩罚，制定这一制度主要要求学生“先做好自己应该做的，．．．．．．．．．．再做好自己喜欢做的”。我认为班级制度的制定和执行还应注意以下几点：
．．．．．．．．．
1、班级制度就好像管理班级的“法律”，要体现班级的集体意志，而不是班主任的个人意志或班内极少部分学生的利益。
2、要让学生认识到这不是班主任与他们作对，而是自己对自己的约束，有利于培养良好的习惯，避免逆反心理的产生。
3、要注重制度的可行性，要与学生实际相结合，不能提一些虽然合理，但学生难以做到的要求。
4、班主任也受制度的约束。制度制定以后，班主任首先要维护“法律”尊严，受学生监督。这样不仅可以让班级制度顺利实施，还可以让学生认识到：制度面前人人平等，人人需要制约，形成良好的法律意识和民主精神。
三、要培养得力的助手。
学生干部的培养应是班主任工作中的重要组成部分。优秀的学生干部不仅是班主任管理班级的助手，同时也是班主任的“军师”。选班干部绝不是一件简单的事，学生干部既能坚持原则地执行各项制度，帮助班主任形成正确导向，又能在班级管理方面向班主任提出建议。只有这样的学生干部才能真正起到“助手”与“军师”的作用。那么，如何培养让班主任放心的学生干部呢？对此，我有以下看法：
１、要大胆放手，注重工作方法的指导。工作中要尽可能多地为学生干部提供锻炼的机会，哪怕是失败了，也不埋怨，应帮助他们总结教训，这是对他们必要的锻炼。如果在他们失败之后，班主任不再给他们机会，只会打击他们的工作热情，甚至对自己失去信心，这样不利于他们身心的发展。为了减少学生干部工作的失误，班主任应布臵任务之前，考虑学生干部在工作中可能出现在问题，事先给予方法提示，这提示绝对不是你设计好流程让他们去做，否则会限制了他们创造力的发展。
２、注重提高工作效率。教会学生干部提高工作效率，不但可以为学生节约出更多的时间学习，也是当代人应具备的品质。在这个过程中，要指导他们合理安排学习与工作时间。
３、明确责任，团结协作。责任到人并非个人单干，而是要求每一项工作有一位学生干部具体负任，其他学生干部与学生应给予支持和帮助，发挥个人才智，融汇集体力量。
四、要掌控好“法”与“情”
“两个基本点”就是要求班主任掌控好“法”与“情”。由于班级内的大多事务都是由班干部、组长及每一位同学完成了，班主任好像是一个不管不问的“闲人”，这是因为班主任把管理与被管理的矛盾已转移到了班干部、组长身上。此时班主任站在旁观者的角度看自己的班级更能发现问题，也更容易找到解决矛盾的切入点去解决问题，又不会将老师与学生对立起来。这也并不是说班主任就可以拿班级制度当人情，凡是违反纪律的学生一定要受到纪律处分，来维护班级的权威。班主任不仅要按原则处理学生之间的矛盾，还要关爱犯错误的同学，理解和体谅学生，让其认识到自己的不足，并帮助他找到解决的办法，使其心悦诚服。这就是“法”和“情”的关系。法律不外乎人情，我们先讲法律再讲人情，这是我坚守的工作原则。
老师批评学生，很容易将老师与学生对立起来，这样以来，对以后的管理
工作带来很多麻烦。我在做班主任的过程中不断的反思和探索，认为班主任批评学生除了要掌控好“法”与“情”，还应做到以下几点：
1、先做好准备，再找学生
俗话说“不打无把握之仗”。与学生聊天谈心也应做好相应的准备，如谈论的话题，谈话的目标，谈话的切入点、掌握相关信息等方面都是要在找学生之前想好的，如果没有准备好的话，不如不谈，只有做充分的准备才避免出现谈话没有结果的尴尬境地，特别是与一些问题学生谈话，或向学生了解事情实情时，更是如此。
以前，我班有一个姓邹的学生，他是一个双亲在外务工的留守学生，他天天好迟到，而且上课没有精神，好睡觉。我当时也不知道他是什么原因迟到，我就去问他，了解是什么原因造成这样，他告诉我说，爷爷生病了住院，爸妈不在家，需要他去照看，所以天天迟到了。我开始还真是信以为真，还在班内表扬了他。可是又过了两个星期，他依然如此，我就感觉不太正常，我试探问及是他爷爷的病情，他却支支吾吾说不出来。照顾爷爷这么长时间竟不了解爷爷的病情，这是不太可能的。本想当时就向他问个究竟，可转念一想，如果他就是不承认，我也没有办法，以后将证据放在他面前，他即使承认错误，但在他内心里绝对是不情愿的，这样的效果不佳，还是先了解一些情况再说。于是，我先打电话给他爷爷询问情况，他爷爷先前的确有病，他也时常来照看，毕竟考虑他还要学习，年龄又小，所以没有让他晚上来照看。后来又向其他学生询问邹同学的情况，了解到在这一段时间有同学看见他经常进出网吧。掌握了这些情况后，我认为应该与他谈谈了，于是，我就以他有孝心，父母在外不易为切入点，再谈到上网的危害，邹同学当时就承认了自己的错误，从此以后也再没有出现过无故迟到的现象，上课精神也逐渐好转。
2、先营造氛围，再谈事情
当这几年的班主任，我越来越感到与学生谈话时，营造氛围的重要与必要。只有在一个融洽的氛围中，才能了解到学生的心声，才能解决学生的实质问题。营造氛围的过程，其实就是消除学生戒心的过程，也是拉近与学生的感情的过程。我发现当我们找学生谈话时，他们都是心存戒心的。如果这样，我们就很难了解真实情况，也就很难做通学生的思想工作。所以我们找学生谈话时，先不必去谈事情，可以围绕话题先铺设一条感情坦途，营造一个良好的氛围。
有个学生好上网，上课好睡觉，我也暗示过他几次，可还是没有多大变化。同时我了解到他的一些家庭情况：他父母都在外地工厂里打工，而且有点脏。
于是我决定放学后找他聊天，当他到我办公室后，我并没有直接谈上课不注意听讲会影响学习，也没有说过度上网的危害，而是谈你与父母分开这么长时间，想他们吗？在家与爷爷奶奶一起有什么感觉呀？去过父母那里吗？有什么感受呀？刚开始，他也是不怎么说，只是简单地回答我的问题，我知道他心里对我是有戒心，我呢，也不谈他心中想的话题，他逐渐地感到我并没有批评他的意思，也开始谈他的一些情况，我从他的话中我感到他什么道理都懂，根本不需要我来教育他。此时我话锋一转，谈及现在他的学习现状，他也意识到自己在学习中的确没有用心，荒废了时光，这样对不起在外地辛苦的父母，也对不起在家照顾自己的爷爷奶奶。这时达到效果，比直接批评教育要好得多。
3、不在公开场所批评学生
现在学生自尊心都比较强，特别是初中生，他们正处于判逆期，特别好面子。如果我们在公开场所批评学生不仅伤害学生的自尊心，如果学生不服批评，还会与你顶撞，反而使自己陷入尴尬境地。下面我讲两件小事：
我在刚踏上讲台时，有一天我去上课，教室里同学都向我问好，但还有几个同学围在一张桌子旁下棋，我走到跟前就批评了这几位学生，就用书打了他们两下，其中有一位同学就是不认错，我当时很恼火，随着我对他批评，他脾气也更大了，说我不把学生当人看，把学生当奴隶使。当时我不仅没有让他认错，反而让他批评一通，我很是难堪。为了不影响上课，我强压心中怒火，继续上课，边上课边思量，我平日对学生不错呀，他今天的确有错呀，我指出并批评，能有错吗？下课后，我又找到这个学生沟通时，才知道对学生的错误，老师进行批评指正是没有错的，只是我当时没有注意到照
顾学生的自尊心。先批评就已经让他们感到很没面子了，后面又当全班同学打了他几下，更让他感到面子全无，所以才出现这种情况。
有一天我在上课，发现有一个学生扔纸团玩，我为了避免在班内批评他，我当时没有说什么，继续上课，在学生读书的空隙，我走到他座位前，小声地说，下课后到办公室一趟，他随口嘟囔一句：“去就去，谁没去过的，不就是挨吗？”我当时就意识到：办公室也是公开场所呀（因为当时学校都是集体办公室），也是犯错学生不愿意去的地方。于是我没把他带到办公室，而是和他在校园里走了一圈，与他讲了我的想法，并且手搭在他肩上，让其他同学看不出我在批评他。我对他说，我没有在课堂上批评你，现在我又与你搭肩同行，都是为了照顾你的自尊，你不但不认错，还进一步犯错，你这不是伤害我的心吗？当时他就低下了头，让我没想到的是，第二天我再上课时，他居然在全班面前
【篇二：班级毕业座谈会发言稿】
班级毕业座谈会发言稿
腰市中学2015届1班班主任
郭永军
亲爱的同学们：
光阴荏苒，岁月如梭，转眼间大家就要初中毕业，走出校园。我们朝夕相处虽一年，但当你们这一张张熟悉的面孔离我而去时，深深的眷恋油然而生，但心中更多的是欣喜：中考之后，大家将要步入高一级学校学习深造，开创自己的美好前程，我为你们的人生进步而高兴。
回首这一年，风风雨雨，但我们并肩作战，不离不弃，风雨同舟，奋力拼搏，也许你因学习的退步而痛不欲生，也许你因同学间的种种不快而伤心落泪，也许为老师的严辞批评而不满、委屈，也许为自己的一时冲动和失误而自责、懊悔……但离别之际，一切的恩恩怨怨，甚至连泪水都变得那么美好；也许你为同学之间的友爱互助二倍感幸福，也许你为老师的悉心教诲深情关怀而感激万分，更有你为学业不甘人后而挑灯夜战，拼死一搏……往日的一桩桩、一幕幕都让人永远值得珍藏、回味。相信：曾经的九、六班永远活在你我心中！不论何时何地，这份同学情、师生情如绿树长青不败；“不怕失败，从头再来，顽强拼搏，永不言弃”的班级精神会永远定格在你人生的求学和人生的每个阶段，伴随着你实现人生梦想。
毕业之际，身为班主任，我想说：其一，我脾气暴，性子直，口无遮拦，爱开玩笑，做事往往欠缺考虑，对大家可能多有得罪，在此
真诚地说声“对不起”；其二，因带重点班，肩负升学重任，尽管尽职尽责，呕心沥血，极力给学生以最大的关爱，但对学习相对滞后的学生缺少更多的关爱和鼓励，在此老师向大家致以深深的歉意；其三，各位新老班干部工作积极、认真、负责，为营造良好的班风学风，振兴班级成绩付出艰辛劳动和不懈努力，在此我谨代表班级和全体同学向屈伟、屈沙、王世宽和张丰、屈晓伟及闵蓓等同学表示崇高的敬意和真挚的谢意。
最后，老师诚望大家携着老师们的平日教诲，带着九、一班班级精神在高中、大学乃至以后的生活道路上一路走好，走出精彩！老师祝愿大家中考沉着应考，金榜题名；一生稳健前行，前程似锦，平安快乐！！
谢谢大家！
2015年6月于腰市中学
【篇三：学校班级工作大会交流稿会议发言】，我们来看看他的成因：
⑴逆反心理型
这种类型的学生往往从小就受到家庭专断式的教育。学生从小得不到家长的呵护，稍有错误就受到家长的训斥打骂，久而久之，产生了强烈的逆反心理，你越说，他越烦；你越打，他越硬，导致父母与孩子之间没有交流，不能沟通。对这样的学生我们若没有足够的关心，就可能使他产生抵触心理，以致仇视父母，与老师作对，甚至在同学身上寻找报复。
⑵自由散漫型
一些特殊生由于家庭破裂或是单亲家庭，对孩子的教育是听之任之，放任自流，因此养成了他们自由散漫的个性。这类学生缺乏纪律观念，迟到、早退的事时有发生，自己感兴趣的课就听听，不感兴趣的课就不听或干脆一走了之。因为得不到父母的重视，他们可能厌恶自己的家庭，因此到处游荡，行为散漫。
⑶孤僻冷漠型
这类学生由于受到离异父母的冷落，或从小受到外界过多的批评，因此总觉得自己不如别人，自卑感强，渐渐在心理上建立起情感的屏障。不善交流，喜欢独处，自我欣赏，久而久之，就形成一个自我中心，对集体和他
人的事漠不关心，麻木不仁，班集体的任何活动都不想参与，集体荣誉也似乎与他不相干。
⑷意志薄弱型
这类型的学生往往由于父母对孩子过分不放心，什么事都包办代替。由于受到的外控过多，孩子的身心得不到应有的锻炼，因此自制力差，做事也没有自觉的行动目标，遇到困难不是软弱退缩，就是随波逐流，而不是自己想办
法去战胜困难。
认识学生、研究学生是为了更好教育他们，使他们各有发展。高中阶段学生的身心迅速发展，他们有较强的自尊心、自信心和渴望独立的愿望，他们求知欲强，容易接受好的影响，但是一部分特殊生由于自身条件的限制，或家庭环境的影响，可能向双差生的方向分化，因此教师要特别注意把握这类学生的特点，尤其对有严重心理缺陷或单亲家庭的学生，更要关心、爱护，鼓励他们多参与集体活动，让他们在班集体这个大家庭中感受温暖，在接受爱的过程中学会爱别人，进而扭转自己的抵触情绪，改变对外部世界的冷漠态度。
一、爱心是教育的关键每接手一个新班级时，我始终坚持建立班级学习互助小组，把班集体“普遍的友爱”倾注给后进生。其实建立小组的目的是“沟通”，为了使他们有个交流的机会和场合，不论是学习上还是思想。精心营造一种平等、和谐、友爱的气氛，让后进生能够感受到集体温暖，感受到自己在班上有一席之地。反之，班主任不关心他们，一心想着学习好、表现好的学生，那么，班主任的偏爱会强化一部分同学的自负心理，班主任的冷淡则强化后进生的自卑心理，使学生与老师之间产生隔膜。班主任对后进生的转化工作难度则加强了。班主任只要有颗仁爱之心，经常设身处地的为后进心考虑、解决问题，则他们也会时时为你着想。可怎样让后进生感受到班主任关心他们呢？安排座位，我坚持好中差的搭配，要求好生帮助差生；课堂提问，我激励后进生踊跃发言，使他们把注意力集中到老师教课中，更少时间思想开小差；班级活动，我不忘留给他们一展身手，表现自我的机会。对父母离异的学生，经常与他们交谈，解开他们思想中的困惑，把家庭不正常带给孩子的心理障碍尽量化解。对屡教不改的，我则寓爱于严，严中有爱。以爱心抚慰他们的心灵是成功教育后进生的关键。二、诚心是教育的保证和后进生谈心、谈话是班主任工作主要方式、方法，我也常常找后进生谈，但应注意的是与好生相比，后进生的自尊心更强，因为学习不好或纪律差，长期受冷落、歧视，他们一般都很心虚，对外界极敏感，心灵总有一堵厚厚的墙，但在内心深处仍渴望得到你的理解、谅解和信任，如果你逾越它，那么你就成功了。谈心过程中切忌用“你自己想想??，是不是，对不对”等话语，我的做法一般都是先拉家常，谈谈自己的过去，不论成功还是失败，甚至有时还抖抖“丑事”，缩小心灵间的距离，在这个过程应做到心平气和，以诚相见，以诚对待，以一个朋友身份与之交流，如果赢得他的一句“老师，我和你好相似”，说明他把你当成
朋友了，把你当做可以倾述的对象，那么以后的工作就太容易了。其实后进生们大多都很“肝胆”，如果能把他们身上的“侠义”之气激发出来，时时刻刻为你着想，为他的朋友着想，那你离成功很近了。如果他们犯错不要当众批评，否则必定会刺伤他们的自尊心，增加转化工作的难度，这是指后进生犯错之后，班主任采取的教育态度。教师的诚心还应表现在对学生自我教育能力的发掘和肯定上。以诚心赢得他们的信任是成功教育后进生的保证。三、耐心是教育后进生的前提如果你的心情不好或烦躁，切莫去做后进生的工作，因为你没有耐心听他的理由，听他的“述说”，更不可能给他机会。意志薄弱，自控力差，行为极易反复无常是后进生的特点，你做工作之前应抱有“充许犯错”的想法，千万别说“我都跟你说了多少次了，你怎么还??”，更不要动辄叫家长等等。做后进生的思想工作不要简单地认为通过一次谈心他们就能彻底改好。遇到后进生不良行为出现反复，班主任一定要有耐心客观分析不良行为反复出现的原因，要及时发现、及时抓住、及时诱导，做到防微杜渐。当然，这里所指的耐心教育并不是消极等待，而是要做有心人，为后进心的转化积极创造条件，古人云：“教也者，长善而救其失才也。”后进生虽然有很多不足之处，但即使再差的学生也总有某方面的特长或优势，比如学习差的，他在体育方面很好，或在音乐、美术方面有特长，班主任要善于捕捉他们身上的闪光点，发掘其身上的潜能，充分肯定，千万不要吝惜“好话”，积极的评价能使学生的进取之火燃得更旺，使后进生重新找回自我，获取克服缺点的勇气和信心。
后进生身上也有许许多多的闪光点，也有他们的优点，只有你有爱心、诚心、耐心，你就会发现，你就能真正成为他们的朋友，就能转化他们。对待这类学生应加强学习目的、动机的教育，和他们一起定下容易达到的学习目标，激发他们的学习兴趣。并用校规校纪严格要求他们，使他们逐步养成自觉守纪的习惯，在此基础上，启发学生加强意志品质的自我锻炼，增强克服困难的决心与毅力，战胜自身弱点，健康地成长起来。总之，教育后进生是一门真正的艺术，而我只是刚刚跨过了门槛。
学校班级工作大会交流稿
篇三：班级座谈会交流发言
班级班主任座谈会发言班级班主任座谈会发言一
班主任座谈会材料
在班主任工作中，我感触颇深，有几分劳累，几许收成，我咀嚼过失败的苦涩，也品尝过成功的甘甜。经历过一次次心灵的历程,我以为做班主任教师是不乏味的、是充实的。至于我治理班级，没有太多体会，在领导，教师的帮忙下，刚有些头绪。今天要紧从以下几个方面，谈一谈我做班主任的一些做法和体会：
三年级学生年龄较小，自控力差，纪律涣散。我向有体会的老教师求教，从中学到了应从培育学生适应入手，课上激情导入、趣味教学，尽可能吸引学生的注意力，组织勤学生的纪律。班会、自习学习学校规章制度，提示学生上课前的工作。而且在课后注意观看学生的，学生的在学生中表率。在日常学习中，时刻注意调动学生的性，慢慢养成听课、按时作业、下课好好休息、讲文明、讲礼貌等好适应。
一名教师，我爱班上的每一名。在学习中，不让学生落伍。优等生多学一些，后进生少学一些，只要有收成就行。在生活上，我更是无微不至地每一个学生，课下与他们谈天、提示学生按时吃药、帮学生补习不懂的题，乃至学生发烧、肚痛、呕吐、我都能尽心帮忙陪打针输液。天天和学生一路动手打扫教室，把教室的卫生弄干净。
班集体是培育学生个性的沃土，这块沃土，学生的个性才能百花争艳。集体活动，最能培育学生的、集体荣誉感。
“亲”确实是班主任对学生的态度和善可亲。学生只有取得班主任的爱，才会向班主任倾诉自己的真情，专门是班中的“后进生”，他们最容易产生自卑感，班主任假设给他们更多的关切，更多的信任和更多的爱，必然会点燃他们发奋向上的火花。
“勤”即工作要勤恳。班主任要带好几十个学生，就必需兢兢业业，尽职尽责，主
要应做到“五勤”即：勤观看、勤动脑、勤动手、勤家访、勤谈心。勤观看指的是不论上课或下课，注意观看学生细微的转变，把握他们思想的动向，以便随时对学生进行教育，防范于未然。勤动脑指的是学生显现的问题千变万化，你得依照学生的年龄，性格，同窗关系，家庭状况或社会关系等各方面的因素，找出一个适合于那个学生的方式，解决他所碰到的问题，使他不至于在学习和思想上落伍。勤动手指的是学生在具体工作中，可不能或做得不行的时候，教师要亲自手把手的教学生，帮忙他们干好每一项工作，让他们从可不能到会。勤家访指的是常常和家长取得联系，能够通过或亲自到学生家里去，了解学生在家的表现，向家长通报学生在校的表现，这要花去教师很多时刻，但却能避免学生
显现意外，帮忙学生更好的学习。勤谈心指的是平常多与学生交流，把学生当朋友，推心置腹地与学生谈话，谈谈自己的方式，倾听他们的意见，不断改良自己的工作方式。最后还要勤于学习现代教育理论，以适应新形式的需要。
班级班主任座谈会发言二
大伙儿好！
关于“强化升学意识，抓好边缘学生”那个话题，我感觉应该从以下几方面做起：
教师找每一个学生，以谈心的方式询问学生预备上什么样的高中？然后教师和学生一路来定目标。不同的学生有不同的目标。比如关于顶尖的学生，咱们能够鼓舞他们上省会的中学。那确实是全河南省的竞争，你是不是预备好了？较好的学生咱们能够鼓舞他们上平顶山的学校！那是全平顶山市的竞争，你的位置在哪里？关于中等学生，咱们要求他们能考上统招就不走分派生；关于中等偏下的学生学生，咱们鼓舞他们走分派生，不让家长托人找关系还要掏高价上学。其余的学生也不能舍弃，咱们能够抓他们的合格率！教师指导学生定的目标必然是跳一跳，够得着的，不切实际的目标确实是去了定目标的意义。
沟通包括三方面：
一、和学生的沟通。我一直以为和学生的沟通必然要走
进学生心灵，不然那个沟通可能就变成了一种唠叨！沟通的方式也是多种多样的，比如个别面对面的交流，文字的交流，一个鼓舞的眼神，乃至是轻轻的一个拍肩膀的动作也是交流和沟通，有时候肢体的语言胜似千言万语，因为咱们都明白现在无声胜有声！
二、和各任课教师的沟通。
利用各类机遇和任课教师交流，了解学生在课堂上的表现，作业完成的情形等。常常显现的问题是什么？如此班主任和任课就能够够更全面的了解这些学生，八科教师对这些学生齐抓共管，成效确信比班主任孤军奋战要好得多!再说学生的成绩本来确实是个任课教师一起尽力的结果。
3、和学生家长沟通。
咱们要充分利用家长会，校信通，电话等多种渠道和家长联系，及时汇报学生在校的学习情形、思想动向，同时班主任也能够向家长了解学生在家的学习动态。以便有针对性和学生谈心。
一、抓好班级纪律及养成教育；二、抓好零碎时刻的利用。比如早读上课前十分钟，下午上课前二十分钟是不是充分的利用上了？学生是不是利用上课，预备和下课的时刻向教师提问题了?若是天天比他人多学30分钟，那么一礼拜五
天下来能够比他人多做一套数学卷子和一套物理卷子。3、提高学习效率。时刻是有限度的，因为离中找考试只剩下106天，要想快速提高成绩必需有自己的行之有效的学习方式。
从上学期开学初咱们就提出抓边缘学生，其实边缘学生的工作最难做。他们之因此成为边缘学生必然有不同的问题存在，比如学习缺乏毅力，懒惰，时刻观念不强，情绪不稳固等；他们既想取得好成绩又不想去下功夫，只有心动没有行动，这就需要咱们班主任既要细心又要有耐心的去对待他们。能增进一个是一个，不轻言舍弃！我还想若是能让完形教育的体验式学习应用到学生身上，那样的成效必然会专门好！
我以上所说的每位班主任平常都在做，乃至比我做得更好！今天能放高兴扉和大伙儿交流真是一件欢乐的情形！班主任工作又忙又累，咱们能够让躯体累，可是必然要维持愉快的心情！！
